语文学习任务群与教学实施(20190413河南)
《2024年高中语文学习任务群详解与案例丛书》范文
《高中语文学习任务群详解与案例丛书》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，高中语文学科的教学任务逐渐丰富和深化。
为了更好地适应这一变化，教师和学生需要全面理解和掌握高中语文学习任务群的相关内容。
本篇范文旨在详解高中语文学习任务群的设置目的、结构与实施方法，并结合案例，帮助读者更好地理解与应用。
二、高中语文学习任务群的设置目的高中语文学习任务群的设置旨在全面提高学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力、表达能力、思维能力以及文化素养。
通过设置多样化的学习任务，让学生在完成任务的过程中，掌握语文知识，提高语文能力。
三、高中语文学习任务群的结构高中语文学习任务群主要包括以下几个方面：1. 基础性任务：包括字词句的积累、文言文阅读、现代文阅读等基础性学习任务，旨在提高学生的语文基础知识水平。
2. 拓展性任务：包括文学鉴赏、写作训练、文化探究等拓展性学习任务，旨在培养学生的综合素质和跨学科学习能力。
3. 实践性任务：包括社会实践活动、研究性学习等实践性学习任务，旨在让学生在实践中学习和运用语文知识。
四、高中语文学习任务群的实施方法1. 结合教材：以教材为基础，结合学生的学习特点和需求，设置相应的学习任务。
2. 多样化教学：采用多种教学方法和手段，如课堂讲解、小组讨论、课外阅读、写作训练等，丰富学生的学习体验。
3. 评估反馈：定期对学生的学习情况进行评估和反馈，及时调整教学策略，帮助学生更好地完成学习任务。
五、案例分析以“古代诗歌鉴赏”这一学习任务为例，教师可以结合教材中的诗歌内容，设置以下任务：1. 基础性任务：让学生掌握诗歌中的生字词、古诗词的基本知识以及诗歌的韵律、节奏等基础知识。
2. 拓展性任务：引导学生对诗歌进行文学鉴赏，分析诗歌的意境、情感以及艺术手法等，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
3. 实践性任务：组织学生进行诗歌朗诵、创作等活动，让学生在实践中运用所学的语文知识。
通过这样的教学设计，学生可以全面掌握古代诗歌的相关知识，提高自己的语文素养。
语文学习任务群的设计与实施
任务4.课余阅读契诃夫的《苦恼》，比较鲁迅对“祥林嫂述说儿子的 不幸”与契诃夫对“姚纳述说儿子不幸”这一情节的处理，以及所 要 揭示的问题有何不同。（选做） 任务5.比较祥林嫂与别里科夫的外貌描写的异同，作者为何要这样 处 理？如果两种方式互换，效果会如何？
任务6.标出影响主人公命运走向的人物，并选择你认为对主人公影响重大的 人物进行赏析。选择1人写一段鉴赏文字。 例如： 《祝福》：鲁四老爷、四婶、柳妈、鲁镇的众人、我 《林教头风雪山神庙》：李小二、富安、陆虞候 《装在套里的人》：华连卡、柯瓦连科、我 《促织》：妻、子、宰、皇上等 《变形记》：父、母、妹、秘书主任 任务7.比较《林教头风雪山神庙》《变形记》的心理描写，写出你的发现。 （选做）
《普通高中语文课程标准》
2.实现教学方式的转变
基于教师讲授的教学设计，真正转向基于学生学习的教学设计
二、尝试大单元教学，创设好情境 设置好任务
统编教材体现了课程整合的理念，创新单元内部组织 方式，使语文学习更接近真实的语文实践生活。以学习任 务为核心，强调真实情境下的语文活动，追求结构化的任 务设计。这在一定程度上体现了新课标强调教学整合，提 倡专题教学，或者说是大单元设计的理念。
环节三 从人物命运安排，探究主题（2课时） 关注祥林嫂、别里科夫、格里高尔的死，林冲的逃，与 成名的腾达，探讨作者如此安排的意图。对照命运图谱， 思考小说标题的自洽性，并给出合理的解释。
任务1.有人说祥林嫂是冻饿而死，有人说是自杀，你的观点是什么 ？ 从文本中找出支撑你观点的信息。并说一说作者没有直接清楚地 交 待祥林嫂死因的写法有什么好处？ 任务2.别里科夫死得很蹊跷，因吓而死，在现实生活中这种非正常 死亡的可能性不大，那作者为什么敢冒这么大的风险让他这样死呢 ？ 若让别里科夫大病一场并痊愈，效果如何？ 任务3.《水浒》是一部历史演义小说，虽然有历史的影子，但许 多 情节都是虚构的，分析林冲在山神庙手刃奸人继而落草的合理 性。
语文教学：语文新课程基于“学习任务群”的教学设计
球馆转让合同6篇篇1甲方（出让方）：___________身份证号码：______________________联系方式：______________________乙方（受让方）：___________身份证号码：______________________联系方式：______________________鉴于甲方拥有一家球馆，现有意将其转让给乙方经营，经双方友好协商，达成如下协议：第一条转让标的1. 甲方将其所拥有的球馆，包括但不限于场地、设备、装修、经营权等，全部转让给乙方。
2. 转让的球馆位于______________________，具体地址详见附件。
第二条转让价格及支付方式1. 转让价格：人民币______元整。
2. 支付方式：双方签订本合同后，乙方应在______日内支付定金______元给甲方，完成交接后______日内支付余款。
第三条交接事宜1. 交接日期：______年______月______日。
2. 交接内容：球馆的场地、设备、装修、会员信息、库存商品等所有相关物品及文件。
3. 交接完成后，双方签署交接清单，确认无误。
第四条权利义务1. 甲方应保证转让的球馆权属清晰，无争议，未设定抵押、质押等权利负担。
2. 乙方应按时支付转让费用，并承担交接后的经营费用。
3. 乙方应合法经营，遵守相关法律法规，维护球馆声誉。
4. 甲方应协助乙方办理相关证照变更手续。
第五条违约责任1. 若甲方在交接前存在债权债务纠纷，导致乙方无法正常经营，甲方应承担违约责任，并赔偿乙方相应损失。
2. 若乙方未按约定支付转让费用，应按日向甲方支付______%的违约金。
3. 若乙方存在违法经营行为，应承担相应的法律责任。
第六条不可抗力若因不可抗力因素导致双方无法履行合同，双方应及时沟通，协商解决方案。
第七条争议解决若双方在合同履行过程中发生争议，应首先友好协商解决；协商不成的，可以向合同签订地的人民法院提起诉讼。
小学语文学习群任务设计与实施策略
小学语文学习群任务设计与实施策略摘要：随着新课改的逐渐深入，小学语文教育更是得到了广泛关注，语文是日常生活中重要的生活元素，一切社会活动的开展都离不开语文，与人交流，阅读书籍都离不开语文，语文是每日社会活动的基础，出现于我们身边的每一处细节。
因此，给小学生创造一种良好的语文学习环境是当下语文教师的首要任务，而随着互联网时代的到来，小学语文学习的任务群也逐渐走进了学生的学习生活中，任务群也是一种较高质量的教学工具，能够帮助教师引导学生找到正确学习方向，从而创造更好的学习成绩。
关键词：实施策略；小学语文；任务群引言：随着新课标与互联网的逐渐深入，任务群教学法慢慢的走进学生的学习范围任务群教学法是教师给学生制定学习任务，并且辅助学生完成所制定的任务，在完成任务的同时要求学生能够完成知识的积累，并且做更深层次的探索。
在任务群教学法下，学生能够更好的帮助教师引导学生学习，在帮助学生完成语文学习任务的同时，还能很好的培养学生思考习惯，以及对学习的责任感，学生也能够更加积极学习，完成学业任务。
一、小学语文学习任务群的教学设计策略小学的语文课程中，老师首先要把整个教学目标群的课题全部明确下来，因为只有明确下来的专题内容才能进一步确定具体的教学目标，然后老师要通过设计具体的课题确定本专题的教学目标，然后老师要通过统筹安排整个教学目标群内的本专题学习目标，如果完成了课题的设计话再次老师也要通过明确了课题内涵，因为专题教学内容的选取和运用关乎到整个教学目标群体的内容，所以老师在制定课程时要在新课标的要求下，全面培养能力，接下来老师要注意对课题的总结，每一课题中老师都要把教学目标、环境、内容、掌握技巧、方法等加以总结，最后，老师也要选用恰当的教育资源，以提高学生的阅读质量。
因此，在教学"爬山虎的脚"这篇文章前，老师们应该预先在这节教学的专题中通过爬山虎的脚的教学来了解怎样描绘动植物，然后把动植物生动形象的描绘出来，记下来以明确教育目标，并根据自己所描述的植物进而激发学生的对于自然的思想感情。
探究“学习任务群“在小学语文教学中的认识与实践
探究"学习任务群"在小学语文教学中的认识与实践发布时间：2022-12-21T17:04:22.635Z 来源：《中小学教育》2022年12月2期作者：陈颖越[导读] 随着教育制度的不断深化，无论是教师，还是学生的家长，对于小学语文的认知水平都得到了极大地提升。
语文作为一种主要的科目，在教学中应当发挥积极的示范和创新作用，在新时代的小学语文教师要主动进行教学方式的改革，积极推动“学习任务群”的教育理念。
因此，文章对“学习任务群”在小学语文教学中的认识和实践进行了探讨，以期对相关人员提供帮助。
陈颖越绍兴市柯桥区杨汛桥街道紫薇小学 312028 浙江绍兴【摘要】随着教育制度的不断深化，无论是教师，还是学生的家长，对于小学语文的认知水平都得到了极大地提升。
语文作为一种主要的科目，在教学中应当发挥积极的示范和创新作用，在新时代的小学语文教师要主动进行教学方式的改革，积极推动“学习任务群”的教育理念。
因此，文章对“学习任务群”在小学语文教学中的认识和实践进行了探讨，以期对相关人员提供帮助。
【关键词】学习任务群；小学语文；教学探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）12-210-01引言：近几年，随着我国教育改革的深化，小学语文教学中的任务型教学逐渐被广泛应用，其作用也越来越明显，并被越来越多的小学教师所采用。
任务式教学之所以受到广泛的重视，是因为它可以极大地激发学生的学习热情，并且可以通过建群的方式将学生进行捆绑，增强学生的集体荣誉感。
加强对“学习任务群”的认知和运用，将会极大地促进小学语文教学的有效性。
一、小学语文学习任务群的作用在核心素养的背景下，教师要根据实际的教学要求，合理安排教学内容，充分激发学生的积极性，通过课堂教学，使学生能更好地掌握所学知识。
教师要重视学生综合学习能力的培养，构建与之相适应的问题情境，使学生更好地理解这些知识的联系，从而有效地促进学习任务群的教学。
《2024年语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈》范文
《语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈》篇一在这个信息化飞速发展的时代，语文教育作为培养学生综合素养的重要途径，其教学方法和内容不断更新和调整。
语文学习任务群作为近年来教育领域的重要探索，其“是”与“非”引起了广泛关注。
今天，我们有幸邀请到了北京师范大学的王宁教授，就这一话题进行深入探讨。
一、语文学习任务群的“是”王宁教授首先强调了语文学习任务群的重要性。
她认为，语文学习任务群是以学生为中心，以任务为导向的教学方法，旨在通过一系列具有明确目标的学习任务，培养学生的语文素养和综合能力。
1. 强化学生的主体性王教授指出，语文学习任务群强调了学生的主体性，让学生在完成任务的过程中，主动参与、积极思考、大胆表达。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
2. 注重实践与应用语文学习任务群注重实践与应用，通过具体的任务，让学生在实践中学习、在应用中提高。
这种教学方式有助于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 多元化评价方式王教授提到，语文学习任务群的评价方式多元化，不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的过程表现、情感态度、合作能力等多方面。
这种评价方式有助于全面、客观地评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。
二、语文学习任务群的“非”在谈到语文学习任务群的“非”时，王宁教授指出，虽然语文学习任务群有着诸多优点，但也存在一些需要改进的地方。
1. 防止过度任务化王教授提醒道，在实施语文学习任务群时，要避免过度任务化，即任务过多、过难、过繁，导致学生无法完成或产生厌学情绪。
因此，教师要根据学生的实际情况和需求，合理设计任务，确保任务的可行性和有效性。
2. 注重任务的质量而非数量王教授强调，语文学习任务群的核心在于任务的质量而非数量。
教师要关注任务的针对性和实效性，确保任务能够真正帮助学生提高语文素养和综合能力。
同时，教师还要关注任务的多样性，避免重复性的任务，以保持学生的学习兴趣和动力。
基于群文阅读的“语文学习任务群”教学的实施架构
基于群文阅读的“语文学习任务群”教学的实施架构作者：陈旭强王欢来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第04期《普通高中语文课程标准（2017年版）》最鲜明的变化就是设计了“语文学习任务群”，并且指出了基于“语文学习任务群”教与学的基本指向，即以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
“语文学习任务群”鲜明的教学价值取向，是对传统语文教学的“扬弃”，需要教师从理念到实践的深刻变化。
从设计结构看，“语文学习任务群”是以高中语文学科四个层面的核心素养为整体目标，以18个学习任务群为载体，通过项目的具体实施以达成课程目标。
从每个学习任务群的内容看，课标只提供了纲要性的解读以及学习的总体目标、内容、教学提示，这是由课标的性质决定的。
从课程标准到教学的具体实施，还需要相关教学范式、教学实践的有效支撑。
群文阅读是近几年逐渐兴起的旨在改变阅读教学的一种新的教学形态，它既是对教学内容方式的突破，也是对传统教学思想的突破。
群文阅读以“议题”为驱动达成学习任务，与“语文学习任务群”学习驱动的设计原理一致。
“学习任务群”视域下的整合式的语文学习生态，必然要求在语文教学设计中，将不同的文本、不同的学习方式引入教学，这与群文阅读教学内容选择的理念不谋而合。
群文阅读在教学实施上的标志特征“集体建构”，包括情境设置、呈现议题（即学习任务）、阅读文本、共同研讨、达成共识等环节，体现了尊重主体、注重过程、强调建构等理念，与“语文学习任务群”的教学价值取向是一致的。
因此，群文阅读能够成为“学习任务群”教学实施的重要抓手。
因此，基于群文阅读的“语文学习任务群”的教学实施，需要对标学习任务群的目标要求，以群文阅读教学的策略为支撑，作整体构架设计。
一、学习任务群目标实施细则的编制新课标基于高中语文学科语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的核心素养，在总体层面设定了12个课程目标，并将总体目标分解在18个学习任务群。
学习任务群的课堂教学构建及实施策略
学习任务群的课堂教学构建及实施策略220初中语文“学习任务群”的理解与实施策略★王甜甜初中语文“学习任务群”是新课程标准中基于语文教学的一种新方式，对于学生的语文学习提升具有很大的帮助。
本文通过详细解读了“语文学习群”的相关概念，深入探究了“语文学习群”实施的意义，并结合当今的语文教学现状，分析了如何在新课改标准下更好的执行“语文学习群”的职能，为如何实施初中语文“学习任务群”提供一些创新性的想法，希望对初中语文地教学有所帮助。
一、初中语文“学习任务群”概述二、初中语文“学习任务群”的意义1、明确学生是语文学习中的主导者“学习任务群”的理念是以任务为导向，提供各种学习项目，利用多种教学方法，结合社会实践，帮助学生提升语文能力。
这种学习群的概念十分前卫，它明确了学生在课堂学习中的主导者地位，学生学习才是课堂的主要目的，老师是在这种情境下的引导者、领路人。
2、提供多样式的语文学习形态在以往的学习中，人们常常弱化了语文学习中“语文活动”的重要性，而新课改之下的“学习任务群”则是重新启发了大家的认识，语文学习的学习形态就是语文活动。
新课程标准下的18个“任务学习群”，强调了语文学习过程中语文实践的重要性。
“任务学习群”的设计为语文的学习活动提供了多种实践方法，每个学习群都仅仅围绕提升学生语文素养的主线，提供多种教学可能性，学生也能够体会到不同的实践活动。
3、初中语文“学习任务群”运用中的不足之处（1）过分看重结果忽视学生在语文学习过程中的发展现在应试教育的背景下，老师过分的依赖于考试大纲，教育学生都是以考试为主，这种观念深刻的影响了学生在学习中的主动性，他们会更多地去关注考试要考的东西，而忽视了学习语文的作用。
这些就是老师过分要求的结果，而忽视了学生在学习过程中的提升。
任务不是教学的最终目的，而是一种提升学生学习能力的手段。
（2）过分重视学生在学习中的主导者而忽视老师领导者的身份学生是课堂学习的主导者，这句话完全没有问题，但是会引起一些老师的误解，他们认为既然学生是课堂的主导者，自己就可以放任学生自己去学习，这种观念十分的不正确。
《2024年高中语文学习任务群详解与案例丛书》范文
《高中语文学习任务群详解与案例丛书》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，高中语文课程越来越注重学生的综合素养和实际应用能力的培养。
为了更好地指导学生学习，提高教学效果，编写一本关于高中语文学习任务群详解与案例的丛书显得尤为重要。
本书旨在为高中语文教师和学生提供一套系统、全面的学习资料，帮助学生更好地理解、掌握和运用高中语文知识。
二、高中语文学习任务群概述高中语文学习任务群主要包括阅读理解、写作表达、文学鉴赏、语言基础和语文实践五大任务群。
这些任务群相互关联、相互促进，共同构成高中语文学习的核心内容。
1. 阅读理解任务群：培养学生通过阅读获取信息、理解文本的能力，提高学生的阅读速度和阅读质量。
2. 写作表达任务群：培养学生的写作能力和表达能力，包括写作技巧、语言表达和思维逻辑等方面。
3. 文学鉴赏任务群：通过欣赏文学作品，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4. 语言基础任务群：包括字词句的积累、语法规则的掌握等，为学生的语文学习打下坚实的基础。
5. 语文实践任务群：通过实践活动，培养学生的语文应用能力和综合素质。
三、高中语文学习任务群详解（一）阅读理解任务群详解阅读理解任务群主要包括文本解读、信息筛选和概括提炼等。
学生需要学会根据不同的文本类型，运用不同的阅读策略，提取关键信息，理解文本主旨。
教师可以通过提供丰富的阅读材料，设计有针对性的阅读活动，帮助学生提高阅读理解能力。
（二）写作表达任务群详解写作表达任务群主要包括写作技巧、语言表达和思维逻辑等方面。
学生需要学会运用各种写作技巧，如选材、构思、布局等，提高语言表达能力，使文章结构清晰、条理分明。
教师可以通过布置不同类型的写作任务，引导学生进行写作实践，提高学生的写作能力。
（三）文学鉴赏任务群详解文学鉴赏任务群主要包括欣赏文学作品、提高审美情趣等方面。
学生需要通过欣赏不同类型、不同风格的文学作品，提高自己的文学鉴赏能力。
教师可以组织文学欣赏活动，引导学生进行文学鉴赏，提高学生的审美情趣。
以单元整体教学为抓手-落实“语文学习任务群”的教学
以单元整体教学为抓手，落实“语文学习任务群”的教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）首次在义务教育阶段提出了“语文学习任务群”，以此组织与呈现语文课程内容。
这是新课标的亮点之一。
它牵涉到教与学方式的转变，关乎核心素养在语文教学中的落实程度，因此是学习落实新课标精神的一个关键点，但同时也是广大教师在理解与处理上的主要难点所在。
如何正确理解“语文学习任务群”的内涵与特点，采用得当的方式在教学中予以落实？本文就此展开探讨，以求教于同行。
一、单元整体教学是落实“语文学习任务群”教学的最佳抓手新课标指出：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
”这段话阐明了语文学习任务群的身份与特点。
那么，用什么样的教学方式能较好地落实“语文学习任务群”的教学呢？笔者以为，单元整体教学是比较好的抓手，原因有以下几点。
第一，情境性是“语文学习任务群”的第一个特点。
正如吴欣歆老师在新课标公益直播所指出的那样：“知识的获得是学生和情境互动的结果，学习是情境化的实践……核心素养面对未来社会生活，要求学生能够有在复杂情境当中解决复杂问题的这样的一个能力，它能够去辨识情境的特征，根据情境特征，采用相关的或者说合宜的一些应变的方法，这本身就是核心素养发展的重要内容。
如果我们让学生在情境中去学习，才能够发展学生的情境学习力和应变力。
”这段话简明扼要地阐述了在核心素养背景下，创设情境进行教学的重要性与必要性。
而以单元整体教学是以单元为整体来设计教学，用较大的问题、任务来统领整个单元的教学，相对于传统的单篇教学而言，它更易于创设学习情境。
第二，实践性是“语文学习任务群”的又一特点。
它强调语文实践活动，主张以学习任务为载体设计教学。
语文学科的工具性与人文性的统一的性质也注定了语文学习不能以“教师讲、学生听”为主要的表现形式，而应该是在教师的引导下，学生围绕着明晰、准确的学习任务，通过丰富的语文实践活动来获得语文知识，形成语文能力，提高语文素养。
《2024年高中语文学习任务群详解与案例丛书》范文
《高中语文学习任务群详解与案例丛书》篇一一、引言高中语文学习任务群是培养学生语文素养、提高语文能力的重要途径。
本文旨在详细解析高中语文学习任务群的构成，以及如何通过案例丛书的方式，帮助学生更好地理解和掌握这些任务群。
二、高中语文学习任务群的构成高中语文学习任务群主要包括以下几个方面：阅读理解、写作表达、文学鉴赏、语言基础和语文实践。
1. 阅读理解：通过阅读各类文本，培养学生的阅读理解能力，提高对文章主旨、结构、语言等方面的把握。
2. 写作表达：通过写作训练，提高学生的语言表达能力和写作技巧，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3. 文学鉴赏：通过对文学作品的鉴赏，培养学生的审美能力和文化素养，提高学生的文学鉴赏水平。
4. 语言基础：掌握汉字、词汇、语法等基础知识，为语文学习打下坚实的基础。
5. 语文实践：通过实践活动，如语文研究性学习、社会实践活动等，培养学生的语文实践能力。
三、案例丛书的编写与使用为了更好地帮助学生理解和掌握高中语文学习任务群，可以编写一套高中语文学习任务群案例丛书。
该丛书应遵循以下原则：1. 案例选择：选择具有代表性的案例，涵盖各个学习任务群的内容，以帮助学生全面掌握。
2. 内容编排：按照高中语文学习的进度和难度，将案例进行合理编排，确保学生逐步提高。
3. 解读分析：对每个案例进行详细的解读和分析，帮助学生理解任务群的内涵和要求。
4. 实践操作：结合实际，设计一些实践性强的任务，让学生在实践中掌握知识。
使用案例丛书的方法如下：1. 预习与复习：在课前预习和课后复习时，通过阅读案例，了解学习任务群的内容和要求。
2. 课堂互动：在课堂教学中，通过讨论、分析案例，提高学生的参与度和学习兴趣。
3. 课后作业：布置与案例相关的作业，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 拓展延伸：鼓励学生利用课外时间，阅读更多相关书籍、文章等，拓展知识面。
四、案例丛书的应用效果通过使用高中语文学习任务群案例丛书，可以取得以下效果：1. 提高学生的学习兴趣和积极性：通过生动的案例和实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
《2024年高中语文学习任务群详解与案例丛书》范文
《高中语文学习任务群详解与案例丛书》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，高中语文学科的教学任务逐渐丰富和深化。
为了更好地适应这一变化，教师和学生需要全面理解和掌握高中语文学习任务群的内容和要求。
本文将详细解析高中语文学习任务群的构成，并辅以案例分析，以期为教师和学生提供参考和指导。
二、高中语文学习任务群的构成高中语文学习任务群主要包括以下几个方面：阅读理解、语言表达、写作技能、文学鉴赏和文化传承。
这些任务群相互关联、相互促进，共同构成了高中语文学科的核心内容。
1. 阅读理解阅读理解是高中语文学习的基础，主要任务是提高学生的阅读能力和理解能力。
包括文言文阅读、现代文阅读、文学作品阅读等。
教师可以通过布置阅读任务、开展阅读活动、组织阅读讨论等方式，引导学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 语言表达语言表达是高中语文学习的重点，主要任务是提高学生的口语表达能力和书面表达能力。
包括口头表达、书面写作、语言运用等。
教师可以通过课堂发言、写作练习、语言游戏等方式，锻炼学生的语言表达能力。
3. 写作技能写作技能是高中语文学习的核心，主要任务是提高学生的写作能力和水平。
包括记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作。
教师可以通过布置写作任务、讲解写作技巧、分析优秀作文等方式，帮助学生提高写作技能。
4. 文学鉴赏和文化传承文学鉴赏和文化传承是高中语文学习的延伸，主要任务是让学生了解和欣赏优秀的文学作品，传承中华文化。
包括文学作品欣赏、文化传承意识等。
教师可以通过介绍作家作品、讲解文化背景、组织文化活动等方式，培养学生的文学鉴赏能力和文化传承意识。
三、案例分析以高中语文教材中的某个具体单元为例，如“古代散文”单元。
在这个单元中，教师可以将学习任务群的具体要求融入到教学中。
1. 阅读理解：教师可以选择几篇典型的古代散文作品，引导学生进行阅读。
通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文章内容，掌握阅读技巧。
例如，可以提问学生文章的主旨是什么？作者用了哪些修辞手法？这些问题可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
语文学习任务群与教学实施(20190413河南)
各学科教材 ？
课堂教学
2. 高中语文课程标准
凝练了 学科核心素养
中国学生发展核心素养：文化基础；自主发展；社会参与。 语文核心素养：语言建构与运用；思维发展与推升；审美鉴 赏与创造；文化传承与理解
更新了 教学内容
以学科大概念为核心，使课程内容结构化； 以主题为引领，使课程内容情景化。
研制了
学业质量标准
教师应向学生提供有效 的学习支持。如做好问 题设计，提供阅读策略， 组织分享交流；进行指 导点拨，平等参与问题 讨论；制订阅读计划， 要求阅读一定数量的作 品；鼓励和引导学生自 主组织、举办诗歌朗诵 会、读书报告会、话剧 表演等活动；创造展示 交流机会或平台；引导 自我反思性评价，等。
“学习任务群”描述举例
（3） 教学提示
本任务群为2.5学分，45课时。写作次数不少于8 次（不含读书笔记和提要）
运用专题阅读、比 较阅读等方式，设 置阅读情境，激发 学生阅读兴趣，引 导学生阅读、鉴赏、 探究与写作。
文学作品的阅读与 写作，应以学生自 主阅读、讨论、写 作、交流为主。应 结合作品的学习和 写作实践，由学生 自主梳理探究，使 所学的文学知识结 构化。
文化教育
高中课程改革实施蓝图：系统工程
课程方案
必修、选择性必修、选修
各学科课程标准
2017年底颁布
党和国家的新要求 坚持立德树人 形成教书育人大格局 培养全面发展的人 课程评价
各学科教材 ？
课堂教学
课程方案：课程与学分安排
科 目 语文 数学 外语 思想政治 历史 地理 物理 化学 生物 技术（信息/通用） 8 8 6 6 4 4 4 4 4 6 必 修 根据学生全面发 展需要设置，全 修全考，是普通 高中学生发展的 共同基础。 0-6 0-6 0-8 0-6 0-6 0-6 0-6 0-6 0-6 培养目标：具有理想信念和社会责任感； 0-18 具有科学文化素养和终审学习能力； 0-18 具有自主发展能力和沟通合作能力。 0-18 选择性必修 根据学生个性发 展和升学考试需 要设置，选修选 考。参加高考的 学生必选。 0-6 0-6 0-6 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 选 修
基于情境的小学语文学习任务群设计与实施
基于情境的小学语文学习任务群设计与实施
一、现代语文教学任务群设计
1、“食物分类”任务
任务内容：小学生根据自身的经验和对食物的了解，将食物分类，并以此进行比较，总结
各类食物的特点。
任务目的：通过对食物的分类比较，让学生学习语言的概念，培养他们的分析、评价和总结能力，拓展学生的语言思维。
2、“绘画秀”任务
任务内容：学生根据自身和家庭经历，以及自己的想象力，绘制一幅描绘家庭生活的水彩画，并对自己的画作进行介绍和评价。
任务目的：通过绘画秀任务，让学生学习如何描写家庭生活，加强学生的叙述能力，培养
学生的语言表达能力，拓展学生的视野。
二、现代语文教学任务群实施
1、“食物分类”任务
实施步骤：
步骤一：教师以多媒体方式向学生展示常见的食物，并引导学生讨论，激发学生的兴趣；
步骤二：教师分组进行研究，引导学生根据自身的经验和对食物的了解，将食物进行分类；
步骤三：学生根据分类的结果，进行比较，总结各类食物的特点；
步骤四：教师给予总结，对学生的表现进行评价。
2、“绘画秀”任务
实施步骤：
步骤一：教师介绍家庭生活，引导学生讨论家庭生活的特点，让学生有更深入的了解；
步骤二：学生根据自身和家庭的经历，以及自己的想象力，绘制一幅描绘家庭生活的水彩画；
步骤三：学生就自己的画作进行介绍和评价；
步骤四：教师给予总结，对学生的表现进行评价。
学习任务群下小学语文单元整组教学的实施路径
学习任务群下小学语文单元整组教学的实施路径作者：周媛媛来源：《中小学班主任》2024年第04期［摘要］学习任务群下开展单元整组教学，教师需要确定该单元具体归属于哪一个学习任务群，重视从语文要素要求确定学习主题，在创设真实情境中设计学习任务，在语用实践中组织学习活动，让学习任务群的理念与要求得到有效落实。
［关键词］小学语文；学习任务群；单元整组教学；实施路径《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）明确提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，同时“学习任务群的安排注重整体性规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性”，这就要求教师重视小学语文统编教材的编排特点，以单元整组教学来落实学习任务群，以语文要素为核心、以单元主题为线索整合单元内各板块内容，引导学生综合运用语文知识解决学习中的问题，在学用结合中提升学生的语文核心素养。
下面以五年级下册教材为例，探索学习任务群下开展单元整组教学的实施路径。
一、明确单元所属学习任务群在语文新课标中共有六个学习任务群，分成了三种类型：基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”；发展型学习任务群“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”；拓展型学习任务群“整本书阅读”“跨学科学习”。
教师在以单元整组开展教学时，首先需要明确该单元属于上述哪一个学习任务群，而这不是简单看看单元课文就能确定的，因为小学语文统编教材编写在前，学习任务群推出在后，尽管编者具有先进的编写理念，但二者之间不可能具有完全的匹配性，所以教师需要认真梳理、比照单元教材内容与学习任务群在“学习内容”“教学提示”上的关联，才能准确判定一个单元所属的学习任务群。
研读五年级下册第四单元的单元导语可以明确：“家国情怀”是人文主题，语文要素中指向阅读的目标是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，指向表达的目标是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，安排学习的课文是《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》。
新课标指导下小学语文学习任务群的实施路径分析
新课标指导下小学语文学习任务群的实施路径分析摘要:学习任务群是属于深度学习的一种重要方式，这是语文学习的一种新实践。
学习任务群的理念并不是凭空而来，其核心是为了指导语文学习进入到课程化的阶段，这也是语文教学探索的新形式。
关键词:新课标小学语文学习任务群实施路径分析引言:学习任务群的重点是建立在“任务”与“群”的基础上，使得小学语文学习变得更加的集中。
通过开展学习任务群的方式，能够提高学生在学习过程中的目的性，教师通过设置任务的方式来驱动学生的内在动力，提升学习效果。
一、什么是小学语文学习任务群通过学习任务群的方式能够体现出情景化、实用性、实践性和综合性的特点，通过对语文要素进行多层次的训练，并逐步由浅入深，提升学生的综合能力。
通过学习任务群的方式，能够让学生实现四个转化：能将静态的知识转化成鲜活的知识、能将零碎的知识转化成有结构化的知识、将片面的知识点转变为整体化的知识点、将课文知识转化成以生命为知识点，通过这样的形式能够提升学生的学习效率。
二、新课标指导下小学语文学习任务群（一）结合游戏创设任务，提高学生兴趣对于生字词的学习，具体将集中于两个学段，在第一个学段，主要是以培养学生对学科学习兴趣为主。
而如何将语文文字进行梳理只是一项非常枯燥的学习任务群，因此，提高学生的学习兴趣至关重要。
（二）基于学段安排任务，体现教学重点相比较其他的学习任务群而言，基础型的学习任务群更具明显特征，这不但体现出学生学习生字词的内容，更加体现在学习的内容方面。
在小学前两个学段的学习过程中，教师要更多关注学生的识字兴趣，培养学生独立意识。
（三）融合姿势构建任务，注重习惯培养在关于语言文字积累以及运用的学习任务过程中，学生不仅仅要学会认字，同时，要培养学生良好的写字习惯，特别是低年级的学生，养成良好的书写习惯有着重要的意义。
三、丰富任务形式，发展学习任务群（一）积极结合单元主题，创设主题任务关于文字的阅读和创意，钥匙中为绕着多元化的主题进行创作。
基于学习任务群的语文教学实施策略
基于学习任务群的语文教学实施策略作者：刘青民来源：《河南教育·基教版》2024年第01期《义务教育语文课程标准（2022版）》的颁布实施，标志着素养目标导向教学的开启。
语文新课标构建了素养型的目标体系、结构化的课程内容、表现型的评价标准，提出了“语文学习任务群”的课程理念，体现了创新的教育理念，适应了时代发展要求，旨在把立德树人、学科育人落到实处。
作为教师，应践行新课标理念，基于单元整体实施教学，正确理解和把握语文学习任务群的内涵，进行语文学习任务群的设计，以培养学生的核心素养。
本文以统编语文六年级的教学为例，浅析语文学习任务群的设计与实施策略，以供参考。
一、准确理解语文学习任务群的内涵语文新课标指出：“学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
”“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈現。
设计语文学习任务群，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
”语文新课标设置了三大类六个学习任务群：基础型学习任务群——语言文字积累与梳理贯穿始终；发展型学习任务群——实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达和思辨性阅读与表达，依据各年段实际设置，各有侧重；拓展型学习任务群——整本书阅读和跨学科学习，着重激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，注重全过程的考查，拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性，充分发挥跨学科学习的整体育人优势。
二、语文学习任务群的设计与实施策略语文学习任务群的设计依据，首先是遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。
其次，将学生作为学习主体，使其主动建构语言活动经验，发展高阶思维品质。
最后，推进综合学习，不仅要落实跨学科学习的任务群，更要用超越学科中心的思想去设计、实施学习活动。
那么，在语文课堂教学中，教师如何做好学习任务群设计，落实核心素养，践行学科育人的价值呢？1.以学习主题来统摄学习主题对学习任务群具有统摄作用，教师可以根据六个学习任务群的学习内容，或教学提示中列举的学习主题来设计教学。
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02
2017年7月，国家教材委成立。 教材建设是国家事权
3
1. 高中课程改革
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》 （2001年）：以学生发展为本；教材具有规范性和 工具性；改变学习方式——自主、合作、探究
01 02 03
4
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010年）：德育为先，能力为重， 全面发 展——教育发展的战略主题 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树 人 根本任务的意见》（2014年）：社会主义核 心价值观教育，中华优秀传统文化教育等—— 形成育人大格局
01
（2）学习目标与内容
02 03 04
16
结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、 剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己 喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流 写作体会。尝试续写或改写文学作品。 养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可 选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写 出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、 丰富、提升文学鉴赏经验。
由学校根据实际 情况统筹规划开 设，学生自主选 择修习，学而不 考或学而备考。 为学生就业和高 校录取提供参考。
艺术（或音、美）
体育与健康
6
12
0-4
0-4 ≥8
综合实践活动
校本课程
16
合计
88
≥42
≥14
◆高考大纲的调整
● 取消选考模式， 将“文学类文 ●在古诗文阅读部分增加“了解并 掌握常见的古代文化常识”的考查 内容
教师应向学生提供有效 的学习支持。如做好问 题设计，提供阅读策略， 组织分享交流；进行指 导点拨，平等参与问题 讨论；制订阅读计划， 要求阅读一定数量的作 品；鼓励和引导学生自 主组织、举办诗歌朗诵 会、读书报告会、话剧 表演等活动；创造展示 交流机会或平台；引导 自我反思性评价，等。
“学习任务群”描述举例
语文学习任务群与教学实施
人民教育出版社 王本华
2018年12月
1 4
高中课程改革
2 5
高中语文课程标准
3 6
课程结构： 学习任务群”
基于学习任务群的 教材设计思路
基于学习项目的 教材编写思路
课标·教材·教学
目录 CONTENTS
三科开设国家课程； 编写、审查、使用三统一； 争取三年全覆盖。
题外：三科教材 道德与法制、 语文、历史
（2）课标组的设计思路（方案一）
任 务 群 组 装 方 案
目 录
学习项目？ 专题1
任务群1 任务群2 任务群n
专题2 专题n
学习情境导引 学习活动设计 学习材料呈现 学习任务描述 学习资源扫码
必 修 选 修 1 选 修 2
“专题”是构成教科书的基本单位。 每个任务群设计N个专题，其专题名、主题情境、学习活动
若干学习项目组成学习任务群 学习任务群以自主学习、合作学习、体验式探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根 本途径
必修课程和选修课程均由若干学习任务群构成。
高中语文课程结构 · 学习任务群（18）
必修课程（8学分） 选择性必修（6学分） 选修（0-6学分）
整本书阅读与研讨（1学分） 通用任务群 当代文化参与（0.5学分）
整合型 专题 名家名 作专题 文化研 讨专题
学习 资源 扫码
专题涵盖不同任务群目标和任务，
构成专题呈 现方式
以交叉融合的方式呈现，不是简
单的物理组合，是化学反应
立足学生发展
方案二：必修框架 活动 专题数4-5 任务 任务群1、2、4、5、6、7 任务 专题数4-5 活动 任务群3？ 材必 四修 教 材必 二修 教 材必 三修 教 一必 修 教 材
关键能力 必备品格 价值观念
做事
思考：
1.知识越多，能力越强？素养越好吗？ 2.素养需不需要知识、能力吗？价值观重要吗？ 3.素养可评吗？
3. 高中语文课程结构· 学习任务群
以语文核心素养为纲，以语文实践为主线，设计“语文学习任务群” 以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生 在运用语言的过程中提升语文素养
（3） 教学提示
本任务群为2.5学分，45课时。写作次数不少于8 次（不含读书笔记和提要）
运用专题阅读、比 较阅读等方式，设 置阅读情境，激发 学生阅读兴趣，引 导学生阅读、鉴赏、 探究与写作。
文学作品的阅读与 写作，应以学生自 主阅读、讨论、写 作、交流为主。应 结合作品的学习和 写作实践，由学生 自主梳理探究，使 所学的文学知识结 构化。
文化教育
高中课程改革实施蓝图：系统工程
课程方案
必修、选择性必修、选修
各学科课程标准
2017年底颁布
党和国家的新要求 坚持立德树人 形成教书育人大格局 培养全面发展的人 课程评价
各学科教材 ？
课堂教学
课程方案：课程与学分安排
科 目 语文 数学 外语 思想政治 历史 地理 物理 化学 生物 技术（信息/通用） 8 8 6 6 4 4 4 4 4 6 必 修 根据学生全面发 展需要设置，全 修全考，是普通 高中学生发展的 共同基础。 0-6 0-6 0-8 0-6 0-6 0-6 0-6 0-6 0-6 培养目标：具有理想信念和社会责任感； 0-18 具有科学文化素养和终审学习能力； 0-18 具有自主发展能力和沟通合作能力。 0-18 选择性必修 根据学生个性发 展和升学考试需 要设置，选修选 考。参加高考的 学生必选。 0-6 0-6 0-6 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 选 修
关注学科育人目的； 注重培养学科核心素养； 提高综合运用知识解决实际问题的能力。
增强了 指导性
为编写教材、课堂教学、考试评价 服务，突出课标的可操作性：语言 通俗，逻辑清晰……
知识、技能、能力与素养
交规/知识 移库/技能 读书
教学实践 情 境
路考/能力
反 思 课程设计
驾驶素养 安全驾驶 礼貌行车 尊重生命 做人
要有足够的课时保证学 生独立自主阅读，设计 促进学生个性化体验的 阅读活动。如创设多样 化的学习活动，丰富学 习体验；朗诵不同流派 或作家的诗歌、散文， 体悟作品的情感特点和 语言风格；阅读剧本， 把握戏剧冲突，并选择 片段尝试表演。
要有一定的课时开展研 讨活动，交流阅读和写 作的体会与感悟。重视 学生研读后的交流和评 价活动。如为“现当代 作家作品研 习读书报告会”做一份 文案设计；在读书报告 会上，推荐一部现当代 作家作品，并说明理由； 制作一份“现当代作家 20 作品研读情况”调查问 卷；等等。
各学科教材 ？
课堂教学
2. 高中语文课程标准
凝练了 学科核心素养
中国学生发展核心素养：文化基础；自主发展；社会参与。 语文核心素养：语言建构与运用；思维发展与推升；审美鉴 赏与创造；文化传承与理解
更新了 教学内容
以学科大概念为核心，使课程内容结构化； 以主题为引领，使课程内容情景化。
研制了
学业质量标准
活动 专题数 4-5 任务
任务群1、2、4、5、6、7 任务 专题数 4-5 活动
（3）统编教材的设计思路
单元 学习 任务 立德树人 主题指向 语文素养 课文 1 沁园春· 长沙/毛泽东 再别康桥/徐志摩 写作 学 写 新诗
文 学 理想情怀。学习青 选文：中外诗歌和小说 体味现代诗的韵律和节奏； 2. 理 第一 与 写 命抱负和豪放胸襟，
文学阅读 与写作
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精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的 艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作 品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的 生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对 作品的理解，力求有自己的发现。 根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现 方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多 个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的 美学价值，发现作者独特的艺术创造。
本阅读”和“实用类文本阅读”均
作为必考内容
● 能力目标设计科学化，注重考 查更高层级的思维能力，如鉴赏评 价能力
● 适度增加阅读量，考查信息时 代和高校人才选拔需要的快速阅读 能力和信息筛选处理能力
◆高中课程改革实施蓝图：系统工程
课程方案
必修、选择性必修、选修
各学科课程标准
2017年底颁布
党和国家的新要求 坚持立德树人 形成教书育人大格局 培养全面发展的人 课程评价
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精读代表性作家作品，把握其精神内涵与 艺术价值。至少选读10位现当代代表性作 家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品， 大体了解现当代文学的发展概貌。
01
（2）学习目标与内容
关注当代文学创作动态，选读新近发表 的有影响的作品及相关评论。 养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出 内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从 不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。
引 领 基 础 重 教 要 育 文 课 件 程 改 革 的
◆体现“立德树人”的基本要求
01 社会主义核心 价值观教育
富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公平、法制 爱国、敬业、诚信、友善
03 革命传统教育
和先进文化教育
立德 树人
04 法制教育； 国家安全教育； 民族团结教育 ……
02 中华优秀传统
02 03 04
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可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁， 练习创作短篇作品。
（3）教学提示
本任务群为0.5学分，9课时。（十位作家？）
阅读材料可以是单篇作 品，包括作家作品专集 的选篇，也可以是长篇 著作的节选。建议从体 裁特征、题材内容、文 学发展阶段等不同角度， 组织现当代作家作品研 习的专题内容。其中， 反映社会主义先进文化 的作品要占一定比例。
“学习任务群”描述举例
（1）总体描述