鉴赏文学作品中形象
鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力作者：王学华来源：《作文周刊·高考版》2023年第45期应考锦囊一、鉴赏作品的文学形象1.弄清人物形象在文中的作用。
（1）分析主要人物的作用，首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射出的社会现象及启示，也就是要从作者塑造主要人物的意图来分析人物。
（2）分析次要人物的作用，即分析陪衬人物或线索人物的作用，一般有：①对主要人物起陪衬作用；②作为线索，贯串全文，特别是以第一人称叙述的“我”是叙述者和见证人，增加作品的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节的发展。
2.准确地鉴赏评价文学形象。
（1）抓住文中某处具体的人物言行、细节进行分析。
鉴赏评价时应着眼全篇、前后观照，结合作品的大背景和具体情境来分析。
（2）注意题干要求，如区别“性格特点”与“形象特点”的不同。
“性格特点”包括人物待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为核心，包括人物的外在形象（肖像）、身份、地位、职业等。
（3）筛选有关人物的正面与侧面信息。
人物形象特点主要通过人物的正面信息如言行举止、所思所想等表现出来，但人物的侧面信息往往也会反映人物形象特点，如次要人物的言行神态等，因此要结合起来进行分析。
（4）注意在情节中把握人物。
考生不能只注意与人物言行举止有关的描写性文字，也要认识到情节的发展过程也是人物性格发展的过程。
（5）关注人物的角色定位，认识到人物性格的多面性。
人在社会中扮演多种不同的角色，角色不同，其言行举止、个性特征也不同，考生可以通过不同的角色定位来全面把握人物形象。
二、领悟作品的艺术魅力1.把相关词语放入语境中，做到字不离词，词不离句，句不离篇。
特别要注意挖掘词句的深层含意，依据文章的主旨、作者的观点态度、人物的性格等，读出言外之意。
2.分析作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，分析风格是讽刺还是庄重、含蓄还是深沉的，将语言风格与作品的主旨联系起来鉴赏。
语文知识如何鉴赏文学作品中的人物形象
文学是人学，尤其是小说，其核心任务就是通过塑造人物形象表现作品的主题，揭示生活的本质，表达作者的审美意识、美学观点。
因此，对人物形象的理解和分析就成为小说阅读的考查热点。
鉴赏人物形象一般分三步走：首先，要从人物的肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等入手，了解人物的外貌、心理、性格等；其次，要通过作品对人物的种种描写，把握人物的思想品质、精神风貌；最后，要体悟作者的创作意图，从作者揭示的作品主题和情感倾向中去认识人物形象的意义和作用。
下面，笔者想以近年高考试题为例分类简析一下其设题方式及答题策略。
一、概括人物的性格特征【设题方式】示例：简要概括祥子这一人物形象的性格特征。
（2010年高考山东卷）【答题策略】“简要概括”“性格特征”是审题要点。
据此，只要找到答题语域，提取或整合出体现“性格特征”的词语即可，无需分析。
先找出答题区域在节选部分的最后一段。
祥子的性格特点在作者描写和叙述中有体现。
比如，“假若他去当了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺辱人”，是善良本分的体现；“在车厂子里，他不闲着，把汗一落下去，他就找点事儿做”，是写祥子的勤劳；“过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思，他是那么真诚自然”，则体现了他的真诚自然。
【答案示例】勤劳；朴实（憨厚老实，善良）；上进（有生活目标，有追求，有上进心）；真诚自然（不卖好讨俏）。
二、分析人物的心理特点【设题方式】示例：品味文中加点的动词，简析它们分别表达了父亲怎样的心理。
（2010年高考浙江卷）（1）拍拍：（2）喝令：（3）挺直：【答题语域】在弟弟的从容面前，父亲到底接受了现实，他什么也没说，拍拍弟弟的肩膀，把退休工资卡交给了弟弟。
弟弟不要，父亲露出怒目的本色，喝令他收下，然后挺直脊背，走出大门。
【答题策略】“加点的动词”“简析”“心理”是审题要点。
据此，要联系前后文和文章的主旨，对每个动词加以分析，从而把握其心理特点。
比如，父亲在弟弟困难的时候“喝令”他收下自己的退休工资卡，语言是强硬的，但其中的疼爱也是不言而喻的。
【高考】文学类文本阅读-人物形象鉴赏专题分析(附练习及答案)
【高考】文学类文本阅读-人物形象鉴赏专题分析（附练习及答案）壹~知识梳理~知识点1：考点解读考点：鉴赏文学作品的形象“鉴赏”，是指鉴别欣赏文章的形象、语言和表达技巧，是对文章的思想感情、主题的社会意义和作者在文中的观点态度做出的赏析。
“形象”，是指文学作品中创造出来的具体生动的且能激发人们思想的生活图景，多指文学作品中人物的精神面貌和性格特点以及景物和场面等。
文学作品中作者往往把深刻的思想、动人的情感等，通过生动的画面和蕴涵作者主观情感的景物表现出来，达到情感与事物、景象等和谐一致。
设题角度有：①形象的特点。
文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。
②形象的塑造。
作品的形象使用什么样的手法塑造的。
③形象的地位和意义。
形象具有什么样的典型意义或社会意义。
知识点2：塑造人物形象的方法【人物描写】①肖像描写。
对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体的包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。
它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。
因为人物的外部特征总是同人物内在的心理活动、精神状态相联系的。
②动作描写。
对人物在典型环境中的行为动作的描写手法。
典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作，通过对人物动作的描写可以透露出人物内在的心灵世界。
③语言描写。
具体包括对话、独白、旁白以及语气声态等的描写。
对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。
④心理描写。
对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行的具体刻画。
可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。
有时可直接由作者进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物肖像、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。
【环境描写】一般包括自然环境和社会环境两个方面。
自然环境指人物周围的一切事物，事件发生的时间、地点、季节、气候、景物等。
如何引学生赏析文学作品中的人物性格特点
如何引学生赏析文学作品中的人物性格特点篇一：怎样分析文学作品中的人物形象怎样分析文学作品中的人物形象记叙文是初中生最熟悉的一种文体，而编入我们中学语文教材中的文本，大都是文质兼美、内涵丰富、具有一定审美价值的文学作品。
这些作品，无论是叙事性散文，还是小说，都离不开人物形象的支撑。
那么，如何分析并把握记叙文中的人物形象呢？我们可以从以下几个方面入手：一．抓住文中的人物描写，揣摩人物的内心情感，感受人物的思想性格。
记叙文中的人物形象都是鲜活无比的，这种生命的活力源于各种生动的描写：外貌描写呈现的是人物的外在形象；语言、动作、神态、心理活动刻画的是人物的内在性格和思想。
只要牢牢抓住人物的各种描写，深入分析，揣摩人物丰富的内心情感，就定能把握住人物的思想和性格。
【例】 ??最后，带着叹赏的舒心，他扔下刮刀，就象一个男士把披肩披到他情人肩上那样，温存关怀地把湿布蒙在女正身像上。
于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人。
《从罗丹得到的启示》【分析】句中，一个“扔”字传神地刻画出罗丹大功告成后的无比兴奋的心情；而后句中的“披”、“蒙”二字则又生动地再现了罗丹对自己作品的珍爱；最后“又转身要走”表明罗丹工作时的忘我和投入，他完全忘记了站在自己身后的“我”。
由此，罗丹专注于雕塑艺术并力求完美的忘我精神就让我们了然于心了。
二．联系上下文，关注作者的整体运思，全面把握人物的思想性格。
文学作品尤其是小说中的人物，是作家源自灵魂深处的感情人格化的产物，他们支撑着整个小说的故事和主题。
这些文学人物形象之所以能超越不同民族、穿越时间隧道、震撼人们心灵并最终留在了人们的记忆深处，完全在于作者的精心塑造。
因此，我们在阅读这些文学作品时，一定要联系上下文，关注作者对作品及人物的整体运思和表现手法，全面把握人物的思想性格。
【例】那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证；揭开党证，里面并排着一小堆火柴。
焦干的火柴。
红红的火柴头簇集在一起，正压在那朱红的印章中心，像一簇火焰在跳。
如何鉴赏文学作品中的人物形象
如何鉴赏文学作品中的人物形象当我们翻开一本精彩的文学著作，那些生动鲜活的人物形象往往是最吸引我们的部分。
他们或勇敢正义，或狡黠奸诈，或善良温柔，或自私冷酷。
那么，如何才能准确而深入地鉴赏文学作品中的人物形象呢？这其实是一门有趣且富有深度的学问。
首先，我们要关注人物的外貌、语言和动作描写。
作者往往会通过对人物外表的刻画，让我们对其形成初步的印象。
比如，《红楼梦》中对王熙凤出场时“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的描写，一个精明泼辣、八面玲珑的形象瞬间跃然纸上。
而人物的语言更是能直接反映其性格特点和内心世界。
《水浒传》里鲁智深的“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！”这番话，尽显其豪爽直率、嫉恶如仇的性格。
动作描写也不容忽视，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”的动作，将他拮据却又爱摆阔的穷酸相刻画得入木三分。
其次，我们要留意人物所处的环境。
这里的环境包括社会环境和自然环境。
社会环境会对人物的性格和命运产生深远的影响。
比如，在巴尔扎克的《高老头》中，19 世纪法国巴黎上流社会的虚荣、贪婪和残酷，造就了拉斯蒂涅从一个单纯的青年逐渐堕落成为一个野心勃勃的野心家。
自然环境有时也能烘托人物的心情和性格。
《骆驼祥子》中，烈日和暴雨下苦苦拉车的祥子，让我们深切感受到了底层劳动人民的艰辛与无奈。
再者，分析人物的行为和经历也是关键。
一个人的行为是其性格的外在表现，通过观察他们在面对困难、诱惑、冲突时的选择和反应，我们可以更好地理解他们的内心世界。
《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金，在经历了战争的残酷、爱情的挫折、疾病的折磨后，依然坚守自己的信仰，为共产主义事业不懈奋斗，展现出了无比坚定的意志和崇高的精神品质。
同时，我们还要考虑人物之间的关系。
人物不是孤立存在的，他们与周围人的互动能够进一步凸显其性格特点。
鉴赏中国古典文学作品中的典型人物形象
如何鉴赏文学作品A、诗歌鉴赏诗歌作为四大文学样式之一，是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。
无论是我国古典诗歌，还是中外现当代诗歌，都有着诱人的魅力。
作为大学生，应该通过课本诗歌的阅读而具备赏析诗歌的能力和鉴赏诗歌的能力。
就阅读与鉴赏的区别来看，鉴赏要比阅读高一个档次。
就诗歌阅读的教学来说，教师对教材诗歌的处理，只是教会学生阅读和鉴赏诗歌的一个个体和载体，如果阅读诗歌，只停留在教材上的几首诗歌，那是远远不够的，因此大学语文诗歌教学的关键还是通过教材诗歌的载体，教会学生独立准确的鉴赏诗歌的能力。
所以，诗歌阅读教学的成功与否，关键是要看学生是否具备了诗歌鉴赏的能力。
从这一点来看，诗歌阅读教学也就是诗歌鉴赏教学。
诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。
我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面入手。
一、反复诵读、激发想象：古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“，韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文”。
由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。
在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。
读之同时，还需展开想象。
想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。
二、积累、运用鉴赏知识1、文体知识中国的古典诗词博大精深。
鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。
首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。
再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。
2、诗歌内容不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。
古代诗歌鉴赏-形象、语言(整理)
“沙鸥”在茫茫天地间飞来飞去，栖止无定，形象鲜明地表现了诗人一生坎坷、漂泊无依、前途渺茫的沉痛、悲愤之情。
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例3．分析虞世南的《蝉》这首诗所写形象的特点：
蝉
虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是借秋风。
注：垂緌（ruí)：指蝉。蝉的头部有伸出的角须，形状好像贵族仕宦下垂的冠缨(帽带)。
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作者省略了一些引发读者想像的情节：词人为什么嗜酒，竟至一夜之后，残酒还未消尽？酒醒之后作者并未起身到花园，那么她又是怎样的情态？急切地询问了一些什么？通过想像，我们可以身临其境地感受到诗人的慵懒情态，窥见诗人惜春的心情。
李清照《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。” 有人认为这首词“短幅中藏无数曲折”。你能补充出来吗？
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拨开意象的迷雾，领悟言外的诗情。
意象是渗透着诗人情感的客观物象，它既是变的物象，也是情景交融的形象。因此，鉴赏诗歌的形象，其最终的目的，就是要拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。
张继《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
诗中描绘了一幅怎样的画面？作者抒发了什么情感？
1.开头两句描写了“小松”怎样的特征? (2分) 2.从整体构思看，本诗采用了______的艺术手法,(1分)请说说你对本诗主题的理解。( 3分)
描写了小松由小而大，具有强大生命力的特征。
托物言志。这首诗以“小松”喻人，写“小松”初时不为人注意而最终长成凌云大树，反映出作者对人才出身轻微而终成大业的思考，批判了世人以身世取人的浅陋目光。
诗歌鉴赏人物形象
不是本诗的表 现
【方法点拨·答题步骤】
（1）塑造了什么人物形象 （遭遇、性格＋身份）。
２、借助诗中景物 （抒情性强）
理解诗歌中景物的特点，体会景物描写对人物形象塑造的作用。 烘托
３、分析关键词句
（议论抒情处）
４、学会知人论世，关注背景（作者、注解）
课堂示例
寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱 边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山 中去，归来每日斜。
注：带郭，意即靠近外城。 问：诗中的陆鸿渐是怎样的一 个人物形象？请简要分析。
诗歌鉴赏人物形象
考试说明：
一：鉴赏文学作品的形象、语 言、表达技巧；
二：评价文学作品的思想内 容和作者的观点态度。
（一）、什么是形象？
形象是作者根据现实生活的各种现象加以艺术概括 所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生 动的生活图景。
（二）、形象的特点：
①客观性：形象是可以感受到的生动的客观生活图景。
什么样的品格. （孤傲）
人物形象鉴赏题
如何规范作答？
独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。
扩写
我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向 远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩 随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹 起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我 觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它， 而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但 我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只 有敬亭山了解了。
鉴赏文学作品的艺术形象表现手法和语言风格.
• 鉴赏文学作品的文学形象、表现手法、语言风格
• 2、怎么鉴赏文学作品的形象？ • 回答： • （1）优秀的小说和戏剧文学作品大都着力于刻画人物，创造典型的人
物形象。 • （2）诗歌散文类作品，一般不注重刻画人物性格，而着力于描绘某种
生活图景，抒发某种感情。 • （3）人物形象的塑造离不开对环境的描写。文学作品中的环境一般包
• （1）人物肖像、动作描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 • （2）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情
感和思想。
• （3）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间 和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
• （4）人物对话描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事 情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
括：①具体的风景描写、生活场景描写。②促使主人公活动的生活和社 会环境。③社会历史背景及时代特征。 • （4）人物描写的方法一般有：肖像描写、语言描写、行动描写、细节 描写、心理描写。
• 鉴赏人物形象的具体目标有两条：一是揭示人物的典型意义；二是简要 分析人物的性格特征。鉴赏人物形象主要应注意两点：
• 譬如写景，作家是如何感知这个景物的，是视觉？听觉？还是触觉？乃至通感 等，他抓住的是空间还是时间，空间中的事物是如何分布的，各自的远近高低 如何，每一景一物的声色、动静如何？又借助了哪些手段？是摹状、比喻、比 拟、衬托，还是夸张？写人也是这样。从肖像描写，外貌描写，到言谈举止， 到细节透露内心，或通过环境衬托内心，由里到外，方能形神兼备。
高中语文外国文学作品人物形象鉴赏
高中语文外国文学作品人物形象鉴赏外国文学作品中的人物形象，通常是作者用以表达思想和情感的重要手段，不仅具有鲜明的个性和形象特征，还承载着作者对于社会、人性、命运等问题的思考和观察。
本文将选取几个高中语文中常见的外国文学作品，对其中的人物形象进行鉴赏。
一、《简爱》中简·爱《简爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特于1847年创作的一部长篇小说，被誉为英国文学史上最伟大的小说之一。
小说的主人公简·爱是一个具有坚强意志和独立人格的女性形象，她的形象塑造了勃朗特对于女性地位、婚姻制度和个体自由的思考和观察。
简·爱生活在一个贫困而封闭的家庭中，受尽了家庭成员的冷落和虐待。
但她并没有因此而放弃希望和追求，她用自己的努力和智慧，赢得了一份教师的职位。
这是简·爱独立自强的一个体现，她通过自己的努力改变了自己的命运，并取得了一定的社会地位。
简·爱是一个内心坚强而独立的女性，她对于自己的感情和婚姻有着清晰的认知和坚定的态度。
当她爱上了罗切斯特先生时，她敢于表达自己的情感，并坚持自己的原则和尊严。
她不愿意成为罗切斯特先生的情妇，因为她明白这样的妥协将会伤害自己的尊严和自由。
简·爱的形象通过对于婚姻制度的思考和批判，展现了勃朗特对于女性地位和个体自由的关注和呼吁。
二、《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福于1719年创作的一部长篇小说，讲述了一个人在荒岛上的生存和自救的故事。
小说的主人公鲁滨逊是一个坚强、聪明和乐观的人物形象，他的形象塑造了笛福对于人类意志和智慧的赞美和探索。
鲁滨逊在一个航海事故中被困在了荒岛上，他面临着食物短缺、野兽猛兽的威胁和孤独寂寞的困境。
他并没有放弃希望和生活的意志，他用自己的聪明才智和勤劳努力，建造了一个小屋，种植了粮食，驯化了野兽，最终成功地在荒岛上生活了28年。
鲁滨逊的形象展现了人类的意志和智慧的力量，他通过自己的努力和智慧，克服了荒岛上的种种困难，最终实现了自己的生存和自救。
高中语文外国文学作品人物形象鉴赏
高中语文外国文学作品人物形象鉴赏外国文学作品中的人物形象往往充满着生动的个性，他们具有各自的特点、结构和命运，通过对其形象的描写和表现，读者可以更好地理解作品的主题和情感。
以下是我对几位外国文学作品中人物形象的鉴赏和评价。
《傲慢与偏见》中的伊丽莎白·班纳特伊丽莎白·班纳特是《傲慢与偏见》中的女主人公，她聪明、机智、果敢、善良，勇于拥抱真实的自我和世界。
伊丽莎白是她所在社交阶层中的一个反叛者，她不愿意妥协自己的原则和对人的价值观，坚定地拒绝了那些以社会地位、财富和门第为前提的婚姻。
她是一个现代的、浪漫的和独立的女性形象，她的出现预示着人们对传统观念的解放和对自由和平等的渴望。
伊丽莎白的性格具有自我尊严的特点，她坚持自己的看法和态度，为自己的思想和信念而战。
但是，她并不是一个傲慢自大的人，她意识到自己的不足之处，并不断地自我纠正和进步。
伊丽莎白的形象表达了女性自我解放的力量和意义，她成为了现代女性的精神榜样和固有价值的象征。
《罪与罚》中的罗迪翁·拉斯柯尔尼科夫罗迪翁是杜斯妥也夫斯基的小说《罪与罚》中的主人公，他是一个被社会排斥和嘲笑的人，他的贫穷和病态使他对世界充满了绝望和愤慨。
罗迪翁的性格既复杂又丰富，他有着强烈的良知和思想，却在现实中陷入了境况的被动和难以解脱的苦难。
罗迪翁的形象表现出人的内在复杂性和社会的虚伪和罪恶。
他的形象是对人性的深刻探索和对社会现状的尖锐批判。
罗迪翁是杂乱无章的、混乱的、无序的现代性的体现，他是一个孑然一身的反叛者，标志着俄国文学的开端。
《格列佛游记》中的格列佛格列佛是乔纳森·斯威夫特的小说《格列佛游记》中的主人公，也是著名的虚构人物。
他是一个冒险家和旅行家，用他的智慧和勇气，挑战了许多令人难以置信的奇遇和冒险。
格列佛的性格既是善良、正义、聪明，又有些单薄和超脱。
格列佛的形象代表了人们对忠诚、勇气和冒险的向往和追求。
他是一个冒险家和探险家，意味着人们不断探索世界和追求真理的精神。
鉴赏文学作品形象及表达技巧的解题思路
鉴赏文学作品形象及表达技巧的解题思路湖北兴山县第一中学彭学植（443711）鉴赏文学作品的形象及表达技巧，是对高中生现代文阅读能力的深层次考查。
许多考生答题思路混乱、要点不全，导致得分不高。
下面试探讨鉴赏文学作品形象及表达技巧的解题思路。
一、鉴赏文学作品的形象文学作品以塑造人物形象为中心来反映社会现实，阅读文学作品就应该鉴赏其人物形象，探讨其人物形象的典型意义。
文学作品的人物形象指人物的精神面貌和性格特征。
鉴赏其形象，就要抓住人物的言行，分析人物的性格特征。
同时，要把握文章的时代背景和作者的情感倾向。
其答题思路为：1、划——在文章中划出有关对人物语言、行为、神态、动作等描写、叙述的句子；2、析——在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据划出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征；3、明——把握文章背景，明确人物的代表类型、地位、意义；4、答——答案的要点包括人物的性格特征和人物的代表类型。
以2001春季高考题《黄土》为例，分析文中“父亲”的人物形象。
首先划出与“父亲”言行、动作、心理、神态有关的句子，并分析出其表现的性格特征。
即“一直半声咳嗽，而从不看病吃药”、“舍不得乱花一分钱”、“我给了他两元零钱让他买好吃的，半年后他还在身上装着”等句子表现“父亲”近于悭吝的节俭；“只知道劳动”、“重病期间净念叨‘把猪喂了没有’、‘把锄头安好’、‘麦黄了就快收’”等表现“父亲”勤劳；“从来无是无非”、“祈求世事不乱，有安稳的日子”表现“父亲”善良；还有“关心而弄不明白各种国家大事，精神上贫困”等。
综上，从而整理出标准答案为：父亲是一位勤劳、节俭、善良、精神贫困的中国老一辈农民代表。
二、鉴赏文学作品的表达技巧考生首先要明确文章表达技巧包括的范畴：1、表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。
2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染等。
3、材料安排：主次、详略、繁简。
4、结构：承上启下、悬念、照应、铺垫等。
文学作品中的人物形象分析
文学作品中的人物形象分析一、文学作品中的人物形象分析在文学作品中，人物形象是作者创作的灵魂，是作品的核心。
通过对人物形象的分析，我们可以更深入地了解作品的主题和情感。
在文学作品中，人物形象通常是多维的，具有丰富的内心世界和复杂的情感。
通过对人物形象的分析，我们可以揭示作品的深层含义，理解作者的用心之处。
二、人物形象的塑造在文学作品中，人物形象的塑造是作者的重要任务之一。
通过对人物的外貌、性格、行为和言语的描写，作者可以让人物形象栩栩如生，让读者产生共鸣。
人物形象的塑造需要细致入微的描写和丰富的想象力，只有这样才能使人物形象栩栩如生，让读者产生共鸣。
三、人物形象的分析在文学作品中，人物形象的分析是一项复杂而有趣的任务。
通过对人物的外貌、性格、行为和言语的分析，我们可以揭示人物的内心世界和情感。
人物形象的分析需要细致入微的观察和深入的思考，只有这样才能揭示人物的真实面目，理解作者的用心之处。
四、人物形象的意义在文学作品中，人物形象的意义是深远的。
每一个人物形象都代表着一种特定的情感或主题，通过对人物形象的分析，我们可以更深入地理解作品的主题和情感。
人物形象的意义需要通过细致入微的分析和深入的思考来揭示，只有这样才能理解作品的深层含义。
五、结语通过对文学作品中的人物形象进行分析，我们可以更深入地了解作品的主题和情感，理解作者的用心之处。
人物形象是文学作品的灵魂，是作品的核心，只有通过细致入微的观察和深入的思考，才能揭示人物形象的真实面目，理解作品的深层含义。
希望本文的分析能够帮助读者更好地理解文学作品中的人物形象，享受阅读的乐趣。
小说人物形象分析
小说人物形象分析在文学作品中，人物形象是构建故事情节的重要元素之一。
作者通过刻画人物的性格特点、言行举止以及内心世界，使人物栩栩如生，给读者留下深刻的印象。
本文将从不同角度对小说中的人物形象进行分析。
一、外貌描写在小说中，作者经常通过外貌描写来展现人物形象。
外貌描写可以包括人物的身高、体态、容貌以及着装风格等。
通过细节描写，读者可以直观地了解人物的外貌特征，进而对其性格及背景进行推测。
例如，在《红楼梦》中，贾宝玉的形象塑造得十分鲜明。
他身材清瘦，面色白净，眉目清秀，给人一种文静而不失英气的感觉。
他通常穿着丝绸衣物，举止优雅，举手投足间透露出一种贵族的气质。
通过这些外貌描写，读者可以感受到贾宝玉温文尔雅、富有灵气的形象。
二、言行举止人物的言行举止是表现其性格特点的重要方式之一。
通过人物的对话、行为以及思考等，读者可以了解到他们的情感、行为准则以及价值观。
以《骆驼祥子》中的祥子为例，他是一个充满挣扎与坚韧的青年。
在艰苦的生活环境下，祥子始终保持着乐观的态度，并通过独特的方式努力谋生。
他勇敢地面对困难，从不放弃，这种积极向上的精神感染着读者。
三、内心世界除了外貌描写和言行举止，作者还通过描写人物的内心世界来塑造形象。
通过人物的思想活动、情感表达以及内心矛盾等，读者可以更加深入地了解他们的性格与成长过程。
以《活着》中的福贵为例，通过他的内心独白，读者得以了解他在几十年的艰苦生活中所经历的痛苦与辛酸。
福贵内心深处的坚韧与对幸福的追求，使读者对他的形象产生了深刻的感受与共鸣。
四、与其他人物的互动在小说中，人物之间的互动关系也是展现人物形象的重要手段之一。
通过人物之间的对话、争斗、合作以及相互影响等，读者可以更加全面地认识到每个人物的性格特点。
以《格列佛游记》中的里卡多为例，他与主人公格列佛的互动关系将他的形象展现得淋漓尽致。
里卡多机智聪明，常常用言辞来挑战格列佛的观点，引发激动人心的辩论。
通过与格列佛的对话交锋，里卡多的形象更加鲜活，为整部小说增添了许多精彩的情节。
鉴赏人物形象
鉴赏人物形象在文学、艺术和电影等创意领域中，人物形象是其核心组成部分。
它们不仅为作品注入生命，还传达了作者对世界的理解和感知。
本文将探讨如何鉴赏人物形象，以更深入地洞察人性。
一、背景介绍鉴赏人物形象需要了解其背景。
每个角色都有其独特的生活经历和环境，这些因素塑造了他们的性格、价值观和行为方式。
背景可能包括时代背景、家庭背景、教育背景等。
通过了解这些背景信息，我们可以更好地理解人物的行为动机和情感变化。
二、性格分析性格是人物形象的核心特质。
通过对角色的性格进行分析，我们可以了解他们的思想、情感和行为模式。
例如，一个性格外向的角色可能善于交际，而一个内向的角色则可能更喜欢独处。
这种性格特征会影响他们在生活中的选择和反应。
三、动机与目的动机和目的是人物行动的重要驱动力。
鉴赏人物形象时，我们需要理解角色的动机和目的，以预测他们的行为。
动机可能包括情感、欲望、信仰等，而目的则可能涉及生存、幸福、权力等。
通过深入了解这些因素，我们可以更准确地解读角色的行为。
四、情感表达与成长情感表达是人物形象的重要组成部分。
通过观察角色的情感变化和表达方式，我们可以了解他们的性格特点和内心世界。
同时，人物形象的成长也是鉴赏的重要方面。
随着故事的发展，角色可能会经历变化和成长，这些变化可能涉及价值观、性格等方面。
五、结论与总结鉴赏人物形象是一项深入而复杂的艺术实践。
通过背景、性格、动机与目的以及情感表达与成长等方面，我们可以更全面地理解人物形象，并从中洞察人性的多样性和复杂性。
这种鉴赏过程不仅提高了我们的审美能力，还丰富了我们对世界的认知和理解。
古诗词鉴赏之人物形象鉴赏古诗词是中华民族的瑰宝，也是我们民族文化的重要组成部分。
在古诗词的世界里，诗人通过他们的笔触，塑造了无数生动的人物形象。
这些人物形象不仅反映了诗人的情感和思想，也反映了那个时代的社会风貌和文化背景。
因此，对古诗词中的人物形象进行鉴赏，不仅可以提高我们的文学素养，还可以深入了解历史文化。
高中语文外国文学作品人物形象鉴赏
高中语文外国文学作品人物形象鉴赏外国文学作品中的人物形象鉴赏是学习语文的重要内容之一，通过不同的人物形象，读者可以了解不同文化背景下的人物性格、思想、行为等方面的特点，同时也可以将这些人物形象与自身进行比较和反思。
以下是对高中语文外国文学作品人物形象的鉴赏。
人物形象的塑造需要通过对其外貌、性格和行为的描写来进行。
外貌是人物形象的第一印象，它能直接反映出人物的个性特点。
在《傲慢与偏见》中，作者通过对达西先生的外貌描写，如“他不仅长得格外帅气，上自他最不大的一个妹妹，下到他最大的一个妹妹”，展示了他的英俊潇洒和自信的性格。
性格是人物形象的核心。
性格描写可以通过人物的言行举止、心理活动等方面展现出来。
在《红与黑》中，作者通过对朱利安·索伦的性格描写，如“他曾经是一个冷情的人”，“他决不妥协和虚伪”，展现了他的聪明机智、果决坚定的性格特点。
人物的行为也是人物形象的重要组成部分。
行为描写可以反映人物的价值观、理想追求等方面的特点。
在《悲惨世界》中，作者通过对雨果·玛丽的行为描写，如“他用金银财富换来了所有可能令他腐朽的荣誉”，展现了他的无私奉献和正直坚强的品质。
人物形象的鉴赏还需要分析人物形象与文学作品主题的关系。
人物形象是文学作品中表达主题的重要手段之一。
通过对人物形象的塑造，作者可以传达出作品所要表达的思想和感情。
在《傲慢与偏见》中，作者通过对伊丽莎白·班内特和达西先生的形象塑造，以及二人之间的感情纠葛，揭示了傲慢和偏见对爱情和婚姻的影响。
人物形象的鉴赏需要在比较和分析中进行。
通过对多个人物形象的比较和分析，读者可以深入理解人物形象的丰富性和多样性。
在《红楼梦》中，作者通过对贾宝玉、林黛玉和薛宝钗等人物形象的描写，展现了不同人物之间的性格差异和生活态度，从而使读者更好地理解作品中的主题和情感。
通过对高中语文外国文学作品人物形象的鉴赏，可以帮助学生提高对文学作品的理解和解读能力，同时也能够提升学生的审美情趣和人文素养。
鉴赏文学作品中的形象
我郑重地点点头。
“你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。
鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行动物；熊者，天 下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这是恶狠狠 的、咬牙切齿的比喻。 “谁说的？这是谁说的？”我止住脚步，脚底猛地
腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。
她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸子，平
派银箔，轻轻闪烁。
农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄
重。记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意 地、稍稍拉开些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净 细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的 房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚
刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行
作用，选材剪裁的特点及作用，表现手法的特点及作用，
结构安排的特点及作用等。
对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，就 是要求阅读文章后，能够判断文章观点是否正确，认识是 否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有 益的启示，在今天有什么现实意义。
对阅读材料的形象、语言和表达技巧以及文章的思 想内容和作者的观点态度作初步的评价和鉴赏，也就是要 求考生具备初步的鉴别、赏析和评说能力。这是以识记、 理解和分析综合为基础，在阅读方面较高的一种能力要
列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。
她 那 儿 仿佛 早 就 防我 呢 ， 倏地 摆 过 脸去 ， 避开了
我，故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥
远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着 的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半 边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞 从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。
“她”约会时的喜悦之情。
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第③节中画波浪线的句子采用 心理 描写，其作 用是表达了对藏寨美景的无比期待之情（1分）， 并顺其自然地引出了下文对藏寨美景的描写（1 分）。（3分）
为什么 评价人物 答 题 角 度 性格 主旨 结构 氛围、情感 答 题 步 骤 具体分析人物性格 评价TA的社会、时代意义 分条简述理由
浦东一模⑤行李因作家赠书其实早已超重，忍不 住又买书，因为进门那一座令我惊叹不已的“镇 答案：画线句通过想象（虚写），生动地再现了当 馆之宝”。这座曾经参加过 3届世博会，其中1915 年土山湾年轻的艺术家精微细致地进行艺术创作的 年在美国旧金山巴拿马太平洋博览会上，和配套 细节，再用议论直接赞美了他们对艺术的深情执着， 展出的木雕宝塔获得最高甲等大奖的中国牌楼， 真切地表达出作者在观摩牌楼时的赞叹和感慨，描 制作者是土山湾艺工厂的艺术家，他们运用中国 写和议论有机融合，相得益彰。 传统的斗拱技术，雕刻三国故事如空城计、草船 借箭等，出现最多的人物是关公。对着牌楼，想 象那些年轻的艺术家，弯着身子，一刀一刀地雕 和刻，那么精微和细致，对艺术若非有特别的深 情，绝对不会愿意把时间专心一意地用在精细的 雕刻创作上。
结合作品，对作者塑造的“陆鸿渐”这个人 物形象加以赏析。（4分）
作品以描写和叙述的手法，（1分）塑造了一位寄情山 水、生活悠闲的隐士形象。（1分）写‚野径入桑麻‛、 ‚篱边菊‛、‚无犬吠‛等景物，表现陆鸿渐幽僻、高雅 的隐居之地，突出其高沽不俗；（1分）写西邻对陆鸿渐 行踪的叙述，侧面烘托其热爱自然、寄情山水的态度和潇 洒疏放的性格。（1分）
徐汇一模 8、第（2）、(3)段多处描写“月”，其意图 是：（3分） 照应标题，借月光映照老人饱经沧桑的外貌，月色 为老人的出场营造凄冷的气氛。给全文奠定悲凉的 基调，‚月‛这一意向与思乡的主旨吻合。 12．探究文中的“喇叭”对于塑造老人形象的 意义。（5分） 文中多处描写这把‚锈了‛、‚有许多伤痕凹凹扭 扭‛的喇叭，它隐喻着老人命运的坎坷和思乡的悲 苦；‚喇叭‛吹奏的骊歌渲染了老人的乡愁，也预 示着老人命运的凄凉结尾；凹锈的喇叭与老人的命 运互为映衬塑造了丰满感人的艺术形象_
静安一模
7．第③段和第⑥段分别刻画了丝苔法 内特怎样的形象？（2分）
美丽、活泼、可爱；娇弱、落魄、惹人爱 怜。（各1分，意思对即可）
浦东一模 （1④踩着云母片闪烁的土路进入寨子，往前看 ）空间角度。先从平视门口的盆花，俯视藏居全貌一 切清晰可见，仰望藏居天台，一切显得井然有序。 是藏居门口鲜艳的盆花，俯视是错落于梯田 （2山林的藏居红白鲜明的样子，仰望有掩映于 ）色彩角度。色彩分明，盆花五颜六色，藏居红白鲜 明，苹果红得醉人，梨子绿得惹人怜爱，作者把不同色彩 苹果树的藏居天台，好像来到了一个大山庄， 的景物组合到一个画面中，绘形又绘色，收到诗中有画的 真正的山里的庄园。不时，头上苹果林里鸟 效果。 从 声啾啾，但闻鸟语不见鸟影，苹果红梨子绿， （3 ）感官角度。作者写景，从自身的听觉（只闻鸟语）、 果树枝叶繁茂，林中藏居仿佛非现实的影像。 目光所及之处各种色彩等角度去写，通过作者的所见所闻
9．第⑤段画线句子描写生动，议论深刻，试加以赏析。 （3分）
浦东一模
③知罃之在楚也，郑贾人有将置诸囊中以出， 既谋之，未行，而楚人归之，贾人如晋，知罃 善视之，如实出己。贾人曰：“吾无其功，敢 有其实乎？吾小人，不可以厚诬君子。”遂适 齐。
21．第③段补叙郑贾人与知罃的交往有何作 用？请简要分析。（3分） ①赞美了郑贾人敬慕贤才、轻利重义、无功 不受禄的品格；②从侧面表现了知罃的美德； ③也佐证了楚王‚晋未可与争‛的观点。
描摹语态） （揭示内；反映思想）
白描 （简洁传神描写人物；凸显特征）
浦东一模
③对比，织女整 16．简析乙诗是通过哪些艺术 天织布却衣着单 手法刻画织女形象的。（4分） 薄，一日辛劳不 及歌女一曲清歌。
（乙）其二 风劲衣单手屡呵， 幽窗轧轧度寒梭。 腊天日短不盈尺， 何似妖姬一曲歌。
①环境描写，如 ‚风劲‛写天之 寒，‚幽窗‛写 夜色之深； ②细节描写，如 ‚手屡呵‛；
黄浦一模
21．作者把温序放在“独行列传”里，从上 文中概括这一归类的原因。（3分） 范晔的‚独行列传‛是专门记载‚操行俱 绝‛的‚一介之夫‛的，而温序的节操和言行 卓绝当世。‚戍见序奇之‛这一侧面烘托出温 序的奇异之才；为苟宇所拘，却坚守节操，生 死不惧；思念家乡，即使死了，还要托梦回归 故里。
怎么样
鉴赏文学作品中的 形象
三大题型
是什么 • 写了……/塑造了……形象/是一个…… 的人物？
• 如何写……/如何塑造了……形象/怎样 怎么样 描写……/用了哪些手法塑造……的形象？
为什么 •
作者认为某某是个……的人的理由是？
6校联考 (23) 没想到水漫淹到山的顶尖，现在 美君看见的是两块破砖头泡在水里，就在水面 接触黄土的那条波线上。风很大，吹得人睁不 开眼，美君的白发凌空飞扬，我紧紧扶着美君， 满耳呼呼的风声，还有美君模糊的、破碎的语 音，“……爸爸───我来了，我就知道，你 明明跟我说你很冷……”
如何写……/如何塑造了……形 象/怎样描写……/用了哪些手法塑 造……
象征、对比、类比、衬托
常 见 手 法
各类描写 白描、工笔细描、粗线条勾勒 物象组合方式
动作、肖像
（人物内心、性格特征）
景物 （展现风光；营造气氛；烘托情感、思想） 环境、场面 （人物活动背景；时间、地点；
描 写
渲染气氛）
语言 （人物性格；心理活动；促进情节； 心理
我们也能品味到作者的所感：对嘉绒藏寨充满了满心欢喜 之情。 （评分说明：答到一点2分，两点4分。角度参考： 空间、色彩、听觉、视觉、视角的变化。）
请从景物描写的角度赏析第④段。（4分）
黄浦一模
③ 宇等复晓譬之。序素有气力，大怒，叱宇 等曰：“虏何敢迫胁汉将！”因以节楇杀数人。 贼众争欲杀之。宇止之曰：“此义士死节，可 赐以剑。”序受剑，衔须于口，顾左右曰： “既为贼所迫杀，无令须污土。”遂伏剑而死。 20. 赏析第③段画线句的神态、动作和语言描 写。（3分） ‚大怒‛、‚叱‛、‚楇‛、‚杀‛等神态、动 作的描写和‚‘虏何敢迫胁汉将！’‛的语言描写， 突出温序面对叛贼的怒不可遏的激愤斥责，表现了 温序的勇敢无畏的豪情，体现温序的爱国思想以及 保持气节的风骨。
浦东一模 ③满山满眼的藏居，一下子似乎把我们看傻 了，梯田、树林、草丛、土路，什么是自然与 人居的和谐？眼前才真正是！城里人的毛病又 出来了，赶快拍照摄影，但也没办法，只有把 照片带回去才算是一个见证。初步的激动过后， 才回过神来，精彩的在后面呢，不急不急。 第③节中画波浪线的句子采用 其作用是 （3分） 描写，
金山一模 8．第(3)段描写槐花一夜的绽放，是为了 （2分） 表现槐花的美丽绚烂，与后文托尔斯泰出 走在那个寒冷晦暗的冬夜景象形成对比，与 后文写托尔斯泰在文学上的辉煌成就相辉映。 （2分）
金山一模
寻陆鸿渐不遇 （唐）皎然 移家虽带郭，野径八桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。
黄浦一模
12．概括 “阳光”的意蕴，并分析写作意图。 （4分）
阳光是柔和温暖的，是鸟儿希望的象征， 是生命创造的象征，是欢乐的象征，是万物 成长的象征；作者描写万物对阳光的渴求和 依恋，抒发对阳光普照大地带来生命、欢乐 和成长的礼赞。
• 多角度赏析第（23）段画线部分的描写。（4分） （4分）神态描写：‚美君的白发凌空飞扬‛，表现了 美君激动的心情、复杂的心绪；语言描写：‚爸爸 ───我来了‛，体现了美君对父亲的关爱思念之情； 动作描写：‚我紧紧扶着美君‛，体现我对母亲的关 爱理解；环境描写：‚风很大，吹得人睁不开眼睛‛， 创设了一种凄冷的氛围。