教师培训作业布置与批改

2.有意渗透
把作业有机渗透到 教学中，上课时更有针 对性。学生课上学懂了， 作业更轻松。
3.自做题
对作业内容心中有数：了解 题目所涉及的教材内容、知识要 点、难度分布，预计学生可能遇 到的困难，准备辅导策略。
4.加强研究
研究学生 研究教材 研究课标要求 研究考试历史
5.善于总结
及时清理归纳作业中的问题和错误， 建立“错题本”。
作业批改中的常见问题
❖1.花费在批改作业上的时间过多。
❖2.信息失真度很大。 ❖3.反馈不及时。 ❖4.校正措施不力。
作业批改应注意的问题
1.批改作业要及时，量不应太大。
教师最好能当天批改好当天的作业。 这样才能把作业中的错误在上新课前及时 反馈给学生。因此，作业的量就要适度。 (同时需要老师作业批改后，及时积累每年 学生作业中出现的典型问题，分析错误原 因，为下一轮教学布置作业时做准备，避 免学生出现同样的错误 。）
三拓展题：体现知识优化过程，具有创造性、灵 活性，旨在培养学生的智能和创新能力，使学生 达到“活用”的目的。
布置针对性作业 ，有的放矢
1.针对重难点布置 2.针对学生薄弱点布置 3.针对本班学生特点布置
二、作业批改
作业批改的作用
1.检测反馈学生知识的掌握情况。 2.培养学生良好的学习习惯和品质wk.baidu.com 3.沟通师生情感，指导学习方法。
不可把练习变成“题海”，更不能把 布置大量的作业当成学生复习和掌握知识 的唯一途径。
布置分层性作业，不搞“一刀切”
可实行保底分层作业，有三类： 一基础题：以基本知识为主，有一定的模仿性， 主要是巩固所学知识，使学生达到“会”的目的。
二提高题：体现知识技能的转化，知识之间的相 互关联，目的是培养技能，使学生达到“熟”的 目的。
有效途径之一。
布置作业的目的
布置作业的作用
作业的种类
第一种：预习作业。
预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动 的学习局面。
第二种：课堂作业。
课堂作业是教师传授知识后，学生及时掌握知识 的强心剂。
第三种：课后作业。
课后作业是课堂教学的继续，是教学活动的组成 部分，是学生掌握教师所传授知识的催化剂。
（六）共性讲评 （七）质疑问难讲评 （八）拾遗补漏讲评
（四）归类讲评
（五）综合讲评
它既要测量分析和评定学生理解和掌握的基础知识，又要 测量、分析和评定学生达到的能力水平。
作业批语
一、赞赏式批语 1、每次打开你的作业本都有一种期待。 2、老师很喜欢你那写得端端正正的字。 3、你的作业完成得很出色。 4、你做得认真，我改得幸福。 5、你作业工整正确，是同学们学习的榜样。 6、你作业中工整的字迹，就像五月的鲜花芬 芳迷人！
4.面对不同学生实行无差异的作业设计。
5.要求单独完成，强调独立思考，缺少交 流与合作。
讨论交流二
老师布置作业前要 干些什么？
1.提前规划 2.有意渗透 3.亲自做题 4.加强研究 5.善于总结
1.提前规划
最好在学期初对作业训练进行 规划，并按教学单元分解，然后整 体设计，统筹安排各个训练点。有 的需要专题强化，有的需要渐进渗 透，有的需要间隔反复。
谈作业布置和批改的有效性
作业与教育活动的其他各个方 面有着密切的关系。它既是教师教学 活动的一个重要环节，又是学生学习 过程中的一个重要的组成部分。
作业是检测教学效果的一个重要方面，是 巩固知识的一种最为实用的手段，是课堂 教学的一个延伸，作业与老师的教和学生 的学息息相关。
教师作为学生学习的设计师和调度员，如 果能够设身处地为学生着想，提高课堂效 率和作业布置的有效性，那么结果肯定会 事半功倍。
讨论与交流一
你觉得现在老师布置的 作业存在哪些问题？
学生作业暴露出的常见问题
1.作业量过大，作业成为学生沉重的负担， 学生很抵触。
2.作业内容枯燥无趣。形式单调，统一任 务多，自主选择少；知识巩固题多，应用实 践题少；现成内容多，教师自编内容少。
3.作业违背学生身心发展规律，为应付考 试而训练，人为拔高。
作业批改应注意的问题
2.作业批改符号多样化。
批改时尽量采用符号评价 和文字相结合。将错处用划线 的形式指出。
作业批改应注意的问题
3.批改作业渗透对学生的情感关怀 “等级加评语”
作业批改应注意的问题
作业的讲评
讲评作业，是日常教学工作的一个重要环节，它是通过 师生的双边活动共同完成的。
（一）当日讲评 （二）专项讲评 （三）块式讲评
讨论交流三
你觉得怎样布置作 业更好？
作业布置的基本要求
内容合理 分量适中 要求明确 难度适宜
布置作业时的具体策略
1.布置适量作业，不搞题海战术。 2.布置趣味性作业，少布置重复性 的作业。 3.布置分层作业，不搞“一刀切”。 4.布置针对性作业 ，有的放矢。 5.紧密联系生活，加强实践。
布置适量作业
作业批语
四、哲理性批语
1、学如逆水行舟，不进则退！ 2、希望你告别粗心，与细心交朋友。 3、滴水能把石穿透，万事功到自然成。 4、每天进步一小步，学习走上成功路。
一、作业布置
❖ 学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个 “懂”的问题，要真正达到“会用”，使他们学 习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题 的能力，还必须通过复习、完成作业等实践活动 才能实现。
❖ 作业是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束和快速进步的重
要途径，也是教学过程中一个有机组成部分，是衡量学生学习水平的
作业的布置
（一）布置作业的依据 教科书和教学大纲。
（二）布置作业应明确一个关系 “知识与能力之间是辩证统一的关系。”
（三）布置作业应使学生理解和掌握数学基础知识 新课程标准提出了明确而具体的教学要求，并根据学
生的认知特点和思维发展规律，对于不同的教学内容，分 阶段地提出不同程度的教学要求，教师在布置作业时，就 要遵循这些具体要求，使学生顺利地完成这些学习任务。
作业批语
二、指导式批语 1、答案再有条理些会更好。 2、细心，是学习优异的保证。 3、审题很关键，大意失荆州！ 4、良好的书写才会给人美的享受 。
作业批语
三、幽默式批语： 1、该给老师配个放大镜啦！ 2、下次的作业该整容了！ 3、今天的作业太不给力了。 4、你的字歪歪扭扭，管管它，让 它规规矩矩，方方正正。