说课稿《人口迁移的影响因素》-图文

说课稿《人口迁移的影响因素》-图文
《人口迁移的影响因素》说课稿课例撰写赵哲嵩北京市通州区潞河中学
一、指导思想与理论依据
《高中地理课程标准》指出了“高中地理课程注重与实际相结合”的课程设计思路；提出了“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理调查等实践活动”的基本理念；规定了“学会独立或合作进行地理调查，掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能，并把地理信息运用于地理学习过程，激发探究地理问题的兴趣和动机”的课程目标。

据此，本课采用了课前进行家庭人口迁移状况调查，关注生活中的人口迁移；课上以小组为单位在分析调查数据基础上，合作探究人口迁移的路线和原因。

本课以学生家庭信息为案例，容易引起学生研究的兴趣，课上合理安排归纳总结、画图等活动，帮助学生深刻理解地理知识和原理，同时提高学生的地理图表绘制能力、归纳概括能力和分析能力。

二、教学背景分析
1．课标解读
本课课标是：举例说明人口迁移的主要原因。

“举例”表明选取典型案例，“说明”表示“说出并阐明”。

一方面，课标对于学习内容、方法和水平给出了明确的要求。

本课标涉及的主要问题是：人口迁移、主要原因；人口迁移主要原因的分类。

因此，案例的选择和问题的设置至关重要。

我选择“学生调查身边的实例提炼出的案例”，是因为它是发生在学生身边实例，学生熟悉且真实；调查学生人数多，调查结果发现人口迁移的原因多样且能突出主要影响因素，具有典型性。

在解读和分析课标的基础上，我提出了本节课教学的起点和落脚点------基本问题：
（1）你家的人口变动情况是否属于人口迁移？什么是人口迁移？
（2）根据案例情境说出人口迁移的方向、原因。

（3）对人口迁移的众多影响因素进行分类。

2. 本课时教学内容的地位与作用及对教材的处理
（1）地位与作用：本节处于人教版地理2模块第一章第二节《人口的空间变化》第一课时，被安排在“人口的数量变化”之后，它是以人口增长为基础的，同时又影响着人口的分布，促进城市化的发展，进而影响地理环境；影响人口迁移的因素有自然环境因素、政治经济因素、社会环境因素，这些因素在必修1和初中地理学习中有所涉及，因此说，本课在中学地理内容体系中起着相当重要的作用，是联系自然与人文、人口与城市、人类与环境的桥梁。

（2）对教材的处理：基于对基本问题的解答需要，对教材的处理进行了“保留”、“添加”和“调序”三种处理力式：“保留”人口迁移的概念、世界人口迁移（图文，作为课后拓展）、
中国人口迁移（图文）、影响人口迁移的因素（正文）；目的是基本解决问题中的“什么是人口迁移”、“人口迁移的方向、原因”。

“添加”学生调查资料以及其他人口迁移影响因素案例
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（图、文），意图是全面解决基本问题。

“调序”：本节教材的顺序是：人口迁移的概念、世界人口迁移状况、中国人口迁移状况、影响人口迁移的因素。

考虑到学生的认识规律，将人口迁移状况顺序进行了调整（先身边、再中国、后世界），由近及远学生更容易接受。

本课在初高中教学内容体系中的功能地位图如下：
3. 学情分析
本节课授课对象为北京市示范性高中高一学生。

我校学生的来源较多，主要为北京各城区的学生、四分之一新疆学生、少数户口不在北京的借读学生。

学生的家庭人口迁移情况较多，具有人口迁移的生活经验。

学生也具有地理必修一的相关知识，以及读图、绘图的基础能力。

但是在与学生的谈话中了解到，学生大概能说出自己搬了几次家，但是并不能对是否发生人口迁移以及迁移原因作出准确判断，即不能够把地理现象上升到地理学科层面来判断和解释。

在地理技能方面，高一学生的读图、用图能力还比较弱，很多学生对中国的省区位置尚不了解。

关于统计图表，学生在学习气候时
接触过降水柱状图和气温曲线图，只会初步的判读，对统计图的绘制和使用比较陌生。

总之，对学生可能面临的问题和解决措施是：调查家族人口迁移情况，分析调查到的祖、父辈人口迁移的具体案例---人口迁移的概念、方向、原因，提高分析问题的能力；对比中国不同时期人口迁移状况----中国人口迁移方向、原因，提高读图、对比分析能力；补充案例，分析人口迁移的其他原因；利用调查资料，绘制祖辈和父辈人口迁移影响因素图----提升绘图、读图分析问题的能力；对影响人口迁移的各种因素进行分类---掌握地理学习思路和方法。

学情分析过程如下图所示：
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4.教学准备
（1）课前调查，整理调查资料，确定案例。

（2）查找补充案例。

（3）多媒体课件。

（4）学生学案。

（5）人教版必修2教材。

三、教学内容与方法说明
1.教学目标
（l）知识与技能：结合实例，判断说明人口迁移的概念。

通过调查的案例数据，画出人口迁移方向，归纳人口迁移的原因，对比说出我国人口迁移方向及原因；绘制影响人口因素柱状图或扇形图，说出影响人口迁移的最重要因素；提高读图绘图能力。

（2）过程与方法：通过对影响人口迁移因素的归类，提高对地理学习方法的认识。

（3）情感态度与价值观：通过调查和探究学习，激发探究地理问题的兴趣和动机。

通过对家族背景的了解和师生间的交流，提高对生活的正确认识，促进民族团结、增强对亲人的热爱。

2.教学重点
根据对课标的把握将“总结人口迁移的主要原因并对其分类”定为重点。

3.教学难点
根据学生的能力弱点我把“绘制人口迁移方向图”，绘制“人口迁移各原因的影响次数”柱状图或扇形图；以及指出目前影响人口迁移最重要的因素；作为本节的难点。

4. 教学手段与方法
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（1）教学手段：多媒体辅助教学
本课时补充的案例材料、图表资料等都需要借助多媒体的优势，更加直观、明了地展现在学生面前，利于分析、比较所学内容，也能节省时间，提高学习效率。

（2）教学方法：
分析调查案例为主，小组合作、比较，启发式讲授为辅。

本课内容对于学生来说难度虽然不大，但如果就教材的案例进行教学，学生缺少世界人口迁移和中国人口迁移的背景知识，不容易激发学生的学习兴趣，因此，我在了解了学生情况的基础
上，采用了分析调查案例的方式，重视学习生活中的地理。

由于案例来源多样，我又采用了小组合作学习的方式，不同小组探究不同的问题，还要进行小组的比较。

通过绘图活动，在教师的启发下，归纳人口迁移的主要原因，落实三维目标，达成课标要求。

四、教学过程说明
为了调动全体学生主动参与学习过程，充分挖掘调查案例的价值，本课设计有四个教学环节，如下图所示：环节一环节二课前调查导入新课环节三新课学习环节四【说明】这样设计的目的是让学生在亲自调查的基础上，探究和解答问题，逐渐获得“影
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问卷家庭人口迁移筛选、形成案例情祖辈在不同地区，境现聚在北京，原因？个人家族人口迁移分析调查案例案例对比中国人口迁移将影响因素制图表一以绘图，典型案例具体影响因素归类教师、学生个案引出课题－人口迁移的影响因素析概念：明确人口迁移的概念画图表：归纳人口迁移方向及影响因素找共性：认识中国人口迁移方向及原因抓主因：知道影响人口迁移的最重要因素补案例：补充人口迁移的影响因素归因素：说出几大类影响因素；学法指导思路、重落实：巩固所学、增强情感课后迁移自学世界人口迁移（查阅教材、网络、书籍等）
了解世界人口迁移方向原因响人口迁移的影因素，因而学会分析人口迁移的原因，形成系统归类的意识”。

从而养成关注身边的地理事物的习惯，提升思维品质。

【环节一】课前调查：发放调查问卷约200份，回收整理，形成案例。

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