《阿长与山海经》(公开课)ppt课件
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语文七年级下册第10课《阿长与山海经》(25张PPT)
任务三：分析关键语句，鉴赏作者语言运用之妙
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析 文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。 答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。 例：本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事，略写了她切切察察，喜欢“告状”等事情，突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
任务二：通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析 文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。 答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。 例：本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事，略写了她切切察察，喜欢“告状”等事情，突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
任务二：通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感
《阿长与山海经》优质公开课ppt课件
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来； 赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书， 略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
（惊喜之大）
3、如何理解文中所说的“她确有伟大的神力”？ 因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那的 《山海经》很难找，谁能像阿长这么为我操心费事， 况且阿长又不识字，居然买来了。所以说阿长“确有伟 大的神力”。
寻找阿长——回想身边的阿长
你的身边有没有像阿长一样的人 呢？尽管他们啰嗦，没有学识、 对你有许多规矩，但他们依然是 真心真意的爱着你的人。
周记：请以“读懂身边的爱”为话题写 一篇作文。
SUCCESS
THANK YOU
2019/5/5
你愿意聘用阿长作为 你的保姆吗？为什么 愿意或为什么不愿意？
读懂阿长——透视鲁迅眼中的阿长
1、请同学们从文中找出作者对于 阿长的看法或情感态度的词句。
2、讨论：将你找到的情感态度的词 句与组内成员交流，试着将作者 对阿长的情感态度串成一条连贯的 情感线索。
读懂阿长——透视鲁迅眼中的阿长
情感态度转变的关键： 阿长为我买来《山海经》
阿长与《山海经》
鲁迅
招聘要求
年龄、外貌、文化程度、 其他要求
初识阿长——了解众人眼中的阿长
姓名 职业 外貌特点
家庭状况
文化程度 行为习惯
阿长的个人档案
不详，人称“阿长”或“长妈妈
保姆
黄胖而矮 颈子上有许多灸疮疤 大约是青年守寡的孤孀，仅有 一个过继的儿子
文盲
喜欢“切切察察”，睡觉摆大字等。 （粗俗）
阿长的人物形象：
1．是一个饶舌多事而又不拘小节的人： 喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿 告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得 “我”无法翻身。 2．是一个淳朴、无知而又迷信的人： 不识字，没有文化；对生活并无更高的要求，但求 “一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事 地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福； 相信女人站在城墙能阻止炮弹。 3． 是一个倾心关注孩子，热情善良的人： 要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心； 最令人感动的是为“我”买来《山海经》
（惊喜之大）
3、如何理解文中所说的“她确有伟大的神力”？ 因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那的 《山海经》很难找，谁能像阿长这么为我操心费事， 况且阿长又不识字，居然买来了。所以说阿长“确有伟 大的神力”。
寻找阿长——回想身边的阿长
你的身边有没有像阿长一样的人 呢？尽管他们啰嗦，没有学识、 对你有许多规矩，但他们依然是 真心真意的爱着你的人。
周记：请以“读懂身边的爱”为话题写 一篇作文。
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2019/5/5
你愿意聘用阿长作为 你的保姆吗？为什么 愿意或为什么不愿意？
读懂阿长——透视鲁迅眼中的阿长
1、请同学们从文中找出作者对于 阿长的看法或情感态度的词句。
2、讨论：将你找到的情感态度的词 句与组内成员交流，试着将作者 对阿长的情感态度串成一条连贯的 情感线索。
读懂阿长——透视鲁迅眼中的阿长
情感态度转变的关键： 阿长为我买来《山海经》
阿长与《山海经》
鲁迅
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年龄、外貌、文化程度、 其他要求
初识阿长——了解众人眼中的阿长
姓名 职业 外貌特点
家庭状况
文化程度 行为习惯
阿长的个人档案
不详，人称“阿长”或“长妈妈
保姆
黄胖而矮 颈子上有许多灸疮疤 大约是青年守寡的孤孀，仅有 一个过继的儿子
文盲
喜欢“切切察察”，睡觉摆大字等。 （粗俗）
阿长的人物形象：
1．是一个饶舌多事而又不拘小节的人： 喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿 告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得 “我”无法翻身。 2．是一个淳朴、无知而又迷信的人： 不识字，没有文化；对生活并无更高的要求，但求 “一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事 地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福； 相信女人站在城墙能阻止炮弹。 3． 是一个倾心关注孩子，热情善良的人： 要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心； 最令人感动的是为“我”买来《山海经》
鲁迅《阿长与《山海经》》语文七下名师公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
结合课文，想想作者为何要写这么一种人。
壹贰叁 肆
目身 性
人
情
录份 地位
格 品 质
物 形 象
感 对 比
阿长
哪一部分能够体现阿长旳身份地位？
身份： 直接交代（简笔） 是一种历来带领着我旳女工
地位： 经过“称呼”间接交代（繁笔）
阿妈（幼年鲁迅对保姆旳昵称） 长妈妈（同辈人略带客气旳称呼） 阿长（长辈对阿长旳称呼）
争”，这里却“欣其善良，感其仁爱” • “人间旳保姆”回归“仁厚旳地母”
深含着他旳爱 对母亲般旳保姆，生命旳养育者阿长旳爱，
对社会底层不幸者旳爱。
神 来 之 笔
1、以“我”对阿长旳情感变化为线索
2、将写作时旳回忆与童年旳感受彼此
交错转换
写
3、详略得当
作 特
4、欲扬先抑
色
5、利用夸张，大词小用
一条线索 两个视角
幽默-语言风格 刻画出一种可感可亲、鲜活生动旳阿长旳形象
1.标题旳俗雅反差
2.福橘旳心理对照
3.缺陷旳夸张体现
4.童言无忌旳表述
5.一本正经旳荒诞
6.常识旳荒唐表述
仁厚黑暗旳地母呵， 愿在你旳怀里永安她旳魂灵！
• 地母：“万物之母，大地母亲” • 宗教色彩 诗化旳 祈愿 • 不曾写过母亲，却屡次在作品中写到长妈妈 • 看待社会底层人民旳态度历来“哀其不幸，怒其不
涉及
作者“最初得到，最心爱旳宝书”
《山海经》，阿长与《山海经》故事是中心事件
引起读者更
大旳好奇：
粗鄙可笑旳 怎样了解课题：阿长与《山海经》
乡下保姆与
这本书有何 关系
阿长，俗人俗称，中心人物。
一俗一雅旳 矛盾结合， 产生奇妙旳 幽默意味， 引起读者旳 好奇和阅读 爱好
壹贰叁 肆
目身 性
人
情
录份 地位
格 品 质
物 形 象
感 对 比
阿长
哪一部分能够体现阿长旳身份地位？
身份： 直接交代（简笔） 是一种历来带领着我旳女工
地位： 经过“称呼”间接交代（繁笔）
阿妈（幼年鲁迅对保姆旳昵称） 长妈妈（同辈人略带客气旳称呼） 阿长（长辈对阿长旳称呼）
争”，这里却“欣其善良，感其仁爱” • “人间旳保姆”回归“仁厚旳地母”
深含着他旳爱 对母亲般旳保姆，生命旳养育者阿长旳爱，
对社会底层不幸者旳爱。
神 来 之 笔
1、以“我”对阿长旳情感变化为线索
2、将写作时旳回忆与童年旳感受彼此
交错转换
写
3、详略得当
作 特
4、欲扬先抑
色
5、利用夸张，大词小用
一条线索 两个视角
幽默-语言风格 刻画出一种可感可亲、鲜活生动旳阿长旳形象
1.标题旳俗雅反差
2.福橘旳心理对照
3.缺陷旳夸张体现
4.童言无忌旳表述
5.一本正经旳荒诞
6.常识旳荒唐表述
仁厚黑暗旳地母呵， 愿在你旳怀里永安她旳魂灵！
• 地母：“万物之母，大地母亲” • 宗教色彩 诗化旳 祈愿 • 不曾写过母亲，却屡次在作品中写到长妈妈 • 看待社会底层人民旳态度历来“哀其不幸，怒其不
涉及
作者“最初得到，最心爱旳宝书”
《山海经》，阿长与《山海经》故事是中心事件
引起读者更
大旳好奇：
粗鄙可笑旳 怎样了解课题：阿长与《山海经》
乡下保姆与
这本书有何 关系
阿长，俗人俗称，中心人物。
一俗一雅旳 矛盾结合， 产生奇妙旳 幽默意味， 引起读者旳 好奇和阅读 爱好
阿长与《山海经》ppt课件
的言 行举
初一塞橘，规矩烦琐→关爱孩子
止 长毛故事，伟大神力→淳朴善良
感激 先抑 怀念
敬佩
经
︾ 阿长为“我”买《山海经》→真诚热情 后扬
3、文章围绕长妈妈写了哪些事？哪些是详写？哪些是略写？ 为什么这样安排？
略写
“谋杀”我的隐鼠 “切切察察”的毛病 摆成“大”字的睡相
略写使读者对长妈妈有个初步了 解，她的外形特征，真实地反映长 妈妈的一些毛病，但这些并不能削 弱对阿长妈妈的敬意。
详写
令人厌烦的种种规矩（较详）体现了这位长妈妈的善良、热 心和对孩子的关心、爱护。写
先 定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬 抑 低或否定它的一种构思方法。 后 如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开 扬 篇先写它的生长环境——黄土高原的“单调”，使人恹
恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之
一振，这是扬。
《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽
短暂非常有意义，使作者敬佩；
讲“长毛”的故事（较详） 长妈妈给“我”买山海经的事，
给我《山海经》（详写）
突出文章主旨，表现阿长对我 的爱，我对阿长感激之情。
阿长与山海经
第 二 课 时
阿长与山海经
研读探究
1、标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
空前敬意
新的敬意
憎恶 不耐烦
憎恶
由上面可见本文的叙事线索是什么? (对阿长的)感情变化
语言、神态、动作表现了阿长朴素而又善良真诚 的愿望，以及对幸福的渴望，符合底层劳动妇女的身 份。
阿长与山海经
（4）“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”
语言描写：连用四个感叹号，五个“恭喜”，表现了阿长 心满意足的欢喜之态。
《阿长与山海经》ppt课件
满了温情。你从哪里能读出来？
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!” 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
淳朴无知
热情善良 关心孩子
长妈妈
不大佩服
讨厌、不耐烦
非常麻烦
空前的敬意
产生新的敬意
本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的。
憎恶
新的敬意
完全消失敬意淡薄
空前的敬意
讨厌不大佩服
不耐烦
怀念
先抑
后扬
先抑后扬（欲扬先抑） 先抑后扬的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”则指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜，造成对比，更容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上都是一种强调手段。
作者简介
1926年3月18日，在北京北洋军阀政府枪杀进步学生，即“三.一八惨案”，鲁迅写了著名的《记念刘和珍君》（鲁迅当时在北京女子师范大学任教），怒批北洋政府，结果受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，他不愿意想到目前，只能借回忆生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆了作者童年时期与家里女工阿长相处的情景。
难点探究
关于“写作时的回忆”:如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 关于“童年感受”:如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动，叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同: 一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!” 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
淳朴无知
热情善良 关心孩子
长妈妈
不大佩服
讨厌、不耐烦
非常麻烦
空前的敬意
产生新的敬意
本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的。
憎恶
新的敬意
完全消失敬意淡薄
空前的敬意
讨厌不大佩服
不耐烦
怀念
先抑
后扬
先抑后扬（欲扬先抑） 先抑后扬的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”则指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜，造成对比，更容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上都是一种强调手段。
作者简介
1926年3月18日，在北京北洋军阀政府枪杀进步学生，即“三.一八惨案”，鲁迅写了著名的《记念刘和珍君》（鲁迅当时在北京女子师范大学任教），怒批北洋政府，结果受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，他不愿意想到目前，只能借回忆生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆了作者童年时期与家里女工阿长相处的情景。
难点探究
关于“写作时的回忆”:如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 关于“童年感受”:如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动，叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同: 一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
第10课 阿长与《山海经》课件(共28张PPT)
我们学习过的鲁迅的文章
篇目 从百草园到三 味书屋
社戏
少年闰土
出处 朝花夕拾Байду номын сангаас呐喊 呐喊
文体 散文 小说 小说
山 海 经
基础知识
hài 骇 lǔ 掳 sǒng 悚
识记字词
huáng 惶急 mù 渴慕 jié 诘问
chuāng 疮疤
pī lì 霹雳
dàn 惧惮
词语解释
莫名其妙： 深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 深不可测： 从情理上可以原谅。 情有可原： 没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。 惶急： 恐惧、着急。
为“我”买 《山海经》
热爱关心孩子
特别的敬意 新的敬意
写作手法
先 抑 后 扬
简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是连 接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转折、 叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。
过度
文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”，“然 而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠， 给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。
文章主旨
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地 刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善 良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈妈深深的怀念之情 。
文章小结
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的 情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌 多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信 有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者 对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
3.鲁迅怎样描写阿长？这些描写有什么特色？
描写，是对事物做具体的刻画和描绘。作者写阿长“切切察察”的 样子，写阿长的睡相，写“元旦的古怪仪式”，写阿长讲长毛的故 事，写阿长买来《山海经》，都有具体的刻画和描绘，都是人物描 写。具体地说，是外貌描写、动作描写、语言描写。
第10课《阿长与山海经》课件(共31张ppt)
阿长与《山海经》
课文赏析——写作特色
七年级下册 第三单元 第10课
（1）本文选取典型事例表现人物性格以及详写与 略写相结合写法。
（2）文章运用了先抑后扬的写法，突出作者对长 妈妈的敬佩和怀念之情。
阿长与《山海经》
课堂小结
七年级下册 第三单元 第10课
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长 妈妈的形象：她粗俗、多事，有许多繁文缛节，但诚恳热情，乐于助人， 有着纯朴、宽厚、仁慈的美德。作者通过写阿长寻购、赠送自己渴慕已 久的绘图《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。 赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良热情的品质，表现了童年时鲁迅内心 世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老 师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?
长妈妈
阿长与《山海经》
思考
七年级下册 第三单元 第10课
本文可分为几段？各段都说了写什么？
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
课文赏析
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
夸父追日也是《山海经》里的故事： 巨人夸父敢于与太阳竟跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这
个奇妙的神话表现了夸父无比英雄的气概，反映了古代人民探索、征服 大自然的强烈愿望和顽强意志。
后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨 大的力量和气魄。但有时也用“夸父追日”来比喻自不量力。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
《阿长与-山海经-》ppt课件
留白无字胜有字
同桌合作，展开想象，通过对话再现阿长买书的 过程。
前情提要：阿长无意间知道小主人“迅哥”想要一本书， 四方打听，在说不清楚书名的情况下，跑了很多地方， 终于她走进一家店......
活 动
留下想象的空间，更能体会伟大的神力
留白无字胜有字
当阿长买到《山海经》，风尘仆仆的跑回家，想 马上把这本书送给哥儿，高兴的说到：
抑
效果 程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上 都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑的道理。
1.“抑”“扬”对照 2.先“抑”蓄势，重在后“扬”
技巧 3.“抑”少“扬”多，“扬”能压“抑”
写法探究
欲扬先抑范例
先抑
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回 上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来……可是从 此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
——回忆性散文
小结
活动二、知晓奇书，理清关联
1、请跳读原文，说说《山海经》是一本怎 样的书？
三脚的鸟
《山海经·南山经》记 载，祷过山上有—种鸟， 长着白色的脑袋、三只 脚人一样的脸。
一脚的牛
《山海经·大荒东经》记 载，有一种奇兽长得像普 通的牛，身子青苍色，没 有犄角，只有一条腿，吼 叫的声音如同雷鸣。
震悚（zhèn sǒnɡ） 粗拙（cū zhuō） 守寡（shǒu ɡuǎ）
重点字词
【诘问】斥责、反问。 【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 【惧惮】害怕，畏惧。 【絮说】絮絮叨叨地说。
【切切察察】细碎的说话声。 【面如土色】 脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 【深不可测】 深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。 【情有可原】 从情理上可以原谅。
阿长与山海经精品教学课件市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
第7页
写作背景
• 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社版）。1926年，鲁迅先后撰写了十篇回想性散文，并 以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最 富生活情趣篇章，我们借此能够了解鲁迅从幼年到青年时期生活道路和心路历程。本文是其中第二篇，回想了作者儿 时与家里女工阿长相处一段生活。
第3页
刑天舞干戚
➢刑天与帝至此争神，帝断 其首，葬之常羊之山，乃 以乳为目，以脐为口，操 干戚以舞。
第4页
精卫填海
➢又北二百里，曰发鸠之山，其上 多柘木。有鸟焉，其状如乌；文 首、白喙、赤足，名曰精卫,其名 自叫。是炎帝之少女名曰女娃， 女娃游于东海，溺而不返，故为 精卫。常衔西山之木石，以堙于 东海。
对阿长感激与思念之情。
第15页
整体感知
• 1、文章第1、2段，作者为什么不厌其烦地介绍“阿长”姓名？ • 解析：鲁迅先生颇费笔墨地介绍“阿长”之名，真正用意在于暗示阿长地位卑微、不受尊重。这样写，一
方面为后文阿长粗鄙愚钝以及“我实在不大佩服她”做铺垫，其次又与阿长最终赢得“我”感激和敬重形 成鲜明对照。
讲“长毛” 故事
第30页
➢过了十多天，或者一个月罢， 我还记得，是她告假回家以后 四五天，她穿着新蓝布衫回来 了，一见面，就将一包书递给 我，高兴地说道：“哥儿，有 画儿‘三哼经’，我给你买来 了！”我似乎遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来；赶快去接过 来，打开纸包，是四本小小书， 略略一翻，人面兽 ，九头蛇， ------果然都在内。
背地里说人长短，反感她睡姿，不满她对“我”管束，再写她 知道许多规矩也让“我”不耐烦，但这些都是为了反衬后文 “我”对她敬重、感激和思念。
写作背景
• 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社版）。1926年，鲁迅先后撰写了十篇回想性散文，并 以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最 富生活情趣篇章，我们借此能够了解鲁迅从幼年到青年时期生活道路和心路历程。本文是其中第二篇，回想了作者儿 时与家里女工阿长相处一段生活。
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刑天舞干戚
➢刑天与帝至此争神，帝断 其首，葬之常羊之山，乃 以乳为目，以脐为口，操 干戚以舞。
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精卫填海
➢又北二百里，曰发鸠之山，其上 多柘木。有鸟焉，其状如乌；文 首、白喙、赤足，名曰精卫,其名 自叫。是炎帝之少女名曰女娃， 女娃游于东海，溺而不返，故为 精卫。常衔西山之木石，以堙于 东海。
对阿长感激与思念之情。
第15页
整体感知
• 1、文章第1、2段，作者为什么不厌其烦地介绍“阿长”姓名？ • 解析：鲁迅先生颇费笔墨地介绍“阿长”之名，真正用意在于暗示阿长地位卑微、不受尊重。这样写，一
方面为后文阿长粗鄙愚钝以及“我实在不大佩服她”做铺垫，其次又与阿长最终赢得“我”感激和敬重形 成鲜明对照。
讲“长毛” 故事
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➢过了十多天，或者一个月罢， 我还记得，是她告假回家以后 四五天，她穿着新蓝布衫回来 了，一见面，就将一包书递给 我，高兴地说道：“哥儿，有 画儿‘三哼经’，我给你买来 了！”我似乎遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来；赶快去接过 来，打开纸包，是四本小小书， 略略一翻，人面兽 ，九头蛇， ------果然都在内。
背地里说人长短，反感她睡姿，不满她对“我”管束，再写她 知道许多规矩也让“我”不耐烦，但这些都是为了反衬后文 “我”对她敬重、感激和思念。
阿长与山海经课件ppt.ppt
《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风 俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一 部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为 《山经》和《海经》两个部分。《山经》即 《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》 四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又 一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记 述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、 《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲 补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄 帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英 雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
感悟童年生活中的爱 在你的童年生活中，有没有 像阿长这样的给你留下深刻 印象的普通人？你怎样看待 他们？请用一二百字写下来。 题目自拟。
阿长人物形象小结
阿长是一个很不幸而又热望一 生平安的劳动妇女，她没有文 化、粗俗、好事，而又心地善 良、热心帮助孩子解决疑难。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
刻画人物的方法（归纳）
外貌描写 神态描写 语言描写
略 说“老掉了”等
得 5、讲述“长毛”的故 当 事6、谋害了我的隐鼠
7、阿长为"我"买《山海经》的事 详写
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
“我”对阿长的感情是怎样变
化的？欲扬先抑
新
空 前 的
敬 意
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风 俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一 部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为 《山经》和《海经》两个部分。《山经》即 《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》 四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又 一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记 述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、 《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲 补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄 帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英 雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
感悟童年生活中的爱 在你的童年生活中，有没有 像阿长这样的给你留下深刻 印象的普通人？你怎样看待 他们？请用一二百字写下来。 题目自拟。
阿长人物形象小结
阿长是一个很不幸而又热望一 生平安的劳动妇女，她没有文 化、粗俗、好事，而又心地善 良、热心帮助孩子解决疑难。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
刻画人物的方法（归纳）
外貌描写 神态描写 语言描写
略 说“老掉了”等
得 5、讲述“长毛”的故 当 事6、谋害了我的隐鼠
7、阿长为"我"买《山海经》的事 详写
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
“我”对阿长的感情是怎样变
化的？欲扬先抑
新
空 前 的
敬 意
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
第10课《阿长与山海经》课件(共29张PPT) 统编版语文七年级下册
19 他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类， 还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什 么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤 愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和 孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里， 只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他 的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫疏》……《花镜》……他说 给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇， 三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜 现在不知道放在那里了。
五、课堂小结
作者通过回忆儿时与保姆长妈妈相处的情景，刻画 出了一个真实、生动、鲜活的普通农村劳动妇女---长妈妈的形象，她饶舌多事，不拘小节，有许多繁文 缛节，但为人诚恳热情、 乐于助人，有着纯朴善良、 仁厚慈爱的美德，本文表达了作者对长妈妈的尊敬、 感激和思念之情。
六、拓展延伸
我们每个人的生命中是不是也碰到这样一位长 者，她（他）可能絮絮叨叨，有一些你看不惯的 地方，但她（他）却一直全心全意的爱着你。你 能从生活中举出一个例子，并谈谈你的感受吗？
一、回顾上文，理解人物
上节课我们通过阅读了解到阿长是一个什么样的人？作者对她的态度是怎样的？
二、细品描写，理解阿长
1.请同学们细读19--29段，概括买《山海经》的情节。 人物＋事件
起因：叔祖说他有一本绘图《山海经》，我很渴慕。 经过：我给没我有。办法得到 《山海经》很是苦恼，阿长买来
结果：我对阿长充满了敬佩和感激。
叔祖：…可惜现在不知道放在那里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思 力逼他去寻找，他是很疏懒的。
五、课堂小结
作者通过回忆儿时与保姆长妈妈相处的情景，刻画 出了一个真实、生动、鲜活的普通农村劳动妇女---长妈妈的形象，她饶舌多事，不拘小节，有许多繁文 缛节，但为人诚恳热情、 乐于助人，有着纯朴善良、 仁厚慈爱的美德，本文表达了作者对长妈妈的尊敬、 感激和思念之情。
六、拓展延伸
我们每个人的生命中是不是也碰到这样一位长 者，她（他）可能絮絮叨叨，有一些你看不惯的 地方，但她（他）却一直全心全意的爱着你。你 能从生活中举出一个例子，并谈谈你的感受吗？
一、回顾上文，理解人物
上节课我们通过阅读了解到阿长是一个什么样的人？作者对她的态度是怎样的？
二、细品描写，理解阿长
1.请同学们细读19--29段，概括买《山海经》的情节。 人物＋事件
起因：叔祖说他有一本绘图《山海经》，我很渴慕。 经过：我给没我有。办法得到 《山海经》很是苦恼，阿长买来
结果：我对阿长充满了敬佩和感激。
叔祖：…可惜现在不知道放在那里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思 力逼他去寻找，他是很疏懒的。
朝花夕拾-阿长与山海经-公开课件
{ 惯 guàn (习惯) 贯 guàn (籍贯)
三
课题学习
三 阿长与山海经【课题学习】
阿长是一个很不幸而 又热望一生平安的劳 动妇女，她没有文化、 粗俗、好事，而又心 地善良、热心帮助孩 子解决疑难。
三 阿长与山海经【课题学习】
文章先抑后扬，先写了她名字的来 由，讨厌她的絮叨、对“我”的管 束严格、繁 多的礼节，是为了突 出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。 作者的感情变化贯穿文章始终，可 见，课文是以作者的感情变化为线 索的。
二 阿长与山海经【词组学习】
憎恶：憎恨、厌恶。 烦琐：繁杂、琐碎。
骇：惊吓。
惶急：惊慌急迫。
空前：前所未有。 掳：把人抢走。
深不可测：形容极其深奥。
惧惮： 害怕。
二 阿长与山海经【词组学习】
{kōng 天空
空 kòng 空席
形近字
{姆 mǔ (保姆) 拇 mǔ (拇指)
{ 枕 zhěn (枕头) 耽 dān (耽误)
三 阿的感情。
1926年秋天， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非 常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了,写了 十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、 社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
1、抓住人物最富特征的几点来创作； 2、运用比喻、夸张之类的修辞手法使人物更加传神； 3、准确恰当地使用形容词、动词、副词等，使文章 语言更生动。
三 阿长与山海经【课题学习】
刻画人物的创作方法
阿长来问《山海经》怎么一回事时，作者“我”是怎样想的？这种 想法表现了作者“我”的什么心理？ 作者“我”认为“她并非学者，说了也无益”。 表现了作者“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。
三
课题学习
三 阿长与山海经【课题学习】
阿长是一个很不幸而 又热望一生平安的劳 动妇女，她没有文化、 粗俗、好事，而又心 地善良、热心帮助孩 子解决疑难。
三 阿长与山海经【课题学习】
文章先抑后扬，先写了她名字的来 由，讨厌她的絮叨、对“我”的管 束严格、繁 多的礼节，是为了突 出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。 作者的感情变化贯穿文章始终，可 见，课文是以作者的感情变化为线 索的。
二 阿长与山海经【词组学习】
憎恶：憎恨、厌恶。 烦琐：繁杂、琐碎。
骇：惊吓。
惶急：惊慌急迫。
空前：前所未有。 掳：把人抢走。
深不可测：形容极其深奥。
惧惮： 害怕。
二 阿长与山海经【词组学习】
{kōng 天空
空 kòng 空席
形近字
{姆 mǔ (保姆) 拇 mǔ (拇指)
{ 枕 zhěn (枕头) 耽 dān (耽误)
三 阿的感情。
1926年秋天， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非 常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了,写了 十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、 社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
1、抓住人物最富特征的几点来创作； 2、运用比喻、夸张之类的修辞手法使人物更加传神； 3、准确恰当地使用形容词、动词、副词等，使文章 语言更生动。
三 阿长与山海经【课题学习】
刻画人物的创作方法
阿长来问《山海经》怎么一回事时，作者“我”是怎样想的？这种 想法表现了作者“我”的什么心理？ 作者“我”认为“她并非学者，说了也无益”。 表现了作者“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。
阿长与《山海经》ppt课件
02 解主旨
1.得到《山海经》对我有着怎样的意义？
（27段一29段）这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ……却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚 至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为 心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的 帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛 诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。
阿长与《山海经》
鲁迅
第一课时
题解 ➢ 阿长是什么人？鲁迅还在哪些文章中提到“长妈妈”？
• 阿长是鲁迅儿时的保姆。 • 《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》 《从百草园到三味书屋》
学习目标：
1.阅读课文，理清文章的思路，了解文章记叙的顺序。 2.学习本文选取典型事例表现人物性格以及欲扬先抑的写法。 3.鉴赏阿长的形象特点，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
!@#$ %^&*
阿长与《山海经》
鲁迅
第二课时
01 品描写
1.请同学们细读19-29段，概括买《山海经》的情节。
人物+事件 起因：叔祖说他有一本绘图《山海经》，我很渴慕。 经过：我没有办法得到《山海经》很是苦恼，阿长买来给我。 结果：我对阿长充满了敬佩和感激。
叔祖：……可惜现在不知道放在那里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他
阿长为我买来《山海经》
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假
回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，
就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的
‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，
第10课 《阿长与山海经》课件 (共35张PPT)
精读细研
1.你认为阿长是个怎样的人？速读课文，画出描写阿长的
句子，思考问题并在文中做批注。
夸张
“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？
我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱
下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来
；再要放，就炸了!”
一方面写阿长为表现自己的“神力”而编造故事；另一方 面也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长的无知、淳朴。
首先，不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前 一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”， 又是“讨厌”，又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼，名不副 实，用“阿长”，名副其实。所以，文章的题目其实标志着 文章的一半抑笔。
合作探究
2.文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》？如果改成《长 妈妈与 <山海经> 》不是更有敬意吗？
精读细研
2.阅读第18——28自然段，复述长妈妈为“我”买《山海 经》的起因、经过、结果。 起因： “我”曾在远房的叔祖那里听到过一部绘图的《山
海经》，可远房叔祖那儿已无法可寻，买，没有好 机会。“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过： 阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以 后，将《山海经》给“我”买来了。
精读细研
1.你认为阿长是个怎样的人？速读课文，画出描写阿长的 句子，思考问题并在文中做批注。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们 低声絮说些什么事，还竖起第二个手指， 在空中上下摇动，或者点着对手或自己的 鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的 我总疑心和这“切切察察”有些关系。
饶舌多嘴，粗鲁
精读细研
其次，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的 联系，一个妇女与一本古典著作怎么联系起来了呢？二者之 间有什么联系？令人好奇。
阿长与山海经ppt-课件.ppt
suŏ dàn Hăo yì făng pú tăng
烦琐 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使
字词辨析 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
(cháng)阿长
长
(zhǎng)生长 骇 惊吓,震惊.
掳 把人抢走.
惶急恐惧不安, 心情着急.
《山 海 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
经》
《山海经》是中国古代的重要地理文献。现
在的版本有十八卷，包括《山经》五卷、
《海经》八卷、《大荒经》四卷、《海内经》
一卷。传说是禹所作，不太可信。
《山海经》的《山经》和《海经》各成体系，
2、当阿长来问《山海 经》是怎么一回事时， “我”是怎样想的？为 什么这么想？这种想法 表现了“我”的什么心 理？
（1）我”想“她并非学者，说了 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 也无益。”（2）之所以这样想， 是因为阿长不识字，没文化，既 不知道《山海经》是怎样的一部 书，更何况她一向似乎并不善于 关心“我”，因此，她也不会理 解“我”渴望得到《山海经》的 心情。（3）这表明“我”对阿长 心存隔膜乃至轻视。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
5、为什么不写她是怎
么买到的？
1、给读者留下一个广阔的想象空间。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
阿长与《山海经》ppt课件(38页)
中等
略
心 具 体
3、她懂得的许多“我听不耐烦〞的规矩。比 如元旦说恭喜话吃福橘
写
回顾 得 4、教给我很多道理。比如：人死了要说“老
当 掉了〞等
5、讲述“长毛〞的故事
6、谋害了我的隐鼠
详写
7、阿长为"我"买《山海经》的事
欲扬先抑
作者先写他“憎恶〞、“讨厌〞阿长，但在结尾处却说 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵〞，抒 发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？ 这是什么写法？
《山海经》：
作者不详，共有十八篇，内容主要为民间传说中的地理知识， 储存了不少远古的神话传说。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，散文集，收录鲁迅 1926年所作回忆性散文十篇。
山 海 经
把人抢走
haì lǔ
骇
掳
sǒng zhāi fǎng huáng
悚
斋
舫
惶急
作者简介
鲁迅〔1881—— 1936〕。原名周树人，我 国伟大的文学家、思想家、 革命家。代表作：小说集 《呐喊》《彷徨》，散文 集《朝花夕拾》。
我们学过的鲁迅作品
篇目
出处
从百草园到 三味书屋
朝花夕拾
社戏
呐喊
少年闰土
呐喊
文体
散文 小说 小说
题解
“阿长〞：
人名‘鲁迅家的一个女工；“《山海经》〞，书名。题目为一 并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的 性格特点。
新 的怀 敬念 意
写作手法
作者怎样刻画的阿长？
1、详略得当的选材特点 2、欲扬先抑的手法 3、人物描写的多样性
写人记事的文章采纳恰当的写法可以 做到生动传神、事半功倍的效果
阿长与山海经优秀课件PPT.pptx
作者对阿长的感情是怎么变 化的？
不大佩服——不耐烦——空前敬 意——新的敬意。
这里使用的是先抑后扬的写法，这种写法可以
使文章有层次，形成跌宕。使描写的人物形象给 人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使 人物形象更加真实可感，鲜明突出。
第15页/共26页
事
人物性格
“我”的 感情变化
切切察察 的毛病
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起 来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感 动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、 关心孩子的美好品质。
第13页/共26页
长妈妈的性格特征
长妈妈有饶舌多事、不 拘小节、无知可笑、愚昧 落后的缺点，但更有着纯朴、 善良、仁慈的美德。
第14页/共26页
（1）她生得黄胖而矮。（ 肖像描写 ）
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮 说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动， 或者点着对手或自己的鼻尖。（ 动作描写 ）
（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包 书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二哼 经’，我给你买来了！” （ 语言描写、外貌描写、 ）
不拘小节
深
扬 先
不耐烦 许多的规矩
3睡相不好 4道恭喜 5塞福橘
切
淳朴善良，
关心孩子
怀
抑
念
空前的敬意很多的道理
感动的事情 新的敬意
6“长毛”的故 事(谋害隐鼠)
7买《山海经》
真诚热情， 乐于助人
第17页/共26页
小结： 纵观全文，作者显示“不大佩 服”，后来“发生新的敬意”，到 最后发出深沉的祝福。作者用了先 抑后扬的表现手法来刻画阿长这一 封建社会的普通劳动妇女形象，刻 画出了一个纯朴热情、善良仁慈、 关心小孩的长妈妈形象，抒发了自 己对长妈妈的同情、尊敬、感激和 第18页/共26页
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欲 认为麻烦 ③元旦的古怪仪式扬源自④令人厌烦的规矩深 切
先 空前敬意 ⑤讲“长毛”的故事
怀
抑 敬意淡薄 ⑥谋害“我”的隐鼠
念
完全消失
新的敬意 ⑦为我买《山海经》
欲扬先抑 是一种人物描写技巧。欲扬先抑的 “扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指贬低。作 者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是 从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变， 形成波澜起伏和鲜明的对比，容易使读者在阅读 过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的 印象。
课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？
1.本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、 “讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用 “妈妈”称呼，名不符实；
2.将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却 令人好奇；
3.用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经 是四十多岁的中年人的口气。
常喜欢切切察察 摆成“大”字型的睡相 元旦的古怪仪式 令人厌烦的规矩 讲“长毛”的故事 谋害“我”的隐鼠 为我买《山海经》
思考问题：
作者对这几件事的态度是如何的？请从 文章中找出具体的词语，并分析作者对 “阿长”的感情是怎样变化的？
主要事例：
不大佩服
①常喜欢切切察察 ②摆成“大”字的睡相
我们要：
准确识记文章中的生字词。
结合上下文把握典型事例，理解文中带有感情色 彩的词句，体会作者的情感变化。
掌握文章的表现手法。
识记字词
hài huáng chuāng
骇
lǔ
惶·m急ù
疮·疤
pī lì
掳 渴慕 霹雳
sǒng jié· ·dà·n
悚 诘·问 惧惮·
初步感知
速读课文，并思考问题： 文章围绕“阿长”写了哪几件事？
作者简介
鲁迅（1881—— 1936）。原名周树 人，我国伟大的文 学家、思想家、革 命家。代表作：小 说集《呐喊》、 《彷徨》，散文集 《朝花夕拾》。
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅 受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守 旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿想到目前， 只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是，写出了 回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》 的第二篇。