学法指导论文

浅谈学法指导

[摘要]《纲要》强调，课程改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。”“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学习，等于交给了学生一把打开知识宝库的钥匙。在我们今天这样一个终身学习的社会，教会学生主动获取知识和创造知识，无疑有着十分重要的现实意义。

[关键词]学生学法指导

“满堂灌”、“填鸭式”的传统课堂教学模式，学生只能被动、机械地接受知识，永远没有自主学习的时空，很难培养学生的能力。要让学生具有创新思维，具有处理信息、获取新知、分析解决问题的能力，就只有教给科学的学习方法，让学生真正成为学习的主人。美国的教育家布鲁姆指出：“教师只有在学生掌握了正确的学习方法，有了自学能力时，才算完成任务。”教育家叶圣陶明确指出教是为了不教。陶行知先生也认为，“先生的责任不在教，而是在于教学，教学生学”。学生是学习的主体，学生的学习应该是积极、主动的，方法应该是富有创造性的。因此，教师必须对学生进行学法指导。

一、什么是学法指导

“学法”，就是学习方法，学生完成课业任务和方法，参加智力活动的方法，调节学习进程的方法等都属于学习方法。教师的教学行为，其实也是一种指导学生学习的行为。“指导”，就是指点引导，这里就体现出了教师的主导作用，但又不能忽视学生的主体地位而

采取“灌注”。

二、学法指导的作用

今天，人类已经进入到信息时代，知识推陈出新的周期不断缩短，社会竞争越来越激烈。文盲创业的时代已经过去，21世纪拼的是谁学习新知识快。在这种形势下，每个人都要不断努力，最大限度地提升自己，否则将被竞争淘汰。世界是变化的，而且随着时代变迁其变化发展的速度将不断加快。要想适应现代社会的发展，跟上社会的变化速度，首先必须努力学习，最重要的是要学会学习的方法。因此，学习能力是一个成功者必须具备的基本能力，是未来新一代成功人士的第一特质。所以教师需要改变教育观念，为未来社会培养出具备优良学习品质和科学学习方法的学生。

1994年，联合国教科文组织在罗马举行了“首届世界终身学习会议”，提出了“终身学习是21世纪的生存概念”，强调“如果没有终身学习的意识和能力，就难以在21世纪生存”。江泽民主席曾经指出从小培养学生的创新精神和创新能力，这将对创新型国家的建设产生不可估量的影响。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习是一个人生存和发展的基本要求。面对信息时代的挑战，必须转变学习方式，学会学习。

三、学法指导的任务

学法指导就是教会学生按自己的认知特点、风格，选择认知策略和如何记忆等。教师要培养学生健康的情绪、浓厚的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性和自觉性，树立终身学习的意识。要让

学生转变学习方式，能让学生从自己的实际情况出发，选择适合自己的学习方式，并使学生养成良好的学习习惯，教给学生一把打开知识宝库的钥匙，让学生终生受益。

四、学法指导的方式

1、用教法潜移为学法

教师的教法是用艺术的手段展现自己的知识才华，更是自己学习方法的体现。教师的教法如果科学系统，生动形象，连贯完整，具有艺术的感染力，往往就成为学习楷模。学生既学到了知识，也接受了教师通过教学展示给学生的学习方法。

2、学习借鉴别人的学习方法

中外古今许多名人都有自己的学习经验，特别是每年的高考状元，有许多值得借鉴的学习方法，借鉴这些经验和教训，可以构建自己的学习方法。

3、专题指导

把学习方法作为一门课程，各科教师向学生系统的进行讲解，引起学生对学习方法的高度重视，并使学生系统地掌握学习方法。也可举办专题讲座，每期一个专题，如预习法、听课法、复习法、阅读法、思维法、记忆法等，给学生介绍具体的学习方法。

4、教学中指导

特别是起始年级，在前一个月的教学中，教师要在课堂中抽出大量时间对一些最基本的学习规律、学习方法见缝插针，随时滲透指导，并不断强化，使学生在学习活动中掌握学法。

5、激励兴趣指导

获得兴趣的重要原因之一在于情绪，面对同一事物，不同情绪的人有不同的感受。教师可以让学生通过幽默化解法、积极的自我暗示法、理智调控法、注意力转移法等调控自己的情绪，理智地施加一种快乐的意念，让快乐充实生活。再通过典型、生动的事例，诱发学生学习学法的兴趣，然后再对学生进行学法指导。

6、启发式指导

任何时间突出学生的主体位置毋庸置疑，指导学法也是一样，在教师提示、启导下，让学生自悟学法更有效果。教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新的学法，特别是通过顿悟，给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能地去发现学法、总结学法。

7、计划调控式指导

计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。教师要引导学生制定学期、每月、每周甚至每天的学习计划，并且安计划主动学习，并通过对学习计划实施情况的总结和检查，不断反思自己的学习进程、方法和效果，逐步促使他们形成良好的学习习惯，成为主动学习者。

8、交流式指导：

每次考试结束后，可以让成绩优异的同学或者进步较大的学生介绍学习经验，也可请优秀毕业生谈学习体会，课堂教学中，教师也可以随堂运用这种方法对学生进行交流的指导。另外可通过书面

形式加以总结，在校园广播、板报上进行推广，以引导学生对学法进行自我探索和总结。

9、分类指导

学生学习及运用学习方法一段时间后，教师要了解存在问题，有的可能是学习方法不对路，有的可能是盲目学习他人的方法，这个时间就要有针对性地“治疗”，指出学习方法因人而异、因学科而异，符合认识规律、符合自己个性特点的学习方法就是好的学习方法，从而指导学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法，让学生能够真正地学以致用。

10、引导学生创造自己的学习方法

教师要定时引导学生回头望，总结自己在学习过程中的成功与失败，通过交流，学习他人的学习经验，重新调整、建构，逐渐地形成学生自己的学有成效的方法。

参考文献：

[3]阎承利.《教学最优化艺术》.北京.教育科学出版社，1996年5月。

[4]张绪昆.《大器何必晚成：赢在校园》.北京.线装书局，2008年5月。