世界洋流教学设计

高一地理必修.1

第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换

第二节水的运动

——世界洋流（第一课时）

一、教材分析

教科书中介绍了不同纬度、不同海区的洋流系统，并具体阐述了以副热带海区为中心的反气旋型大洋环流的形成，这部分内容可联系地球上气压带和风带的分布，把大气环流和海洋环流结合起来，使学生更好地理解洋流的分布规律和成因。

二、学情分析

1、初中地理对这部分内容涉及很少，学生知识结构中没有世界表层洋流系统，但是，

学生对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。

2、学生学习本部分内容时，可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律无从下手，

洋流的成因分析很难找到突破口。

三、教学目标

（一）知识与技能

学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。

（二）过程与方法

1、通过实验理解洋流的概念和形成洋流的主要动力，培养学生的动手能力、观察能

力。

2、通过实验利用风带模式图，绘制洋流模式图，并归纳出分布规律，培养学生的思

维能力，想象能力，归纳能力。

3、运用地图，并和世界洋流模式图进行对比，归纳世界洋流的分布规律，培养学生

的对比能力、归纳能力及自主学习能力。

（三）情感态度与价值观

1、激发学生探究洋流形成和分布规律的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度。

2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的科学方法和精神。

3、树立物质是运动的，运动是有规律的观点，得到辨证唯物主义思想教育。

四、教学重、难点

世界洋流的分布规律

五、教学方法

实验法、多媒体辅助教学法、探究法

六、学习方法

实验法、小组合作学习法、讨论法、对比法、归纳法

七、教学过程

（一）导入新课

以2010年美国墨西哥湾石油泄露事件导入。多媒体呈现相关文字资料及图片，简单叙述此事件，提出问题：为什么专家担心墨西哥湾的油污会扩散到欧洲的海岸？从而引出“海水运动”。

（二）探索新知

1、海水运动的表现形式

多媒体依次呈现海浪及潮汐的图片，让学生观察图片并结合常识，回答是哪种海水运动形式，教师做简单解释。

承转：除这两种形式，海水运动还有一种非常重要的表现形式—洋流。

2、洋流的概念

通过实验学生自己总结出洋流的概念。具体过程如下：

四位同学为一小组，每个小组的桌子上都放有一装有水的塑料水槽，水面上撒有一些彩色的塑料碎屑。另外，每两位同学有一份学习材料，左上角标着本组的名称。

实验过程及要求：按照学习中探究活动（一）中的要求以小组合作的形式进行实验，从水平方向对着水面吹气。同时，教师提醒实验注意事项：第一，吹气时一定要从水平方向向中间水面吹气，而且要连续吹气；第二，吹气时不是比谁吹的劲大，也不是比谁吹得好看，重要的是能描述出你观察到的现象，并能画出来。学生在实验的过程中教师要进行适时的指导。实验结束，教师选择一组同学的“作品”，以实物投影仪进行展示，并让小组代表回答学习材料中的另外两个问题，教师给予必要的提示，指导学生能简单描述现象：水沿一定方向做有规律地运动。据此总结出洋流的概念。

3、形成洋流的主要动力

结合刚做过的实验，对水面吹气，水就会运动，学生很容易就能推断出海水运动是由风引起的，就能得出形成洋流的主要动力是盛行风。

承转：回忆导入中的墨西哥湾漏油事件，提出问题：油污之所以可能会扩散到欧洲，主要是什么在起作用？学生会很容易就能回答出是洋流。那么为什么不会到其他大洲？这就需要学习后面的知识，即洋流的分布规律。

4、洋流的分布规律（小组合作）

（1）洋流模式图中的洋流分布规律

指导学生阅读学习材料中的探究活动（二），联系前面已学过的风带知识，并且结合刚才的实验结果，在右图中画出北半球副热带海区的洋流分布图。具体过程如下：类似于第一次的实验方法对着水面吹气，但是，有些变化，需要两位同学配合完成，多媒体展示实验示意图，标出吹气的地点以及方向，教师加以解释，学生只要认真观察，会很容易领会出如何做实验及如何画图。

实验过程中教师适时进行指导。实验结束，选择其中一组同学的“作品”利用实物投影仪进行展示，并让本组一位同学代表描述一下过程，教师加以修正。

学生根据副热带海区的洋流分布图和刚才所做的实验，在右图中画出其他三个海区的洋流分布图。之后还是选择其中一组同学的“作品”利用实物投影仪进行展示，教师加以修正，完成世界洋流模式图。

完成学习材料中探究活动（二）中的第2小题（归纳世界洋流模式图中的洋流分布规律）。之后由学生回答，教师加以必要的修正。

承转：洋流模式图是在不考虑陆地因素的条件下形成的，提问学生实际情况是这样吗？同时多媒体呈现世界地形图，学生会做出正确回答—不是。那么在陆地的影响下，洋流的分布规律比较复杂，但是基本上还是遵循了洋流模式图中的分布规律。

（2）世界洋流的分布规律

指导学生阅读学习材料中探究活动（三）中的第1小题，根据洋流模式图画出太平洋、大西洋、印度洋中的洋流分布。

①太平洋、大西洋

为了节省时间，安排第1组—第5组同学画大西洋中的洋流分布，第6组—第10组同学画太平洋中的洋流分布。

画图之前教师要做提示：第一，注意南北半球的海陆分布的不同；第二，各个海区的位置要和洋流模式图中的海区相对应。

学生完成之后，教师分别选择大西洋组和太平洋组其中一组同学的“作品”利用实物投影仪进行展示，并让本组一位同学代表描述一下过程，教师加以修正。

②印度洋

因南印度洋的杨柳分布和其他两个大洋一样，所以教师利用多媒体呈现即可。重点为北印度洋。因为北印度洋受季风影响，所以洋流分布有些复杂，学生自主完成很困难，所以本环节主要由教师采用多媒体，以动画的形式指导学生完成，并指导学生将世界洋流分布图补充完整。

承转：现在通过我们的努力，已经完成了世界洋流分布图，现在同学们打开课本第48页，读“世界洋流分布图”，现在我们将洋流模式图和世界洋流分布图进行对比，观察一下有什么不同？世界洋流分布图中的洋流分布又有什么样的规律呢？完成探究活动（三）中的第2小题。

学生完成之后，选择一位同学回答，教师加以必要的修正。

承转：现在我们已经学习了世界洋流的分布规律，那么我们再来回忆一下导入中提到的问题：为什么专家担心墨西哥湾的油物污会扩散到欧洲的海岸，下面我们就结合世界洋流分布图，解决这个问题。

学生通过讨论，分析思考问题。之后由学生回答。

（三）总结提升

学生自己总结本节课学到了哪些知识。

（四）知识反馈

指导学生阅读学习材料中安排的三道习题，并完成。之后由学生回答，教师加以必要的修正。

（五）课下作业

填充图册、质量监测相关习题。

八、板书设计

世界洋流

一、概念

二、分布

1、洋流模式图

2、世界洋流分布图