中学语文课堂教学技能

青少年法律知识
四年级二班 1
主要内容
• 导入技能 • 提问技能 • 板书技能 • 结尾技能 • 应变技能
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课堂导入技能
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、什么是“导入技能” 是指教师采用各种教学媒体和运用
各种教学手段来唤起学生的注意力，激 发学生学习的欲望和兴趣，引导学生进 入预定的程序和轨道之中的教学行为和 技能。
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二、导入技能的类型
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如《愚公移山》，教师可以从 标题入手：移什么山？谁移山？为 什么要移山？对移山有几种不同的 态度等。按照这样的顺序来设计提 问，使前一个问题成为后一个问题 的铺垫，环环相扣.
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如让学生以《流水》为题写一篇议论文 ，我认为为启发学生的思路可以这样设计提 问：可以从哪些角度立意？流水具体对我们 有哪些启示？显然流水可以看作是百折不回 一往无前的代表，也可以看作是百川归海， 目标要一致，也可看作逝者如斯夫，要珍惜 光阴。这样的问题不会圈住学生的思维，而 且学生的思维可以射向四面八方。
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（四）辐散式提问 （五）创造式提问 （六）比较式提问 （七）情境式提问
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三、提问的要求
• 1、要有的放矢 • 2、要利用矛盾 • 3、要因人设问 • 4、要注重启发 • 5、要形成梯级 • 6、要把握火候
• 7、要角度新颖。 • 8、要随机应变。 • 9、要充分准备。 • 10、周密计划。 • 11、留准备时间。 • 12、教师要慎重。
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课堂教学有形 言语技术系统
姿态技术
体态言语技术 表情技术 手势技术 外表修饰技术
板书言语技术
种类辩识技术 书法技术 设计技术 运行技术
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爱国主义歌曲 歌咏比赛
四年级二班
2019/11/13
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•提问技能
——教师运用提出问题， 以及对学生回答的反应的方 式，以促进使学生参与学习， 了解他们的学习状态，启发 思维，使学生理解和掌握知 识，发展能力的一类教学行 为。
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一、提问要防止的通病
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• 1、过于简单。 • 2、不分轻重主次。 • 3、过深过难。 • 4、毫无新意。 • 5、过于模糊不清 • 6、搞突然袭击 • 7、偏爱优等生 • 9、不总结，又提一问。 • 10、牵就学生答案，有错误不纠正。
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三、导入应注意的问题
（1）内容要精要 （2）语言要推敲 （3）时间要控制
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导入技能训练评价单(100分)
1、能引起学生兴趣，集中注意 ………………20分 2、导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当…… 10分 3、与新知识联系密切，目的明确…………… 20分 4、确实将学生引入学习的情境.………………10分 5、讲话感情充沛，语言清晰………………10分 6、导入时间掌握得当、紧凑……………… 10分 7、能面向全体学生…………………………… 20分
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优秀导入案例
《范进中举》一课时的导入： “同学们，我们学过了《孔乙已》，
鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了 一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙 己这一典型形象及其他的悲剧命运，使 我们从一个侧面认识到了封建社会的腐 朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运 的这一侧面，进一步了解封建科举制度 的荒诞与罪恶。”
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“对于秋天，不同的人有着不同的看法与 感受；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠— —这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气 晚来秋。明月松间照，清泉石上流——这是 王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共 长天一色——这是王勃的少年壮志。那么， 大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我 们先不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春·长沙》 中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋 天会更加美丽。”
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题目、文眼在结构上能起到提纲挈领的作用； 在内容上又往往是文章的主题所在，它是作者匠心 经营的结果，也是我们理解、认识文章的钥匙。文 眼的表现形式多种多样，有的课文题目本身就是的 文眼。例如：《劝学》——“学不可以已”；《师 说》——“师者，所以传道授业解惑也”，“无贵 无贱，无长无少，道之所存，师之所存也’；《琵 琶行》——“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识’ ；朱自清的著名散文《春》，全文紧紧围绕“春” 字近墨，文眼自然是“春”字；《一件珍贵的衬衫 》中的文眼是“珍贵”，“珍贵”二字象一条线， 贯穿于作品的始终。
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（二）揭疑式提问
【教例】鲁迅的《孔乙己》
《孔乙己》中，“我到现在终于没 有见——大约孔乙己的确死了”， “大约”与“的确”是矛盾的，那么 孔乙己到底死了没有？为什么？
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（三）转弯式提问。也叫曲问
【教例】 《愚公移山》
“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往 助之”
师：那么，那个遗男有几岁了？（曲问） 师：孩子七八 岁时开始换牙 那么，这个 年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他 爸爸肯让他去吗？ （曲问）
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（一）释题导入法
1、释名物 2、释题意 3、释结构
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（二）介绍作者或时代背景导入法 （三）文章的风格、价值导入法 （四）故事式导入法 （五）悬念式导入法 （六）新旧知识联系式导入法 （七）谜语、诗词、对联导入法
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（八）设问导入法 （九）促进参与式导入法 (十)事例导入法 (十一)实验导入法 (十二)情境式导入法 (十三)情趣式导入法 (十四)直接导入法
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说起五柳先生，同学们一定会感到亲切 和熟悉。我们曾跟随他领略过土地平旷、屋 舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英 缤纷的桃林美景；我们曾跟随他一起“种豆 南山”、“采菊东篱”；我们还欣赏过他 “不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明 的诗文中，我们结识了一个崇高自然、热爱 田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中他自己 到底是怎样的一个人呢？今天，我们一起研 读《五柳先生传》，加深对先生的了解，同 时比较我们以前对他认识的差异。
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二、提问的技巧
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（一）牵筋式提问
【教例】《祝福》
有人说作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天 的女人。请同学们研读课文，说明为什么？
1.丽春之日，丈夫夭折——她是春天没有丈夫的； 2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才过时被
婆婆抓走的； 3.暮春之日，痛失爱子——“春天快完了，村上倒
反来了狼”； 4.迎春之日，一命归天——消逝在祝福的鞭炮声中。