秋颂教案

秋颂

罗兰教学目标：

一．赏析好词佳句，积累富有表现力的词语。

二．学习文章抓住典型景物，用精练语言抒发独特情感的方法

三．体会真实淳朴、洒脱自然的品质，培养在美景中陶冶性情的意识。

教学重点：

赏析词句、积累词语。

教学难点：

学习寓情于景、借景抒情的写作方法。

教学过程：

导入：今天，我们从紧张繁忙的复习中抽出身来，来感受一下季节的交替，品味身边的无尽秋光。

在你的记忆中存留着哪些关于秋天的诗词，说给同学和老师听，让大家共享你的收获。

（学生回忆、背诵，教师、点评）

一．设置情境，由题入文。

有人说——“何处合成愁，离人心上秋”，秋下加心就是愁。“自古逢秋悲寂寥”，同学们背诵的诗文中也有这种“悲秋”情感的流露。

读一读，这篇文章的题目，作者对秋天有什么不同的感受？

（“秋颂”二字，“秋”是描写秋天的景物，“颂”是表达对秋的赞颂之情。很显然，本文是一篇写景抒情的散文，作者表达的对秋天的赞美和喜爱）

那么，罗兰究竟是怎样的人，她竟然能把秋天描摹的如此美丽呢？

多媒体展示，作者简介。

请同学们朗读后面划线的文字。

二.朗读课文，感知整体。

请同学们齐读文章，找一找，作者是抓住哪几种典型的事物来赞颂秋的？

（可以回忆一下朱自清的文章《春》）

枫树、秋林、闲云、秋风、秋水、野鹤。

三．研读文章，体会写法。

1．其中，详写的是哪种景物，找出相关段落。圈画

你最喜欢的句子，并做简要的分析，说说它们好

在哪里？

秋林（3、4、5、6）

三：代表秋天的枫树之美。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

飒爽：豪迈而矫健。为什么详写秋林？

四：秀逸。

洒脱：言谈、举止自然不拘束。（不需任何点缀）

孤傲：孤僻、高傲。（不在意俗世繁华）

（作者为什么要把写人的词语拿来形容秋林呢？

下面的段落还有没有这样的词语）

作者实际上是为了赞颂人，那么作者要赞颂的究竟

是什么样的人呢？猜想。还要通过对文章的阅读和分

析来验证。这里我们可以找到两个词，洒脱和孤傲。

随着我们的分析，再来看作者赞颂的人还具有哪些品

质。

五．“最动人”说明作者被映着落日的景象所感染、所

打动。

情景交融。由景入情

酡红：喝了酒脸色发红。

景色：凄楚——感情：深沉

六．注意这段里有三个意思相近的词语：“幽寂”、“寂寥”、“清

寂”。

我们可以说这幅霜染枫林的秋林是作者赞颂的人的最适合的居

所。“看其中有多少灰尘，封存过多少生活的足迹。”

饱经风霜，不事张扬。好象有那么一点意思了。

问：三四段和五六段的有什么不同，他们之间是怎样的关系。

三四段总写秋林，五六段具体描写“霜林映着落日”

和“霜染枫林的秋院。”

朗读三四五六，体现出感情。

除了秋林外作者描写的哪一处景物最吸引你，找出相关语句来读读，说明理由。

闲云：澹澹然、悠悠然，悄悄。最耐人寻味。

有动于衷——地广鼠稀。

文中还有哪些语句是描写白云的，找出来，读一读。

一抹——一朵。云的轻，淡。只有这样的轻淡的白云才能澹澹然、悠悠然，悄悄。“黑云压城城欲摧”。“云游”

秋风：眷顾，关心照顾。流连，留恋不止，舍不得离去。

爽利，不带一点修饰，最纯净。排比句，加强语气，使表达更有力。

破折号，解释说明。

秋水：执着——超脱。傲，孤傲。不与尘俗同流合污，而与白鹭沙鸥为伍。超脱到了及至。一尘不染。解释。我们几乎可以肯定作者是写人的，赞颂人的。那么

这样一尘不染，洒脱，孤傲的人，他是如何拥有这些令人赞颂的品质的，或者说他的性格是如何造就的呢？（明证，

直接证明，印证你的想法的）

拥有一切，却并不想拥有任何。是由极深的认知和感悟所形成的一种透彻和洒脱。（朗诵11段）

那么，怎样才能形成这样的认知和感悟呢？作者写没写，是直接写的还是间接写的？

（间接，借写秋而写出的。经历了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。经历了成熟、收获、充实，而后淡泊，宠辱不惊）

朗读最后一段。尝试背诵。

四．提问质疑，加深理解。

本文要颂的是秋的闲逸、淡泊，那么文题中的“颂”

字是否符合秋的这种淡泊呢？请为本文重拟一个符合

秋意的题目。

作业布置：选择你喜爱的秋天的景物进行描写，给文章加上一段文字。（与本文的主题、写法吻合）。