鲁迅 研究性学习
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研究小组成员名单
组长： 组长：王鑫芳
组员：贺 组员： 然 何 山 王友欣 梁泳涛
辛悦卫
姜纬嘉
指导教师： 指导教师：姜爱杰
我 , 属 于 学 习 一 份 耕 耘 ， 一 份 收 获
在学习了鲁迅的文章后，我们比较感兴趣， 为此我们决定进行研究性学习 ． ． ． ． ． ．
通过各种渠道收集资料，对资料加以 分析、探讨，经多次研究和调查，在指导 老师的帮助下，了解鲁迅笔下典型人物的 特征，将其分类并加以比较，得出结论， 进一步拓展延伸，追根究底，找寻鲁迅探 求救国良方之路，引发同学们的深思。
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我 属Leabharlann Baidu于 学 习
一 份 耕 耘 ， 一 份 收 获
1、收集有关鲁迅及其作品的资料，汇总并讨论，初步把握鲁迅 收集有关鲁迅及其作品的资料，汇总并讨论， 及其作品，得出知识框架，明确下一步方向。 及其作品，得出知识框架，明确下一步方向。 通过书籍、报刊、网络、电视、 2. 通过书籍、报刊、网络、电视、广播及同学间的交流等方式 方法进一步更详细的获取资料，明确研究方向，得出初步结论。 方法进一步更详细的获取资料，明确研究方向，得出初步结论。 3.利用对话 交谈、 利用对话、 3.利用对话、交谈、调查问卷等形式了解同学们眼中的鲁迅及其 笔下人物的特点，并进行分析，细致探讨人物特征， 笔下人物的特点，并进行分析，细致探讨人物特征，并将其分 类，简单的加以对比，完善结论。 简单的加以对比，完善结论。 4.询问指导老师及相关人员 进一步了解人物特征， 询问指导老师及相关人员， 4.询问指导老师及相关人员，进一步了解人物特征，在归类并对 类比的基础上， 比、类比的基础上，深刻体会每一类人物揭示的当时社会背景 与状况，体会鲁迅的思想变化及为唤醒中国人而付出的努力， 与状况，体会鲁迅的思想变化及为唤醒中国人而付出的努力， 引起我们的思考。 引起我们的思考。 5.将结论汇总讨论，抒发自己的感受，整理探讨过程，解决疑问 5.将结论汇总讨论，抒发自己的感受，整理探讨过程， 将结论汇总讨论 并进行反思，将成果以书面形式整理记录。 并进行反思，将成果以书面形式整理记录。
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究
的环境下。在介绍自己的所思所感中， 的环境下。在介绍自己的所思所感中，每个人都发表了自己对研究过程的一些感 对孔已己这种典型的被压迫者表现出了同情与悲哀。同时， 想。对孔已己这种典型的被压迫者表现出了同情与悲哀。同时，我们还了解到的 当时的中国人不是凄惨到被人剥削，掉进虎口，成为被吃的人， 是：当时的中国人不是凄惨到被人剥削，掉进虎口，成为被吃的人，就是一些整 日无所事事，引造是非的一些老爷，使得当时的社会风气被一股很强大、 日无所事事，引造是非的一些老爷，使得当时的社会风气被一股很强大、难以击 破的混沌、黑暗令人窒息的风暴所笼罩着。在当时，由于中国人的落后与愚钝， 破的混沌、黑暗令人窒息的风暴所笼罩着。在当时，由于中国人的落后与愚钝， 被洋人们称作“东亚病夫” 的确，当时的中国人就好像精神萎缩的患者一样。 被洋人们称作“东亚病夫”，的确，当时的中国人就好像精神萎缩的患者一样。 然而思想总归还是要继续发展，在接下的篇幅中， 然而思想总归还是要继续发展，在接下的篇幅中，我们体会到那些患者们的病情 似乎有些好转，对自身病情的恶化进行了遏制。 似乎有些好转，对自身病情的恶化进行了遏制。但思想的好转并未带动起人们的 行为。在组员的探讨下，我们又了解当时社会的另一类极端型的正面人物， 行为。在组员的探讨下，我们又了解当时社会的另一类极端型的正面人物，就是 那些与愚昧、落后相斗争的英雄。这些人的思想的到来， 那些与愚昧、落后相斗争的英雄。这些人的思想的到来，引起了当时社会的一场 强烈的风暴与革命。作者大概就是把自己装在这群人物中， 强烈的风暴与革命。作者大概就是把自己装在这群人物中，且带着深深的伤痛来 进行写作的吧。 进行写作的吧。 以上则是在讨论过程中，以及老师的协助，同学们感受到的。 以上则是在讨论过程中，以及老师的协助，同学们感受到的。尤其是 对那些思想稍稍觉醒却毫无行动的安于现状、 对那些思想稍稍觉醒却毫无行动的安于现状、失去信心的人感受到深深 的痛斥与惋惜。 的痛斥与惋惜。 我们还充分地利用网络资源， 我们还充分地利用网络资源，搜索到了一些有关当时社会及鲁迅 的生活环境，还找到了一些现在的人们对当时社会的重要评价， 的生活环境，还找到了一些现在的人们对当时社会的重要评价，都给 我们的探究提供了重要素材。 我们的探究提供了重要素材。 (接下一页)
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各 类 人 物 的 特 点 与 比 较 （一）
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时 间：8月10日 月 日 目 标：利用小说人物中的五种不同表现中的典型人物更深刻更清晰的探究其 各 特征，并加以推广，放入社会背景中，讨论其表现了作者怎样的思想感情， 特征，并加以推广，放入社会背景中，讨论其表现了作者怎样的思想感情，分 类 析其结局，探讨他们走上这一道路的原因，并加以排序， 析其结局，探讨他们走上这一道路的原因，并加以排序，体会当时社会的变更 人 物 与鲁迅思想的变化，从中得到启迪。 与鲁迅思想的变化，从中得到启迪。 主要内容： 主要内容：将关于几篇小说和小说人物中的五种不同表现的资料与收集的与之 的 对应的社会背景资料相结合，进一步分析他们的特征， 对应的社会背景资料相结合，进一步分析他们的特征，并研究他们的代表人物 特 是谁，在当时社会中的角色、态度等。 是谁，在当时社会中的角色、态度等。结合文中内容和社会背景在指导老师的 点 帮助下分析各类人物为什么会走上不同的道路， 帮助下分析各类人物为什么会走上不同的道路，他们不同的反映揭示了什么社 与 会状况。根据鲁迅先生写作时间及当时社会发生事件的顺序， 会状况。根据鲁迅先生写作时间及当时社会发生事件的顺序，发现人们是由愚 比 麻木，到觉醒，再到革命的转变。姜老师说过， 昧、麻木，到觉醒，再到革命的转变。姜老师说过，鲁迅的小说人物的变化从 一定程度上反映了中国人民思想、行动的变化。 一定程度上反映了中国人民思想、行动的变化。从中我们可以探求鲁迅的思想 较 变化及探求救国之路的经历，探索国家觉醒的根源。 变化及探求救国之路的经历，探索国家觉醒的根源。从而引发我们的思考与见（二） 加深启迪并以实际行动表现出来。 解，加深启迪并以实际行动表现出来。 全部完成目标， 结 果: 全部完成目标，深入了解并掌握小说人物中的五种不同表现的特 分析其形成及结果的原因，体会鲁迅的思想与社会的变更， 点，分析其形成及结果的原因，体会鲁迅的思想与社会的变更，引起我们 的深刻思考并得到启迪。 的深刻思考并得到启迪。 下一次主题：回顾探究过程，根据结论与成果进行反思， 下一次主题：回顾探究过程，根据结论与成果进行反思，进一步抒发感 将成果与感想以书面形式记录下来，结束探究活动。 想，将成果与感想以书面形式记录下来，结束探究活动。 (接下一页)
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时 间：7月18日 月 日 将已经分类的小说人物中的五种不同表现找出各自的特点， 目 标：将已经分类的小说人物中的五种不同表现找出各自的特点， 加以比较，体会作者的写作意图。 加以比较，体会作者的写作意图。 全体。 组 员：全体。 主要内容：我们积极收集了关于小说人物中的五种不同表现的资料， 主要内容：我们积极收集了关于小说人物中的五种不同表现的资料， 并查找有关《狂人日记》 伤逝》 孔已己》 白光》 并查找有关《狂人日记》、《伤逝》、《孔已己》、《药》、《白光》 等小说，分析其写作背景及顺序，将其中主要人物在已经分类的小说 等小说，分析其写作背景及顺序， 人物中的五种不同表现中对号入座，探究他们的主要特征是什么， 人物中的五种不同表现中对号入座，探究他们的主要特征是什么，为 什么会使他们形成这样的性格等。在这些问题中，经常会有分歧。 什么会使他们形成这样的性格等。在这些问题中，经常会有分歧。如 姜纬嘉与辛悦卫就“狂人”和孔已己是否为一类发生分歧。 姜纬嘉与辛悦卫就“狂人”和孔已己是否为一类发生分歧。最终我们 在指导老师的帮助下，认真分析，热烈讨论，得出答案。 在指导老师的帮助下，认真分析，热烈讨论，得出答案。至于与这些 人物在当时社会属于哪一种人，他们又表现出了什么，作者想通过他 人物在当时社会属于哪一种人， 他们又表现出了什么， 们表达什么等，大家各抒己见，从多角度出发，进一步完善结论。 们表达什么等，大家各抒己见，从多角度出发，进一步完善结论。 基本实现目标，研究效果较好， 结 果：基本实现目标，研究效果较好，了解各类人物的特点及不同 代表，对各类人物在特定社会背景下的作用有了更深入的了解， 代表，对各类人物在特定社会背景下的作用有了更深入的了解，提高 了对人物的把握能力。 了对人物的把握能力。 下一次主题：继续深化人物特点，挖掘人物本质，感受鲁迅的思想感 下一次主题：继续深化人物特点，挖掘人物本质， 从中得到启迪。 情，从中得到启迪。
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过
与
程
研
课题确定
首先，我们小组经过激烈的讨论， 首先，我们小组经过激烈的讨论，分工 收集资料。了解鲁迅的作品。 收集资料。了解鲁迅的作品。比如何山搜集 到有关鲁迅的一些作品集。 到有关鲁迅的一些作品集。大家仔细阅读和 思考了鲁迅笔下的人物及作品所表达的思想。 思考了鲁迅笔下的人物及作品所表达的思想。 对我们有所帮助及意义深刻的作品有： 对我们有所帮助及意义深刻的作品有：《狂 人日记》 伤逝》 孔已己》 人日记》、《伤逝》、《孔已己》、《药》、 正传》 《阿Q正传》等小说。 正传 等小说。 经过归纳和总结， 经过归纳和总结，我们大致把鲁迅的作 品中人物的思想进行了分类。 品中人物的思想进行了分类。了解当时人物 的一些愚昧思想。 的一些愚昧思想。每个人根据自己所感兴趣 的人物挑选了两种类型来进行了细化。 的人物挑选了两种类型来进行了细化。几个 人一组， 人一组，比如姜伟嘉和辛悦卫等研究了被压 迫和压迫者的思想及在当时社会的生活状况。 迫和压迫者的思想及在当时社会的生活状况。 在讨论过程中， 在讨论过程中，组员们也深深地体会到当时 的社会的可怕与黑暗， 的社会的可怕与黑暗，人们生活在暗无天日
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时 间：8月28日 月 日 回顾探究过程， 目 标：回顾探究过程，将结论中和过程中的缺点和漏洞加以修改 和补充，将结论汇总，解决疑问，明确答案， 和补充，将结论汇总，解决疑问，明确答案，将成果和感受交流和 讨论，总结这次活动的成功之处与不足，整理后以书面形式记录、 讨论，总结这次活动的成功之处与不足，整理后以书面形式记录、 保存。 保存。 主要内容：我们整理并回顾了探究过程， 主要内容：我们整理并回顾了探究过程，发现鲁迅探索救国之路的 经历是曲折的，这就决定了他笔下人物的变化和他思想感情的变化， 经历是曲折的，这就决定了他笔下人物的变化和他思想感情的变化， 于是就有了从“呐喊” 彷徨”的变化， 于是就有了从“呐喊”到“彷徨”的变化，也从一个侧面揭示了中 国人民的变化。我们汇集了前一阶段的疑问，在指导老师的帮助下， 国人民的变化。我们汇集了前一阶段的疑问，在指导老师的帮助下， 经讨论，努力自行解决。在一些难点重点上请教有关人员帮助解答。 经讨论，努力自行解决。在一些难点重点上请教有关人员帮助解答。 在此基础上，我们修改补充了结论，使之更为完整。 在此基础上，我们修改补充了结论，使之更为完整。然后我们进行 反思，讨论这次活动中的优点与缺点，并加以改进。回顾结论， 反思，讨论这次活动中的优点与缺点，并加以改进。回顾结论，引 发我们对鲁迅笔下典型人物的更深体会， 发我们对鲁迅笔下典型人物的更深体会，了解鲁迅先生探索救国良 方之路，探索到中国人民觉醒的过程和根源， 方之路，探索到中国人民觉醒的过程和根源，发掘小说中蕴含着鲁 迅先生的爱国之情，在更高层次上了解鲁迅先生， 迅先生的爱国之情，在更高层次上了解鲁迅先生，激发对鲁迅先生 的崇高敬意。最后将结果以书面形式整理出来。 的崇高敬意。最后将结果以书面形式整理出来。 结果：完成预期目标，结束研究性学习。 结果：完成预期目标，结束研究性学习。
组长： 组长：王鑫芳
组员：贺 组员： 然 何 山 王友欣 梁泳涛
辛悦卫
姜纬嘉
指导教师： 指导教师：姜爱杰
我 , 属 于 学 习 一 份 耕 耘 ， 一 份 收 获
在学习了鲁迅的文章后，我们比较感兴趣， 为此我们决定进行研究性学习 ． ． ． ． ． ．
通过各种渠道收集资料，对资料加以 分析、探讨，经多次研究和调查，在指导 老师的帮助下，了解鲁迅笔下典型人物的 特征，将其分类并加以比较，得出结论， 进一步拓展延伸，追根究底，找寻鲁迅探 求救国良方之路，引发同学们的深思。
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一 份 耕 耘 ， 一 份 收 获
1、收集有关鲁迅及其作品的资料，汇总并讨论，初步把握鲁迅 收集有关鲁迅及其作品的资料，汇总并讨论， 及其作品，得出知识框架，明确下一步方向。 及其作品，得出知识框架，明确下一步方向。 通过书籍、报刊、网络、电视、 2. 通过书籍、报刊、网络、电视、广播及同学间的交流等方式 方法进一步更详细的获取资料，明确研究方向，得出初步结论。 方法进一步更详细的获取资料，明确研究方向，得出初步结论。 3.利用对话 交谈、 利用对话、 3.利用对话、交谈、调查问卷等形式了解同学们眼中的鲁迅及其 笔下人物的特点，并进行分析，细致探讨人物特征， 笔下人物的特点，并进行分析，细致探讨人物特征，并将其分 类，简单的加以对比，完善结论。 简单的加以对比，完善结论。 4.询问指导老师及相关人员 进一步了解人物特征， 询问指导老师及相关人员， 4.询问指导老师及相关人员，进一步了解人物特征，在归类并对 类比的基础上， 比、类比的基础上，深刻体会每一类人物揭示的当时社会背景 与状况，体会鲁迅的思想变化及为唤醒中国人而付出的努力， 与状况，体会鲁迅的思想变化及为唤醒中国人而付出的努力， 引起我们的思考。 引起我们的思考。 5.将结论汇总讨论，抒发自己的感受，整理探讨过程，解决疑问 5.将结论汇总讨论，抒发自己的感受，整理探讨过程， 将结论汇总讨论 并进行反思，将成果以书面形式整理记录。 并进行反思，将成果以书面形式整理记录。
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的环境下。在介绍自己的所思所感中， 的环境下。在介绍自己的所思所感中，每个人都发表了自己对研究过程的一些感 对孔已己这种典型的被压迫者表现出了同情与悲哀。同时， 想。对孔已己这种典型的被压迫者表现出了同情与悲哀。同时，我们还了解到的 当时的中国人不是凄惨到被人剥削，掉进虎口，成为被吃的人， 是：当时的中国人不是凄惨到被人剥削，掉进虎口，成为被吃的人，就是一些整 日无所事事，引造是非的一些老爷，使得当时的社会风气被一股很强大、 日无所事事，引造是非的一些老爷，使得当时的社会风气被一股很强大、难以击 破的混沌、黑暗令人窒息的风暴所笼罩着。在当时，由于中国人的落后与愚钝， 破的混沌、黑暗令人窒息的风暴所笼罩着。在当时，由于中国人的落后与愚钝， 被洋人们称作“东亚病夫” 的确，当时的中国人就好像精神萎缩的患者一样。 被洋人们称作“东亚病夫”，的确，当时的中国人就好像精神萎缩的患者一样。 然而思想总归还是要继续发展，在接下的篇幅中， 然而思想总归还是要继续发展，在接下的篇幅中，我们体会到那些患者们的病情 似乎有些好转，对自身病情的恶化进行了遏制。 似乎有些好转，对自身病情的恶化进行了遏制。但思想的好转并未带动起人们的 行为。在组员的探讨下，我们又了解当时社会的另一类极端型的正面人物， 行为。在组员的探讨下，我们又了解当时社会的另一类极端型的正面人物，就是 那些与愚昧、落后相斗争的英雄。这些人的思想的到来， 那些与愚昧、落后相斗争的英雄。这些人的思想的到来，引起了当时社会的一场 强烈的风暴与革命。作者大概就是把自己装在这群人物中， 强烈的风暴与革命。作者大概就是把自己装在这群人物中，且带着深深的伤痛来 进行写作的吧。 进行写作的吧。 以上则是在讨论过程中，以及老师的协助，同学们感受到的。 以上则是在讨论过程中，以及老师的协助，同学们感受到的。尤其是 对那些思想稍稍觉醒却毫无行动的安于现状、 对那些思想稍稍觉醒却毫无行动的安于现状、失去信心的人感受到深深 的痛斥与惋惜。 的痛斥与惋惜。 我们还充分地利用网络资源， 我们还充分地利用网络资源，搜索到了一些有关当时社会及鲁迅 的生活环境，还找到了一些现在的人们对当时社会的重要评价， 的生活环境，还找到了一些现在的人们对当时社会的重要评价，都给 我们的探究提供了重要素材。 我们的探究提供了重要素材。 (接下一页)
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时 间：8月10日 月 日 目 标：利用小说人物中的五种不同表现中的典型人物更深刻更清晰的探究其 各 特征，并加以推广，放入社会背景中，讨论其表现了作者怎样的思想感情， 特征，并加以推广，放入社会背景中，讨论其表现了作者怎样的思想感情，分 类 析其结局，探讨他们走上这一道路的原因，并加以排序， 析其结局，探讨他们走上这一道路的原因，并加以排序，体会当时社会的变更 人 物 与鲁迅思想的变化，从中得到启迪。 与鲁迅思想的变化，从中得到启迪。 主要内容： 主要内容：将关于几篇小说和小说人物中的五种不同表现的资料与收集的与之 的 对应的社会背景资料相结合，进一步分析他们的特征， 对应的社会背景资料相结合，进一步分析他们的特征，并研究他们的代表人物 特 是谁，在当时社会中的角色、态度等。 是谁，在当时社会中的角色、态度等。结合文中内容和社会背景在指导老师的 点 帮助下分析各类人物为什么会走上不同的道路， 帮助下分析各类人物为什么会走上不同的道路，他们不同的反映揭示了什么社 与 会状况。根据鲁迅先生写作时间及当时社会发生事件的顺序， 会状况。根据鲁迅先生写作时间及当时社会发生事件的顺序，发现人们是由愚 比 麻木，到觉醒，再到革命的转变。姜老师说过， 昧、麻木，到觉醒，再到革命的转变。姜老师说过，鲁迅的小说人物的变化从 一定程度上反映了中国人民思想、行动的变化。 一定程度上反映了中国人民思想、行动的变化。从中我们可以探求鲁迅的思想 较 变化及探求救国之路的经历，探索国家觉醒的根源。 变化及探求救国之路的经历，探索国家觉醒的根源。从而引发我们的思考与见（二） 加深启迪并以实际行动表现出来。 解，加深启迪并以实际行动表现出来。 全部完成目标， 结 果: 全部完成目标，深入了解并掌握小说人物中的五种不同表现的特 分析其形成及结果的原因，体会鲁迅的思想与社会的变更， 点，分析其形成及结果的原因，体会鲁迅的思想与社会的变更，引起我们 的深刻思考并得到启迪。 的深刻思考并得到启迪。 下一次主题：回顾探究过程，根据结论与成果进行反思， 下一次主题：回顾探究过程，根据结论与成果进行反思，进一步抒发感 将成果与感想以书面形式记录下来，结束探究活动。 想，将成果与感想以书面形式记录下来，结束探究活动。 (接下一页)
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时 间：7月18日 月 日 将已经分类的小说人物中的五种不同表现找出各自的特点， 目 标：将已经分类的小说人物中的五种不同表现找出各自的特点， 加以比较，体会作者的写作意图。 加以比较，体会作者的写作意图。 全体。 组 员：全体。 主要内容：我们积极收集了关于小说人物中的五种不同表现的资料， 主要内容：我们积极收集了关于小说人物中的五种不同表现的资料， 并查找有关《狂人日记》 伤逝》 孔已己》 白光》 并查找有关《狂人日记》、《伤逝》、《孔已己》、《药》、《白光》 等小说，分析其写作背景及顺序，将其中主要人物在已经分类的小说 等小说，分析其写作背景及顺序， 人物中的五种不同表现中对号入座，探究他们的主要特征是什么， 人物中的五种不同表现中对号入座，探究他们的主要特征是什么，为 什么会使他们形成这样的性格等。在这些问题中，经常会有分歧。 什么会使他们形成这样的性格等。在这些问题中，经常会有分歧。如 姜纬嘉与辛悦卫就“狂人”和孔已己是否为一类发生分歧。 姜纬嘉与辛悦卫就“狂人”和孔已己是否为一类发生分歧。最终我们 在指导老师的帮助下，认真分析，热烈讨论，得出答案。 在指导老师的帮助下，认真分析，热烈讨论，得出答案。至于与这些 人物在当时社会属于哪一种人，他们又表现出了什么，作者想通过他 人物在当时社会属于哪一种人， 他们又表现出了什么， 们表达什么等，大家各抒己见，从多角度出发，进一步完善结论。 们表达什么等，大家各抒己见，从多角度出发，进一步完善结论。 基本实现目标，研究效果较好， 结 果：基本实现目标，研究效果较好，了解各类人物的特点及不同 代表，对各类人物在特定社会背景下的作用有了更深入的了解， 代表，对各类人物在特定社会背景下的作用有了更深入的了解，提高 了对人物的把握能力。 了对人物的把握能力。 下一次主题：继续深化人物特点，挖掘人物本质，感受鲁迅的思想感 下一次主题：继续深化人物特点，挖掘人物本质， 从中得到启迪。 情，从中得到启迪。
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时 间：8月28日 月 日 回顾探究过程， 目 标：回顾探究过程，将结论中和过程中的缺点和漏洞加以修改 和补充，将结论汇总，解决疑问，明确答案， 和补充，将结论汇总，解决疑问，明确答案，将成果和感受交流和 讨论，总结这次活动的成功之处与不足，整理后以书面形式记录、 讨论，总结这次活动的成功之处与不足，整理后以书面形式记录、 保存。 保存。 主要内容：我们整理并回顾了探究过程， 主要内容：我们整理并回顾了探究过程，发现鲁迅探索救国之路的 经历是曲折的，这就决定了他笔下人物的变化和他思想感情的变化， 经历是曲折的，这就决定了他笔下人物的变化和他思想感情的变化， 于是就有了从“呐喊” 彷徨”的变化， 于是就有了从“呐喊”到“彷徨”的变化，也从一个侧面揭示了中 国人民的变化。我们汇集了前一阶段的疑问，在指导老师的帮助下， 国人民的变化。我们汇集了前一阶段的疑问，在指导老师的帮助下， 经讨论，努力自行解决。在一些难点重点上请教有关人员帮助解答。 经讨论，努力自行解决。在一些难点重点上请教有关人员帮助解答。 在此基础上，我们修改补充了结论，使之更为完整。 在此基础上，我们修改补充了结论，使之更为完整。然后我们进行 反思，讨论这次活动中的优点与缺点，并加以改进。回顾结论， 反思，讨论这次活动中的优点与缺点，并加以改进。回顾结论，引 发我们对鲁迅笔下典型人物的更深体会， 发我们对鲁迅笔下典型人物的更深体会，了解鲁迅先生探索救国良 方之路，探索到中国人民觉醒的过程和根源， 方之路，探索到中国人民觉醒的过程和根源，发掘小说中蕴含着鲁 迅先生的爱国之情，在更高层次上了解鲁迅先生， 迅先生的爱国之情，在更高层次上了解鲁迅先生，激发对鲁迅先生 的崇高敬意。最后将结果以书面形式整理出来。 的崇高敬意。最后将结果以书面形式整理出来。 结果：完成预期目标，结束研究性学习。 结果：完成预期目标，结束研究性学习。