议论文教学反思

议论文教学反思

高二姚纪明

学生的写作水平怎样才能提高，这应该是困扰很多语文老师的一个大问题，写作要好，它涉及到好方方面面，学生的底子要好，积累要多，平时要多读、多写、多评，学生的作文才能一步一步地提高，当然，写作其实也是要讲究一点方法的，因此我设计了这一堂课的内容。在这堂课结束后，我发现对教学中的几个因素还是要进行反思：

1、议论文的写作训练应分解成几个步骤并独立出来讲授。作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度，语文教师应重视作文教学。但是，我们可以发现，其实在语文的作文教学中是不容乐观的，或临阵磨枪，或敷衍了事。造成这些现象的原因是多方面的，其中最主要的还是升学压力，现在的高考作为一种选拔性的考试，分数仍是重要的，而语文试卷中的作文分数，占的比重很大，有60分。可实际情况又是作文分数相差不大，拉不开档次。这种客观现状的结果也就直接影响到语文老师的作文教学。语文教师都觉得与其把主要精力放在作文教学上，不如把精力放在其它能拉分的题型上，像阅读等。以前我的教学也存在这种情况，但是通过这次教学，我觉得，语文教师还是要将作文教学当成一门重要的课程来讲解分析，让学生掌握其中的方法加以实践运用，学生的作文才能更“有模有样”。

2、将一些写作的方法传授给学生。长期以来，我们在作文课上，教师更多的是提出一些要求，而很少向学生提供符合要求又能够操作的方法和要领。就写议论文来说，我们经常提到，而且这几年的高考基本上都有要求写作这一文体，学生也不陌生，但怎么写，有没有规律，要解决哪些问题？这些光靠提供概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领。在这方面，我这节课做了有益的尝试。先把学生出现的问题抛给学生，然后告诉学生写开头时要注意的要求，并告诉学生一些能加以操作的方法，通过一系列的实例来进行分析，从中让学生掌握其中的要领及方法。学生在有“模板”的情况后，写出来的东西就比以往更加符合文体要求，更富有文学性，考试中就能得更高的分数。

3、让学生在课堂上张扬个性。通过这次教学还给我一个启示就是不能再像过去那样把学生当成考试机器，当成接收器来进行教学，其实学生也有自己的思想，自主、合作、探究的学习方式更能调动他们的学习积极性，培养创新能力。中学生在心理上已经逐渐走向成熟，自我意识和创造欲望正在增强，并且有了一定的语言积累和文字表达能力，因此，在讲解的过程中，应发挥他们的主观性、主体性，让他们在张扬个性的同时增强自信心。学生自信心增强了，他们就更愿意上语文课，更愿意听你讲授的内容，更能掌握语文学科各个知识点，学生学好了，老师教学的动力就更足，传授给学生的知识就会更丰富全面，这样就能形成良性的互动循环。

4、杜绝学生的习惯性思维。在这次教学中，有一个细节触发了我的心。在我展示作文开头存在的问题“照抄原材料或引用复述不简练，中心话题“千呼万唤不出来”时，班上的学生基本上把“中心话题‘千呼万唤不出来’”读成了“中心话题“千呼万唤始出来”，这看似很小的细节，其实反映出学生的习惯性思维很强烈。学生们总是按既有的习惯思维去读去写去做，一旦条件变换了，学生还是用以往的思维去做的话，直接将导致学生的失分。因此，在平时的教学中，特

别是在考试过程中，应杜绝学生的习惯性思维模式，让他们懂得方法应随着条件的转变而转变，答案也将随着题目的不同而不同。

5、让学生从实践中发现解决的方法。这节课我在讲授方法时，是直接把方法呈现给学生，然后再结合实例来讲解方法。这种教学的方式可能会导致学生主观性被忽略了，高中生的知识水平已经达到了一个比较高的层次，他们完全有可能也有能力自己通过实例来总结方法的。所以如果这节课我先不把方法抛给学生，而是先把例子抛给学生，让学生在那些例子中找寻里面蕴含的方法，并加以总结，这样的方式或许会更好，学生通过自己总结的方法应该会让他们记得更牢固，运用起来也会更得心应手。

6、课堂中适时给学生一些“惊喜”。在作文教学中，纯粹的讲解理论是会很沉闷的，而且学生的注意力集中的时间也不会太长，一般十几分钟后就开始要走神了。因此，在上课的过程中，特别是在学生开始走神前，教师就应该适时地给学生一些“惊喜”。像在多媒体展示内容的过程中，配以一些声音，突如其来的声音会让学生一震，从而聚拢他们的注意力。其次，在展示文字内容的时候，配以一些跟文字内容有关联的图片，让学生在欣赏图片的过程中集中注意力，然后展示出文字内容，这样，学生更能理解知识，也能够防止学生上课时开小差的坏毛病。

7、善于抓住机会让学生复习学过的知识。教学的过程其实就是一个传授新知识并巩固旧知识并加以运用的过程。像这节课里，在谈到学生作文开头不足之处时，我讲到了“有错并不可怕，可怕的是知道自己犯错了还不改正，那才叫真正的错误”，《论语》里面孔子曾经讲过一句跟这意思一样的句子，我就适时地提出来，让学生在脑海中去找寻符合的句子，这其实也是一种复习以往学过的知识的方法。又像在讲解议论文开头的一些常用方法里，那些方法其实更多的是一些修辞的应用，在讲解时就可以一边讲方法一边又复习修辞的一些知识。还有在列举实例的过程中，例子里面应用的方法的讲解，其实也包含着复习旧知识的内容。像修辞手法的运用，有些同学就把对偶看成了排比，教师在发现错误的时候适时复习排比与对偶的相关知识点。

本案例中的教学过程就是学生主体性教学理念的过程，是学生的合作精神展现的过程，是学生与教师对话的过程，是学生应用语言的过程，也是学生巩固所学知识的过程。