心理咨询案例分析

《心理咨询案例分析》教学方案

（2008—2009学年2学期）

主讲教师李树军

一、课程简介

1.课程的地位和作用

心理咨询案例分析是应用心理学专业高年级学生的专业选修课，在心理咨询专业人才的培养中是不可或缺的课程。通过案例分析教学，学生可以从中获得许多宝贵的信息并从中找出一些基本规律，从而使学生的认识不断深入，技术不断提高。

2.内容简介

心理咨询案例分析是结合变态心理学、治疗心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性技能学科，是研究心理咨询与治疗领域中常见的各类心理与行为问题及如何分析、诊断，如何有针对性地对求助者进行有效帮助的学科。其内容主要包括教学录象的观看、案例导读，通过对大量案例的分析从案例中学习如何初诊接待、涉入性会谈、初步诊断、咨询关系的建立、个体心理咨询方案的制定、个体心理咨询方案的实施、心理测验的运用。同时对一些常见的危机干预、成长辅导、障碍矫治进行专题分析。

3.教学目标及要求

通过本课程的教学，学生进一步深化前期所学的临床心理学、心理咨询与治疗、心理诊断学、心理测量学等学科知识，举一反三，融会贯通，并通过深入分析大量的成功的心理咨询案例，进一步熟悉心理咨询的整个过程及注意事项，掌握心理咨询过程中的各种技术与技巧的运用，能够为下一步学生自己动手做心理咨询打好坚实的基础。具体教学要求为：

(1)熟练掌握心理咨询案例研究的方法。

(2)通过心理咨询成功案例的分析熟练掌握心理咨询的过程，学习咨询者是如何开展心理咨询并将心理咨询的各种技术技巧运用于咨询之中的。

(3)要求学生理论联系实际，形成相应的操作技能，为今后可能从事的心理咨询工作打下坚实的基础。

(4)在教学过程中，教师要综合应用多种教学形式，强调学生的主体参与。

4.该门课程的课程师资队伍介绍

李树军，男，硕士、副教授，中国心理学会会员，山东省大学生心理健康教育专业委员会常务委员，临沂市心理学会秘书长，国家二级心理咨询师，国家心理咨询师培训师。有长达十多年心理咨询经验，擅长团体心理辅导、青少年心理和行为问题辅导。主讲大学生心理健康教育、心理咨询与治疗、青少年心理卫生、学校心理卫生学、心理咨询案例分析、教育学、心理学等课程，在省级以上刊物发表学术论文20余篇，参编《大学生心理健康教育》等教材六部。

董耘：女,硕士，副教授，临沂市心理学会副秘书长，临沂市心理咨询师协会副会长。2003年开始从事学校心理咨询工作，2005年获国家二级心理咨询师资格证书。2005年12月参加了全国第四届青少年心理咨询理论与实务培班;2007年12月参加了全国第七届团体咨询理论与实务培训班;2008年3月参加全国第四届职业生涯探索团体心理辅导培训班。心理咨询中擅长团体心理辅导和青少年的心理和行为心理咨询。主讲过普通心理学、心理学、大学生心理健康教育、心理诊断学、团体心理辅导等课程。

张爱宁，男，35岁，山东师范大学教育系毕业，博士，副教授，主讲《心理学》、《教育学》、《心理与教育统计学》，教学特点是教学严谨，教学效果良好。教学之余，积极从事教学研究，主要研究学生的学习心理以及针对不同的学习心理对其有针对性的教育等。在省级刊物上曾发表过论文数篇。

袁桂平,国家二级心理咨询师，心理学硕士，主要从事大学生心理健康教育方面的研究。长期热衷于心理学知识的学习，在学习理论知识的同时，为大学生建立心理档案，在心理健康周和精神卫生日等多次活动中开展讲座。有一定的大学生心理健康教育工作的经验，主要是在大学生的环境适应、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面。

二、教学方式方法

1.课程教学的基本方式方法

心理咨询案例分析是应用心理学专业的专业选修课程，也是一门综合课程，它与变态心理学、治疗心理学、咨询心理学、心理诊断学、心理测量学等学科紧密联系；因此在教学中要结合案例综合运用各相关学科的知识对案例进行深入分析，不断发展学生知识的综合运用能力和解决实际问题的能力。在教学中突出以下教学方式方法：

第一、案例导读法。精选案例，深入细致分析，在分析中学习治疗者各种技术的运用，体会来访者在咨询中人格、情绪、行为的发展及其变化，咨询师针对来访者的问题制定了什么样的治疗方针、策略和目标，咨询师的态度、技术发挥

的如何等等，从特殊到一般，不断发现规律促进学生认识的深化和技术的不断提高。

第二，“教学录象”式教学方法。随着心理咨询事业的发展，许多好的咨询个案被制成了光盘，心理电影、心理访谈中不乏一些较为经典、富有学习意义的案例，这将为该课的顺利实施提供了便利。

第三，采取“问题探索式”课堂教学模式。教师针对咨询中遇到的问题，把“问题带入课堂”——面对问题,学生需要通过学习、思考找寻问题解决的方法，进而促进学生贴近实践，发展解决问题的能力。

第四，教学与实践相结合的方法。与心理咨询实践相结合，通过到心理咨询室、心理门诊见习、实习等手段促进学生专业思想的形成与巩固，专业知识与实际技能的发展，学以致用。

第五，课内与课外相结合的方法。把课外学习与阅读及观看心理电影，收看心理访谈作为课内学习的延伸，不断加深加宽知识面，提高学生分析问题、解决问题的能力，做到学有所获、学有所得。

2.学习、研究方法指导

学习方法是否得当直接关系到学习效果的优劣。好的学习方法事半功倍，不良的学习方法事倍功半，因此学习心理咨询一定要掌握正确的学习方法。

第一、明确学习心理咨询与治疗的目的和意义，认识到心理咨询案例分析在专业成长中的价值。只有认识到学习心理咨询案例分析的价值和意义，才能有学好心理咨询案例分析的愿望和兴趣，才能下决心学好它。兴趣是最好的老师，有了兴趣就会在学习时提高大脑神经细胞的兴奋性，使学习活动变得卓有成效。所以学习心理咨询案例分析要注意培养自己的学习兴趣，积极地去学习。

第二、注意理论联系实际，不搞闭门造车式的修炼。心理咨询案例分析是一门理论性与实用性很强的学科，对一些学生来说，开始并不一定能够认识到这一点，还会象学习别的课程一样满足于我说你听、我讲你记，这样很难提升自己的动手能力，真正把该课程学好。

第三、心理咨询案例分析是一门综合性课程，需综合运用变态心理学、治疗心理学、咨询心理学、心理诊断学、心理测量学等学科知识，因此在开课之前要巩固所学以上课程内容，并有机的统一到案例分析当中。

第四、学思结合，抓好学习的每个环节，提高学习效率。

第五、拓宽学习领域，课上课下结合，不断加深拓宽知识面，并注重提炼，总结规律性的东西。