三生课堂

三生课堂：师生共生共长的高效课堂
“‘三生课堂’是我们的‘心课堂’，是直抵心灵、师生共生共长的高效课堂。

于是，我不断地思考着、实践着，努力给孩子们一个情感的课堂、一个交流的课堂、一个开放的课堂、一个感悟的课堂……”洛阳市西工区凯旋路小学教师刘冰对学校的“三生课堂”，有着这样的理解。

“孩子的点滴进步，总会让家长感到由衷的欣慰。

学校推行‘三生课堂’以来，小家伙突飞猛进地成长，最大的变化是形成了开朗乐观的性格和那份跃跃欲试的自信。

原来孩子一直很胆小，遇见生人都要躲到我的身后，玩滑滑梯也总是等到最后一个。

但现在，常常在我接他放学的路上就迫不及待、兴高采烈地讲起班上的趣闻；在公开课上，我看到了孩子把手举得高高的，踊跃发言，表达流畅生动，他的自信大方也让我惊喜不已……”三（2）班学生李沅昊的姥姥如是说。

在4月26日举行的第二届河南教育名片发展论坛暨洛阳市西工区“心文化心教育”研讨会上，师生家长交流互动环节成了又一个“心课堂”。

教师代表、学生代表及家长代表共14人，从不同角度述说着学校推进“三生课堂”教学改革以来，给教师、给孩子带来的变化。

从“结构教学法”课堂教学改革，到“七彩课堂”，再到“课堂教学博览会”的精彩呈现，最后到如今的“三生课堂”，近年来，凯旋路小学在“心文化心教育”理念的引领下，努力打造“心课堂”，给我们带来了一个又一个欣喜。

结构教学法：从“森林”到“树木”
“课改必须从改课开始，因为课堂是素质教育的主阵地，教育改革必然要以课堂教学改革为突破口，通过改变学生的学习方式，进而改变师生的生命状态，改变学校的发展模式。

”西工区教体局局长冯建文在凯旋路小学的一次课堂教学观摩会上强调，“现在我们的课改已经进入了深水区，学校有必要在总结课改经验的基础上，重新审视自己的校情，不断完善已有的成果，将课改推向新的阶段。

”
“得课堂者得天下”，为了构建新型课堂教学模式，探讨课堂教学方式方法的未来走向，在历经7年新课改后，凯旋路小学结合自己的校情和课改经验，从课堂教学的“小处”入手，开始了新一轮的课改研究，并于2010年确立了以“结构教学法”为授课法核心，“课堂教学跟进式行动研究”为校本教研模式的课改思想。

采访中，校长魏秀国向记者介绍了“结构教学法”的整体轮廓。

“结构教学法”是运用整体性原则指导教学的一种方法，以系统论为理论支撑，以“三棵树”（知识树、技能树与情感树）为目标指向，以“三环四步”为教学程序，以“单元文化节”为学习成果展示方式，呈现出一个比较科学的学习模型。

教师在授课时，站在系统的高度，着眼于各知识、技能的联系和规律，使三维目标以图式化、结构化的面貌出现在学生面前，按“整体——部分——整体”的层次展开，使学生先看到“森林”（学习目标），后见“树木”（具体事物）。

因此，“结构教学法”也被形象地称为“三棵树教学法”。

“结构教学法”在课堂教学实施中采用“三环四步”教学模式。

“三环”，即系统导引、合作导学、反馈测评。

实施步骤可分解为“四步”：明确学习目标——先学后教解决困惑——小组展示教师导控——当堂测评反馈矫正。

该校原副校长王军英（现为西工区东下池小学校长）告诉记者，当一个章节、一个单元教学结束后，教师会将单元复习以节日课堂的形式总结、提升和回归知识点。

学生一个单元一个狂欢节，在单元第一课时就将整个单元的活动安排告诉学生，让他们注意搜集与本单元有关的各类材料，在单元结束的最后一节课安排“单元文化节狂欢节”。

这样，学生将课堂教学、课外阅读、实践活动等有机地整合在一起，效果很好。

课改再出发：“课博会”带来的震撼
“一种教学模式要发挥效力，受教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境等多种因素影响。

面对不同的老师、不同的学生、不同的学科，统一的模式能解决所有的问题吗？”
“‘结构教学法’与传统教学相比最大的改变，也是最珍贵的改变是——课堂还给了孩子，老师终于从‘舞台’灯火最辉煌处走下来，成为观众。

但大段的时间给了已知的展示，精彩的生成在哪里？心灵的触动在哪里？独特的思考在哪里？”
“结构教学法”模式在全校如火如荼铺开的同时，教师中一些不同的声音也引起了校方的重视。

王军英告诉记者：这些老师反映的问题都很有道理，也一针见血地指出了单一教学模式存在的弊端。

当时，我们的特色课堂雏形已现，但课改实践告诉我们，个性化教育将成为21世纪教育的必然选择，个性发展教育需要以教师个性为基础，教师教育力量的源泉在于教师的个性。

源于教师个性的保护，更源于学生多样化的需求，2011年，凯旋路小学的课堂教学改革开始进入了新的阶段——以“结构教学法”为核心，创生“七彩课堂”新天地。

“七彩课堂”，顾名思义，倡导教师们百家争鸣，百花齐放，亮出自家风格，形成课堂PK格局。

学校在主推主打模式“结构教学法”下支持教师的“个性课堂”，如刘茜老师的聊课法、王燕老师的自信写作法、孙建荣老师的古诗品读法、宋扬老师的电教支持法等。

对于这些有教学个性的教师，学校鼓励他们张扬教学个性，展现自身所蕴涵的丰厚学养，使课堂教学充满灵气，体现学生独立思考的意识，努力培养个性的人才。

在吸收借鉴全国各著名流派课堂教学模式的基础上，该校还将课堂教学改革与课程研发结合起来，采用目标推进和专家指导的方式，打造“七彩课堂”。

专家和课题组成员集体推敲课程内容和推进途径，并通过教师自主研发形成特色课程文本。

然后学校将特色课程纳入学校整体教育教学环节，边实践边完善，促使学校特色课程开发与课堂改革更加符合学校教育实际和学生发展需要。

有了这些扎实的铺垫，一个更大胆的想法出现在了凯小人的脑海——举办课堂教学博览会，把学校的课堂教学思想、课堂教学理念、课改思路、课改的探索、课堂教学模式、课堂教学实验、课堂教学研究、课堂教学创新、课堂教学方法以及课堂教学的经验做法，借用博览会的形式，集中向社会公开展示！
经过认真筹备，2011年10月28日，凯旋路小学首届课堂教学博览会如期举办。

这是一个展示实力的T台。

课博会分室内必修学科课堂教学展示、室外学科延伸课堂展示、室外综合实践活动课堂展示三大板块，30节形态各异的课型集体亮剑，由30位名师集体展出。

一时间，此举在整个洛阳市引起了不小的震动。

西工区特聘教育发展顾问程振锁教授说：“一所小学公开举办课堂教学博览会，这在洛阳、在河南是第一家，在全国都是很少见的。

”
“三生课堂”：重构课堂新秩序
探索的脚步从未停歇。

随着课改的不断深入，凯小人发现：没有最好的模式，只有最好的跟进探索。

无论使用什么样的模式都共同指向于先学后教、少教多学、以学定教等理念。

教学的终极追求不在于使用什么的模式，而在于教学的自主与创新。

方法的改良是有限的，模式最终要生成一种文化。

有了这样的思想，今年年初，凯旋路小学又确立了新阶段的课改任务：教师课堂风格的形成与学生个性化学习品质的培养，其核心是植入“生命、生活、生态”的因子，并以“三生课堂”为主题，重构课堂新秩序，打造凯旋园课堂新生态。

“三生课堂”是对前两个阶段课改成果的继承与光大，同时也是拓展与提升。

其旨在打造一个新课改背景下的“形（技术）、魂（学术）、品（艺术）”三者完美统一的新课堂样本。

采访中，校长魏秀国向记者进行了细致的阐释。

凯旋园的课堂首先是生命的课堂。

整个教学过程都必须以人为中心，以生命理念为指导，启迪人的智慧，关注人的心灵，完善人的精神世界，让课堂成为对每个生命的关照与成全。

这是学校教育与教学的出发点、着力点与归宿点。

其次，凯旋园的课堂是生活的课堂。

生活课堂，是为了学生当下快乐的学习生活和未来的幸福生活，注重课堂教学从内容、形式到环境与学生现实生活世界的有机对接，在有效提高学生学习品质与学习成绩的同时，改善学生的学习生活状态。

再次，凯旋园的课堂是生态的课堂。

所谓生态课堂，是一种遵循规律、崇尚人本的教育思想，是一种教学相长、师生共赢的生命互动，是一种自然成长、充满活力的课堂景象。

王军英介绍说，在应试教育的功利主义思想的驱使下，不少学校、不少教师以“为了给孩子美好的明天”为美丽借口，以加大学生课业负担为手段，使学生生活得很沉重，苦不堪言。

这不仅是对学生学习权利的一种侵犯，更是对其心灵的一种伤害，同时也是对其正常学习生活、学习方式的一种破坏。

因此，“三生课堂”，让学习恢复本来面目，对重建课堂学习新生活是一种颠覆与再造。

为此，该校明确提出“上好‘三生课堂’家常课，确保课改扎扎实实；打造‘三生课堂’精品课，研究优秀课例；做好‘三生课堂’反思提升，撰写课改研究论文”的新课堂推进总要求。

在学校制订并下发每周课改推进方案的同时，各教研组有计划地进行本学科常态课的教学研究，激发教师在教育教学中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

如：如何制定学生学习目标、小组建立与建设、学生学法指导、学生自主学习与合作探究、如何把话语权还给学生等，不断探索新课堂的教学思路、模式、策略和方法等，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、
不断学习和提高的“学习共同体”。

课改实践中，学校积极组织开展示范课展示活动、教学反思沙龙活动。

教师以“课例”为载体，以“问题解决”为中心，以“关注每一个学生的生命状态”为准则，以“学生自然、和谐、可持续的发展”为追求，在课堂上实现心灵与心灵对话，激情与激情碰撞，智慧与智慧交锋，价值与价值共享。

课堂生活充满着民主、平等、安全、愉悦，包容着生命中的暂时缺陷，也呼唤着潜能智慧的觉醒。