亿以内数的读法教案

《亿以内数的认识》教学设计

【教学内容】人教版小学四年级上册第一单元3-5页

【教学目标】

1、使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。

2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数

3、通过读一些生活的大数，培养学生保护环境、热爱祖国的情操。

【教学重点、难点】能正确读出含两级的数

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

（一）复习旧知

1、读出下面的数

3689 6300 6030 6003 （“0”该怎么读）

（二）引入新课

2、2011年第六次人口普查的结果显示广西人口为人。

（“”这个数比万大，你能快速把它读出来吗？……这一节课我们就来解决这个问题。）

二、新知学习

1、认识计数单位

要想正确认识这个数，还得请我们的学习帮手“计数器”来帮忙（课件出示）。

（1）复习万以内数位顺序表

（2）课件演示：万位上一颗一颗珠子的拨，一直拨到十颗，问:十颗珠子拨完了该怎么办呢？生：……，也就是说满10要向前一位进1，那万位前面一位是？（十万位）

十万位上一颗一颗珠子的拨，一直拨到十颗，问:十颗珠子拨完了该怎么办呢？生：……，也就是说满10要向前一位进1，那十万位前面一位是？（百万位）

照这样数下去，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

小结：“万、十万、百万、千万、亿”跟我们学过的“个、十、百、千”一样，都是计数单位。

2、想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

每相邻两个计数单位之间的进率是十，也称十进制关系。

3、认识数位顺序表

①每个计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。

②按我国的计数习惯，从个位起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”；接下来就是亿级，表示多少亿。

把出示在上面的数位表上，问“6”分别表示多少？（同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同）其它数位上的数各表示多少呢？

三、亿以内数的读法

1、出示2496与比较这两个数的读法，得出含有两级数的读法：①先读万级，再读个级；②、万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

2、出示6407000与这两个数据经历尝试读—听别人读—正确读的过程得出：每级末尾不管有几个０，都不读，其它数位有一个０或连续几个０，都只读一个“零”。

3、追问：万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？

相同点：万级数先按个级数的读法来读。

不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。

4、课堂练习

①下面的数怎样读比较方便呢？

35627 420042 2523800 2500600

(先分级比较容易读)

②出示几张滥砍滥伐树木的图片对学生进行保护环境的教育，接着出示我国每年消耗一次性筷子450亿双，耗费木材1660000立方米，需要砍伐大约棵大树，减少森林2150050平方米。要求学生把横线上的数据读出来，提示怎样读比较方便。

四、小结

1、今天你学会了什么？

2、请你用学到的方法去读一读生活中遇到的大数。

五、拓展题

1、地球与太阳相距大约0千米。

2、幸运大抽奖：按要求用1、2、

3、8、0、0、0、0这八个数字组成八位数

特等奖：读出三个零；一等奖：读出两个零；二等奖：读出一个零；三等奖:所有的零都不读。

六、板书设计

《亿以内数的认识》教学反思

本节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立学生的数感。

本节课的教学重难点是：数位顺序表的认识、分级，含有两级数的读法。

根据学生已有的基础与经验，我在本节课重点放在分级与含有两级数的读法上。

首先我课件出示以前学过的4个数据请学生读，接着出示广西第六次人口普查情况为素材导入新课，初步让学生感受还有比万还大的数，激起学生学习的兴趣。再引入到数位顺序表的学习，并对这些数位进行分级，利用数位顺序表学习亿以内数的读法。

在本节课的教学过程中存在很多的不足：

1、引入到新课部分很牵强。

2、数学语言不规范，把“二”读成口语中的“两”；

3、在教态上也做不到位：一是手势不合理；二是在讲到知识点的时候是便走动边讲；

4、环节与环节之间的衔接不流畅，语言苍白过渡不自然；

5、数位顺表、分级、读法这些知识点上讲得还是不到位；

在今后的教学中我会不断的吸取经验，多向老前辈请教，争取进步！