用兴趣引领课堂
以兴趣引领语文课堂
一
箭 三雕。
功 的 象征 。 引 出 唐 代 文 学 家 韩 愈 笔 下 的 仿小 说 中别里科 夫 的语气说 话 ， 同学 们都
毫无疑问 ． 我们一旦激发 了学生学 习语 “ ， 马 究竟古 代 文人 用“ 来 比喻什 么 呢？ 开心地 笑起 来 。 也笑起 来 。这一 节课 是 文的兴趣 ， 马” 我 学生就会 对语文产生一种热 爱之 现在 就让我们从课 文 中来寻 找答案 。 样的 在轻松 愉快 的氛 围中度过 的 ， 家都积 极 情 ， 会 不 由 自主地 去学 习 、 专研 、 这 大 就 去 去体 开 场 白， 带给 学 生一种 美 的享 受 ， 发他 们 主 动地 参与到 课堂 学 习的各个 环 节 中 ， 激 教 验 、 去创 造 。 而这 些活 动又必 然会 反过来促
进入语言 与文学的圣殿 。 为营造 这种教学环 效果 自然很好 。 境， 我每次 走进 课堂 时都 面带 微笑 ， 度和 态
蔼亲 切 。 重大 方 。 庄 跟学 生建 立和 谐的 师生
五 、“ 诵读” 激趣 法
荔枝 分给学 生 ， 同学们互 相传看 ， 的甚至 有 打开语 文课本开 始比照。看到 时机 成熟 ． 我
ｌ 课 研 ． 【 新】 新 程 究１－ 刨 ．
以兴趣 引领 语 文课 堂
河南 许昌 ●宋 风梅
先贤朱熹 曾说 ：教人 未见意 趣 。 不乐 等。既鼓励 了学 生 。 。 必 又激发 了兴趣 ， 创设 时自然是 节省 了不少 口舌 。可谓是 行云流 还 学 。 而俄 国伟大作 家列 夫 ・ 尔斯 泰也说 ： 了一 种心灵愉悦 、 托 和谐 的氛 围。
兴趣让课堂更精彩
科学咨询/科技人文 2019年第26期(总第645期)·120·兴趣是学习的动力。
当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。
这时，学生的被动学习会转变为主动求知，厌学情绪会转变为乐学欲望。
因此，在数学教学中，教师应把激发学生的兴趣放在首位，从学生的学习兴趣入手，为学生创设生动的教学情境，使学生热爱数学，把激情融入数学。
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性心理倾向。
人总是对自己感兴趣的事物说起来津津有味，做起来其乐无穷。
学生精力旺盛、情感丰富、情趣洋溢，如果学生对某学科或课堂有兴趣，学习的动力便会油然而生，学习效果不言而喻。
只因兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。
因此，我们的教学要让学生感兴趣，要让学生在趣味中学习知识、掌握知识。
在课堂上如何有效激发学生的学习兴趣，达到事半功倍之效，已成为当今数学教研的焦点。
对于这点，现在数学教坛上众说纷纭，下面是我从事数学教学时积累的点滴经验。
一、关爱学生是培养兴趣的基础教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱。
关爱是一缕阳光，能给人温暖、让人感动。
教师对学生不仅要关爱，而且要适度宽容，营造和谐的师生关系。
此外，教师还要赏识学生。
赏识是人类最本质的需求，对于成长中的青少年学生来说，赏识尤为重要。
只要教师真心面对每一位学生，就没有不能被感动的学生。
感动是最好的动力，学生一旦感激老师，就会不断努力完善自己。
二、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是对数学与生活关系的精彩描述。
数学源于生活，生活中又充满数学。
学生的数学知识与才能不仅来自于课堂，还来自于现实生活，在课堂教学中把数学和学生的生活实际连接起来，让数学贴近生活，可以使学生感受到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。
小学英语课堂：让兴趣成为学习的引擎
小学英语课堂：让兴趣成为学习的引擎引言在当今社会，英语作为全球通用语言，越来越受到人们的重视。
对于小学生来说，学好英语不仅可以提高语言能力，还能为未来的发展打下坚实的基础。
然而，许多小学生对于英语课堂缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
本文将探讨如何通过激发兴趣，让小学生爱上英语课堂，从而让兴趣成为学习的引擎。
一、营造轻松愉悦的课堂氛围轻松愉悦的课堂氛围是激发学生学习兴趣的关键。
教师可以通过以下方法营造氛围：1.引入游戏和互动环节小学生天性活泼好动，喜欢参与各种游戏和互动环节。
教师可以设计一些有趣的游戏和互动任务，让学生在游戏中学习和练习英语。
例如，通过单词接龙、句子创编等游戏，激发学生的竞争意识，提高他们的参与度。
此外，教师还可以设计小组合作任务，让学生在合作中交流、互相学习，增强集体荣誉感。
2.注重课堂氛围的调节小学生的情绪变化较快，教师要善于观察学生的情绪变化，适时调节课堂氛围。
当课堂氛围过于紧张时，教师可以组织学生进行放松活动，如唱英文歌曲、做英语律动操等，以缓解学生的压力。
当课堂氛围过于松散时，教师可以提出有趣的问题或展示有趣的图片，引导学生集中注意力。
二、创新教学方法，激发学习兴趣1.利用多媒体资源多媒体资源具有生动、形象、直观的特点，能够吸引小学生的注意力。
教师可以通过播放英语动画、歌曲、电影等，让学生在轻松的氛围中学习英语。
此外，教师还可以利用多媒体资源进行词汇教学、语法教学等，提高教学效果。
2.创设情境教学情境教学是一种能够将学生带入实际场景的教学方法，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设与生活相关的情境，引导学生运用英语进行交流。
例如，在教购物相关的词汇和句型时，教师可以组织学生进行模拟购物情境表演，让学生在真实的场景中练习英语。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和兴趣爱好都有所不同，教师要关注个体差异，因材施教。
对于学习兴趣不高的学生，教师要善于发现他们的优点和特长，鼓励他们积极参与课堂活动，增强他们的自信心。
小学老师如何在课堂中增加乐趣和趣味元素引发学习热情
小学老师如何在课堂中增加乐趣和趣味元素引发学习热情教育的本质是引领学生探索知识的过程。
在小学阶段，培养学生的学习热情尤为关键。
然而，对于小学生来说，长时间的坐姿学习、枯燥的内容容易引发他们的厌倦。
因此，作为小学老师，如何在课堂中增加乐趣和趣味元素，激发学生的学习兴趣，是一个重要的课堂挑战。
本文将探讨一些方法和策略。
1. 创设活动场景创设活动场景是增加乐趣和趣味元素的有效方法之一。
教师可以通过设置特殊背景音乐、悬挂装饰物、用道具和服装等方式为课堂增添色彩。
比如，在讲解有关自然界的课程时，教师可以准备植物的图片、真实植物和鸟巢等展示物，让学生身临其境地感受大自然的美妙。
2. 引入游戏和竞赛元素游戏和竞赛元素是吸引学生兴趣的常见手段。
教师可以将知识点融入到游戏中，通过团队合作或个人竞争的方式来激发学生的学习热情。
例如，在英语课堂上，教师可以设计一个单词接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固单词。
3. 利用多媒体和科技设备多媒体和科技设备是现代教育的重要工具，可以提供更多元的学习资源和增加趣味性。
教师可以使用电子白板、投影仪、视频等设备，展示生动有趣的教学内容。
同时，可以利用科技设备进行交互式学习，例如使用教育软件或在线学习平台，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
4. 运用故事和案例故事和案例是引发学生学习兴趣的有力工具。
将抽象的知识内容融入到生动有趣的故事和案例中，可以激发学生的好奇心和求知欲。
例如，教授数学的老师可以通过讲述数学家的故事，向学生展示数学在实际生活中的应用和重要性。
5. 提供实践和体验机会学习最直接的方式是通过实践和亲身体验。
教师可以组织实地考察、科学实验、角色扮演等活动，让学生亲自参与实践，并从中获得深刻的学习体验。
例如，在学习社会科学的课程中，教师可以组织学生进行模拟的市民大会，让他们亲身体验决策和民主的过程。
6. 关注学生个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们对乐趣和趣味元素的接受程度各不相同。
小学英语课堂：兴趣激发,点燃学习激情之火
小学英语课堂：激发兴趣，打造卓越学习体验在当今的教育环境中，小学英语课堂已经不再仅仅是传授知识的地方，而更应该是激发学生兴趣，打造卓越学习体验的场所。
为了实现这一目标，我们需要从多个方面进行改革和创新。
本文将围绕这一主题展开，探讨如何通过多种方式激发小学生学习英语的兴趣，进而打造卓越的学习体验。
一、课前热身：营造英语学习氛围课前热身是英语课堂的重要组成部分，通过热身活动，可以迅速吸引学生的注意力，让他们更快地进入学习状态。
热身活动可以采用多种形式，如唱英文歌曲、做英语小游戏、讲英语小故事等。
这些活动不仅有趣，而且可以营造出浓厚的英语学习氛围，为接下来的教学环节做好铺垫。
二、创新教学方法：让英语课堂充满趣味传统的教学方法往往比较单一，缺乏趣味性和互动性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该尝试多种创新的教学方法。
例如，教师可以利用多媒体教学资源，通过生动形象的图片、视频和音频来呈现教学内容。
此外，角色扮演、小组讨论、互动游戏等教学方法也可以运用到课堂中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、教学内容贴近生活：激发学生的学习热情教学内容贴近生活是激发学生学习兴趣的关键。
教师可以选择与学生日常生活息息相关的主题，如食物、动物、节日等，作为教学内容。
通过这些主题，学生可以更好地理解和运用英语知识，同时也能感受到英语在生活中的实际应用价值。
此外，教师还可以将英语教学与文化教育相结合，让学生了解英语国家的文化背景，进一步激发他们的学习兴趣。
四、评价方式多元化：鼓励学生积极参与评价方式对于学生的学习态度和自信心有着重要影响。
教师应该采用多元化的评价方式，如个人表现、小组合作、课堂参与度等。
通过这种方式，可以鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和成就感。
此外，教师还可以采用奖励机制，对表现优秀的学生给予适当的奖励，以激励他们继续保持学习的热情。
五、营造良好的师生关系：建立和谐的英语学习环境良好的师生关系是营造和谐英语学习环境的关键。
舞动兴趣旗帜,引领小学英语课堂风尚
舞动兴趣旗帜，引领小学英语课堂风尚随着教育改革的不断深入，小学英语课堂的教学方式和方法也在不断创新和优化。
在这个过程中，舞蹈作为一种富有活力和趣味性的教学手段，逐渐在小学英语课堂中得到了广泛应用。
本文将探讨舞蹈在小学英语课堂中的应用，以及如何通过舞动兴趣旗帜，引领小学英语课堂风尚。
一、舞蹈在小学英语课堂中的应用价值1.增强学生的学习兴趣舞蹈具有很强的趣味性和互动性，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
通过舞蹈动作的模仿和表演，学生能够更好地理解和掌握英语词汇和语法，增强学习的兴趣和动力。
2.提高学生的语言表达能力舞蹈需要学生用英语来表达自己的情感和思想，这有助于提高学生的英语口语表达能力。
同时，舞蹈还能够培养学生的团队精神和合作意识，促进学生之间的交流和沟通。
3.促进学生的身心健康发展舞蹈是一种身心合一的运动，能够促进学生的身心健康发展。
在舞蹈中，学生需要集中注意力、保持平衡和协调动作，这有助于提高学生的专注力和身体协调能力。
二、如何通过舞动兴趣旗帜引领小学英语课堂风尚1.明确教学目标和内容在应用舞蹈进行教学之前，教师需要明确教学目标和教学内容。
教师需要根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择合适的舞蹈动作和歌曲，以及相应的词汇和语法点。
同时，教师还需要考虑到学生的个体差异，合理安排教学内容和难度。
2.创设轻松愉悦的课堂氛围为了让学生更好地融入舞蹈教学中，教师需要创设一个轻松愉悦的课堂氛围。
教师可以通过幽默风趣的讲解和互动，以及适当的奖励和表扬，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还需要关注学生的情感和需求，给予必要的关心和支持。
3.注重学生的参与和体验舞蹈是一种实践性很强的教学手段，学生需要通过亲身参与和体验来掌握英语知识。
教师可以通过分组表演、个人展示等方式，让学生充分展示自己的才华和能力，增强学生的自信心和成就感。
同时，教师还需要关注学生的表现和反馈，及时给予指导和帮助。
4.培养学生的合作精神和团队意识舞蹈需要学生之间的合作和配合，这有助于培养学生的合作精神和团队意识。
小学英语课堂：兴趣激发,创造高效学习奇迹
小学英语课堂：兴趣激发，创造高效学习奇迹在当今快速发展的社会中，英语作为全球化的语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，学好英语不仅有助于提高他们的语言能力，还有助于培养他们的跨文化意识。
然而，许多小学生对于英语学习感到困惑和迷茫，如何激发他们的学习兴趣，创造高效学习奇迹呢？本文将围绕小学英语课堂，探讨兴趣激发在英语学习中的重要性，并给出一些实用的教学方法和策略。
一、创造良好的课堂氛围课堂氛围是影响学生学习兴趣的重要因素。
为了激发小学生学习英语的兴趣，教师需要营造一个轻松、愉悦、有趣的课堂氛围。
在课堂上，教师可以通过引入有趣的故事、音乐、游戏等元素，让孩子们感受到英语学习的乐趣。
同时，教师还需要关注每个学生的情感需求，鼓励他们积极参与到课堂中来，培养他们的自信心和自尊心。
二、采用多元化的教学方法传统的教学方法往往注重机械记忆和应试教育，这不利于激发小学生的学习兴趣。
因此，教师需要采用多元化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，让孩子们在真实的语境中学习和运用英语。
这些教学方法不仅可以提高孩子们的口语表达能力，还可以培养他们的团队协作能力和创新思维能力。
三、注重课堂互动课堂互动是激发小学生学习兴趣的关键。
在教学过程中，教师可以通过师生互动、生生互动等多种方式，让孩子们在交流和合作中学习和进步。
教师还可以设计一些有趣的游戏和竞赛活动，让孩子们在竞争中激发学习兴趣。
通过课堂互动，孩子们不仅可以提高他们的口语表达能力，还可以培养他们的社交能力和合作精神。
四、注重激励和表扬小学生的自信心和自尊心较弱，他们需要得到更多的激励和表扬。
在教学过程中，教师需要关注孩子们的点滴进步，及时给予他们肯定和鼓励。
当孩子们取得进步时，教师可以通过奖励小红花、贴纸等方式来激励他们继续努力。
同时，教师还需要关注孩子们的兴趣和特长，为他们量身定制学习计划和方法，让他们感受到自己的成长和进步。
五、家校合作共同推进小学生学习英语需要家长的配合和支持。
兴趣,开启学生知识的金钥匙
兴趣，开启学生知识的金钥匙在学生的学习生涯中，兴趣是一把开启知识大门的金钥匙。
兴趣可以激发学生的学习动力，激发学生的创造力，培养学生的兴趣爱好，让学生不仅获得知识，更重要的是享受学习的乐趣。
而如何培养学生的兴趣，如何让兴趣成为开启知识大门的金钥匙，是一个需要教育者深入思考和积极实践的问题。
兴趣是学习的源泉。
学生对某一领域有浓厚的兴趣，就会对这一领域的知识产生浓厚的兴趣，学习起来也会效果更好。
教育者应当从学生的兴趣出发，引导学生深入了解、体验和探索他们感兴趣的领域，让学生在学习过程中找到快乐和满足感。
只有让兴趣成为学生学习的动力，让学生在学习中找到快乐和兴趣，才能激发学生的学习潜能，培养出对知识有饶有趣味的态度，让学生在知识的海洋中畅游。
培养学生的兴趣，需要教育者有耐心和方法。
在教育过程中，教育者要有耐心、耐心再耐心，细心观察学生的兴趣所在，适时地给予鼓励和肯定，激发学生的学习热情。
教育者还要注重培养学生的学习方法和学习能力，让学生具备自主学习、独立思考和创新能力，能够在学习中不断地丰富自己的知识储备。
教育者还应该注重对学生的兴趣进行引导和熏陶，让学生在兴趣中学会感悟生活、探索人生、培养情感、运用智慧，在学习的同时更能获得成长。
激发学生的多元兴趣，让兴趣成为开启知识大门的多面钥匙。
学生的兴趣是多方面的，教育者应该引导学生不断地开拓新的兴趣领域。
现实生活中，不同的学生有着不同的兴趣爱好，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢绘画，有的学生喜欢体育运动，有的学生喜欢科学实验等等。
教育者应当尊重学生的兴趣，鼓励学生多方面的发展，让学生在不同领域中都能找到自己的兴趣所在。
只有激发学生的多元兴趣，让兴趣成为开启知识大门的多面钥匙，才能在学生的心灵中激发出更多的动能，让学生能够在多个领域中享受学习的乐趣。
教育者要注重培养学生的兴趣持久性。
在学生的成长过程中，教育者不能仅仅只是对学生的兴趣表面现象进行关注，更需要关注学生的兴趣持久性。
师陶杯 用兴趣引领历史高效课堂
用兴趣引领历史高效课堂摘要：历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的知识内涵。
进入初中阶段，学生学习科目的数量、容量增加了，在中考面前负担也加重了。
如何使学生提高学习历史的兴趣，提高课堂教学效率，是历史教师应该经常思考的问题。
本文主要从导入设计、教学组织、师生互动、活动探究等教学环节，提出了创设高效课堂的教学对策。
关键词：学习兴趣激情互动魅力精讲高效课堂历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的知识内涵。
我非常喜欢学习历史，它让我知道了从古至今很多很多的事情，有时候当大家谈论有关历史的话题时，我感觉自己无所不知，学生们的问题都难不倒我。
你要问我为什么这么喜欢历史，答案只有一个：我对历史有着浓厚的兴趣。
那么兴趣从何而来呢？苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'，就看你能不能点燃这‘火药'”，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
所以培养学生的学史兴趣是提高历史教学有效性的重要途径，那么如何才能培养学生的学史兴趣呢？尤其是进入初中阶段，学生学习科目的数量、容量增加了，在中考面前负担也加重了。
如何创设高效课堂、提高学生学习效率，是历史教师应该经常思考的问题。
所谓论从史出，史论统一，在介绍如何创设高效课堂的个人见解之前，我先介绍下我们目前面对的教学上、学生上的现状吧。
我校初一年级目前采用小班化教学模式：就是由我们教导主任牵头做的小班化教学模式，在我们初一年级试行了有段时间了。
我觉得可以下这样一个结论，是成功的，建立的班级日志对小组的表现都有记录，最后一周一评，选出最佳小组，给予奖励。
可以是本子或其他实物。
当然也有落后小组，也是奖励，这个奖励就是要负责班级卫生工作。
对于违反纪律的同学进行小组连坐，这样的效果也是很好的。
总的来说，比较成功，小组长负责制，老师能够解脱点，轻松些。
以兴趣引领初中物理课堂教学
、
依托生活 。 搭 建物 理兴趣平 台
生活中处处有物理 ， 物理 中处处皆生活。 物理与现实生活休戚 学能力和探索精神 ， 为后继学习提供有力 的支持 。但是 ， 教师要注 相关， 通过唤醒学生的生活经验 ， 激 发学生 的学 习兴趣 。 可是 ， 当下 意 ， 任何事物都有 其两面性 ， 我们在使用赏识教 育的 目时 ， 一定要
老师不要忙于下结论 ， 要多鼓 励 的能力 ， 以便于 日后他们有持续的驱动力 ， 可 以从容应对将来 的学 中出现问题和错误是不 可避免 的，
对学生 的正确行为和成绩表示赞许和赏识 ， 请谨记 ： “ 好学 习与工作 的挑战。 毋庸 置疑 ， 谁都会选择后者。 但是 ， 如何才能真正 和支持 ，
地扼杀了学生的探索意识和参 与精 神。学生 只是 被动地参与教学 过程 ， 久而久之 ， 自己也 就漠视 自己在学习过程 中的主体价值 ， 成
了典型的“ 被学 习” ， 何来兴趣 ， 何 以提升教学效果 ？
四、 巩固应用。 实 现 兴趣 迁移
作为一名物理教师 ， 应该 明晰物理学习不 能只关 注课 堂学习 ， 而应该突破课堂 内教学乃至于突破物理学科本身 ；通过兴趣的指
曾经 的物理课 堂中 ， 我是 那么得 自信从容 ， 学生们也很 配合 ，
考， 升学算 分数 ； 而对于物理的具体价值与意义 ， 毫无体会 。 究其 原 听课 认真 、 成绩斐然 ； 偶 尔的两句经典语录 ， 也能把学生们逗得喜
可是现在 回想一下 ， 笑过 以后什么也 没留下。他们 没有 真 因， 被动 、 盲 目的学习是本质 。“ 兴趣是最好 的老师” ， 可是 ， 在一线 笑颜开 ，
激情 的教育工作者 ，逐渐过渡 到理性思考教育意义 和人生 价值 的 解 增 添 助 推 剂 。
兴趣引导 小学教师如何根据学生兴趣定制教学内容
兴趣引导小学教师如何根据学生兴趣定制教学内容兴趣引导：小学教师如何根据学生兴趣定制教学内容引言：在小学教育中，培养学生的学习兴趣是至关重要的。
当学生对所学知识感兴趣时，他们会更加主动积极地投入学习，提高学习效果。
因此，小学教师应该学会根据学生的兴趣定制教学内容，以激发学生的学习热情和动力。
本文将探讨如何有效引导学生的兴趣，并给出相应的教学内容定制方法。
一、了解学生的兴趣点了解学生的兴趣点是定制教学内容的第一步。
通过观察和交流，教师可以掌握学生的兴趣领域，例如体育、音乐、绘画、科学等。
此外，教师还可以结合学生的课外活动、课堂表现等多方面信息，准确把握学生的兴趣点。
二、兴趣与教学内容的对接在了解学生的兴趣点后，教师需要将学生的兴趣与教学内容有机对接。
例如，如果学生对于体育感兴趣，教师可以在体育课上增加一些有趣的小游戏，或者以体育为主题开展跨学科教学。
这样一来，学生就能在充满兴趣的情境中参与学习，增加对知识的接受度和记忆效果。
三、多样化的教学方法为了定制教学内容，教师需要采用多样化的教学方法，以满足不同学生的兴趣需求。
例如，在语文课上，教师可以引导喜欢绘画的学生通过绘画来表达对课文的理解；对于喜欢音乐的学生，可以通过朗读课文、演唱歌曲等方式来帮助他们更好地学习语文知识。
四、兴趣拓展除了针对学生已有的兴趣进行教学内容定制外，教师还可以通过拓展学生的兴趣领域，激发他们对新事物的兴趣。
例如，在绘画课上，教师可以引导学生尝试不同的绘画风格，让他们接触到更广泛的艺术领域。
这样一来，不仅能够提高学生的综合素质，还能够为他们未来的兴趣和发展方向提供更多的选择。
五、个性化评价兴趣引导的目的是让学生能够更好地发展自己的兴趣，并在学习中体现出自己的特长。
因此，教师在评价学生时应该注重个性化评价，关注学生在自己兴趣领域的表现和努力。
这样一来，学生不仅能够得到及时的激励和肯定，还能够更好地发展自己的兴趣，提高学习效果。
结语：兴趣引导是小学教师重要的教学策略之一。
以兴趣引领数学教学
以兴趣引领数学教学
摘要：兴趣是最好的老师，小学生的年龄特征决定了在小学数学教学中必须以兴趣为出发点，只有这样才能更好地实现新课改的目标，提高教学效果。本人在小学数学教学中，尝试以兴趣引领数学教学，取得了理想的效果。
关键词：小学数学教学兴趣新课程
新课程课堂教学十分注重三维目标的有机整合，在强调知识技能教学的同时，关注过程方法和情感体验。在这一教学理念的指导下，一些传统、呆板的教学组织形式正悄然发生变化。学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识是极其重要的一个方面，但是，对于小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。那么，怎样激发学习兴趣、引领学生在“玩”中学数学呢？
兴趣引领 激活课堂
一
自由说 ， 能说什么就说什么 ， 这种 自由练
说 的方 式 ，让 学 习水 平 不 同 的 学 生 都 有
语课 ，我就有意识地用几句很 简单 的英
语 与宏 对 话 ， 的 回答 虽 不 流 利 ， 我 还 宏 但 是 表 扬 了他 ， 对 全 班 同学 说 宏 很 聪 明 ， 并
序， 我在处理时也是轻声细语 ， 极少 发脾
气 。 届 学 生 对 我 的第 一 印象 就 是 “ 老 每 赵 师 很 和 蔼 可 亲 ， 们 很 喜 欢 。”学生 宏 在 我 初 二 年 级 从 别 的学 校 转 到 我 的 班 上 ， 手
些肢体语言 ，让学生从起始 阶段就 进
入 一 个 听 说 英 语 的 氛 围 。如 介 绍 会 话 背 景是 呈 现 新课 的 一 个 环 节 ，可 以让 学 生
融 洽 的 师生 关 系 。
二 、 造 自然 的 语 言 学 习环 境 营 交 际 教 学 思想 的 倡 导 者 们 认 为 只 有
在具体 的语境 中呈现 和练 习语 言形 式 ，
才 能 培养 学生 对 语 言 形 式 的得 体 与 否 作 出判 断 的 能力 ，以及 结 合 语 境 理 解 语 言 形 成 与 意 义 的 能 力 。 言 是 习得 的 ， 不 语 而
效果 。
景教学 的方 式可灵活多样 ，既可模拟交
际 场 面 ，如 让 学 生 上 讲 台 表 演 短 剧 或 对
多年 的教学实 践使 我体会到 ，教学
技 巧 的 全 部 奥 秘 ，就 在 于 教 师 能 否 真 正
话， 又可用有声有色的语言 、 录音 、 图片 、 多媒体等教学手段 ，让学生在 头脑 中形 成一幅幅生动 、 象的图景 ， 而激励学 形 从 生 的学习兴趣 ，丰富他们的想象力及调
以兴趣引领初中物理课堂教学
以兴趣引领初中物理课堂教学摘要：虽然物理无处不在，但是学生在学习物理时存在很多的问题。
究其根本原因，与教师的教学组织有很大的关系，很多老师只关注学生的知识获取结果，忽视学生在学习中的情感体验，无视兴趣的引领，以教论教，很多学生在学习上经历一次次的挫败。
结合多年的教学体会，以兴趣为引领，把兴趣贯穿物理学习的整个过程，寓教于乐，让学生好学、乐学，实现物理课堂教学最优化。
关键词：物理；教学；兴趣物理，作为一门自然科学，与人们的日常生活密切相关，上至尖端科技，下至寻常百姓的生活起居，无不与物理有着不可分割的联系。
可是，现实生活中，又有多少人对物理有客观理性的了解呢？即使是寒窗苦读的莘莘学子，他们只知道物理是一门功课，考试要考，升学算分数；而对于物理的具体价值与意义，毫无体会。
究其原因，被动、盲目的学习是本质。
“兴趣是最好的老师”，可是，在一线物理课堂上又有多少老师能做到通过兴趣的引领，引导学生主动学习，并为后续学习打下坚实的基础呢？敝人多年在基层从事初中物理教学工作，自己也从一名充满激情的教育工作者，逐渐过渡到理性思考教育意义和人生价值的思想者。
作为一名教师，难道只是教给学生“知识”去应付各种考试，还是以所教课程为依托，培养学生积极思考的方法和解决问题的能力，以便于日后他们有持续的驱动力，可以从容应对将来的学习与工作的挑战。
毋庸置疑，谁都会选择后者。
但是，如何才能真正做到以课程教学为平台，提升课堂教学效果，实现三维目标的新跨越，在此，谈谈笔者教学过程中如何以兴趣引领初中物理课堂教学的一点拙见。
一、依托生活，搭建物理兴趣平台生活中处处有物理，物理中处处皆生活。
物理与现实生活休戚相关，通过唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。
可是，当下初中物理教学中，很多教师缺乏先进的教学理念，教学过程中仍以师讲、生听、生练为主要模式，热衷于知识的传授，忽略了学生具备鲜活的生活经验。
导致学生很难发现问题，更不会提出问题，大大地扼杀了学生的探索意识和参与精神。
小学英语教学：激发兴趣的魔法课堂
小学英语教学：激发兴趣的魔法课堂引言在小学英语教学中，如何激发学生的学习热情和兴趣，一直是教师们关注和探讨的重要问题。
本文旨在探讨一种以激发兴趣为核心的教学方法，旨在通过丰富多彩的教学活动，使学生们积极参与课堂，从而更好地掌握英语知识，提高英语运用能力。
一、设计趣味性的课堂导入课堂导入是激发学生学习兴趣的关键环节。
教师可以通过设计趣味性的课堂导入，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，教师可以利用歌曲、游戏、故事等趣味性的方式导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
此外，教师还可以利用多媒体资源，展示与新课相关的图片、视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容。
二、创设生活化的教学情境生活化的教学情境能够拉近英语与学生日常生活的距离，使学生更容易产生兴趣。
教师可以通过创设生活化的教学情境，让学生在模拟真实的语境中运用英语进行交流，从而提高他们的英语口语能力和实际运用能力。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟购物、问路、就医等生活场景，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语。
此外，教师还可以利用多媒体资源，展示生活中的图片或视频，引导学生用英语描述所见所闻，提高他们的英语表达能力。
三、开展丰富多彩的课堂活动丰富多彩的课堂活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以通过组织小组讨论、辩论、竞赛等活动，让学生在互动中学习英语知识，培养他们的团队协作能力和语言表达能力。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，围绕某个话题展开讨论，让学生在交流中提高英语听说能力；教师还可以组织学生进行英语辩论赛，让学生通过辩论培养思辨能力和口头表达能力。
四、运用游戏化教学游戏化教学是将游戏元素应用于教学活动中，以提高学生学习兴趣和参与度的一种教学方法。
教师可以通过设计有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识，培养他们的英语运用能力。
例如，教师可以组织学生进行单词接龙游戏、找不同游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中不知不觉地掌握英语知识。
课后服务工作要做好“四个引领”
课后服务工作要做好“四个引领”课后服务工作是学校教育的延伸和拓展，对于学生的全面发展起着重要的作用。
为了做好课后服务工作，我们需要做好“四个引领”，即引领兴趣、引领学习、引领健康、引领成长。
下面我们来逐一分析这四个引领的具体内容。
一、引领兴趣学生的兴趣是学习的源泉，也是他们认识世界、发展潜能的重要推动力。
在课后服务工作中，我们应该重视引导学生培养兴趣，让他们在充实的学习之余，通过参与各种兴趣小组、俱乐部等活动，发现和培养自己的兴趣爱好。
对于兴趣爱好不太突出的学生，我们还可以通过多角度的观察和了解，引导他们自主选择感兴趣的活动，并提供必要的指导和支持。
我们还要重视兴趣的培养和引导，为学生提供多样化的兴趣小组、俱乐部等活动，满足他们不同的兴趣需求。
通过这些活动，学生可以充分发挥自己的个性，体验和探索一些有趣的新事物，提高兴趣的广度和深度，从而激发学生学习的动力。
二、引领学习学生的学习是课后服务的核心内容。
在课后服务工作中，我们要引领学生形成良好的学习习惯和方法，激发他们自主学习的能力和兴趣。
我们可以通过丰富多彩的学习形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
设置有趣的学习游戏、让学生进行小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
我们还要为学生设置合理的学习目标，鼓励他们通过不断地学习和实践，稳步提高自己的学习能力。
我们还要通过多种方式，激励学生不断尝试、勇于创新，让他们在学习中体验到成就感和快乐。
引领学习还需要发挥学校教育资源的关键性作用。
学校可以通过课后服务的时间和空间，搭建起丰富的学习平台，提供学生广泛的学习资源和服务。
学校还可以积极开发网络教育资源，提供学习指导和帮助，鼓励学生通过多种形式的学习方式，开拓视野、拓展知识。
三、引领健康学生的身心健康是学校教育的重要内容之一，也是课后服务工作的重点内容。
在课后服务中，我们要引领学生培养健康的生活方式和良好的心理素质，促进学生全面健康成长。
我们需要重视学生身体健康，定期开展体育锻炼、康体活动等，引导学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
兴趣引领,让语文课堂充满吸引力
大声诵读 、 勤于读书 的习惯。著名朗诵家
瞿 弦 和 同志 说 过 ：每 当我 看 到 一 篇 令 人 “
激动的作 品时 ， 随着作品中富有表现力的实词的描绘 ， 我常常在脑 海中出现许多具体 、 生动 、 形象的画面， 我仿佛看到静静的小 河 、 热
说 话 水 平 有所 提 高 。 得 听课 是一 种 乐 趣 觉
个问题 ： 为什 么会有“ 脚踏上去” 的动作？作者为什 么不说“ 没有声
与享受 ， 因而他们所教的学生对语 文学科
总特别感兴趣 ， 自觉地学习。 能
在 课堂 上 ． 文 教 师 必 须 留出 足 够 的 语 时 间 让学 生 诵 读 ， 学 生 充 分 地读 。培 养 让
每一门学科都有各 自的特点 ， 只要善 于发掘 ，总有一些使学生感兴趣 的东西 。 尤其是语文教材 中的课文 ， 大都是声情 并 茂， 文质优美的作品。 只要教得得当， 就能 引起学生对语文学科 的特殊兴趣。 如不少 语文教师在上课时娓娓动听的讲解 、 朗朗 上 口的 朗读 、 惟妙惟 肖的表扬 、 心设计 精 的提问 、 随机应变 的机 智 ， 常使学 生受到
强烈 的 感 染 。要 求 学 生 说 话 口齿 清 晰 ， 条
生新的实际情况 出发 ， 充分发挥优势 ， 关注他们身心发展的特点和
实际能力 ， 从而最大程度 的实现教学 目标 的针对性和实效性。 对教 学内容的安排要准确而又有新意 ， 使教学活动成为蕴含审美价值 ． 洋溢审美情趣 的立体动态的艺术 。 如阅读郁达 夫的《 故都的秋》 第四段 “匕 ｊ 国的槐树 ， 也是一种能
从兴趣入手引导学生自主学习教案（合集5篇）
从兴趣入手引导学生自主学习教案（合集5篇）第一篇：从兴趣入手引导学生自主学习教案语文课程标准把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提了出来。
如第一学段的阶段目标，较系统地阐述了激发学生学习语文兴趣的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。
能简要讲述自己感兴趣的见闻。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
这些要求的核心，就是使学生产生学习语文的兴趣，使孩子喜欢语文，喜欢学习语文。
下面就谈谈在教学过程中怎样使学生感兴趣地进行自主学习。
一、利用情境，激发兴趣学习汉语拼音是识字、说好普通话的基础，是语文教学的一项重要任务。
汉语拼音是比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
教材中汉语拼音的安排，为教学创设了有利的教学空间。
那么我们应该怎么利用已有的学习资源，激活学生的思维，发挥他们的想像力，让他们积极主动地学好汉语拼音呢？1．带入情境，引导创新。
有位教师在教学d、t、n、l时，教师不是直接教给学生怎么记，而是让学生结合看图，自己想像说顺口溜记忆；让学生借助事物创设情境编儿歌记，或者用联想法编儿歌记。
经过学生开动脑筋，积极思考，每个字母学生都能用非常形象生动的顺口溜或儿歌说出。
例如：小鼓鼓捶ddd，左半圆加小棍ddd，b字反放就是d。
雨伞把子ttt，f字倒放也念t，大写七字真像t。
一个桥洞nnn，把u倒放读nn，m字一半就是n。
小棍一个lll，一个手指也是l，筷子缩短还念l。
教师利用教材，把学生带入情境中，启发引导，使学生学得规范，用得自然，既获取了知识，又发掘了学生创造潜能，还激发了学生学习的兴趣。
2．巧设情境，发挥潜能。
巧设情境有利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲望，能调动学生学习的积极性；有利于学生认识事物，体验感受语文魅力；同时也有利于学生掌握必要的语文基础知识和基本技能。
让兴趣引领课堂
产品使用说明等进行表演。教师可
每节课我都坚持让学生进行二
备 好 每 一 节 课 。在 教 学 各 环节 注入 兴趣 元 素
备课是教学 的基本环节 ，是上
好 课 的前 提 。教 师 在 备 课 过 程 中应
以拿着教具 ，用流利的英语 加上适 当的手势 向学 生展示 自己的风采 。 我 的第 一节课通 常是这 样开始 的 ：
喜悦和享受课堂 的乐趣 ，从而进一 步激发他们 的学 习兴趣 。尽可能做 到课堂教学生活化 ，使课堂教学活 动尽可能贴近学生 的 日常生活 ，使
《 小学英语新课程标准》指 出， 基础教育阶段英语课 程的任务是激
发 和 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ，使
音规则 ，学 生却 能从 中摸 出了点规 律 。学 生接 触 了不 少 不认 识 的单 词 ，说 了许多未 学过 的句子 ，强烈
学 习 小 组 ， 每 组 四 人 ，注 意 上 、 中 、 下各 类 学 生 组 合 搭 配 ，每 节 课
认真钻研教材 ，广泛参 阅资料 ，抓 住基本概念 、基本理论 、基本技能
ｙｕ ｏ ！… … ” 学生 听得 全 神贯 注 ，投
来羡慕的 目光。不少学生在周记中
和每个章节 的基本要求 ， 确定教学 重点 、 点 ， 难 科学 合理地安排教学
语奠定了基础 ，开了个好头。 上 好 每 一 节 英 语 课 ， 保
趣 。注 重创 设 生 动有 趣 的教 学情
持 和提 升 学 习兴趣
对 学生学习兴趣 的培养不可能
话 ，并且评出优胜者予以鼓励 。为 了获胜 ，同学们在上新课之前 都能
师道 ・ 教研 ２ １ 年第 ６期 ０１
景 ，尽可能多地使用趣 味性 较强的
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要一和的 蹇 有个谐课
堂 氛 围 ，教 师 要 树
立新 的 平等 观 、 尊 县
所学 知识 去分 析解决实际 问题 ，提 出了很好 的
建 议 ， 出 了较 高 质 量 的调 查报 告 。 写
三 、 励 勇于 探 究 激
平， 等 翼 平， 等生 还 生
要 尊 重 学 生 的 个 体 王
受传统教育模 式的影响 ，我们 的学 生创造
心 理 淡 漠 ，在 活 动课 中 必 须 充 分 调 动 学 生 思 维
、
的积 极 性 ， 励 学 生 不 断 探 求 新 知 ， 于 创 新 。 鼓 敢 对 学 生 的 独 创 意 见 ， 至 “ 弱 的 发 光 点 ” 要 甚 微 都 及 时 地 加 以肯 定 和 鼓 励 ，促 使 学 生 的学 习 潜 能
们热情高涨 ， 课堂效果非常好。 又如在 教学 “ 忘父母 养 育恩 ” 不
时 ， 布 置 了给 母 亲 洗 脚 的 作 业 。教 学 我
用于实践 ， 而若 采取辩论 ， 创设 情境 或
“ 身 说 理 ” 形 式 ， 一 方 面 会 提 高 现 等 则 学 生 的综 合 素 质 ，另 一 方 面 还 能 把 政 治 课 与 学 生 实 际 联 系 起 来 ，起 到应 有
前我布置 了让 同学们 以“ 爱我 中华 ， 爱
我 中华 文 化 ” 主 题 ， 集 歌 颂 祖 国 山 为 搜 河 壮 美 的 图 片 、 曲 、 言 警 句 等 。 课 歌 名
活动结束后 ， 时进 行总结 ， 及 既要肯定活 动
的精彩 与成功 ， 又要指出活动的不足 与缺憾 。 对
每位 同 学 在 活 动 中 的表 现 认 真 进 行 评 价 ，并 作 为 平 时考 查 的重 要 依 据 。 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力是 素 质 教 育 的重 要 内容 ，思想 政 治 课 特 别 是 活 动 课 也 应 成 为 培 养和 锻 炼 学 生 创 新 思 维 能 力 的阵 地 ，这 是 历 史
音 乐 ， 生关心 的社 会热点 学
问题 等入 手 ， 发学 生 兴 趣 ， 引 引导 学 生 投入 到 新 知识 的学 习中 去 。 同的观点 ， 多个角度看 问题 ， 从 鼓励 学
生的创新思维 ， 只有信息与情感得到充
分 交 流 ， 能使 课 堂充 满 生 机 与活 力。 才
四 、 业 的布 置 花 一 些 作
如在讲 “ 自尊 ， 自信 ” 这一 内容 时 ，
就采 用了零点 乐队那令人激 昂的 《 相
信 自己》 导入 ， 来 让学 生 士气大 振 ， 整
堂课气氛活跃 。
作 业 布 置 是 一 门 为 学 生 学 习 导 航 的 艺 术 ， 运 用 得 当 ， 将 会 起 到抛 砖 如 它 弓玉 的作 用 ，既 激 发 学 生 兴 趣 又 促 进 ｌ 学 生 学 习 能 力 的 提 升 ，使 学 生 言 行 统
的作 业 ， 收 到 了较 好 的效 果 。 都
总 之 ， 兴 趣 盎 然 的政 治 课 堂 中 ， 在
从思想上 重视 对学生创新精神的培养 ，并能够
积极 把握 时代 脉 搏 ，在 课 堂 教 学 中做 到 融 会 贯
师 生 沐 浴 着平 等协 作 的 光 辉 ，感 受 着 彼 此 的 关 怀 ， 同演 绎 着 鲜 活 的 知 识 ， 共 用心 享 受 着 彼 此 的 幸 福 。 这 不 正 是 我
的指导作 用， 避免使课堂成为一种空洞 的“ 理论 灌输 ”如在教 学 “ ， 养成 亲社会 行为” ， 时 我让 同学们看 了《 动中国》 感
中丛 飞 的颁 奖 现 场 ， 多 同学 流 下 了感 很 动 的 泪水 ，在 丛 飞 身 上 也真 正 感 受 到 ， 并 理 解 了一 个 人 如 何 在 奉 献 中 享 受 快
一
力量 因 张海京 会 焕 发 出 无 穷 的 激 情 、 和 智 慧 ，
产生兴趣
产 生
，
关 键 还
！ １ １
… 山
事业 单位和 环保 局考察水泥厂造成环境 污染情
况 ， 样的活动课 ， 这 自然 会 激 发 学 生 学 习 思 想 政 治 的兴 趣 。通过 实地 考 察 ， 大 部 分 同 学 都 能 用 绝
们 追 求 的素 质 教 育 吗
通， 因材施 教 ， 恰到好 处 ， 就可 以使 创新思 维能
力落 到 实 处 。
２ １ ８ Ｏ ０・
用兴趣引领课堂
政治课 创新教学 要求教师 实现 教
学方法 的最优化 、 多样 化 、 内容 贴 近 学
生 实 际 ， 按 部 就 班 地 上 ， 必 会 把 鲜 若 势 活 的 内 容 “ 定 ” ， 难 实 现 理 论 作 锁 了 很
上 与 同学 们 交 流 分 享 。此 次 作 业 同 学
一
学 习模式 ，使每个人都成为学 习主体。有 的认
为 ：上 网 易 受 网上 游 戏 和 其 他 不 良东 西 的影 响
… …
而在讲 《 爱祖 国大 家庭 》 ， 热 时 我 引入 了余 光 中的 《 乡愁 》 抒情的诗句 ， ， 浓浓 的思 乡情 ，将学生 自然而然引入
新 课 中。 二 、 学 的方 法 要活 一 些 教
到 一 个 高潮 。
三 、课 堂 的 气 氛 要 和 谐 一 些
果 对某 一件 事产 生 了强 烈 的兴趣 ， 就
而 ，要 想 学 生 积 极 主 动 参 与 到教 学 中 去 ，首 先要 让 学 生 对 所 要 学 习 的 内 容 感 兴 趣 ，因 此 教 师应 根 据 教 学 目标 和 教 学 重 点 ， 心 创设 情 境 ， 学 生 引入 精 把 获 取 新 知识 的 最 佳 状 态 。 我 根 据 自己 的 教 学 实践 ， 调 动 学 生 学 习兴 趣 ， 在 培 养 学 生 主 动 学 习 的方 面 ，有 以 下 几 点 认 识 ， 同仁 们 共 勉 。 与
。 ｏ ｓ Ａ ｏ Ｙｕ Ａ Ｈ
癣ｊ ｊ 强
１ ５
“ 动 课 ＂ 学 【 活 教 ｌ 】 生 的 仓 额 链 力 Ｕ
河 南省 永城 市双 语 学校
查报告 ” ， 织全 班同学 到学校 附近 居 民、 时 组 企
关 键 词 ：兴 趣
氛围
作 业 布 置
，
便课重教学达
心 理 学 认 为 ， 趣 是 人 们 力 求 认 识 兴 事 物 和 探 求 知 识 的 心 理 倾 向 ，人 们 如
些
课 堂 导 入 的 形 式 决 定 了 学 生 对 这 ～ 课 的 兴 趣 浓 厚 程 度 ， 动 活 泼 的 导 入 会 主 形 成 学 生 课 堂 主 动 学 习 的
驱 动 力 ， 此 导 入 时 教 师 可 因
和创新精神得到最大程 度的释放 。同时 ， 要帮助
学生克服 “ 先入 为 主 ” “ 目从 众 ” 思 维 定 势 ， 、盲 的 特 别 要 增 强 学 生不 盲 从 的 抗 压 心 理 ，锻 炼 学 生 不 随 波 逐 流 的抗 压 心理 ，对 于 形 成 独 立 思 维 品
从 引人入胜 的寓言故事 ， 脍
炙 人 口 的谚 语 ， 妙 动 听 的 美
质具有重要意义 。例如 ： 我在 上“ 营造美 好的文
化 环 境 ”这 一 活 动 课 时 ，就 设 置 了这 么 一 个 题 目 ： 目前 ， 中学 生 中 出 现 了一 股 ‘ 网 热 ” 。 “ 在 上 。 这 ‘ 网热 ’ 好 ， 坏 ， 大 家 来 评 说 。 因 为 充 上 是 是 请 分 发 扬 民 主 ， 堂 气 氛 热 烈 ， 果 非 常 好 ， 的 课 效 有 观点认为 ： 网上 学 习 可 以 避 免 学 生 胆 怯 心理 ， 通 过 交 互 式 学 习 ，许 多在 学校 中 难 于 启 齿 的 问 题 在 网上 可 以得 到 满 意 的 回 答 。 这 种 “ 对 一 ” 一 的
我在让学生充分发表各 自意见的基础上 进
行 了 总 结— — 要 把 握 好 “ 网 ” 度 ， 兴 利 除 上 的 要 弊 。这 样 ， 堂课 的 效 果就 很 好 。 这
四 、 好 活 动 总 结 做
，
全 面健 康 发 展 。 如 在教 学 “ 爱的祖 国 ” 课 ， 可 一 课
“ 维护消 费者 权益 ” 课 ， 布置 了学 一 我
生 利 用周 末走 向 商 场 ，进 行 调 查 活 动
赋予 我们 当代政 治教师的神圣职责 ，让我们积 极实践 ， 深刻思考 ， 为培养新世纪 的创新人才而
共 同奋 斗 。总 之 ， 要 我 们 在 课 堂 教 学 中 ； 够 只 能