人教版四年级数学上《亿以内数的读法》说课设计
人教版四年级数学上《亿以内数的读法》说课设计教学目的：
1、经过称一称数一数排一排的实际活动，让先生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实践，以详细的事物来表达对一亿大小的感受
2、培育先生学习数学的兴味和处置实践效果的才干，并在活动中增强自动参与和乐于协作的看法，培育节省浪费的优秀品德。
教学理念：
数学教学立足于先生已有的知识，教员应教给先生借助已有知识去取得新知识才干，培育先生勇于自主学习、尝试新知的研讨学习。小先生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立处置数学效果提供了能够。为此，在教学延伸性、迁移性知识时，我直接让先生自己自主尝试、积极探求，引导先生独立思索，经过操作、观察、剖析、比拟、推理、发现和总结，给先生自主探求新知的空间、时间，为先生创设自动参与的时机，让先生在探求中取得开展。
教学重点：
感知一亿的大小
教学难点：
培育先生的数感
教学学法：
四年级小先生的认知水平正处于详细到笼统的进程，抓住了先生这一心思特点，在教学中，引导先生亲历知识的生成进程，有效应用先生的生活阅历，训练先生的元认知才干。
教学教法：
数学是一门培育人的思想，开展人的思想的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，尽力展现获取知识和方法的思想进程。基于本节课的特点：综合实际活动课程，应着重采用小组协作、探求-研讨法。
教学进程：
一、说话揭题。
同窗们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？提醒课题：一亿有多大。
在黑板上写出100000000和1亿。后引导先生从数的组成了解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成由100000000个一组成的。
谁能说说，100000000这个数给你的感受是什么？〔特别的大〕
二、实际操作
〔一〕称一称
那么100000000究竟有多大呢？大家想不想实在感受一下啊？下面教员给大家讲一个故事。
古时分有一个叫刘恩的大臣，他十分关心老百姓的疾苦，有一次黄河又众多了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，不可胜数的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，他十分的着急，立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾任务，他和老百姓吃住在一同，同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福的生活。灾区的人民十分感谢刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件预先，十分的妒忌。他就不情愿奖赏刘恩，但是又惧怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自以为很好的方法，一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很快乐的谢了皇帝。你能知道刘恩为什么很快乐的谢了皇帝吗？
你能猜想出1亿颗大米究竟有多重吗？
〔先生猜想〕
我们有没有什么好的方法能巧妙的称出1亿大米究竟有多重？
〔先生讨论〕
师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下
方案1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1
粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。〔或用倍比关系算〕
方案2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。
教员提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算进程以方便前面的汇报，可以用计算器来协助计算。
先生分组计算
各组汇报结果，教员板书，感受1亿粒米的多少。
经过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000斤重，如今知道刘恩每月奉禄多加100000000粒大米，为什么很快乐的谢了皇帝吧？
而我国有13亿人口，假设每人每天节省1粒米，那么全国一天上去大约能节省多少克大米啊？假设每人每天吃400克大米，这些节省上去的大米可供一团体吃多少天？大约合多少年呢？
〔先生计算〕13〔25001000〕400=81250〔天〕223〔年〕
知道这些信息后，你有什么感想？
〔教育先生要顾惜粮食〕
2、数一数。
〔1〕小组活动，入手数一数。
以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一同，以循环的方式一本一本的数，数到100本通知教员，教员立刻通知各小组所用的时间，组长记载上去。完成后各小组交流所用时间。〔2〕小组协作，提出效果。
说话：假设照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？
出示书上的表格〔可把90秒改成全班认同的秒数〕，请先生以组为单位停止推算，并把结果填入表格。
反应，指名读得数。
〔3〕进一步探求。
说话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不适宜，你以为应该采用哪个时间单位？〔年〕怎样换算成多少年？先生说出方法后看书上的算式。
先生用计算器计算出结果。提问：看了这个结果，你有什么感想？
3、排一排。
说话：刚才我们经过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想经过其他的方式，再来感受一下一亿的大小？〔1〕实践测量长度。
请10位同窗手拉手站成一排，师生共同测量出长度。〔取整米数〕
〔2〕列表停止推算。
提问：照这样计算，一亿小冤家手拉手站成一排有多长？
出示表格，依据表格方式，各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填，并反应推算结果。
〔3〕从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
指名读出推算出的长度。
说话：关于这个长度，大家都会觉失掉很长，但终究有多长能够还感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小冤家手拉手站成一排，可以饶地球赤道多少圈？用计算器算一算。假设先生的计算器只能显示8个数位，就要把米换成千米来算。
指名说说计算结果。
提问：看了这个数据，你又感遭到什么了？
三、在活动中提升看法、升华情感。
读一读下面的信息，并说一说有什么感受。
1亿滴水大约可以汇成3333升水，可以装四辆大型运水车。1亿张纸叠在一同，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。我国的小麦产量近年来动摇在1亿吨左右。
新明日报2021年2月26日电，结合国粮农组织周三宣布，迸发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。
2021年中国移动的数量曾经打破了1亿部。
四、全课总结
经过明天的学习你知道了些什么？你有什么感受？
五、经过明天的学习你还想研讨哪些有关1亿的效果呢？〔能够的状况：1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿团体的质量、1亿秒有多长〕
你能把你想研讨的有关1亿的效果，设计方案写出来吗？