从幼儿教育阶段为孩子一生的幸福掌好舵

从幼儿教育阶段为孩子一生的幸福掌好舵

定西市幼儿园孔垂兰

幸福来自于一个人的心理感受，心理越健康的人他们感受到的幸福也就越多。在这个人人追求幸福的年代里，如何形成良好健康的心理素质显得十分重要。俗话说：三岁看大，七岁看老。幼儿园教育恰好在3-6岁阶段，做好幼儿教育阶段的心理健康教育影响到孩子一生的幸福和生命的质量。心理健康教育也就必然地成为当代幼儿教育的主题。

心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我控制。但是，由于传统教育观念、文化习俗等种种因素的影响，致使目前的幼儿相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少幼儿还存在种种心理和行为偏差。这些问题严重影响幼儿的心理健康。

《幼儿教育指导纲要》把健康放在诸多幼儿教育内容的第一位，强调“要树立正确的健康教育观念，在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康”。针对幼儿成长存在的问题，根据心理健康的标准开展好幼儿教育，结合自

己的教学经验，我认为关键要从五个方面抓好幼儿心理健康教育。

第一，培养幼儿活泼开朗的个性。良好的个性是一个人心理健康的重要标志。幼儿教育要使幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，逐渐形成良好的个性品质。一是创造良好的生活环境培养良好的个性。要在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。如：可以经常在活动区里投放一些需要幼儿配合开展的玩具，幼儿之间通过玩玩具，就能学会交往、合作，不断提高交往能力和分享合作的愉快，逐渐激活幼儿活泼开朗的性格，不断地建立起做事的自信心，激发起他们克服困难的勇气。二是开展有益的游戏促使幼儿良好个性的形成。健康的游戏和有兴趣的劳动，为培养幼儿良好个性搭建了平台，有助于培养幼儿活泼开朗的性格。如：玩《开汽车》的游戏让孩子们在快乐的游戏中，学会了讲文明，懂礼貌，学会了与人交往。《开商店》的游戏，不仅培养了幼儿活泼开朗的性格，而且还锻炼了口语能力和交往能力。在游戏活动中，老师要激励和保护幼儿的积极性，并积极参加幼儿的实践活动，给予幼儿大力的支持、合作和引导，帮助幼儿形成坚韧的性格和有“主见”的个性。三是要用优秀的儿童文学作品培养幼儿良好的个性。优秀的儿童文学作品是向幼儿进行良好个性培养的源泉。在对幼儿进行良好个性培

养的过程中，我们要注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情，来创编幼儿能理解的、有教育意义的故事、儿歌以及儿童歌曲等。用发生在幼儿身边的事情，去教育幼儿本人，使幼儿摒弃不良的习惯，养成良好的个性，更为幼儿模仿美好的事物提供平台。四是要用严格的要求培养幼儿良好的个性。在教育孩子的过程中，要重视严格要求对促成良好个性形成的作用，通过爱孩子与严格要求的有机结合，使孩子们感受到，老师对他们的严格要求就是在爱他们，就是在尊重他们。

第二，培养幼儿承受苦难的能力。幼儿心理承受能力的培养是幼儿心理健康教育的一个重要环节，特别是当今城市幼儿大多为独生子女，家庭中爷爷奶奶十分娇惯，孩子的父母也是一般不会让自己的孩子去受苦受累，总是把所有最好的一切给孩子，为他们成长提供优越的环境，这反而不利于形成幼儿的承受苦难、挫折的能力，这也是决定健康教育成功与否的关键。要培养幼儿的心理承受能力，提高他们面对苦难和承受挫折的能力。一是要开展好吃苦教育。在幼儿园的教育中，当孩子难以完成一件手工制作的时候，当孩子在寒冷的冬天不愿出去活动的时候，当孩子没有耐心完成一件需要很长时间的作业的时候，要通过给予一定的鼓励、诱导和鞭策，要求幼儿咬牙坚持做完正在做的事情，让他们有机会完成自己做的事情。二是要从点滴小事锻炼吃苦能力。在

教育和生活中，从一桩桩、一件件小事锻炼、磨砺孩子们的心理素质。如开展“我把玩具送回家”、“我帮椅子洗洗脸”、“我给手绢洗个澡”等趣味劳动，让幼儿品尝经过克服困难取得成功的快乐。在活动中，成人应下决心甚至狠心，培养孩子克服困难的精神和毅力，使他们能吃苦耐劳。三是要对孩子进行挫折教育。要深入了解和仔细观察幼儿，并针对不同情况，采取讲不同的故事予以鼓励，激发孩子战胜困难的勇气和信心，提高幼儿对挫折的耐受力。要设臵挫折情境，如请幼儿帮忙解决一点难题，安排孩子做一些力所能及的活，适当对错误进行善意批评，让幼儿经受一点失败等，培养幼儿对挫折的承受能力及心理调节能力。四是要教育幼儿认识吃苦耐劳。让他们懂得吃苦耐劳是我们民族的传统美德，而且教师做到以身作则，起模范带头作用，使我们幼儿的吃苦劲头成为一种稳定的道德品质。

第三，培养幼儿快乐愉悦的情绪。在幼儿心理健康教育中，如何让幼儿始终保持快乐愉悦的情绪，是幼儿获得自信心理、学习动力和创造欲望的前提。一是要以自己的快乐情绪感染孩子。幼儿教师是孩子们最直接相处的示范者,在教学中教师要有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染孩子，对孩子充满挚爱之情；并在平时注重创设一个自由、平等、和谐的环境氛围，时刻能够自觉地站在孩子的角度观察事物、思考问题，使孩子在班级里产生快乐愉悦感，从而在身心上

得到愉快的满足。二是要培养使幼儿快乐的兴趣爱好。快乐对孩子来说大同小异，他们会为得到一个玩具而快乐，会因为老师的一声赞扬而快乐。在玩游戏中，要从孩子的心理出发，一切为了孩子的快乐而设想，体现快乐的意识，营造快乐的环境，玩能给孩子能带来愉悦心情的游戏，使孩子们在活动中找到快乐的源泉。在这些游戏活动中，教师一定要先是快乐的，这样自然会将快乐传染给身边的每个孩子。三是增进幼儿对快乐的体验。老师要鼓励幼儿多交朋友，并与他人融洽相处。在日常生活中经常向幼儿渗透、灌输“好孩子要常常想到别人的需要”的思想，让幼儿在实践中加深感受他人的情感体验，学会设身处地体验别人的思想情感，提醒幼儿在别人遇到困难时，应伸出援助之手。组织一些“玩具大家玩”、“喂娃娃吃饭”等活动，引导幼儿学着关心别人，并及时让幼儿表达自己的感受，从而体验关心他人的快乐。对于幼儿的正确行为，教师要及时给予肯定，使这种关爱行为得到巩固和发扬。

第四，培养幼儿爱和感激的意识。这里所说的“爱”是一种健康积极的心态，是对周围事物、亲情、友情等的真情回馈。我们的幼儿并不缺少爱，只是多为承受却少有施与。在这种环境里，幼儿把接受当成一种理所当然的惯性，并不利于幼儿健全人格的形成。如果爱孩子，就要让孩子学会“爱”。要培养幼儿正确接受爱，更要培养孩子“爱”的意