教的目标——初中化学教学目标和重难点设计
初中化学教案中学指导意见
初中化学教案中学指导意见
一、教学目标：
1. 掌握化学基本概念和基本原理，了解化学在生活中的应用和意义；
2. 培养学生观察、实验、思考的能力，培养学生对科学的兴趣和探索精神；
3. 培养学生良好的实验习惯和安全意识，提高学生的实验技能。
二、教学重点和难点：
1. 化学基本概念的理解和掌握；
2. 化学实验的进行和技能的培养；
3. 化学知识和生活实际的联系。
三、教学方法：
1. 以实验为主，注重实践性教学；
2. 结合生活实际，引导学生发现问题、解决问题；
3. 结合多媒体教学，提高教学效果；
4. 注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容安排：
1. 化学基本概念的介绍；
2. 化学实验的进行和技能的培养；
3. 化学知识和实际生活的联系；
4. 知识检测和复习。
五、教学评价：
1. 通过考试、实验成绩和课堂表现等方式进行评价；
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；
3. 给予学生及时的反馈和指导，促进学生的提高。
六、教学建议：
1. 教师要善于引导学生，鼓励学生思考和探索；
2. 注重实践，鼓励学生参与实验活动，提高实验技能；
3. 营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习的兴趣。
希望以上建议对初中化学教学有所帮助，祝教学顺利！。
初中化学重点难点讲解教案
初中化学重点难点讲解教案
教学内容：化学中的重点难点知识点
学习目标：通过本节课的讲解，学生能够掌握化学中的重点难点知识点，提高学习成绩。
教学重点：化学中的难点知识点。
教学难点：如何解决化学中的难点问题。
教学准备：教师准备PPT课件、化学实验器材。
教学过程：
1.引入：通过实验或例子引入本节课的话题，激发学生的学习兴趣。
2.重点难点讲解：逐一讲解化学中的重点难点知识点，如化学方程式的写法、化学反应过程中的能量转化等。
3.梳理思路：让学生在讲解的过程中记录重点知识点，并带着问题思考。
4.解答疑问：与学生互动，解答他们在学习中遇到的问题，帮助他们理解化学中的难点知识点。
5.实践应用：通过实验或练习，让学生将所学知识应用到实际中，巩固和强化学习效果。
6.总结提升：总结本节课的重点知识点，让学生对化学中的难点问题有更清晰的认识。
7.作业布置：布置相关的作业，让学生在家里继续巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，能够有效帮助学生解决化学中的重难点问题，提高学习成绩和兴趣。
注：教师在教学的过程中要注重与学生的互动，引导学生主动思考问题，并结合实际情况调整教学方法和节奏，提高教学效果。
初中化学重难点教案
初中化学重难点教案
主题：化学的基本概念
教学内容：化学的定义、化学的历史、化学的分支学科、化学实验室的安全注意事项
重难点：化学的定义、化学反应的基本概念
教学目标：
1. 了解化学的定义和历史背景；
2. 认识化学的分支学科；
3. 掌握化学实验室的安全注意事项；
4. 理解化学反应的基本概念。
教学重难点：
1. 化学的定义和历史；
2. 化学实验室的安全注意事项；
3. 化学反应的基本概念。
教学过程：
一、引入：通过介绍一些日常生活中的化学现象，引起学生对化学的兴趣。
二、讲解化学的定义和历史：通过简单明了的语言，讲解化学的定义和历史，使学生了解化学是研究物质的性质、组成和变化规律的科学。
三、介绍化学的分支学科：简要介绍无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等化学的分支学科，让学生了解化学的广泛性和多样性。
四、讲解化学实验室的安全注意事项：介绍化学实验室中常见的安全隐患和注意事项，提醒学生在实验中要注意安全。
五、讲解化学反应的基本概念：介绍化学反应的基本概念，如原子、分子、离子等，让学生了解化学反应的基本原理。
六、课堂练习：安排一些化学实验或简单的化学问题，让学生在实践中巩固所学知识。
七、总结：对本节课的重点内容进行总结，并提醒学生要多加练习，加深对化学知识的理解。
教学反思：本节课内容较多，需要在讲解中适当加入生动有趣的元素，引导学生积极参与，提高课堂效果。
同时，要注重化学实验室的安全，确保学生的实验过程安全无忧。
初中化学说课指导教案
初中化学说课指导教案
一、教学目标：
1. 知识目标：掌握化学的基本概念和化学元素的分类；
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力；
3. 情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生对科学的好奇心和探索精神。
二、教学重点难点：
1. 化学的基本概念和化学元素的分类；
2. 让学生理解原子、分子、离子等概念。
三、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）：通过展示实验现象或图片引起学生的兴趣，引出化学的研究对象
和内容。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解化学的基本概念，包括物质、元素、化合物等概念，并对
化学元素进行分类介绍。
3. 实验演示（20分钟）：进行一个简单的实验，让学生观察、记录实验现象，并在老师
指导下分析实验结果，引出原子、分子、离子等概念。
4. 小组讨论（10分钟）：分成小组让学生讨论实验结果并提出自己的观点，激发学生的
思维和探索能力。
5. 知识总结（5分钟）：总结本节课所学的知识点，强化学生的记忆。
6. 作业布置（5分钟）：布置相关作业，可以是练习题或实验报告等，巩固学生所学知识。
四、教学资源：
1. 实验器材和药品；
2. PPT或教科书等教学辅助材料；
3. 少量的化学元素模型或卡片等。
五、评价方式：
1. 课堂表现评价：观察学生的参与情况和表现；
2. 作业评价：评价学生的作业完成情况和掌握程度。
六、教学反思：
1. 教学方法是否灵活多样，能否激发学生的学习兴趣；
2. 教学内容是否贴近学生生活和实际，能否引起学生的思考和探索。
以上是初中化学说课指导教案范本，希朤对您有所帮助。
初中化学重难点教案
教案：初中化学重难点——分子、原子和离子一、教学目标1. 让学生理解分子、原子和离子的概念及它们之间的区别和联系。
2. 让学生掌握原子结构的表示方法，如电子式、结构示意图等。
3. 培养学生运用分子、原子和离子的知识解释化学现象的能力。
二、教学重难点1. 分子、原子和离子的概念及它们之间的区别和联系。
2. 原子结构的表示方法。
三、教学方法采用讲授法、演示法、讨论法、实践法等相结合的方法进行教学。
四、教学过程1. 导入新课通过展示日常生活中的一些现象，如水的沸腾、气体的膨胀等，引导学生思考这些现象背后的原因，从而引出分子、原子和离子的概念。
2. 讲解分子、原子和离子的概念及区别和联系（1）分子：分子是保持物质化学性质的最小粒子，由两个或两个以上的原子通过共价键连接而成。
（2）原子：原子是化学变化中的最小粒子，由原子核和核外电子组成。
（3）离子：离子是带电的原子或原子团，分为阳离子（失去电子的原子）和阴离子（获得电子的原子）。
分子、原子和离子之间的区别和联系：分子和原子的区别在于，分子是由两个或两个以上的原子组成的，而原子是化学变化中的最小粒子。
分子和原子在化学反应中都可以再分，但分子在物理变化中可以分开，而原子则不能。
离子是带电的原子或原子团，它们在化学反应中可以与其他离子或原子结合形成新的物质。
离子与分子、原子的区别在于电荷状态，但它们在化学反应中都可以再分。
3. 讲解原子结构的表示方法（1）电子式：用圆圈和数字表示原子核和核外电子的排布情况。
（2）结构示意图：用原子符号和化学键表示原子之间的连接关系。
4. 巩固练习出示一些有关分子、原子和离子的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调分子、原子和离子在化学反应中的作用和地位。
6. 布置作业布置一些有关分子、原子和离子的练习题，让学生课后巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意通过生活中的实例引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
人教版初中化学教案(全册)
最新人教版初中化学教案集（全册）绪言一、素质教育目标（一）知识教学点１．化学研究的对象。
２．物理变化和化学变化。
３．物理性质和化学性质。
（二）能力训练点通过演示实验，培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习学习化学的自觉性和极性。
（三）德育渗透点通过物质是客观存在的，是不可消灭的，只能在不定条件下相互转化的道理，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然造福于人类的教育。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法１．重点物理变化和化学变化的概念及其应用。
２．难点如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
３．疑点物理的变化与物质的性质的区别。
４．解决办法(1)通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。
(2) 通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。
三、课时安排２课时四、教具准备试管，带弯管的单孔橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），三研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清的石灰水，水。
五、学生活动设计１．教师演示课本［实验１］、［实验２］、［实验３］、［实验４］，学生观察实验并按教师要求描述并记录实验现象。
[目的：培养学生的观察能力，使学生学会科学的观察方法，启发学生学习化学的兴趣。
] 2．教师提问：(1)实验1、2的共同特征?(2)实验3、4的共同特征?(3)实验1、2与实验3、4有什么本质区别?由学生讨论而得出物理变化与化学变化的概念及其本质区别。
[目的：启迪学生思维，培养学生学习的积极性。
]3．教师写出几种描述，由学生讨论而得出哪些是物理变化，哪些是化学变化，哪些是物理性质，哪些是化学性质以及物质的性质与物质的变化的区别。
[目的：巩固所学知识，使学生学会应用。
]4．学生阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学?[目的：丰富学生的想象力，培养他们的求知欲。
]5．学生阅读课本第4页内容，讨论：如何学好初中化学?[目的：进一步激发学生学习化学的兴趣，并鼓励学生要树雄心、立壮志祖国的四个现代化而努力学好化学。
初中化学教案编写要求
初中化学教案编写要求教案标题：（填写具体的教学内容）一、教学目标：1. 掌握本堂课的知识点，了解相关概念和原理。
2. 培养学生观察能力，提高实验技能。
3. 培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
二、教学重点难点：1. 教学重点：（列出本节课的重点内容）2. 教学难点：（列出对学生来说可能比较难以理解或掌握的内容）三、教学过程：1. 知识导入：（课堂开头如何引入本次教学内容，激发学生兴趣）2. 知识讲解：（逐步详细讲解本次知识点，注重概念的解释和实例的展示）3. 实验环节：（进行相关实验，让学生动手操作，体验化学现象）4. 拓展延伸：（根据学生的实际情况，延伸拓展一些相关知识或实践活动）5. 总结归纳：（课堂结束前对本次课程进行总结，梳理学生的思维）四、教学手段：1. 多媒体教学：（教案中是否使用了多媒体内容，如PPT、视频等）2. 互动教学：（教案中是否设计了互动环节，促进学生参与和思考）3. 实验教学：（是否对学生进行实验指导，培养实践操作能力）4. 小组合作：（是否设计了小组合作或讨论环节，促进学生合作能力）五、教学评价：1. 作业安排：（是否设计了相关作业，巩固学生所学知识）2. 学生评价：（如何对学生的学习情况进行评价，是否有相关评价标准）六、教学反思：1. 教学效果：（对教学效果进行总结评价，是否达到预期目标）2. 教学改进：（对教学过程中可能存在的不足进行反思，提出改进方法）七、其他要求：1. 教案编写格式：（对教案的格式要求，如字体、间距、标点符号等）2. 教学时间安排：（对教学时长和各个环节的时间安排进行安排）3. 其他补充：（如有其他特殊要求或注意事项，可在此处补充说明）。
人教版初中化学课程内容及目标要求分析(第八、九、十三单元)
初中化学课程内容及目标要求分析第八单元金属和金属材料一、教材分析本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。
教材内容包括金属的物理性质（如导电性、导热性等），金属的化学性质（如与氧气、盐酸等反应）以及反应的规律性知识（如金属活动性顺序），金属资源的利用（如铁的冶炼以及冶炼时有关杂质问题的计算），金属资源的保护（如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用）等。
从教学目标来讲，涉及铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知识，金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究活动的过程、方法和技能，以及合理利用金属资源，金属材料与人类进步和社会发展的关系等情感、态度、价值观方面的教育。
二、教学重点与难点重点：1、铁、铝、铜等金属和合金的重要性质和用途；2、金属活动性顺序；3、铁锈蚀的条件及其防护；4、合理利用金属资源的意识；5、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。
难点：1、对金属活动性顺序的初步探究；2、对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究；3、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。
三、《课程标准》与《考试纲要》对重难点的要求★铁、铝、铜等金属和合金的重要性质和用途《课程标准》→了解金属的物理特征；能区分常见的金属和非金属；认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。
知道常见的金属与氧气的反应；认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。
《考试纲要》→金属的物理性质B；常见的金属和非金属的区分B；金属材料在、生产、生活和社会发展中的重要作用B；常见的金属与氧气的反应B；常见金属的特性及其应用B；加入其他金属可以改良金属特性的重要性B；生铁和钢等重要合金B。
★金属活动性顺序《课程标准》→了解常见金属的特性及其应用《考试纲要》→常见金属的特性及其应用（B）★铁锈蚀的条件及其防护《课程标准》→知道常见的金属与氧气的反应；了解防止金属锈蚀的简单方法。
《考试纲要》→常见的金属与氧气的反应B；防止金属锈蚀的简单方法B。
初中化学教案(优秀9篇)
初中化学教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？作者分享了9篇初中化学教案，希望对于您更好的写作中学化学教案有一定的参考作用。
初中化学备课教案篇一[教学目标]应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的角度去思考，既要符合课程和教材的要求，更要符合学生的认知规律。
目标要切实可行，可操作、可检测。
[教学重点]不仅要有知识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。
[教学难点]要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。
[教学方法]不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。
倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。
[教学过程]这部分是教案设计的重点，须写得具体。
完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来展开，也可综合这两条主线优化设计。
要注重创设问题情境引导学生的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略。
教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序，还要有具体的教学方法，尤其是指导学生学习的方法、手段。
认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生能力的方法。
要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价。
活动的安排要明确。
教学过程中须要有练习的设计，并安排当堂训练，以便检测目标的达成度。
练习后要及时评价，反馈矫正。
练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识。
要以“低起点、多反馈、段段清”的策略，加强基础训练。
课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的学生。
教学过程后期师生共同进行小结与评价。
教学过程还可结合具体内容适时地组织学生反思和质疑，以进一步突出重点和突破难点。
[布置作业]应控制数量，控制难度；作业的内容要突出教学的重点，作业的题型要有利于训练学生的能力，务必使重要的知识点、能力点得到充分地落实。
初三化学优秀教学设计教案(精选10篇)
初三化学优秀教学设计教案(精选10篇)初三化学教案篇一一、课题初三化学实验复习二、教学目标1、知识与技能①了解化学实验常用仪器的使用；②了解常见气体制取的思路，明确所要制取的气体的化学反应原理，能根据反应物的状态及反应条件，选择制取气体的发生装置，能根据生成气体的性质，选择收集气体的方法。
③了解常见气体的干燥与净化2、过程和方法①通过市质检考试题目的分析，帮助学生认识自身在化学实验基本技能的缺漏，提高学生应试能力。
②通过问题和习题的设计发展学生逻辑思维能力、分析能力，提高学生解决化学实际问题的能力3、情感、态度与价值观培养学生学习化学的正确方法，提高学生实际应试能力。
培养学生严谨的科学态度和联想、发散思维能力以及对所学知识触类旁通、举一反三的能力。
通过对事物认识的过程，潜移默化地渗透实事求是，实践出真知的认识论观点。
三、重点和难点重点：常见气体制取的发生装置和收集装置的选择。
难点：常见气体的净化和干燥四、课时安排一课时五、教学过程1、引入：与学生交流、讨论质检试卷有关实验部分题目的得失，了解学生解题情况和实验基本技能的掌握情况，从而引入主题。
2、复习主题：①②③（一）、常见气体的制取（1）反应原理（2）发生装置与收集装置（3）净化与干燥（二）常用仪器的使用3、作业布置六、课后反思初三化学教案篇二一、教学理念通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，让学生经历基本的科学探究过程，在学习中提出问题、思考问题、解决问题，从中体会成功的快乐，并培养学生探索的兴趣。
充分利用学生已有的知识和生活常识进行教学情景的创设，使得他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
让每一个学生都能在轻松愉快的心情下去认识和感知化学学习的奥妙，使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。
二、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
初中化学课教学设计范文5篇
初中化学课教学设计范文5篇化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。
下面是小编为大家整理的关于初中化学课教学设计范文，希望对您有所帮助!初中化学课教学设计范文1教学重点：用过滤和结晶分离混合物的一般原理。
教学难点：利用结晶方法，分离几种可溶固体物质的混合物的原理。
教学过程：引言：在生产生活中，人们所接触到的物质很多都是混合物，为了适应各种不同的需要，常常要把混合物里的几种物质分开，得到较纯净的物质，这叫做混合物的分离，过滤和结晶是最常用的混合物分离的方法。
(板书) 第四节过滤和结晶一、过滤1.定义：过滤是把溶于液体的固态物质跟液体分离的一种方法。
2.原理：过滤时，液体穿过滤纸上的小孔，而固态物质留在滤纸上，从而使固体和液体分离。
3.操作方法：例如：粗盐提纯(请学生设计实验步骤)展示粗盐，让学生看到粗盐上的沙子等不溶性固体物质，以利于学生思考。
(演示实验)粗盐提纯归纳出：(1)步骤：①在烧杯中溶解粗盐②过滤(2)注意事项：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁二低：滤纸低于漏斗边缘0.5cm滤液低于滤纸边缘三靠：漏斗下端紧靠烧杯内壁玻璃棒靠在三层滤纸处烧杯靠在玻棒上倾倒液体(3)玻璃棒的作用溶解——加速溶解过滤——引流让学生总结过滤作为分离物质的一种方法的适用范围。
过滤是用于分离不容性固体和可溶性固体的一种方法。
设问过渡：如果要分离硝酸钾和氯化钠固体能用过滤的方法吗?如果不能，想一想能用什么方法来分离它们?二结晶1.定义：溶质以一定几何形状的晶体从溶液中析出的过程叫做结晶。
2.原理：几种可溶性固态物质的混合物，根据它们在同一种溶剂里的溶解度不同，用结晶的方法加以分离。
(讲述)常用的结晶方法主要有两种，对于溶解度受温度影响不大的固态溶质，一般用蒸发溶剂的方法得到晶体;对于溶解度受温度影响较大的固态溶质，一般可以用冷却的热饱和溶液的方法，使溶质结晶析出。
例如：硝酸钾中混有少量氯化钠，应怎样分离?(演示实验)在烧杯中加入10g和NaCl混合物，注入15mL水，加热使混合物完全溶解，然后冷却，观察的析出，再进行过渡，晶体留在滤纸上，NaCl溶解在滤液中。
初中化学全套课程讲解教案
初中化学全套课程讲解教案一、教学目标1. 知识目标：学生掌握化学的基本概念、化学元素的性质和分类、化学方程式表示法等基础知识。
2. 能力目标：培养学生的观察、实验设计、数据分析和推理等科学实验技能。
3. 态度目标：培养学生的探索精神，培养学生对化学的兴趣和热爱。
二、教学重点1. 化学元素的基本性质和分类2. 化学方程式的表示法及其应用3. 化学实验技能的培养三、教学难点1. 化学元素的周期表分类及其特点2. 化学方程式的平衡和解析3. 化学实验中实验设计和数据分析的能力培养四、教学内容及教学过程1. 第一课：化学的基本概念a. 通过课堂讲解和实验展示，让学生了解化学的基本概念及其在日常生活中的应用。
b. 带领学生学习化学的定义、分类、特性等基础知识。
2. 第二课：化学元素的性质和分类a. 引导学生认识化学元素的性质，如原子结构、化学性质等。
b. 着重介绍化学元素的周期表分类和周期性规律，让学生掌握元素的分类方法及其特点。
3. 第三课：化学方程式的表示法a. 讲解化学方程式的基本概念和表达方式。
b. 实例教学，让学生通过实践掌握化学方程式的书写和应用。
4. 第四课：化学实验技能的培养a. 设计一系列简单的化学实验，让学生亲身参与实验操作。
b. 引导学生学会观察、实验设计、数据采集和分析等基本实验技能。
五、教学评价1. 定期进行课堂小测，检查学生对知识点的掌握情况。
2. 考察学生在实验中的操作技能和数据分析能力。
3. 学生完成作业和实验报告，综合评价学生的综合素质和学习进步。
六、教学反思本教学方案旨在通过系统性的教学设计和科学实验操作，帮助学生全面理解化学的基本知识和实验技能。
在教学过程中，需要密切关注学生的学习情况，及时调整教学方式，激发学生的学习兴趣和动力，实现教学目标的完成。
初中化学试讲重点篇目教案
初中化学试讲重点篇目教案
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1) 掌握物质的分类，了解物质的性质与分类之间的关系。
(2) 掌握元素、化合物和混合物的定义，能够准确区分它们。
(3) 了解物质的性质是如何决定其分类的。
2. 情感态度目标
(1) 培养学生对化学知识的兴趣，激发其探索科学的热情。
(2) 培养学生爱护环境，讲究卫生的好习惯。
(3) 培养学生学会观察，思考和分析问题的能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
(1) 物质的分类及其关系。
(2) 元素、化合物和混合物的定义与区分。
(3) 物质的性质如何决定其分类。
2. 教学难点
(1) 混合物的分类及区分。
(2) 了解元素和化合物之间的区别。
三、教学准备
1. 教具准备：书本、板书、化学实验器材等。
2. 教学内容准备：相关的教材知识点整理和准备。
四、教学过程
1. 引入：通过化学实验或提问等方式引入新课内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习：介绍物质的分类，元素、化合物和混合物的定义及区分，物质的性质对分类的影响等知识点。
3. 操作：让学生通过实验或观察来确认和理解所学知识，培养学生的观察和实验能力。
4. 总结：对本节课的重点知识进行总结，强调重点，让学生理清思路。
5. 作业：布置相应的作业，巩固和加深学生的学习。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生是否理解和掌握了元素、化合物和混合物的区别，能否运用所学知识对物质进行分类等方面，需要及时总结和调整教学方法，以更好地促进学生的学习。
初中化学教学设计七篇
初中化学教学设计七篇化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。
下面一起来看看作者为大家整理的初中化学教学设计，欢迎浏览，仅供参考。
初中化学教学设计1一、教学设计理念：以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发觉进程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生知道合作、讨论与交换，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。
二、教学设计思路：关键是让学生形成清楚的元素概念。
在原子结构信息的引导下，让学生发觉它们的异同点，然后导出元素概念;再次出现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义;接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观;通过浏览元素符号的表格，归纳元素的简单分类;学会元素符号的正确写法，逐渐记住一些常见元素的名称和符号;最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。
三、教学设计策略：1、从引发学生的好奇心，从学生已有的知识水平和认知特点，从学生存在的问题动身设计化学教学2、从化学知识在日常生活中的运用设计化学教学课题2元素(第一课时)导学案设计一、教与学目标导航1、教学重点：掌控元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
2、教学难点：元素概念的知道3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
二、预习案⑴什么是元素?找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。
⑵质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗?⑶决定元素种类的是原子结构中的()部分，与中子数有无关系?不同种元素的本质区分是()不同。
⑷读课本73页图4—4，了解不同元素在地壳中的散布情形。
在地壳中含量占前四位的元素()，生物体中含量最多的.元素()，地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是()，所以作物要施肥。
新人教版初中化学教案模板
新人教版初中化学教案模板一、教学目标：1. 知识与能力：学习初中化学基础知识，掌握重要概念和实验操作技能。
2. 过程与方法：通过实验、讨论和练习等多种形式，培养学生的实验技能和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对化学学科的兴趣和热爱，促进学生的合作精神和创新能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：化学基础知识的讲解和实验操作技能的训练。
2. 教学难点：复杂实验的分析和解决问题的能力培养。
三、教学过程：1. 导入新知识：通过引入有趣的化学现象或实验，激发学生对本课内容的兴趣。
2. 知识讲解：结合实例和图表，讲解本课的重点知识和概念。
3. 实验操作：进行相关实验，让学生亲自操作、观察和记录实验现象。
4. 实验分析：带领学生分析实验结果，深入理解化学反应过程和原理。
5. 练习训练：组织学生进行练习题，巩固知识点，提高学生解决问题的能力。
6. 总结反思：对本堂课的重点内容进行总结，引导学生对学习过程进行反思并提出建议。
四、教学评价：1. 教学效果评价：通过课堂观察、练习成绩及实验报告等方式，评价学生对知识的掌握和实验操作技能的运用。
2. 学生评价：鼓励学生对课堂教学提出意见和建议，帮助教师改进教学方式和方法。
五、课后延伸：1. 布置作业：布置相关作业，加深对本节课内容的理解和掌握。
2. 阅读拓展：推荐相关书籍或网站，让学生进行课外拓展阅读，加深对化学知识的学习。
3. 实践实验：鼓励学生进行化学实验，提高实验技能和动手能力。
【教学挑战】1. 如何引起学生对化学学科的兴趣？2. 如何让学生深入理解化学知识，培养解决问题的能力？3. 如何调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果？。
教的目标——初中化学教学目标和重难点设计
科学素养的全面发展观—对“三维目标”的深入审视自 1952 年柯南特 (Conant) 首次在《科学中的普通教育》中正式使用“科学素养”一词至今，科学素养这个概念经历了从“口号”到“目标”的转变，内涵也不断丰富。
尽管不同组织或个人从不同的角度对科学素养的内涵给出了不同的理解方式，从本质上看，科学素养所涉及的范围主要包括三个方面：对科学知识的理解；对科学本质 ( 科学过程与方法 ) 的理解；理解科学技术对社会的影响。
化学课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的化学科学素养。
《义务教育化学课程标准 (2011 版 ) 》指出：“科学素养的全面发展指的是学生在‘知识与技能'‘过程与方法'和‘情感·态度·价值观'三个方面都得到和谐发展。
”基于全面发展观的教学目标设计，要拄照科学素养的三维目标来重新构建教学目标。
“知识与技能”目标只是三维目标之一，应注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素；三个维度目标之间应有机结合，融为一体。
”一、“三维目标”的涵义1 ．知识与技能“知识与技能”目标一直以来都是我国基础教育课程的核心甚至是唯一目标，原来的提法是“知识”与“技能”，即我们常说的“双基”。
三维目标中的“知识与技能”提法是在原来“双基”基础上的一大进步，“它是指‘适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法'，即那些有助于学生在不同情况下不断学习的基础知识及基本能力和方法需要学生掌握，而那些纯学术化或专业化的基础知识和基本技能不再要求学生共同学习和掌握。
”“新课程背景下的‘知识与技能'除了知识的学习之外，还特别强调要重视实验技能的学习，还要求学生在学习中掌握一些化学计算技能，以及跟化学学习有关的认识、感受和体验的表达技能。
”义务教育化学课程的“知识与技能”目标有： (1) 认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。
初中化学新课标教案
初中化学新课标教案
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握新课标中要求的化学知识点，同时提高学生
的实验技能和分析能力。
教学重点：新课标所要求的化学知识点及实验技能。
教学难点：帮助学生理解新课标中要求的化学知识点，并能够熟练运用到实验中。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过引入化学实验的重要性，并介绍本节课要学习的内容，引起学生的兴趣和好奇心。
二、讲解新知识点（15分钟）
1. 介绍新课标中要求的知识点，如元素周期表、化学键、化学反应等。
2. 解释这些知识点的重要性和应用。
三、实验操作（30分钟）
1. 进行化学实验，让学生亲身体验化学反应和实验操作的过程。
2. 指导学生进行实验操作，引导学生注意实验方法和操作技巧。
四、实验分析（15分钟）
1. 要求学生对实验结果进行分析，解释实验过程中发生的化学反应。
2. 引导学生总结实验，思考实验中遇到的问题和解决方法。
五、课堂讨论及总结（10分钟）
1. 让学生展示实验结果，并进行课堂讨论和交流。
2. 总结本节课的学习内容和收获。
六、作业布置（5分钟）
要求学生复习本节课的内容，加深对化学知识的理解和掌握。
教学反馈：学生通过实验操作和分析能力的表现，进行教师评估，及时发现和解决学生学
习中的问题。
教学设计说明：通过本节课的学习，学生能够掌握新课标中要求的化学知识点，并能够运用实验技能和分析能力进行实验操作和实验分析。
同时，通过课堂讨论和总结，加深学生对化学知识的理解和掌握。
初中化学教案鲁教版范文5篇
初中化学教案鲁教版范文5篇初中化学教案鲁教版（篇1）一、教学目标(一)知识与技能1.知道化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学。
2.知道化学与人类进步和社会发展关系密切。
(二)过程与方法1.通过具体的事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。
2.通过小组合作学习、讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。
(三)情感、态度与价值观1.激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。
2.激发学生对化学的兴趣和探究的欲望。
二、教学重点1.激发学生对化学的兴趣和探究的欲望。
2.培养学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。
知道化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学。
四、教学准备教学设备：投影仪，计算机，教学课件。
实验用品：事先用酚酞溶液写好“化学”字样并晾干的滤纸，事先用酚酞溶液画好“小笑脸”并晾干的滤纸，稀氢氧化钠溶液，稀盐酸，浓氨水。
初中化学教案鲁教版（篇2）教学目标知识与技能1、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
2、了解常见金属的物理性质及合金的特点。
3、了解物质的性质与用途的关系。
过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息。
2、学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感、态度与价值观1、进一步培养学生对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
2、树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。
3、树立为社会进步而学习化学的志向。
重点1、金属材料的物理性质。
2、物质性质与用途的关系。
难点1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
2、提高学生综合分析问题的能力。
教学工具投影仪、金属制品（如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等）、金属制品的挂图（如飞机、坦克、轮船等）、铁架台（带铁圈）、大小形状相同的金属片（铁片、铜片、铝片）、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸。
教学过程一、新课导入在上学期我们已经学习了碳、氧等非金属的性质和用途。
中学化学学科教学设计方案5篇
中学化学学科教学设计方案5篇中学化学学科教学设计方案1教学设计一、学习目标1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。
2.初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用。
3.初步学会独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并学会主动交流。
逐步形成良好的实验习惯。
二、教学重点及难点常见离子检验的实验技能;设计简单的探究实验方案。
三、设计思路化学研究中，人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验，以确定物质的组成。
学生已经掌握了一定的物质检验知识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。
本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象，复习总结初中化学知识，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析测试方法，从而让学生了解物质检验方法的多样性，进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。
教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。
其次，根据教学目标创设相应的情景，提出具体的任务。
四、教学过程[导入]物质的检验是一个重要的工作。
如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进行兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的产品质量标准的检验，等等。
[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。
如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学方程式。
[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。
离子试剂现象实验1NH4+实验2Cl—实验3SO42—各个实验中，依次观察到什么现象出现这些现象的根本原因是什么明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所采用的试剂和方法等：NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体;Cl—：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;SO42—：滴加BaCl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校科学素养的全面发展观—对“三维目标”的深入审视自 1952 年柯南特 (Conant) 首次在《科学中的普通教育》中正式使用“科学素养”一词至今，科学素养这个概念经历了从“口号”到“目标”的转变，内涵也不断丰富。
尽管不同组织或个人从不同的角度对科学素养的内涵给出了不同的理解方式，从本质上看，科学素养所涉及的范围主要包括三个方面：对科学知识的理解；对科学本质 ( 科学过程与方法 ) 的理解；理解科学技术对社会的影响。
化学课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的化学科学素养。
《义务教育化学课程标准 (2011 版 ) 》指出：“科学素养的全面发展指的是学生在‘知识与技能'‘过程与方法'和‘情感·态度·价值观'三个方面都得到和谐发展。
”基于全面发展观的教学目标设计，要拄照科学素养的三维目标来重新构建教学目标。
“知识与技能”目标只是三维目标之一，应注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素；三个维度目标之间应有机结合，融为一体。
”一、“三维目标”的涵义1 ．知识与技能“知识与技能”目标一直以来都是我国基础教育课程的核心甚至是唯一目标，原来的提法是“知识”与“技能”，即我们常说的“双基”。
三维目标中的“知识与技能”提法是在原来“双基”基础上的一大进步，“它是指‘适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法'，即那些有助于学生在不同情况下不断学习的基础知识及基本能力和方法需要学生掌握，而那些纯学术化或专业化的基础知识和基本技能不再要求学生共同学习和掌握。
”“新课程背景下的‘知识与技能'除了知识的学习之外，还特别强调要重视实验技能的学习，还要求学生在学习中掌握一些化学计算技能，以及跟化学学习有关的认识、感受和体验的表达技能。
”义务教育化学课程的“知识与技能”目标有： (1) 认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。
(2) 形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。
(3) 了解化学、技术、社会、环境的相互关系，并能以此分析有关的简单问题。
(4) 初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验。
2 ．过程与方法将“过程与方法”列入课程目标，是课程改革的一大亮点。
提出“过程与方法”目标的目的在于改变以往接受学习、机械记忆的学习方式。
“过程”是指科学探究的过程，“方法”主要是指科学探究的方法 ( 科学方法 ) ，如观察、实验、推理、归纳、演绎等具体化学科学方法，还包括学习的方法。
“之所以把‘过程'与‘方法'合并为一个维度是由于‘过程'必然蕴含着‘方法'。
”这一目标突出了科学探究的地位，把学习的主动权归还学生，让学生不仅“学会”而且“会学”。
“它提出了两方面的要求：一是掌握化学学习的方法和培养自主学习的能力。
二是认识科学探索的方法和培养问题意识。
”义务教育化学课程的“过程与方法”目标有： (1) 认识科学探究的意义和基本过程，能进行简单的探究话动，增进对科学探究的体验。
(2) 初步学习运用观察、实验等方祛获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息；初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。
(3) 能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。
(4) 能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3 ．情感态度与价值观“情感态度与价值观”目标是由“情感领域”教学目标发展而来，涵盖“化学兴趣，物质观，辩证唯物主义，社会意识，珍惜资源、爱护环境意识，科学精神，爱国主义情感”等内容。
该维度是化学教育的重要目标之一，是比“知识与技能”、“过程与方法”更有价值的要求，是“三维目标”以人为本的重要体现，对人的全面发展尤为重要。
“化学‘情感态度与价值观'应将激发学生学习化学的兴趣和发展学生化学学习的能力放在首位，还要求在化学教学中培养学生的科学精神和科学态度，关注与化学有关的人类面临的可持续发展问题，在化学活动中发现‘化学美'，学会生活，发展自我。
”义务教育化学课程的“情感态度与价值观”目标有： (1) 保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。
(2) 初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
(3) 感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会热点阿题，初步形成主动参与社会决策的意识。
(4) 增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。
(5) 初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。
(6) 增强热爱祖国的情感，树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。
二、“三维目标”的关系“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的教学目标并不是简单的并列关系，也不是彼此独立、毫无联系的，相反，它们是三位一体的。
“三个维度目标是一个系统的三个要素，三者是相互联系、相互影响、相互制约的矛盾体，三者有机统一于学生的学习活动中。
三维目标就像一只‘鼎'，‘鼎'的三只脚分别代表‘知识与技能'、‘过程与方法'、‘情感态度价值观'。
”“知识与技能”是实现“过程与方法”、“情感态度与价值观”两个维度教学目标的载体，“过程与方法”是连接“知识与技能”、“情感态度与价值观”两个维度教学目标的桥梁，“情感态度与价值观”是教学中“知识与技能”、“过程与方法”两个维度教学目标的升华。
因此，全面落实教学目标，要树立“三维目标”意识，把“三维目标”作为整体来完成。
1. “知识与技能”是实现“过程与方法”、“情感态度与价值观”两个维度教学目标的载体“任何知识都有多重价值，任何知识的获得都不是一个孤立的过程，它是科学家运用一定的科学研究方法，经历艰难、曲折的探索过程而获得的，这个过程倾注了科学家的智慧，体现了科学家的思想和观点。
”我们在学习知识的同时，要有意识地从知识本身、知识形成过程以及知识背后蕴含的思想观点三个角度进行分析。
例如，我们在学习“原子结构”的内容时，应挖掘背后的模型化方法。
在学习“水的净化”时要了解净化的原理、过程以及背后的节水意识。
只有这样，才能让三维目标有机结合起来。
此外，通过过程与方法的体验，学生亲历了知识的形成过程，会形成深刻的印象。
通过情感态度与价值观的调动，学生理解了知识背后蕴含的丰富价值，也使得知识的掌握和技能的形成变得轻松。
2. “过程与方法”是连接“知识与技能”、“情感态度与价值观”两个维度教学目标的桥梁“过程与方法”是指学生学习知识与技能的过程与方法，它是以知识与技能为载体的，没有知识与技能这个前提，就不存在过程与方法。
“情感态度与价值观”的发展，也是在探索知识的过程中实现的。
要在化学学科中培养学生良好科学探究能力，就要开展探究实验，让学生在实验中体会和感知，这势必离不开化学知识。
正是在对化学知识的怀疑、探索过程中，学生学到了科学方法，情感态度与价值观也得到相应的发展。
3. “情感态度与价值观”是“知识与技能”、“过程与方法”两个维度教学目标的升华“情感态度与价值观”是三维目标的终极目标，是顶层建筑，当然不能脱离“知识与技能”、“过程与方法”。
关注“情感态度与价值观”，其实质就是关注人，关注人是新课程的核心理念—“一切为了每位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，要关注每一位学生。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。
化学教育的根本目的就是让学生们了解化学物质的本质，体验化学变化的过程，感受化学对人们生产、生活带来的巨大影响，在此过程中完成情感态度价值观的升华。
在教学实践中，对于“三维目标”的把握，既要领会其主旨内涵，也要能够变通，做到游刃有余。
在具体的课堂教学中，依据教学内容“三维目标”应有轻重之分，“三维目标”不是等值重要的；“三维目标”中的任何一维皆可成为教学的“抓手”，通过这一“抓手”从而达成其他二维目标；“三维目标”不应追求形式的完整统一，教学设计的“分开”不是教学过程的“割裂”。
三、“三维目标”的整合三维目标在不同内容的化学课程中有不同的整合方式，有时候侧重“知识与技能”，有时又注重“过程与方法”，还有时候以“情感态度与价值观”为主。
1 ．以“知识与技能”为导向的整合“知识与技能”就好比一座大厦的根基，“过程与方法”、“情感态度与价值观”是上层建筑，没有“知识与技能”这个基石，就像在空中造楼阁，再精心打造的上层建筑也会垮塌。
对化学学科而言，它有自己专门的语言和符号，有自己严密的知识体系和逻辑结构，有自己独特的研究方法。
它的知识量大而广，技能要求精而专，这些特点都决定了化学基础知识与技能在整个化学学科中的重要地位。
案例 1 人教版“水的组成”教学评析：此课题以“人类认识水的组成”为线索，研究氢气的燃烧实验是人类认识水组成的开始，到 18 世纪末，人们对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。
在整个课题中，并未直接给出水的组成与性质，而是通过对水的电解实验现象的讨论、分析以及相应的史实讲解，浅入深地导出水的组成知识。
在此过程中，关于“水的组成”的分析、讨论过程为学生展现了认识客观世界的科学过程和方法，而简明的史实既贴近学生的实际，缩小了学生与化学科学的距离感，又引起了他们深入学习的兴趣。
这样，学生不仅获得了有关“水的组成”的知识，接受了科学思想方法的教育，还形成了对自然资源的巨大探究热情。
至此，以“水的组成”知识为导向的三维目标整合就实现了。
以“知识与技能”为导向的三维目标整合方式几乎涵盖了义务教育化学教科书中所有的知识。
从较具体的知识如空气、水、酸、碱、盐到诸如原子、分子的构成，再到化学方程式的书写等抽象性知识，都离不开这种整合。
2 ．以“过程与方法”为导向的整合“过程与方法”是三维目标中的“交通枢纽”。
“过程”是获取知识、形成技能、培养能力的“桥梁”，是内化情感、态度和价值观的“催化剂”。
中学化学课程的主要培养目标在于他们对科学过程与方法的学习与掌握，通过化学课程的学习，他们了解了科学研究的基本过程，掌握了科学研究的常用方法，进而指导他们研究自己的专业领域甚至是现实生活。