紫藤萝瀑布.第一课时
《紫藤萝瀑布》PPT课件(第1课时)

课堂小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中 的悲痛、焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了 生命的顽强和美好。揣摩景物描写,主要是揣摩比喻、拟人、 对比等修辞手法的效果,以达到增强语感、领悟写景技巧的 目的。同学们应在把握句意的基础上,细心地感受比喻、拟 人、对比等修辞手法的表达效果。
学习任务二:合作探究
示例三:“我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。 运用反复、拟人的修辞手法,“我在开花”出现了两次,通 过反复,表现了紫藤萝花争先恐后绽放的欢乐、热闹的情景。 “笑”“嚷嚷”赋予紫藤萝以人的情态,把花朵写成天真烂漫、 活泼可爱的儿童,表现了紫藤萝花的繁盛,表现了作者看到繁 盛的紫藤萝花后的愉悦心情。
示例二:紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。 仔细看时,才知道那是每一段紫花中的最浅淡的部分,在和阳 光互相挑逗。
运用比喻和拟人的修辞手法。第一句把泛着点点银光的紫藤 萝花比作迸溅的水花,写出花朵形状之美丽,让人感受到花朵 在阳光下的晶莹剔透。第二句中的“挑逗”将紫藤萝花拟人化, 仿佛美丽的少女在和阳光逗乐,生动形象地写出了紫藤萝花的 顽皮可爱。
学习目标
1.通过朗读课文,厘清写作思路,把握文章内容,感受作者 情感变化。
2.多角度品析具体词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 3.领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。
教学重难点
1.厘清思路,把握内容,感受作者情感变化。 2.多角度品析具体词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
情境导入
同学们,大家好。我想,大家在生活中,或许会遇到这样的 情形:比如一朵朵盛开的野菊花,在瑟瑟的秋风中傲然挺立,高 高地扬起他们娇小却饱满的花盘;一丛丛枯黄的野草,在广袤的 原野中默然静立,冷峻地思考着他们悲壮却并不悲凉的一生…… 一片叶的落寞,一棵树的忧伤,甚至是一枚野果的调皮与张扬, 都能引起我们对人生的深深思考。今天我们就和当代优秀作家宗 璞一起,走到一树盛开的藤萝花下,静听花事、感悟人生。
部编版七年级上册语文:紫藤萝瀑布第一课时

写作背景
宗璞一家,在“文化大革 命”中深受迫害,“焦虑和悲 痛”“一直压在”作者心头。 这篇文章写于1982年5月,当 时作者的小弟身患绝症,作者 非常悲痛(1982年10月作者的 小弟病逝),徘徊于庭院中, 见一树盛开的紫藤萝花,睹物 释怀,由花儿自衰到盛,感悟 到生的美好和生命的永恒,于 是写成此文。
课文分析:
1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?
先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中 垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅 浅的子,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。
再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面 的待放。
最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满 了的小小的帆,帆下带着尖底的舱
从整体到局部,由远到近
主题探索:
弄清文章的主题后,再思考,文章开头说“我不 由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”它 们各有什么含义?作用是什么?
“停住了脚步”是指被紫藤 萝的旺盛所吸引。
设置悬念
“加快了脚步”是被紫藤萝 的生命活力所感染,并转化 为前进的动力。
照应开头
首尾呼应,使结构完整严谨,深化主题
小结:
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:藤 萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋, 蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生 命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。 然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令 人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇 短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人, 才会珍惜生活,珍爱生命。正如宗璞所说, “生命的长河是无止境的”,每个人都应当像 紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命 的长河中去,让生命更加绚丽多彩。
2.作者是从几个方面描写盛开的 紫藤萝花? 色、形、态、味
《紫藤萝瀑布(第一课时)》教案

《紫藤萝瀑布(第一课时)》教案基础过关全练1.阅读下面的文段,完成(1)—(4)题。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是深深浅浅的紫,仿佛在,在欢笑,在不停地生长。
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸.溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(1)文段中加点字“迸”的读音是。
(2)将下面的词语分别填写在文段的空缺处,最恰当的一项是( )A.流淌挑逗B.流动玩耍C.流动挑逗D.流淌玩耍(3)下列与“盛的藤萝”短语类型相同的一项是( )A.蜂围蝶阵B.驿路梨花C.沥尽心血D.头发凌乱(4)下列与文段中画线句所用的修辞手法相同的一项是( )A.将军百战死,壮士十年归。
B.飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
C.杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
D.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
2.【新独家原创】下列句子中加点词语使用不恰当的一项是( )A.语文课上,老师那幽默风趣的语言,常常逗得同学们忍俊不禁....地哄堂大笑。
B.看小英喝水的样子,仿佛喝的是仙露琼浆....。
C.景区门口三株盘虬卧龙....般的老槐树,吸引了无数游客前来打卡。
D.在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香..中,我不觉加快了脚步。
能力提升全练3.(2023江苏镇江丹徒月考改编,18—20)阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》,联系写作背景,完成(1)—(3)题。
(10分)(1)(★★☆)结合文中表达作者情感的语句,完成下面的表格,并思考作者情感变化的原因。
(4分)(2)(★★☆)作者不仅描写了眼前的紫藤萝,还回忆起过去的紫藤萝。
写记忆中的紫藤萝有哪些目的?(3分)(Y7205003)答:(3)(★★☆)理解下面句子的含义。
(3分)(Y7205001)花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
17《紫藤萝瀑布》第1课时

51
课题:
紫藤萝瀑布
任课教师
欧阳洁
备课时间
上课时间
教
学
目
标
知识与技能
勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。
过程与方法
揣摩词语和重点语句的表现力,赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法,感受语言魅力。
情感态度价值观
体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
教学重点
揣摩词语和重点语句的表现力,赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法,感受语言魅力。
二、教学新课
目标导学一:初读课文,品析美的构思
1.教师交代背景。
“文革”中,作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者徘徊在庭院之中,看见一株盛开的紫藤萝花,睹物释怀,于是写成此文。
3.在文中,哪些语句是用来描写花形和香味的?作者用了什么修辞手法?
明确:①像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。(比喻:把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。)
②只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。(比拟:把紫藤萝比作流动的瀑布,又比作“在欢笑”的人,生动形象地写出花的神态,赋予了紫藤萝花以动态美。)
③像迸溅的水花。(比喻:既写出了花的形状,也让人感受到了它的质感,是像水一样晶莹剔透的。同时,“迸溅”两字,也赋予了花以动感,让人感觉到它是在跳动的,而不是静止的。)
④花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(比拟:把一朵一朵、一串一串的花拟人化,仿佛是一群小孩子在相互推挤,玩闹,生动地写出花的多,开得茂盛。同时也写出了花的可爱,有一种童话般的美。)
《紫藤萝瀑布(第一课时)》课件

细读文本,找一找表明作者情感变化的词 语,梳理其情感变化过程。
①我不由得停住了脚步。 惊讶
①我不由得停住了脚步。 ⑥那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。
惊讶
好奇
①我不由得停住了脚步。 ⑥那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。 ⑦我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不 存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(3)【诵诗】上面的小诗中“风一吹/梦一般飘荡在我的心上”这一句该用 怎样的语气和情感来朗诵?请说明理由。
语气是温柔舒缓的,感情是深情的赞美。理由:这句诗形象地写出了羽 毛在花草之间飘飞,带给“我”的震撼之大,表现了“我”对羽毛倔强精神 的赞美之情。
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阅读突破 一、课内建构 阅读课文《紫藤萝瀑布》,回答7—10题。
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二、课外提升 6.某中学“逍遥诗社”利用课后休息时间开展“校园诗会”活动,现邀请你 参与。 (1)【寻诗】作家宗璞遇到了“紫藤萝瀑布”后,曾发出这样的感慨:“花 和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”小雯同学在 春雨中发现桃树断枝上开满了桃花,于是她找到了写诗灵感:“遭受风吹雨 打,树枝都被折断了,仍然开满了桃花。我想人的生命也应如此……”小雯 同学会联想到什么?请补全她的感悟。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌 的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发 端,也不见其终极。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌 的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发 端,也不见其终极。
规模之盛大
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑, 在不停地生长。
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑, 在不停地生长。
《紫藤萝瀑布(第一课时)》
紫藤树 李白 紫藤挂云木,花蔓宜阳春。 密叶隐歌鸟,香风留美人。
七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》第一课时(教学课件部编版)

n 作者描写的顺序 一片花瀑
赏花之美
每一穗花
每一朵花
ü 按照由整体到局部,由远及近,从上到下的顺序
赏花之美
n 品味内在美
文中还运用多种写作手法对紫藤萝进 行了生动形象的描摹,找出文中描摹 紫藤萝的精彩语句,进行品析,体会 它的神采风韵。
学习提示
n 从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析
①词语运用。如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等。 ②修辞手法。如比喻、拟人、通感、夸张等。 ③表现手法。如化静为动、物我交融、联想、想象等。
挑逗:逗引,招惹。 忍俊不禁:忍不住笑。 仙露琼浆:形容鲜美的酒。 盘虬卧龙:盘绕横卧着的虬龙。 形容枝干弯弯曲曲,苍劲有力。
学
梳
习 活
理
动 二
思
路
梳理思路
n 听朗读 思考:作者描绘了哪几幅紫藤萝画面?
第 一 幅
ü 眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机 勃勃的景象
第 二 幅
ü 记忆中十多年前家门外的紫藤
萝稀落、伶仃的景象
n 多感官互通
课文赏析
③这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似 乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视 觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。这 是运用通感的修辞手法,将嗅觉和视觉互通,花香也有 了颜色,写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。
ü 对比眼前和旧日的景象,作者对生命有了新的感 悟。此时花与“我”仿佛交融在一起,共同感受 生命的真谛。物我交融,使情感的抒发更强烈。
赏花之美
n 紫藤萝的内在美
紫藤萝不仅繁盛美丽,而且充满生机活力,顽强不屈,笑对苦难,表现出一 种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。
第18《紫藤萝瀑布》(第一课时)课件(共24张PPT)部编版语文七年级下册

研读课文
作者描写紫藤萝的树和花运用了修辞方法,这样写有什么好处?
“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”把花的颜 色写成人的动作行为,生动、形象地写出花的神态。 “才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”把花
拟 的颜色写成人的动作行为,生动、形象地写出花色的耀眼与生机。 人 “花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”
思考:作者描绘了哪几幅紫藤萝画面?
✓ 眼前的紫藤萝繁茂美丽、 生机勃勃的景象
✓ 记忆中十多年前家门外的 紫藤萝稀落、伶仃的景象
整 体 感知
朗读课文,体会作者情感的变化。
朗读指导: ① 长句的停顿要得当; ② 朗读的节奏要缓急适当; ③ 注意朗读的语气、语调; ④ 注意句子的重读; ⑤ 读准字音,注意感情。
整 体 感知
文章开头写到“我不由得停住了脚步”,但是结尾却写到“我不觉加快 了脚步”,“我”为什么要加快脚步呢?这样开头和结尾有什么好处?
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。 ➢ 好处: 开头——凝思(设置悬念,出奇制胜); 结尾——彻悟(呼应开头,引人深思),这样首尾呼应,使结构完整严谨, 深化主题。
整 体 感知
思考:联系前后文,作者的感情有什么变化?
情感变化: ——赏花前“疑惑、悲痛” ——赏花时“宁静、喜悦” —ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赏花后“精神振奋”
整 体 感知
交流、讨论: 给课文划分层次,并概括各部分的内容。
第一部分:(第1—6段)
花瀑
赏花
花穗
花朵
《紫藤萝瀑布》
第二部分:(第7—9段)
忆花
赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机
《紫藤萝瀑布》PPT课件(第1课时)

预习检查 形近字
瀑 pù 瀑布
曝 pù 曝晒
萝 luó 藤萝 箩 luó 箩筐
茏 lóng 葱茏 笼 lǒng 笼罩
预习检查
词语解释 【挑逗】 逗引;招惹。 【仙露琼浆】形容鲜美的酒。 【伫立】 长时间地站着。 【凝望】目不转睛地看;注目远望。 【繁密】 多而密。
预习检查
词语解释
精读细研
颜色
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。 仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在 和阳光互相挑逗。
从颜色方面入手,采用比喻的手法,将紫藤萝花中最浅淡的部分 比作“迸溅的水花”。“银光”是紫花最浅淡的部分,由深而浅,使 静态变为动态,赞美花繁花盛,可见作者视察非常仔细,笔触细腻。
【忍俊不禁】忍不住笑。 【伶仃】 孤独,没有依靠。 【盘虬卧龙】 回旋地绕像卧着的龙。 【酒酿】 江米酒。
整体感知
看到题目,你会想到什么景物?朗读课文,注意语音 轻重、长短的变化,说说作者眼前的紫藤萝是什么样 子的。
从未见过开得这样盛的紫藤萝,只见一片光辉的淡 紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见 其终极。
方法指点
1.写景要抓住景物的特征细致描写。 2.公道安排描写顺序。 3.要使文章生动,景物栩栩如生,我们还要注 意语言的优美,能够运用各种修辞手法。
精读细研
通过对紫藤萝的描写,表达了 作者怎样的感情?你是从哪些地方 感受出来的?
精读细研
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死 的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中, 别的一切暂时都不存在,有的只是精神的XXX和生的喜悦。
枝繁叶茂,生机勃勃。
精读细研
作者是怎样描写的?边读课文边 找出相关语句,说说作者是从哪些方 面进行描写的。
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(2)作者是按什么顺序描写紫藤萝花的? 【交流点拨】先整体再局部,即先写花瀑,再写花穗,最后写 花朵。 (3)作者是怎样描写紫藤萝花的? 【交流点拨】先写每一穗花,再写每一朵花。先写花穗的色彩 :“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深 ……”然后写花的形状:“……像是一个小小的张满了的帆,帆 下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就 要绽开似的。”(最后写花的香味:“……淡淡的芳香,香气似 乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。——第8段)
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3.分小组朗读“忆花”(7-9),思考:十多年前家门前的紫藤萝 怎样?面对这样的紫藤萝作者的心情怎样? 【交流点拨】萧条、冷落;作者的心情:疑惑、痛楚、遗憾。 4.齐读“思花”(10-11),找出文章的点睛之笔,体会此时的作 者心情又怎样? 【交流点拨】点睛之笔:“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。”心情:宁静、喜悦、振奋。
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三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.听磁带朗读,用心感受画面美,并思考文章围绕什么事物来 抒发感情?由哪几部分组成? 【交流点拨】(1)紫藤萝。(2)全文由看花(1-6)、忆花(79)和思花(10-11)三部分组成。
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(二)深层探究
1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”? 【交流点拨】可结合背景理解。“我”的“焦虑”和“悲痛” 是因为我深受“文化大革命”的摧残,虽已过去多年,但心灵 上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期,命在旦 夕,面对弟弟的英年不幸,雄才未展而深感悲痛。 2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的 描写? 【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形 成对比,突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇, 与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不 幸。
紫藤萝瀑布第一课时

通过写作深入挖掘和表达个人对 紫藤萝瀑布的情感和思考,提升 对自然美的感悟和表达能力。
THANKS
感谢您的观看
民族精神的传承与发展
通过学习和了解紫藤萝瀑布的文化内涵,可以更好地传承和弘扬中华民族精神,同时也可以激发 人们的爱国情感和民族自豪感。
紫藤萝瀑布的时代价值
在当今时代,紫藤萝瀑布所代表的文化内涵和民族精神仍然具有重要的价值,可以激励人们勇往 直前、奋发向上,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
06
在风力的作用下,紫藤萝瀑布会 呈现出动态的美感,宛如流动的
瀑布一般。
形态特征总结
紫藤萝瀑布具有极高的观赏价值,其独特的形态和美丽的色彩吸引了无数游客前来 观赏。
紫藤萝瀑布的花朵密集且重量较大,开放时会自然下垂,形成一道道美丽的紫色瀑 布。
在风力的作用下,紫藤萝瀑布会呈现出动态的美感,让人们感受到大自然的神奇和 美丽。
斗志。
紫藤萝瀑布的结合
紫藤萝瀑布将紫藤萝和瀑布两个 元素巧妙地结合在一起,形成了 独特的文化内涵,既表现了紫藤 萝的优雅和坚韧,又展现了瀑布
的力量和活力。
文学作品中的紫藤萝瀑布
古代诗词中的紫藤萝
古代诗词中常有对紫藤萝的描绘,如“紫藤挂云木,花蔓 宜阳春”等,赞美了紫藤萝的美丽和优雅。
现代散文中的紫藤萝瀑布
现代散文中也有不少对紫藤萝瀑布的描绘,如余秋雨的《 文化苦旅》中就提到了紫藤萝瀑布,将其形容为“一片繁 华的紫色梦境”。
文学作品中的象征意义
紫藤萝瀑布在文学作品中往往被用来象征美好的品质、坚 韧不拔的精神和勇往直前的斗志,激励着人们追求更高的 境界。
民族精神传承
紫藤萝瀑布与民族精神
紫藤萝瀑布所蕴含的坚韧、优雅、力量和活力等品质,正是中华民族精神的重要组成部分。
《紫藤萝瀑布》第一课时

10
不是的,因为,它是很多很多的 紫藤萝花组成的,因为像瀑布 一样从空中垂下来,不见其发 端,也不见其终极,所以文章 叫《紫藤萝瀑布》。
精选版课件ppt
11
宗 璞
1928年出生,原名冯钟璞。著
名哲学家冯友兰之女,1951年毕
业于清华大学中文系。其小说
《弦上的梦》《三生石》曾获全
国优秀短篇、中篇小说奖; 另外
篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病 力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引 其第一部《南渡记》已于精选1版9课8件7pp年t 问世,获得了好评。13
宗璞及其家人在“文革”
中深受迫害,“焦虑和悲痛”
一直萦绕在作者心头。拨乱反
正后的1982年5月,作者弟弟
身患绝症,作者异常悲痛,徘
要面对新生活,
振奋精神。
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25
我眼中的紫藤萝
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26
你见过藤萝吗?让我们一起来 观察一下。
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藤萝花介绍:
落叶藤本植物,缠绕茎,羽状复叶 小叶长椭圆形,总状花序,花紫色,荚 果长大而硬,表面有绒毛。供观赏。通 称藤萝。
——《现代汉语词典》
精选版课件ppt
精选版课件ppt
54
通过上面内容的学习,大家能谈谈这 篇文章的写作方法吗?怎样写好这类 文章?
借景抒情(托物言志)
1.多方面描写(整体、 具
局部)
体
2.使用多种修辞手法
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生 动
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3.抒情、议论的运用 写景(描写)与抒情之间
的关系:
(情从景出、情景交融)
4.要提炼精辟的语句,要有点睛 之笔
人教版七年级下册语文17 紫藤萝瀑布 第一课时

1.勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。(重点) 2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手 法,感受语言魅力。(难点) 3.激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。(难点)
第1课时 情景导入 同学们,一花一世界,一叶一奥秘。大自然的草木荣枯、候鸟去来,总能牵动人 们的情思,引发人们的联想,从而生发出人生的哲理。你有没有想过,一朵小花, 会震颤一个人的心魄;一串鲜花,会撼动一个人的灵魂?让我们一起走进《紫藤 萝瀑布》,跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩,感受生命的悸动。 自主预习 【作者作品】 宗璞,当代女作家。1928年生,北京人。原名冯宗璞。代表作《弦上的梦》 《三生石》《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等。 【写作背景】 这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊 于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟 到人生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
板书总结
课后作业 完成《全效课堂》本课“课后提升”第一板块“教材针对训练”习题。
合作鉴赏 【初读课文,整体感知】 结合文章特殊的历史背景,速读课文,说说文题为什么叫《最后一课》。 点拨指导 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
合作鉴赏 【初读课文,整体感知】 结合文章特殊的历史背景,速读课文,说说文题为什么叫《最后一课》。 点拨指导 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
(3)作者是怎样描写紫藤萝花的? 点拨指导 先写每一穗花,再写每一朵花。先写花穗的色彩:“每一穗花都是 上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状:“……像是一 个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑 容,就要绽开似的。” 2.分小组朗读“忆花”(7~9段),思考:十多年前家门前的紫藤萝是怎样 的?面对这样的紫藤萝作者的心情怎样? 点拨指导 萧条、冷落;作者的心情:疑惑、痛楚、遗憾。 3.齐读“思花”(10~11段),找出文章的点睛之笔,体会此时的作者心情 又怎样? 点拨指导 点睛之笔:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无 止境的。”心情:宁静、喜悦、振奋。
七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》(第一课时)

七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》(第一课时)《紫藤萝瀑布》我不由得停住了脚步。
我从未见过如此盛开的藤蔓,只有一朵灿烂的薰衣草,像瀑布一样,悬挂在空中,没有起点也没有终点。
只是一种深深浅浅的紫色,仿佛在流动,在笑,在成长。
紫色的大横幅上,有一点点银光,就像泼水一样。
仔细一看就知道,那是每一朵紫花中最亮的部分,在和太阳调情。
这里的春天已经褪去,没有了赏花的人群,也没有了蜜蜂周围的蝴蝶。
有些是这棵树上闪闪发光、盛开的藤蔓。
花挨着花,一朵接一朵,互相推来挤去,好不热闹!“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一朵花穗都在上面绽放,在下面等待释放。
颜色上淡下深,仿佛紫色沉淀下来,沉淀在最嫩最小的花蕾里。
每一朵盛开的花,都像一面小小的满帆,帆下有尖尖的舱,舱里鼓鼓囊囊的;就像是忍不住笑出来的笑容,即将绽放。
有什么仙露仙蜜?我凑过去挑了一个。
但不是我挑的。
我没有摘花的习惯。
我只是站着凝视,觉得这紫藤瀑布不仅在我眼前,也在我心里缓缓流过。
流啊流啊,带走了这些年一直压在心头的生死疑虑和病痛折磨。
我沉浸在这密密麻麻的花朵的光辉里,暂时没有别的存在,只有心灵的平静和生活的快乐。
这里除了光彩,还有淡淡的香味,香味似乎是浅紫色的,梦一般温柔地笼罩着我。
突然想起十几年前我家屋外有一棵大紫藤。
它在一棵枯死的槐树旁爬得很高,但花从来不稀疏,一束花孤零零地挂在东西的树梢上,好像在观察和试探着什么。
后来连稀疏的花串也没有了。
花园里的其他紫藤架也被拆掉,种上了果树。
当时说花和生活腐败有必然的关系。
我曾经遗憾地想:我再也看不到这里的葡萄藤了这么多年过去了,葡萄藤又开了,而且开得那么满,那么密。
紫色的瀑布覆盖着圆盘的粗枝,流动着,流向人们的内心。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无尽的。
我摸了摸小紫花小屋,里面装满了生命的美酒。
它张满了帆,航行在鲜花盛开的河上。
它是万花丛中的一朵,也是一朵又一朵的花,形成了壮丽的流动瀑布。
紫藤萝瀑布第一课时课件PPT

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2.作者的思想感情发生了怎样的变化? • 因为家庭迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑 和悲痛一直压在作者的心头,面对生机勃勃的紫藤 萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上的宁静 和生的喜悦,作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史, 由藤萝引向生命的思考,进而感悟出人生的哲理。 (“生死谜,手足情”六字。手足,比喻弟兄。这 里说的是作者的弟弟,小她三岁的弟弟患绝症,生 命垂危,做姐姐的焦虑悲痛,现在面对紫藤萝, “我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都 不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此 可以明白,“各种各样的不幸”,也包括死亡。) • 焦虑悲痛---------宁静喜悦----------振作向前
• • • •
作者简介
宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。著 名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园, 吸取了中国传统文化与西方文化之精粹, 学养深厚,气韵独特。她的小说刻意求新, 语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。她的散 文情深意长,隽永如水。主要作品:中短篇 小说《知音》、《红豆》等 ,散文集《丁 香结》 。中篇小说《三生石》,获全国优
选择喜爱的一节,看谁读得好! 朗读指导:
长句的停顿要得当; 朗读的节奏要缓急适当; 注意朗读的语气、语调; 注意句子的重读; 读准字音,注意感情。
整体感知
自主学习
课文围绕着“花”写了哪些内容? 请在下列横线上各填上一个字。
赏 花( 1 - 6) 忆 花( 7 - 9) 悟 花(10-11)
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4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无 止境的”。说说你对这句话的理解。 十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么 多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这 样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。 而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死, 但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止 向前。人类社会照样向前发展。 因此说,生命的长河是无止境的。
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紫藤萝瀑布
-----宗璞
教学目标:
1.了解作者的经历和写作背景,从而掌握文章主旨。
2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累。
3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。
4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。
教学重点:品味含蓄隽永的语言,学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点:理清文章的线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。
教学设计:
第一课时:
一、导入新课:
同学们都接触过许多花草树木。
大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。
二、作者资料及写作背景:作者是一位女作家,文革十年浩劫,给作者的家庭带来巨大的磨难,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭
难。
“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月,作
者的小弟身患绝症,徘徊在庭院之中,见一株盛开的紫藤萝,睹物思怀,于是在其弟病逝前写成此文。
宗璞(1927~),原名冯宗璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。
三、预习反馈:朗读下列词语,并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)
仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)
解释下面的生词:
迸溅:向外溅出或喷射。
繁密:多而密。
稀落:稀稀疏疏,出现得少。
伶仃:孤独,没有依靠。
酒酿:米酒。
挑逗:逗引,招惹。
忍俊不禁:忍不住笑。
忍俊:含笑。
仙露琼浆:形容鲜美的酒。
盘虬卧龙:回旋地绕,像卧着的龙。
四、朗读指导:
长句的停顿要得当;
朗读的节奏要缓急适当;
注意朗读的语气、语调;
注意句子的重读;
读准字音,注意感情。
五、整体感知:
1、听课文朗读,整体感知文章内容,并思考问题:
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。
六、思考品味
1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么?独句成段这样写有何好处? 明确:“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽,作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?
这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔,引出下文。
2、(1)找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子,并分析讨论:
A.描写对象是如何变化的?
B.描写角度有何变化?
C.描写手法如何?
A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。
B.描写角度有形象、颜色、神态.
C.描写手法有比喻、拟人。
(2)朗读课文第2自然段,然后思考
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。
其特点是“像一条瀑布”。
其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。
” 在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,“挑逗”一词是拟人用法,更显紫藤萝亮丽可爱,玲珑剔透,既富动感又充满情趣,和阳光相映成趣。
另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。
2、(3)读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的
热闹写到自己精神的写作思路?
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。
其特点是热闹、却又沉静。
作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。
在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。
2、(4)在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子,在相关的文字下划线;看看它们有何特点?
“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
” 比喻,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂,隐含生命的绵延长远,显得气势非凡,灿烂辉煌。
“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
”
拟人,把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋予静景动态,显得生趣盎然。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”
比喻,将盛开的紫藤萝比喻成帆和船,显得生机勃勃;又比喻成笑容,更显美好可爱,是作者喜悦心情的表现。
拟人,“忍俊不禁的笑容”。
3、读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?
本段主要是描绘了花香。
其特征是朦胧与长久。
作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。
花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。
这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。
)
“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断流着,流着,流向人的心底。
物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发愉快欢畅的心情。
4、阅读10—11自然段,讨论回答:这部分的主要内容是什么?表现了作者怎样的人生态度?
本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花而生情,由情而生志。
无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!
“不觉加快了脚步”。
这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
作者在这里由花及人并悟及生命,写出了“生命的长河无止境”的主旨。
由此,作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。
通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.
1.我不由得停下了脚步。
2.伫立凝望,这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。
它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。
3.忽然记起十多年前,曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。
4.藤萝又开花了,不断地流着,流着,流向人的心底。
5.我不觉加快了脚步。
A. 本文的行文线索是什么?
人物的情感及心理变化
B. 运用的主要表达方式是什么?
记叙和描写
思考题:
作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意?
将花喻为“瀑”,形象地表现了花之繁茂、花之流长,隐含了生命的活力与绵延长远。
思考讨论题:文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余?有何作用?
和现在茂盛的紫藤萝花作对比,从而突出花旺盛的生命力,突出中心。
教师总结:
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得
生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
七、布置作业
1、熟读课文
2、完成作业本练习。