1.1.6数控技术专业人才培养方案

驻马店高级技工学校数控专业人才培养方案

一、招生对象与学制

招收普通初中生、高中生，学制三年

二、培养目标

培养德智体全面发展的，从事数控及普通机床加工、数控加工工艺编制、数控编程、制图、产品检验、数控机床维护与管理等工作的复合型应用人才。

从业岗位：

Ⅰ类：普通操作工、数控操作工

Ⅱ类：数控工艺员、数控编程员、制图员、产品检验员、机床维修员、设备销售员

三、人才培养规格

说明：

一级是最低要求，适应普通操作工和数控操作工岗位；

二级是一般要求，适应大部分工作岗位；

三级是拓展要求，根据个人素质、特长、兴趣做不同要求。

2、方法能力

⑴具有学习新知识与新技能的能力。

⑵具有较好的发现、分析和解决问题的方法能力。

⑶具有查找资料、阅读文献的能力。

⑷具有合理制订工作计划的能力。

3、社会能力

⑴道德品质:政治合格、品德高尚、行为规范、知法守法、心理

健康。

⑵人际交往:具有良好的自我控制能力、团队协作的能力；具有

良好的口头和书面表达能力、人际沟通能力。

⑶职业品质:敬业负责、钻研进取、勇于创新。

四、职业行动领域

表4-1：普通操作工、数控操作工职业行动领域

表4-2:工艺员、数控编程员职业行动领域

表4-3:制图员职业行动领域

表4-4:机床维修员职业行动领域

表4-5:产品检验员职业行动领域

表4-6:设备销售员职业行动领域

五、学习领域

学习领域是学生为获取某方面能力所需全部学习内容和学习方案的总和，其基本构成单位是学习情境。根据毕业生质量规格，划分

以下学习领域:

说明：

A-H为专业学习领域，是学生形成专业能力的核心学习领域；

P为公共学习领域，是学生形成社会能力的主要学习领域；

X为拓展学习领域,为学生深化专业知识，进行升学深造等后续发展提供必要支撑；

Z为社会实践领域。

六、学习情境设计

4、社会实践领域时间安排

第Ⅴ学期9-16周见习，第六学期顶岗实习。

七、教学安排

第Ⅴ学期参加专升本学生安排集中辅导。

八、专业师资配置要求

九、实训教学条件配置与要求

十、人才培养特色说明

1、工学结合特色

从多个层次、多个角度与企业深度合作，从而创设真实工作环境。

2、学生出口的多元化特色

依据多元智能理论，学生的智能结构不同，个人特长、兴趣等方面因素也必然不同，因此为学生的未来设计多种选择。

3、学习领域设计的整合性特色

学习领域与岗位及其职业行动领域具有对应关系,它突破了学科的概念，把传统的基础文化课、专业理论课、专业技能课通过创设工作过程情境的办法整合在一起。

4、学习情境设计的真实性特色

学习情境一般设计成任务驱动的行动过程和工作过程，模拟真实工作环境，一般过程是：

5、学习领域和情境的结构清晰性特色

学习领域和情境设计成学习领域→子领域→学习情境这样的树状结构。在这种结构中，学习情境是最基本的学习和考核单元，是教学安排的基本单位。

可以使用简单符号唯一地代表每一个学习情境，例如：D2-⑺，代表D2子领域(车削)的第7个情境（换档轴的车削）。

在安排教学时，可使用符号直接把情境安排进课程表，这样就可以直观地看到学习情境之间的前修和后修关系（包括不同学习领域的情境之间前后关系）；在考核时，可使用符号把单个情境的学生成绩登记在成绩表中。

十一、毕业条件

本专业总学分为263分，其中专业学习领域165分，公共学习领域47分，拓展学习领域36分，社会实践领域15分。毕业生必须修满160分，其中专业学习领域修满100分，公共学习领域修满30分，拓展学习领域修满20分，社会实践领域修满10分，方可获得毕业资格。

当人生让你碰壁头破血流时，别害怕，没有这些挫折，怎能练就一身钢筋铁骨，当生活给你一百个理由哭泣时，别沮丧，你就拿出一千个理由笑给它看。