新课程课堂教学教师、教材和学生三者要成为知音 人教版

新课程课堂教学教师、教材和学生三者要成为知音

————谈有效教学如何设计

摘要：搞好新课程实验，离不开课堂教学主阵地。提高课堂教学质量，首先要解决有效教学怎么设计。本文针对课堂教学三中心论教师、教材和学生三者之间如何相互对话，成为知音。结合苏教版《有机化学基础》选修模块教材内容，论述了新课程课堂有效教学设计的重要性，应设计什么？怎么设计？

关键词：课堂教学，教师、教材和学生，成为知音。

五年多来，由教育部实施的基础教育课程改革贯彻着一个非常清晰的教育改革逻辑，即教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革。专家们提出“改革最终发生的课堂上”的观点也说明这点。“关注课堂”、“聚焦课堂”、“研究课堂”和“改革课堂”是新课程实验的重中之重，是提高教学质量的关键所在。而有效教学设计是课堂教学保质保量实施的前提，是课堂教学教师、教材和学生三者要成为知音的保证，更是新课程提高课堂教学质量研究与行动的核心内容。

一、有效教学应设计什么

众所周知，课堂教学是围绕着教师、教材和学生三者之间如何从知己到知己知彼，从知其然到知其所以然的不断展开的教学活动。而有效教学设计不仅要对教材内容“是什么、为什么写、怎么写”和学生学情“有什么、学什么、怎么学”进行了分析、解读，更要在对前两者进行剖析基础上，发挥教师怎么教的经验和智慧，设计出“教什么、怎么教、怎么导”。因此有效教学设计首先要明确教材内容与学科主干知识关系及对应的课程标准要求。其次要分析学生的知识基础与新学知识之间有何联系、有什么困难。最后考虑设计教师讲课的思路和程序。有效教学设计这三步骤，三环节之间的要求是互相联系、互相制约、缺一不可的。课堂教学中教师、教材和学生三者之间能否形成对话、成为知音，取决于有效学设计三个环节之间的整体质量高低，其关系可由下图I（大三角）表示：

从上图可看出，课堂教学中教材、教师和教学方法都围绕着学生这一中心环节而进行。因此有效教学设计就要突出学生的学，怎么学得更好这一中心环节来设计，来发挥对教材内容的钻研、教学方法的选择和教师能动的教学设计作用。

二、有效教学怎么设计

首先教师要认真备课，钻研新教

材和课程标准，要处理好课程标准要

求如何落实到相对应的教材内容并进

一步与教材重点、难点知识的对应关

系。三者之间教学设计可用右图II（小

三角）表示。要将课程标准中的知识

与技能，过程与方法、情感态度与价

值观的三维目标，与此节教材内容有

机结合起来，找到课标要求在此节教材内容中的落脚点，使教材分析与设计的每个环节都有明确清晰的教学方向和要求。

教学设计片断（1）《有机化学基础》模块专题1（认识有机化合物）中第二单元“科学家怎样研究有机物”的教材分析与设计：

从上表对《有机化学基础》模块专题1第二单元教材分析与设计可看出，课程标准的7点要求，不仅每点要求都找到了其对应的教材内容的落脚点，同时又揭示了各课时教材内容的重、难点知识。使教材分析与设计做到心中有数，避免对教材某个知识过分关注，而忽略了其它知识。避免对知识点教学要求过分求全和拔高，超前和拓展的现象。同时也避免因一味追求学科知识体系教学一步到位的教材分析与设计，而造成教学时数“紧”、教学内容过“多”和学生学习难以消化的不良教学效果。

其次教师备课要了解学生，要进行

学生学情分析与设计。要处理好依据课

标要求和教材内容来寻找学生学习新知识的生活中经验和身边知识（学习最近发展区）等教学资源。要分析学生对新学知识的兴趣点和困难点，从而设计哪些知识可组织学生自学，哪些知识要设计问题步步延伸学习训练。三者之间教学设计可用右上图III（小三角）表示。

教学设计片断（2）《有机化学基础》模块专题I（认识有机化合物）中第二单元“科学家怎样研究有机物”的学生学情分析与设计：

另外学生在学习中遇到主要困难和问题是学生如何识别1H核磁共振谱图上的几组不同的信号峰就代表着某有机化合物分子中有几种不等性氢原子，每组信号峰

强度比值与不等性氢原子的个数比的关系，进而来判别有机化合物结构简式在认知上存在一定的学习困难。因此要联系生活中的实际问题设计课堂例题和课堂习题进行了讨论分析和训练。如：

课堂例题1： 分子式为C 3H 6O 2 的二元混合物，如果在1H-NMR 谱上观察到氢原子给出的峰有两种情况：第一种情况的强度是3：3；第二种情况的强度是3：2：1。由此可推断混合物的组成可能是 （写结构简式）。

[解析]混合物是由分子式为C 3H 6O 2的两种有机物混合而成，由各类有机物的通式可初步判断该有机物可能是饱和一元羧酸、酯或含羟基的醛或酮。第一种有机物的1H-NMR 谱中有两组信号峰且强度为3：3，则此C 3H 6O 2中有两种不等 性氢原子，每种都有3个等性氢原子，由此得出结构简式为CH 3

3。另一种有机物有三组信号峰，强度之比为3：2：1，说明此有机物中有三种不等性氢 原子，且个数比为3：2：1，由此推测其结构中含有—CH 3、—CH 2—、—OH 或 —CHO 等基团，所以结构简式为CH 3CH 2C —OH 、CH 3CCH 2OH 或H-C-O-CH 2CH 3等。

课堂习题1：下列两幅谱图是结构简式为CH 3CH 2CH 2OH 和CH 3CHCH 3的 两种有机化合物的1H 确核磁共振谱图。请判断哪一幅是CH 3CHCH 3的1H-NMR

OH

OH

O

O O O

只有在学生学情分析的设计阶段真正确立学生学习的主体地位，实实在在突出学生学习新知识过程中已具备哪些已有的基础知识，将遇到哪些认知上的困难，应用那种教学方法突出知识重点来设计问题组织教学，才能发挥学生学习新知识的“学习最近发展区”知识调用功能，调动学生已有的学习和生活中经验，激发学生学习兴趣，才能使教学设计有效。有效学情分析与设计不仅要注重学生参与学习主动性和积极性的设计，更要突出如何引导学生对重点知识进行深入思考和有深度的思维，讨论及训练的设计。要在学生学习新知识的“学习最近发展区”的教学问题设计上钻研、做文章和下功夫。利用问题的设计，不断引导学生从知识“学习最近发展区”转化为学生学习新知识的“学习现有发展区”。要将传统的单纯突出知识学习的教学设计转向新课程要求知识、方法和情感三者融为一体的教学设计。在传授知识同时，培养学生独立学习的方法，刻苦钻研的学习能力和学习的责任感。教师备课只有通过对教材内容和学生学情全面深入分析与设计基础上，再进入教师怎么教的最后设计。

教师怎么教的设计，是课堂教学总思路的描绘。怎么教设计要处理好教材内容和学生学情分析各项要求与怎么教的关系。教什么、用什么方法教和怎么教三

者之间关系，也可用左下图IV（小三

角）来表示。怎么教设计不仅要紧扣

教材编写及课标要求如何在课堂教

学中的落实，同时要关注学生学情分

析如何在课堂教学中的体现，是有效

教学设计的最后环节。怎么教设计要

尽量做到以下三点和八字要求：①设计要深入浅出。要充分利用借助媒体课件、实验、结构模型和挂图等辅助教学方法，突出重点和难点知识的直观、形象的教学。②设计要突出重点，要紧扣教材重点内容设计课堂教学问题，引导学生步步深入学习，要使学生通过对问题的提出，问题的讨论和问题的解决学习过程，获得对重点知识的学习掌握。③设计要注重学生学习方法。要指导学生在课堂和课余时间里针对教材各种学习栏目如“交流与讨论”、“问题解决”、“资料卡”和“拓展视野”等栏目内容进行自学，查询有关学习资料和登陆有关网站学习。怎么教设计还要突出以下“深刻、独