小学数学课堂常见的导入方法和效果分析(开题报告
小学数学课堂导入案例_小学数学课堂导入及案例分析_成功励志
小学数学课堂导入案例_小学数学课堂导入及案例分析课堂导入,是课堂教学一个不可缺少的环节,也是决定一节课教学质量的重要条件。
以下是小编为大家整理的关于小学课堂导入及案例分析，给大家作为参考，欢迎阅读!小学数学课堂导入及案例分析篇1：在上《分数的初步认识》这节课，首先导入课程内容：开始，从学生熟悉的中创设情境:如分梨，教师给学生讲解孔融让梨的故事。
在讲解中要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的梨数量。
“有4个梨子，平均分给两个人，每人得几个?”“啪--啪!”学生用两声掌声回答了问题。
“有2个梨子，平均分给2个人，每人分得几个呢?”“啪!”掌声依然响亮。
最后“只有一个梨子平均分给2个人，每人分得几个?”同学们你看看，我看看你，不知该怎么表示。
学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱愤状态了。
这时，教师让学生想办法表示这半个梨子，孩子们有的画图，有的写字……当学生用已有的方式不能表示这个梨子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是的最大动力。
小学数学课堂导入及案例分析篇2:教学一年级“第几”这一内容时，可以讲述这个故事。
古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了;他拍拍肚子，叹口气说：“唉?早知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊?”。
故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢﹖”学生异口同声的答：“不对?”“为什么不对呢﹖”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。
“认真学好这节课的知识你就知道为什么了?”如此一来，学生的注意力被吸引住了。
小学数学课堂导入及案例分析篇3:小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。
例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗?学生一时不能说出。
教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领(出示课题)，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法在小学数学教学中，课堂导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对于数学知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入能够引起学生的好奇心和思考，从而为后续的学习打下良好的基础。
那么，在小学数学课堂中，我们应该如何进行有效的导入呢？本文将从几种常见的导入方式出发，探讨小学数学课堂导入的方法。
一、游戏导入游戏是小学生喜欢的活动，通过游戏导入数学课堂，可以活跃气氛，激发学生的兴趣，同时也增加了学生的参与度。
在学习数学中的加法时，可以利用游戏让学生在课前进行加法比赛，看谁算得更快更准确；在学习几何图形时，可以让学生在游戏中找寻各种形状的东西，比如找出教室中的矩形桌子、圆形的钟等。
通过这样的游戏，学生不仅能够在愉快的氛围中学习，而且能够更好地理解和掌握数学知识。
二、故事导入另一种常见的导入方式就是通过故事来引入数学知识。
小学生喜欢听故事，而且通过生动有趣的故事能够让学生更容易理解抽象的数学概念。
比如在学习数学中的分数时，可以通过一个有趣的故事来引入分数的概念，让学生在故事中感受到分数的实际应用，从而更好地理解分数的意义和运用。
在故事导入中，老师可以通过声音、语速等手法来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中积极参与到数学的学习中来。
三、实物导入利用实物来导入数学课堂也是一种非常有效的方法。
通过观察、比较实物，学生可以更直观地感受到数学知识，从而更容易理解和掌握。
比如在学习数学中的长方体时，老师可以准备一些长方体的模型或者实际的长方体物体，让学生观察、比较，并通过引导性的问题让学生自己发现长方体的特点和性质，从而更深刻地理解长方体的概念。
通过实物导入，学生的感官得到充分的发挥，能够让他们更容易地理解和掌握数学知识。
四、图表导入图表是一种直观的表达方式，通过图表导入数学课堂可以让学生更容易地理解和接受数学知识。
比如在学习数学中的倍数和约数时，可以通过图表的方式呈现一些有趣的倍数和约数问题，让学生通过观察图表来发现规律和解决问题，从而更深入地了解倍数和约数的概念。
小学数学课堂导入的几种方法
小学数学课堂导入的几种方法在小学数学课堂中，课堂导入是非常关键的环节。
如果导入得好，可以为整堂课的成功打下良好的基础。
因此，课堂导入的目的是引起学生的注意，激发研究兴趣，建立知识间的联系，同时使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境和角色。
___教师曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此，导入的艺术是非常重要的。
根据多年的教学经验，我总结了以下几种导入方法：第一种是开门见山法。
这种方法直接点明本节课要研究的内容，揭示课题。
例如：“这节课我们一起来研究《因数与倍数》。
”第二种是以旧带新法。
教师在上课时利用知识的迁移规律，把与本节课相关的旧知识呈现出来，恰当而又自然地让学生进入新知识的研究。
例如，在教学“万以内的加减法”时，可以先板书几道“百以内的加减法”的练题，通过复回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。
第三种是情境导入法。
教师可以充分利用多媒体现代教育手段，通过课件创设情境，使教学内容和学生的生活实际紧密联系。
例如，可以充分利用学生们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》巧设情境引入教学。
第四种是故事导入法。
教师在引入新知识时，可以给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。
例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以先给学生讲个故事并设疑：一个老奶奶养了一群兔子，一天她买回一堆萝卜，数一数共24个，平均分成4份，准备每天给小兔子吃一份，即这堆萝卜的1/4.可是小兔子不高兴，它说太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天给兔子吃两份，即这堆萝卜的2/8，可是小兔子还是不满意。
于是老奶奶就又平均分成12份，准备每天给兔子吃3份，即这堆萝卜的3/12，这下小兔子满意了。
请问：这24个萝卜的1/4、2/8、3/12，是越来越多吗？这样一来，同学们纷纷开动脑筋，积极猜想。
最后一种是操作、演示法。
这种方法可以让学生亲自动手操作和演示，从而更好地理解和掌握知识。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索小学数学课堂导入是引起学生兴趣、激发学习动力的重要环节。
导入能够激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，帮助学生建立对数学知识的初步理解和认识。
在实际教学中，有时候学生对数学的兴趣不高，课堂导入效果不佳。
本文将探索一些有效的小学数学课堂导入方法，并根据实际教学经验进行分析。
一、情境导入法情境导入法是通过创设情境，让学生在情境中发现问题，引发学生思考和学习的兴趣。
在数学课堂导入中，可以通过故事、图片、实物等形式，创设一个生活情境，让学生在情境中感受到数学的应用和意义，激发他们的学习兴趣。
在学习面积的导入中，可以给学生一张房子的平面图，让学生观察并回答问题：“这个房子的哪些部分是长方形？你能估算一下这个房子的房间面积吗？”通过观察平面图，学生可以找到长方形的部分，并尝试估算面积。
这样的情境导入能够帮助学生认识到数学在日常生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
二、探究导入法探究导入法是通过提出问题，引发学生的思考和猜想，探索问题的解决方法。
在数学课堂导入中，可以提出一个有趣的问题，让学生进行探索和猜想，从而引起他们的兴趣和求知欲。
在学习加法的导入中，可以问学生：“如果四只小鸟在一棵树上，又有三只小鸟飞过来，现在有几只小鸟在树上？”让学生自由讨论和尝试得到答案。
这样的导入方法能够激发学生求知的欲望，让他们主动思考和探索问题，提高他们的学习兴趣。
三、示例导入法示例导入法是通过举例子，让学生观察、分析，并归纳问题的解决方法。
在数学课堂导入中，可以通过具体的例子，引导学生发现规律，理解数学知识。
在学习乘法的导入中，可以给学生两个相同的数，让他们进行计算，观察结果，并找到规律：“我有三个三角形，每个三角形有几个边？那么，我有N个三角形，每个三角形有几个边？”通过观察和计算，学生可以发现乘法的规律和特点。
这样的导入方法能够帮助学生通过实际操作和观察，深入理解数学知识。
四、游戏导入法游戏导入法是通过有趣的游戏，让学生积极参与，体验数学知识的乐趣。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。
教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。
在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。
教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。
教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。
在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。
四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。
教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。
在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。
六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。
教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。
在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。
小学数学课堂导入技巧探析
小学数学课堂导入技巧探析导入是一节课的开端，是引起学生兴趣、激发学习动力的重要环节。
在小学数学课堂中，如何巧妙地设计导入环节，能够有效地吸引学生的注意力，调动学生的思维，培养学生的学习兴趣和积极性。
一、通过问题引入导入问题是导入的一种常见方式，通过设置一个引人入胜的问题，激发学生思考，开启学习的大门。
可以在课堂上提出一个数学谜题，让学生猜数字、找规律，激发学生的思考和求解问题的能力。
通过问题的引入，不仅吸引了学生的兴趣，还培养了学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、通过游戏带入导入游戏是儿童喜爱的活动，能够有效地吸引他们的注意力。
在数学课堂上，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中亲身体验数学的乐趣和智慧。
可以设计一个数学拼图游戏，让学生根据给出的数学运算答案，将拼图片段正确地拼接在一起，锻炼学生的计算能力和空间想象力。
通过游戏的方式导入，既调动了学生的积极性，又培养了学生的数学思维和操作能力。
故事是人类传播知识、教育后代的重要途径，它能够引起学生的共鸣和思考。
在数学课堂上，可以通过讲述一个有趣的数学故事，引入今天的学习内容。
可以讲述一个关于数学家的故事，让学生了解到数学并不只存在于课本和学校中，还贯穿于生活的方方面面。
通过故事的引入，激发学生对数学的兴趣和好奇心，使他们主动探索和学习数学知识。
实物是具体的、可感知的，能够直观地展示数学概念和问题。
在数学课堂上，可以通过展示实物，引入学习内容，激发学生对数学的兴趣。
可以向学生展示一枚硬币，让他们观察硬币的形状、大小和图案，提出与硬币相关的数学问题，如计算硬币的面积、周长等。
通过实物的引入，学生能够亲身感受到数学的实际应用和意义，激发学习的动力和兴趣。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧
小学数学课堂的导入环节是非常重要的，它能够引起学生的兴趣，帮助学生理解和掌握数学知识。
下面是一些小学数学课堂导入的方法和技巧：
1. 想象法：通过给学生提出一个想象的问题来引起学生思考，如“如果你有10个苹果，你会把它们怎样分给你的朋友？”这样的问题能够让学生动脑筋，培养他们的逻辑思维能力。
2. 游戏法：用游戏的形式来导入数学概念和知识，例如用积木让学生构建图形，用卡片让学生进行排列组合等等。
这样的活动能够增加学生的参与度，激发学生对数学的兴趣。
3. 故事法：通过给学生讲一个简短的故事来引入数学知识，例如讲述一个小动物的成长故事，让学生根据故事中的信息进行计算和思考。
这样的方法能够增加学生的情感投入，帮助他们理解抽象的数学概念。
4. 视觉法：利用图片、图表或实物等具体的物体来引导学生思考和探索数学问题。
给学生展示一张图表，让他们观察并分析图表中的数据规律。
通过观察和思考，学生能够更直观地理解数学概念。
5. 问题法：提出一个引人思考的问题，让学生自己探索和解决问题。
给学生一个数学题目，让他们思考和运用所学的知识解决问题。
这样的方法能够激发学生的思维能力和解决问题的能力。
6. 实际应用法：通过给学生展示数学在日常生活中的实际应用，让他们认识到数学与生活的联系。
让学生计算一日三餐的营养成分，或者计算购物时的找零。
这样的方法能够增加学生对数学的兴趣和学习的动力。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索导入是一堂课的开端，也是引导学生进入学习状态的重要环节。
在小学数学教学中，如何在课堂导入阶段激发学生的学习兴趣、激活他们的思维、培养他们的数学思维能力，是每个数学教师都面临的挑战。
本文将探讨一些小学数学课堂导入的有效方法，希望能够为广大数学教师提供一些实用的参考。
一、活动导入法活动导入法是指通过丰富多彩的活动来引导学生进入课堂，让学生在活动中探索问题、感受数学的魅力。
可以通过游戏、实验、故事等形式引导学生，使他们在轻松愉快的氛围中对数学产生兴趣。
如引导学生通过游戏中的数学问题来认识数学，用实验来帮助学生理解数学规律，用有趣的故事来激发学生的数学思维。
通过这些活动导入法，可以让学生在参与中收获快乐，在快乐中产生兴趣，在兴趣中建立信心，为接下来的学习奠定良好的基础。
二、情境导入法情境导入法是指将数学内容置于一个真实的生活情境中，让学生在实际情境中感受数学的应用，从而引发学生的兴趣和好奇心。
在教学“面积”这一概念的时候，可以设计一些与学生日常生活相关的情境，如校园、教室、运动场地等，让学生通过测量、估算等方式感受面积的概念。
通过将数学内容融入到生活情境中去，可以激发学生主动探索的欲望，帮助他们在实践中理解数学知识，增强他们对数学的实际运用能力。
三、问题导入法问题导入法是指通过提出有趣的问题来引导学生思考、探索和解决问题，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
可以引导学生通过观察、分析、探索等方式去解决一个数学问题，从而引发学生对数学内容的兴趣。
通过引导学生解决问题的过程，可以培养他们的逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
四、启发导入法启发导入法是指通过一些启发性的示范、活动或故事来激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索、发现、表达和思考。
在教学“分数”这一概念的时候，可以通过一些富有启发性的例子和故事来引导学生理解分数的概念，激发他们对分数的兴趣。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂是培养学生数学素养的重要环节，而课堂导入是引导学生进入学习状态的关键环节。
本文将以中文2000字的篇幅，探讨小学数学课堂的导入方法。
一、直观感受导入法直观感受导入法是通过给学生一些刺激性的事物或场景，让学生直观地感受到学习的需求和重要性。
教师可以利用一些数学游戏、趣味实验等方式，引起学生的兴趣和好奇心，促进他们主动地参与到学习中来。
这种导入方法适用于小学低年级学生，因为他们的好奇心和求知欲比较强烈。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个引起学生思考的问题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
这种导入方法能够激发学生的思维力和学习兴趣，培养他们解决问题的能力。
可以提出一道有趣的数学题目，让学生思考并找出解题方法，从而引导学生进入数学学习的状态。
三、情境导入法情境导入法是通过创设一个与学生生活密切相关的情境，让学生在情境中体验数学的重要性和实用性。
教师可以设计一个购物的情境，让学生在购买物品时进行数学运算，培养他们的数学应用能力。
这种导入方法能够帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，增强学生的学习兴趣和动力。
四、故事导入法故事导入法是通过故事情节的叙述，引出数学知识的内容和应用。
教师可以设计一个有趣的故事，将数学知识隐含引导学生主动地思考和发现。
这种导入方法能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的分析和推理能力。
教师还可以借助故事中的人物形象和情节展开讨论，促进学生之间的互动和合作。
五、预习导入法小学数学课堂的导入方法有很多种，每种方法都有其独特的优势和适用对象。
教师可以根据学生的年级特点、学习兴趣和学科内容的特点，灵活选择和运用导入方法，让学生更好地参与到数学学习中来，提高他们的学习效果和学习兴趣。
小学数学课堂教学导入简析
小学数学课堂教学导入简析小学数学课堂教学导入是指在课堂开始阶段引导学生进入学习状态，激发学生学习兴趣，为后续知识的学习打好基础。
导入环节不仅重要于激发学生学习兴趣，更重要的是能够引起学生的思考，激发学生的思维能力，培养学生的解决问题的能力。
一、导入方式1. 情境导入：通过给学生讲述一个情境故事或者展示一个情境图片、实物等，激发学生的好奇心和求知欲。
在讲解时间的概念时，可以给学生讲述一个关于时间的故事，让学生通过故事中的情节，感受时间的流逝和变化。
2. 视觉导入：通过展示一些有趣的图形、图表、图像等视觉素材，引起学生的兴趣和思考。
在讲解几何图形时，可以通过展示一些有趣的几何图形，让学生观察并思考它们的特点和规律。
3. 问题导入：通过提出一个引人思考的问题，激发学生思维，并引出本节课的主题。
在讲解加法概念时，可以出示一个问题：“小明有3个苹果，他又买了2个苹果，一共有多少个苹果？”让学生思考并尝试解答这个问题。
4. 知识导入：通过复习前面已学过的知识，帮助学生复习并回顾相关知识点。
这种导入方式适用于后续知识与已学知识有一定连贯性的情况。
在讲解乘法时，可以先复习一下加法的概念和运算规则。
二、导入目的1. 激发学生学习兴趣：通过有趣的导入方式，引起学生的兴趣和好奇心，主动参与到课堂中，积极学习。
2. 激发学生思维：导入环节可以引发学生的思考，激发学生的思维能力，培养学生的解决问题的能力。
3. 营造良好的学习氛围：通过导入环节，创造一个轻松活跃的课堂氛围，让学生在积极参与中学习，促进学生的学习效果。
4. 打好知识基础：导入环节可以为后续知识的学习打下基础，让学生对即将学习的内容有一个初步的了解和准备。
三、导入示例以小学一年级数学课堂的导入为例，假设教师要讲解数的比较大小的概念。
教师可以通过情境导入的方式，给学生讲述一个故事：小明和小红比赛跑步，小明和小红跑了相同的距离，谁跑得快呢？学生们可能会觉得小明和小红跑得一样快。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法一、游戏型导入在小学数学教学中，游戏型导入是一种常见的方法。
教师可以通过一些有趣的数学游戏，引导学生主动参与数学教学，激发学生的学习兴趣。
在学习数学的加法运算时，可以设计一些有趣的加法游戏，让学生在游戏中学习加法运算，不仅能使学生轻松愉快地学习数学，还能提高学生对加法运算的理解和掌握程度。
二、故事型导入故事型导入是另一种常见的小学数学课堂导入方法。
教师可以编写一些有趣的数学故事，将数学知识融入引导学生通过故事中的情节，主动学习数学知识。
在学习分数的概念时，可以编写一些关于分数的故事，通过故事情节的展开，让学生逐步理解分数的意义和运用方法。
三、实例型导入实例型导入是指通过实际生活中的例子，引出数学知识，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师可以结合学生的日常生活，选取一些真实的例子，引导学生进行思考和讨论，从而引出数学知识。
在学习几何图形时，可以让学生观察周围的物体，找出有关几何图形的例子，引导学生认识几何图形的特征和性质。
四、问题型导入问题型导入是一种常用的数学课堂导入方法。
教师可以提出一些具有挑战性的数学问题，让学生通过思考和讨论，找出解决问题的方法和步骤。
这样不仅能提高学生的数学解决问题能力，还能培养学生的逻辑思维和分析能力。
在学习加减法时，教师可以提出一些复杂的加减法问题，让学生通过分析和计算，找出解决问题的方法和答案。
实验型导入是指通过数学实验，引导学生认识数学知识，并培养学生的实践能力和探究精神。
教师可以设计一些简单的数学实验，让学生通过实验操作，发现数学规律和性质，从而引出数学知识。
在学习测量长度时，可以设计一些测量长度的实验，让学生通过实际操作，体会长度的概念和测量方法。
小学数学课堂导入的方法多种多样，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种导入方法，引导学生主动参与数学学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
希望通过教师的努力和引导，学生能够在轻松愉快的氛围中，爱上数学，掌握数学，培养数学思维。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法小学数学教学中，导入新课是非常重要的环节。
通过巧妙的导入方法，可以激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生建立问题意识，创设情境，达到引导学生主动学习的目的。
下面将为大家介绍几种小学数学导入新课的方法。
一、故事导入法故事导入法是一种较为生动活泼的新课导入方法。
小学生喜欢听故事，通过生动的情节、鲜活的语言塑造出的故事情节深深吸引着学生的注意力。
通过故事中的情节，往往能够激发学生对新知识的好奇心，这样就可以为新知识的引入打下良好的基础。
今天我们要学习的是分数，老师可以讲述关于一位小商人的故事，他手里有一块巧克力，想把它分成几份，最后如何操作，以及如何进行测量，这样的情节让学生更容易理解分数的概念。
二、问题导入法问题导入法是一种利用问题引起学生探究欲望的新课导入方法。
教师可以以一个引人思考的问题来引起学生对本节课的兴趣。
通过问题的提出，引导学生分析问题、解决问题，最后引入新知识。
今天要学习的是三角形，老师可以提出一个问题：在我们周围有哪些东西是三角形的呢？通过这个问题，可以引导学生去思考，去发现周围的三角形，进而引入三角形的定义、特征及性质。
三、实验导入法实验导入法是通过设置情境，让学生通过实际的操作和观察，引入新知识。
通过生动的实验操作，激发学生的好奇心、求知欲，引导学生主动探究，达到引导学生主动学习的目的。
要学习的是“平行线”，老师可以设置一个实验，在一张纸上画一条线，然后画一条与之平行的线，让学生观察并发现两条线之间的关系，引入平行线的概念。
四、图像导入法图像导入法是利用图片、图表等直观形象的资料，引起学生的兴趣和好奇心。
通过图像，可以直观地展示新知识的内容，帮助学生更加直观地理解和接受新知识。
正在学习的是关于面积的内容，老师可以通过展示图表，让学生比较图中的面积大小，引导学生体会不同形状的面积差异，并引入面积的概念和计算方法。
以上几种方法都是小学数学导入新课的有效方法，每种方法都有其独特的优势，教师可以根据教材内容和学生的特点选择不同的导入方法。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入是指课前为了引起学生的兴趣，提前激发学生的思维，让学生渐入佳境，预备学生进入学习状态的环节。
导入的目的是为了打开学生的思路，创设学习的氛围，为后续的课堂教学做好铺垫。
导入是数学教学中不可或缺的一环，因为它可以帮助学生迅速进入学习状态，调动学生的积极性和主动性，提高学习的效果。
导入可以采用多种方法，下面我将介绍几种较常见的导入方法。
第一，启发式问题导入法。
这种方法通过提出一个新颖有趣的问题，引起学生的思考，使他们对课题产生兴趣。
在学习分数的时候，可以提问学生：如果我们有一个完整的蛋糕，我们每个人只能吃一半，那么四个人要怎么分享这个蛋糕呢？这样的问题既能够引起学生的兴趣，又能够帮助他们理解分数的概念和计算方法。
第二，思维导图导入法。
思维导图是指将各个概念和观点通过图形和文字等方式有机地联系起来，帮助学生构建知识结构。
在课前，教师可以通过绘制一个思维导图来引导学生思考相关的问题。
在学习几何图形时，我们可以绘制一个思维导图，将各种几何图形和其特征联系起来，引导学生思考比较不同几何图形的特点和属性。
实物导入法。
实物导入法是指通过展示实物，让学生通过观察实物，思考解决问题的方法。
在学习时间概念时，可以通过展示一个钟表或者一个日历来引导学生思考时间的变化和计算方法。
导入应该是循序渐进的，尽量贴近学生的生活实际，引发学生的思考和兴趣，激发学生的求知欲，使他们能够主动参与到课堂中来，增强学习的积极性和主动性。
导入还应该注重培养学生的思维能力和创造力。
导入方法应该灵活多样，根据学生的差异性和课堂内容的特点进行调整。
通过导入引起学生的思考和探索，让他们能够主动提出问题和解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
小学数学课堂导入的技巧与方法
小学数学课堂导入的技巧与方法
当引导小学生进入数学课堂时，可以使用以下技巧和方法：
游戏化导入：通过游戏或趣味的活动来吸引学生的注意力。
例如，可以设计数学拼图、数学迷宫或数学益智游戏，让学生在玩的过程中学习数学概念和技巧。
图像引入：使用图片、图表或绘图来引入新的数学概念。
通过展示有趣的图像，激发学生的好奇心和思考，引导他们思考与数学相关的问题。
情境引入：创造一个情境，让学生能够将数学与实际生活联系起来。
例如，讲解几何图形时，可以让学生观察周围环境中的几何图形，并让他们思考如何用数学语言描述。
视频资源：使用一些生动的数学教学视频帮助学生理解数学概念和方法。
这些视频可以是有趣的动画、实验或实际应用案例，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
故事情节：讲述一个有趣的数学故事情节，让学生在情境中体验数学的乐趣。
通过故事的情节，引出数学问题，并引导学生思考解决方法。
实例引入：通过具体的例子来引入数学概念，让学生能够直观地理解。
例如，讲解分数概念时，可以使用水果或玩具等具体物品进行演示，让学生观察和比较不同的分数大小。
探索性学习：通过提出问题和让学生进行探索，引导学生主动思考和发现数学规律。
可以给学生提供一些实际问题，让他们在小组或个人中进行讨论和解决，培养他们的合作和问题解决能力。
回顾复习：在开始新的数学内容之前，复习之前学过的数学知识，帮助学生巩固和回顾以前的学习成果。
可以用一些简单的练习题或游戏形式进行复习，激发学生的参与和思考。
以上是一些小学数学课堂导入的技巧与方法，希望能对你有所帮助。
记得根据学生的年龄和程度，选择适合的方法和活动。
小学数学课堂常见的导入方法和效果分析(开题报告
小学数学课堂常见的导入方法和效果分析一、研究背景及意义1.1 研究背景我国的数学教育长期存在硬性灌输的现象，在数学课堂中，教师不能生主动学习学生的学习、积极思考。
这样低效率的教学不利于培养学生的学习兴趣有效地启发学也不利于提高能力。
在课堂教学中，师生关系不融洽，教师的教学活动和学生的学习活动不能相互促进，导入设计很少从学生能够接触到的现实生活出发。
所以，教师应该在教学活动中找到合适的桥梁和纽带把学生带入到数学世界，让学生自主参与教学活动并理解教学内容，培养学生学习数学知识的内在动机，鼓励学生去探索数学的奥妙，转变学生的数学观念。
成功的导入设计是带领学生探索数学世界的有效途径。
近年来，随着新课改的不断深入，新课导入在课堂教学中发挥越来越重要的作用。
然而，教师还不够重视导入的作用，教学活动没有达到理想的效果。
转变教师在应试教育压力下的课堂教学方式是成功教育的第一步。
在课堂教学中，教师应该对学生的学习活动进行帮助、引导，让学生自己去思考，培养学生的创新精神。
新课导入要能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使教学效果最优化。
鉴于此，笔者希望通过对小学数学新课导入的系统研究，找出其存在的主要问题，并提出相应的对策建议，给一线教师提供新课导入的建议。
1.2 研究意义随着新课改的深入，教师主导、学生主体的教学观念渐渐被越来越多的人理解并应用到教学中，这就要求教师不仅要会导，而且要善导。
虽然导入只是课堂教学中很小的一部分，其作用还没有以明显的方式呈现出来，但是它是整个教学流程中不可缺少的一个部分，与其他部分形成合力，共同发挥作用，达到教学目标。
成功的新课导入可以引起学生不由自主地关注正在进行的教学活动，并将新知识与头脑中己有的知识经验建立联系。
教师应该给学生提供积极探索的空间，在良好的学习氛围中充分发挥学生的探究和发现能力。
使教师的教学活动和学生的学习活动相互促进、共同发展，使枯燥乏味的课堂教学动态化、趣味化，从而提高课堂教学效率，达到良好的教学效果。
浅议小学数学课堂导入
浅议小学数学课堂导入数学是一门极富有挑战性的学科，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要工具。
而数学课堂导入作为数学教学的第一环节，起到了很重要的作用，它能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为后续的教学打下坚实的基础。
在小学数学课堂中，导入环节应该追求简单而有趣的方式，让学生感到轻松和愉悦，同时可以启发他们的思考和想象力。
下面我将介绍一些常见的数学课堂导入方法，并分析其优缺点。
一、故事导入法故事是吸引学生兴趣的重要媒介之一。
故事导入方法就是通过讲述有趣的数学故事来引入本节课的内容。
例如，在讲解面积的概念时，可以讲述“一只小猫跳上了一张纸，它的爪子印在了纸上，我们可以通过纸上小猫爪子的印记推测这只小猫的大小。
”这样的故事不仅能够让学生产生共鸣，还能够直观地引出面积的概念。
故事导入法的优点在于它能够让学生融入到一个有趣的情境中，激发他们的学习兴趣。
但是故事导入法的缺点是需要教师具备讲故事的能力和激发学生思考的引导能力。
二、实物导入法实物导入是一种通过让学生观察和操纵实物来引入数学概念的方法。
例如，在讲解几何图形时，可以给学生展示一些实物，让他们触摸、感受并描述这些实物的形状特征。
通过实物导入法，学生可以直接感受到数学概念的具体形态，从而更好地理解。
实物导入法的优点是能够给学生提供直观的感受和体验，有助于他们对数学概念的理解和记忆。
但是实物导入法的缺点是需要准备大量的实物，并且在课堂上要保证每个学生都有机会观察和操纵。
三、游戏导入法游戏导入法是一种通过游戏的方式引导学生参与到数学教学中的方法。
例如，在讲解加法概念时，可以设计一款有趣的加法游戏，让学生通过游戏来体验加法的计算过程和概念。
这种方法既能激发学生的竞争心理，又能让他们在游戏中不知不觉地掌握数学知识。
游戏导入法的优点是能够激发学生的学习兴趣和参与度，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
但是游戏导入法的缺点是需要教师设计合适的游戏，并掌握好游戏的节奏和难度。
小学数学课堂导入技巧探析
小学数学课堂导入技巧探析在小学数学课堂中，导入环节的设计对于提高学生的学习兴趣和有效吸收知识至关重要。
一个好的导入环节可以引发学生积极思考，激发他们的学习兴趣，为接下来的学习打下基础。
以下是几种常见的导入技巧，帮助教师更好地引导学生进入课堂。
1. 引入问题：在开始课堂之前，教师可以提出一个与当天课程内容相关的问题，用以引发学生的思考。
问题可以是开放性的，需要学生进行推理和解决；也可以是趣味性的，让学生在探究和发现中学习知识。
如果今天要学习加减法，可以问学生：“你知道怎样用三个数字画一个加号和一个减号吗？”让学生动手实践，引发他们对数学符号的好奇和兴趣。
2. 游戏活动：通过游戏活动来引入数学概念是一种常见的导入技巧。
游戏可以是数学游戏，如数学拼图、数独等，也可以是普通游戏中融入数学元素。
在进行几何形状的学习时，可以组织学生进行物理游戏，要求他们在游戏中观察、找寻各类几何形状，提高学生的形状认知能力。
3. 视频或图片呈现：通过播放相关的视频或呈现数学题目的图片，让学生通过观察和思考来猜测、推理、预测等，在发现中激发学生的兴趣。
如果要学习分数，可以播放一个关于分数的视频，让学生观察和思考其中的内容，预测将要学习的知识点。
4. 问题发现：在展示一些有趣的数学问题后，让学生自己发现问题并总结提炼，激发他们的思考和求解欲望。
在学习宾果游戏时，让学生发现不同的宾果游戏规则，引导他们思考如何运用数学知识进行游戏策略的制定。
5. 关联生活实际：将数学知识与学生日常生活中的实际问题联系起来，通过具体的事例或情境，让学生更好地理解和应用数学知识。
在学习面积和周长时，可以利用学生熟悉的场景，如教室的地板、班级的黑板等，让学生测量并计算相关的面积和周长。
无论哪种导入技巧，都需要教师充分准备，把握好导入的时机和内容，解决学生的困惑和疑问，引导他们进入课堂学习状态。
教师还可以根据学生的不同特点和兴趣，灵活地选择适合的导入方式，让学生能够主动参与，积极思考，培养他们的数学思维和解决问题能力。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入的方法对于学生的学习起着非常重要的作用。
导入是教师引导学生进入学习状态的过程，通过导入可以激发学生的学习兴趣、激发学生的思考和探索能力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
一、开启导入的方式1. 故事引导法：通过生动有趣的故事情节、具体形象的人物和情节，引导学生进入数学学习的场景，激发学生的兴趣。
讲述一个关于建筑师设计房子的故事，引起学生对数学中空间概念的好奇和思考。
2. 图片引导法：通过展示一些与数学有关的图片或者图表，让学生观察、思考与数学有关的内容，激发学生的思考和联想能力。
展示一张关于面积的图片，引导学生思考面积的概念和计算方法。
3. 问题引导法：通过提出一个具有挑战性的问题，让学生进行思考、讨论和解决问题的过程，激发学生的思考能力和学习兴趣。
提出一个关于计算速度的问题，让学生思考如何解决这个问题。
二、导入的内容1. 导入相关的前置知识：在导入的过程中，可以回顾和梳理学生已经学过的相关知识，帮助学生建立新知识的联系和框架。
在导入一个关于分数的知识时，可以回顾和复习学生已经掌握的有关比较大小的知识。
2. 引导学生思考和发现：在导入的过程中，可以通过提出一些问题和情境，引导学生主动思考和发现数学问题的规律和方法。
在导入一个关于几何图形的知识时，可以让学生观察图形的特点，并提问学生有关图形的问题。
1. 引用实例：通过引用实际生活中的例子，让学生更好地理解和运用数学知识。
在导入一个关于时间的知识时，可以引用学生日常生活中的时间活动，让学生通过实际操作掌握计算时间的方法。
2. 比较对照法：通过比较对照不同的例子或者情境，让学生发现和理解数学问题的规律和方法。
在导入一个关于长短的知识时，可以让学生比较不同物体的大小，通过对照理解长短的概念。
3. 游戏化教学法：通过设计一些富有趣味性的游戏和活动，让学生在游戏中学习和发现数学知识。
在导入一个关于加减法的知识时，可以设计一个数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固计算技巧。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法数学是小学生学习过程中的重要科目之一，而有效的数学课堂导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍几种适用于小学数学课堂的导入方法，旨在帮助教师们创造出生动、有趣的学习氛围，激发学生对数学的兴趣与热爱。
1. 故事导入法故事是吸引孩子们注意力的有效工具。
教师可以通过编写与当堂课程内容相关的小故事，让故事中的主人公遇到与课程相关的问题或挑战。
通过故事引入，激发学生对于课堂主题的探究欲望，培养他们对数学问题的思考能力。
例如，在教授几何形状的课程中，可以编写一个有关“小鸟寻找巢穴”的故事，通过介绍小鸟遇到的形状问题来引发学生的兴趣。
2. 观察导入法学生们生活在一个充满事物的世界中，利用这些真实的物品和场景作为导入素材，可以使数学课堂导入更加生动。
教师可以带领学生观察周围的事物，并提出与课堂主题相关的问题。
例如，在教授面积的概念时，可以引导学生观察教室中不同物体的面积大小，让学生通过实际测量和比较来认识面积的概念。
3. 游戏导入法游戏是吸引孩子们参与的常用手段。
通过将课程内容设计成游戏形式，可以激发学生的积极性和参与度。
例如，在教授时间概念的课程中，可以设计一个“时间大冒险”游戏，学生在游戏中通过解决与时间有关的问题，深入理解时间的概念。
4. 图片导入法图片是视觉化的工具，可以帮助学生更加直观地理解数学概念。
教师可以选择与课程相关的图片，展示给学生观看，并提出问题引导学生思考。
例如，在教授几何形状的课程中，可以用图片展示不同形状的建筑物，引导学生观察并描述建筑物的形状特征。
5. 情境导入法将数学概念与实际生活中的情境联系起来，帮助学生理解和应用数学知识。
教师可以通过提供真实的情境例子，让学生尝试运用数学知识解决问题。
例如，在教授分数的课程中，可以引导学生通过在超市购物时比较不同商品价格的方式来理解分数的概念。
总之，以上是几种适用于小学数学课堂的导入方法。
教师们可以根据具体课堂情境和学生特点选择适合的导入方法，让课堂变得生动有趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。
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小学数学课堂常见的导入方法和效果分析一、研究背景及意义1.1 研究背景我国的数学教育长期存在硬性灌输的现象，在数学课堂中，教师不能生主动学习学生的学习、积极思考。
这样低效率的教学不利于培养学生的学习兴趣有效地启发学也不利于提高能力。
在课堂教学中，师生关系不融洽，教师的教学活动和学生的学习活动不能相互促进，导入设计很少从学生能够接触到的现实生活出发。
所以，教师应该在教学活动中找到合适的桥梁和纽带把学生带入到数学世界，让学生自主参与教学活动并理解教学内容，培养学生学习数学知识的内在动机，鼓励学生去探索数学的奥妙，转变学生的数学观念。
成功的导入设计是带领学生探索数学世界的有效途径。
近年来，随着新课改的不断深入，新课导入在课堂教学中发挥越来越重要的作用。
然而，教师还不够重视导入的作用，教学活动没有达到理想的效果。
转变教师在应试教育压力下的课堂教学方式是成功教育的第一步。
在课堂教学中，教师应该对学生的学习活动进行帮助、引导，让学生自己去思考，培养学生的创新精神。
新课导入要能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使教学效果最优化。
鉴于此，笔者希望通过对小学数学新课导入的系统研究，找出其存在的主要问题，并提出相应的对策建议，给一线教师提供新课导入的建议。
1.2 研究意义随着新课改的深入，教师主导、学生主体的教学观念渐渐被越来越多的人理解并应用到教学中，这就要求教师不仅要会导，而且要善导。
虽然导入只是课堂教学中很小的一部分，其作用还没有以明显的方式呈现出来，但是它是整个教学流程中不可缺少的一个部分，与其他部分形成合力，共同发挥作用，达到教学目标。
成功的新课导入可以引起学生不由自主地关注正在进行的教学活动，并将新知识与头脑中己有的知识经验建立联系。
教师应该给学生提供积极探索的空间，在良好的学习氛围中充分发挥学生的探究和发现能力。
使教师的教学活动和学生的学习活动相互促进、共同发展，使枯燥乏味的课堂教学动态化、趣味化，从而提高课堂教学效率，达到良好的教学效果。
1.3 国内外研究现状1.3.1 国外研究现状二十世纪七十年代，C特耐(C. Turney)等人经过耐心细致的研究，对课题导入的功能与作用进行了系统完善的总结。
认为导入可以激发学习学习动机、推动教学目标实现、明确教师教学与学生学习任务、建立新旧知识之间的联系集中学生注意力等。
同时，为了提高教学效率在新课程开始的时候，要特别注重吸引学生的注意。
二十世纪八十年代，斯帝文妖尔特斯和洛格伐尔对导入技巧进行了系统详细的研究。
他们认为课堂教学导入应采用多种方法，各种方法有机衔接，相互配合。
根据教学内容等的不同选用“最恰当”的导入方式。
美国教育心理学家Robert E. Slavin (2004)认为运用导入就是期望引发学生学习兴趣。
教师需要唤起学生的好奇心，驱使学生有趣味地进入即将学习的新课之中。
James M.cooper(1992)提出新课导入是教师取得教学成果的重要开始，从教师走入教室的那一刻开始，他的言行就对课堂教学效果产生影响，教师借助各种教学方式呈现生动的教学情境，学生通过多种感官获得感性材料，并深入分析和思考，不断地增强探究欲望。
1.4 国内研究现状王宝大在《导入技能结束技能》中指出“‘导入’又叫做‘开讲’、‘开场白’或径直称作‘小帽’。
它是指在讲解新知或教学活动开始时，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习时境的一种方式，是课堂教学的启导环节，领起环节。
”杨蓬著、王刚主编的《导入》将导入概念界定为“导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。
简而言之，导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式”。
李森教授在其编著的《现代教学论纲要》中指出，导入是“课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中的所有教与学活动的通称。
由于分类标准不一，我国学者们对导入方法有不同的认识。
例如杨蓬著、王刚在《导入》一书中分导之以知、导之以智、导之以情、导之以趣四个章节，总共记述了三十种导入方法。
丁欣欣在《“先声、夺人、多趣”一一小学数学课堂导入的艺术》一文中总结了课堂导入的四种方法:趣味式导入、疑问式导入、以旧联新式导入、操作引探式导入。
她认为数学课堂教学导入的具体方法多种多样，不尽相同，而且可以从不同的角度进行总结归纳。
不同课、不同教学内容可以采用不同的导入方法，教师在这个时候就要发挥自己主观能动性，选择适当的导入方式，让课程更加生动有趣有效。
梅亚平在《小学数学新课导入的问题及其对策》一文中总结了情景导入、实验操作导入、问题导入、复习旧知导入、直观导入五种导入方法。
胡淑珍提出导入也叫开讲，她认为导入作为课堂教学重要的一环，它可以是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中，对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述。
阎承利研究了课堂教学最优化的导入艺术，提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则，并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法。
李如密首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术，认为导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸住，并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能。
课堂导入的概念仁者见仁，智者见者，在全国范围内未能形成比较权威统一的概念。
郭成在《课堂教学设计》中认为课堂教学引入的质量如何将直接影响整个课堂的教学质量。
同时，对导入的功能、导入设计原则、导入方法的类型等进行了概述。
刘显国在《激发学习兴趣的艺术》中提出，学生对学习活动的兴趣依赖于教师高超的教学艺术来激发和培养，教师应该从新课开始就吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
以上这些研究具有一个共性，即都强调了导入的重要性。
所以，“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢地吸引住(马俊明，1996) ”。
参考文献[1]白雪. 基于生活化视角的小学数学教学途径[J]. 新西部(理论版),2016,22:171+167.[2]许新萍. 探究小学数学教学高效导入方法[J]. 中国校外教育,2016,35:10.[3]王亚利. 小学数学课堂导入的方法[J]. 学周刊,2017,08:117-118.[4]叶彩蓉. 新课改背景下小学数学课堂有效教学探究[J]. 学周刊,2017,22:135-136.[5]吕小红. 小议小学数学导入法的魅力[J]. 读与写(教育教学刊),2017,08:214.[6]林秀红. 先声夺人,渐入佳境——小学数学课堂教学的导入方法浅析[J]. 学周刊,2016,09:214-215.[7]袁丽. 优化教学方法,实现数学课堂精彩导入[J]. 求知导刊,2016,08:93.[8]洪浩. 小学数学课堂教学新课导入的方法[J]. 基础教育研究,2016,10:34+36.[9]张年确. 论小学数学新课导入的策略[J]. 西部素质教育,2016,17:180.[10]李霞. 浅议小学数学课堂导入重要性的认识[J]. 现代交际,2016,11:187.[11]雷婷婷. 从名师课堂看小学数学教学导入的常用方法[J]. 课程教学研究,2016,10:57-60.[12]王任婧. 小学数学课堂导入方法探微[J]. 教育教学论坛,2013,18:250-251.[13]毕薇. 浅谈小学数学课堂导入方法[J]. 大连教育学院学报,2013,01:81.[14]樊继燕. 注重导入性教学提高数学课堂掌控力[J]. 经营管理者,2013,14:363.[15]张淑娥. 浅谈打造农村小学数学高效课堂[J]. 当代教育实践与教学研究,,:1-3.[16]滕丽丽. 抓好环节设计提高数学微课教学效率[J]. 中国教育技术装备,,:1.[17]尹敏敏. 小学数学课堂教学导入的方法与策略初探[J]. 才智,2014,23:203.[18]周自芳. 用导入激发学生兴趣引导学生主体参与——小学数学课堂教学导入常用方法探究[J]. 学周刊,2013,36:203.[19]袁金玉. 小学数学采用导入式教学的研究[J]. 现代交际,2014,10:132.[20]李翠英. 重在提高课堂的实效性[J]. 教育教学论坛,2010,01:81.二、研究内容及方法2.1 研究内容一、引言（一）研究背景（二）研究意义（三）文献综述（四）研究方法二、相关概念界定（一）导入（二）课堂导入（三）小学数学课堂导入三、小学数学课堂导入常见方法运用及存在问题（一）小学数学课堂导入方法的作用1.引起学生的认知冲突，激发学习兴趣2.创设积极的学习氛围，产生愉快体验3.明确教学目标，建立新旧知识联系4.开启学生的思维，引发学生积极思考（二）小学数学课堂导入中存在问题1.导人方法单一，学生缺乏学习兴趣2.导人过程过于程式话，偏离教学目标3.忽视学生认知特点，导入时间欠缺4.误读数学课标，限制学生思维发展四、小学数学课堂导入优化策略（一）树立正确的课堂导入理念1.增强小学数学课堂导入的重要性认识2.树立“教师主导，学生主体”的课堂导入观3.从小学生实际出发，贴近学生生活情境（二）提高课堂导入技术水平1.灵活应用导入方法2. 准确把握导入原则3.提高导入语言表达艺术水平（三）构建动感的小学数学课堂导入1.塑造小学数学教师个人导入特色2.小学数学课堂导入经验交流五、结论2.2 研究方法1.文献法阅读相关文献资料和期刊论文，进行比较分析。
利用互联网广泛搜索有关新课导入的期刊论文和资料，详细阅读相关文献，在阅读相关课题的文献和期刊论文时，借鉴其成功的经验，分析其中有用的信息并进行加工整理，以帮助本课题的研究。
以小学数学新课导入的问题及其对策为关键词搜索到多篇期刊论文，中从多方面对新课导入进行了研究，包括新课导入的方法，原则和艺术，但对小学数学新课导入中出现的题研究的较少。
2.观察法进行随堂听课观察，并采用非参与性课堂观察，对课堂教学进行客观的记录及评价。
新课导入环节是课堂教学活动的一部分，它是在课堂中进行的，研究新课导入必须观察实际的教学活动。
这里所指的观察法即为课堂观察法，只有通过听课才可以发现导入环节中存在的问题。
走入小学数学课堂听课，把教师在导入环节所使用的方法，学生的反应及课堂教学效果记录下来，通过分析整理典型案例，可以分析并研究导入环节可能存在的问题。
3.调查法本研究所使用的调查法主要为问卷调查和访谈调查的形式。
问卷调查的对象主要为学生，通过对学生问卷调查可以发现在实际教学过程中新课导入存在的问题，了解适合不同年级的导入方式。
通过对教师的访谈调查可以从小学数学教师的实际教学中发现导入环节存在的问题。