幼儿园空间环境概述
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从活动区域上分——
室内环境 户外环境 它们都是幼儿园教育教学活动可以利用的空间环境
幼儿园教育环境
幼儿园空间环境的概念
幼儿园的空间环境定义为，由若干自然因 素和人工因素有机构成的，与教师和儿童 紧密联系、相互作用的物质空间。
自然因素：包括阳光、空气、地形、地物、 山石、水体和花草树木等
幼儿园 空间环境概述
教育环境 幼儿园教育环境 幼儿园空间环境的基本构成
教育环境
什么是环境？
教育环境
什么是环境？
教育环境
什么是环境？ 环境乃是指个体生活的所有外部条件的总和，包括自然环境和人工
环境。 深刻理解环境，需要： 第一，把教育本身视为首要的环境； 第二，进一步将非学校教育视为重要的教育，也即把活生生的社会
幼儿园软环境的概念 幼儿园的软环境主要指幼儿园里的人际关系以
及一定风气、气氛或氛围
幼儿园教育环境
幼儿园软环境的概念
心理环境对应于幼儿的感受、 体验等情绪性方面，对幼儿的 品德形成和行为模式起着暗示、 激励的作用
无形的心理环境直接影响着幼 儿的情感、交往行为和个性的 发展
幼儿园教育环境
创设心理环境主要包括创设良好的人际环境，以及形成良好的一 般日常规则与行为标准
建筑设计就是艺术的创造
幼儿园的空间环境的创设，必然反映出不同国家、不同地区、不 同幼儿园的风俗风貌
美国林恩•班尼特幼儿教育中心
美国林恩·班尼特幼教中心
美国林恩·班尼特幼教中心
哥伦比亚 埃尔波韦尼尔幼儿园
哥伦比亚 埃尔波韦尼尔幼儿园
哥伦比亚 埃尔波韦尼尔幼儿园
幼儿园空间环境的基本构成
视为最重要的环境。
幼儿园教育环境
什么是幼儿园教育环境？
幼儿园教育环境
什么是幼儿园教育环境？
பைடு நூலகம்
幼儿园教育环境
什么是幼儿园教育环境？
幼儿园的环境，决不是一种自然自发或随意设置的环境，而是教 育者根据教育目标、着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的 “适宜”的教育条件。
幼儿教育环境建设有赖于环境中各个要素是否具有教育价值、是 否有益于幼儿在“参与做”的过程中的身心发育。
幼儿园教育环境
幼儿园教育环境的分类
从物质形态上分——
物化环境，物质环境，或有形环境 非物化环境，心理（精神）环境，或无形环境
从环境的组成上分——
人的环境，即教师、幼儿 物的环境，即房屋建筑、材料设备
幼儿园教育环境
幼儿园教育环境的分类
从组成的性质上分——
硬环境，指构成环境的物的成分 软环境，指环境中包括人以及由于人的因素所形成的气氛或氛围
幼儿园空间环境的基本构成
在我国幼教事业高速发展的今天，重视幼儿园的空间环境建设自 然成为幼教工作者的一致要求。
它不仅仅是为了满足幼儿生活和游戏的需要，而且也为了满足幼 儿教育、幼儿身体发展和审美的需要。
环境，就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在 的教育作用，而空间环境的创设也必然要靠我们每个人不懈的努 力。
宏观环境：定位于一所幼儿园 中观环境：指幼儿园的教学楼、户
外活动区等， 微观环境：指幼儿园的办公室、楼
梯走道、教室、以及活动区域等
幼儿园空间环境的基本构成
当我们将幼儿园的空间环境，放到大环境背景中来审视的时候就 会发现，不同的环境背景对幼儿园空间环境的创设会产生不同的 影响，都会使幼儿园的空间环境呈现出很大的差异。
幼儿园的心理环境应该是——
自由、理解、温暖、宽容、安定、 平等、合作、人际关系亲密
包括了教师与幼儿之间的关系、 幼儿同伴间的关系以及教师与教 师之间的关系等
幼儿园空间环境的基本构成
幼儿园的空间环境构成
从空间范围看，环境有宏观环境、 中观环境、微观环境三个层次。 不同的环境视界定位所涵盖的范 围也不同。
人工因素：包括建筑物、空间分割、内部空 间的大小、形状、灯光、设备、人工小气候、 装饰等人为的内容
幼儿园教育环境
幼儿园空间环境的概念 幼儿园的物质环境包括幼儿园里人为的和非人为的各种场所材料
幼儿主要运用“触摸”、“看”和“听”来认识环境，因此，物 质环境永远是先决性的载体。
幼儿园教育环境
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室内环境 户外环境 它们都是幼儿园教育教学活动可以利用的空间环境
幼儿园教育环境
幼儿园空间环境的概念
幼儿园的空间环境定义为，由若干自然因 素和人工因素有机构成的，与教师和儿童 紧密联系、相互作用的物质空间。
自然因素：包括阳光、空气、地形、地物、 山石、水体和花草树木等
幼儿园 空间环境概述
教育环境 幼儿园教育环境 幼儿园空间环境的基本构成
教育环境
什么是环境？
教育环境
什么是环境？
教育环境
什么是环境？ 环境乃是指个体生活的所有外部条件的总和，包括自然环境和人工
环境。 深刻理解环境，需要： 第一，把教育本身视为首要的环境； 第二，进一步将非学校教育视为重要的教育，也即把活生生的社会
幼儿园软环境的概念 幼儿园的软环境主要指幼儿园里的人际关系以
及一定风气、气氛或氛围
幼儿园教育环境
幼儿园软环境的概念
心理环境对应于幼儿的感受、 体验等情绪性方面，对幼儿的 品德形成和行为模式起着暗示、 激励的作用
无形的心理环境直接影响着幼 儿的情感、交往行为和个性的 发展
幼儿园教育环境
创设心理环境主要包括创设良好的人际环境，以及形成良好的一 般日常规则与行为标准
建筑设计就是艺术的创造
幼儿园的空间环境的创设，必然反映出不同国家、不同地区、不 同幼儿园的风俗风貌
美国林恩•班尼特幼儿教育中心
美国林恩·班尼特幼教中心
美国林恩·班尼特幼教中心
哥伦比亚 埃尔波韦尼尔幼儿园
哥伦比亚 埃尔波韦尼尔幼儿园
哥伦比亚 埃尔波韦尼尔幼儿园
幼儿园空间环境的基本构成
视为最重要的环境。
幼儿园教育环境
什么是幼儿园教育环境？
幼儿园教育环境
什么是幼儿园教育环境？
பைடு நூலகம்
幼儿园教育环境
什么是幼儿园教育环境？
幼儿园的环境，决不是一种自然自发或随意设置的环境，而是教 育者根据教育目标、着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的 “适宜”的教育条件。
幼儿教育环境建设有赖于环境中各个要素是否具有教育价值、是 否有益于幼儿在“参与做”的过程中的身心发育。
幼儿园教育环境
幼儿园教育环境的分类
从物质形态上分——
物化环境，物质环境，或有形环境 非物化环境，心理（精神）环境，或无形环境
从环境的组成上分——
人的环境，即教师、幼儿 物的环境，即房屋建筑、材料设备
幼儿园教育环境
幼儿园教育环境的分类
从组成的性质上分——
硬环境，指构成环境的物的成分 软环境，指环境中包括人以及由于人的因素所形成的气氛或氛围
幼儿园空间环境的基本构成
在我国幼教事业高速发展的今天，重视幼儿园的空间环境建设自 然成为幼教工作者的一致要求。
它不仅仅是为了满足幼儿生活和游戏的需要，而且也为了满足幼 儿教育、幼儿身体发展和审美的需要。
环境，就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在 的教育作用，而空间环境的创设也必然要靠我们每个人不懈的努 力。
宏观环境：定位于一所幼儿园 中观环境：指幼儿园的教学楼、户
外活动区等， 微观环境：指幼儿园的办公室、楼
梯走道、教室、以及活动区域等
幼儿园空间环境的基本构成
当我们将幼儿园的空间环境，放到大环境背景中来审视的时候就 会发现，不同的环境背景对幼儿园空间环境的创设会产生不同的 影响，都会使幼儿园的空间环境呈现出很大的差异。
幼儿园的心理环境应该是——
自由、理解、温暖、宽容、安定、 平等、合作、人际关系亲密
包括了教师与幼儿之间的关系、 幼儿同伴间的关系以及教师与教 师之间的关系等
幼儿园空间环境的基本构成
幼儿园的空间环境构成
从空间范围看，环境有宏观环境、 中观环境、微观环境三个层次。 不同的环境视界定位所涵盖的范 围也不同。
人工因素：包括建筑物、空间分割、内部空 间的大小、形状、灯光、设备、人工小气候、 装饰等人为的内容
幼儿园教育环境
幼儿园空间环境的概念 幼儿园的物质环境包括幼儿园里人为的和非人为的各种场所材料
幼儿主要运用“触摸”、“看”和“听”来认识环境，因此，物 质环境永远是先决性的载体。
幼儿园教育环境
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