如何实现长文短教

如何实现长文短教

——《穷人》教学例谈在小学各年段的教材中会碰到很多的相对比较长的课文，而且很多长课文又是略读课文，安排在一课时完成，这就迫切需要“长文短教”。所谓短教，其实就是教师开发教材的过程，就是对文章整体把握的基础上，在教学中凸现重点，把握本质，对教材作出艺术化的处理。只有教师反复阅读文本，深入解读文本，才能真正实现“短教”的目的，并达到好的效果。通过这一次远程教充培训，我认为就从以下个方面做到“长文短教”。

一、目标明确

长文短教重在一个“短”字，这个短字就指教学目标明确，教学内容精当，教学过程简约。教学目标是整个教学过程的指挥棒，是起点和归宿。制定明确、准确的教学目标，非常重要。教师可“大处着眼，小处着手”，深入细读文本，依据文本的内容和特点，贴近不同层次的学生的实际情况和教学需要，提出教学目标，努力做到一课有一得。

长文短教首先要求的是对一篇文章的定位准确。叙事性课文，或记事（包括场面描写），或写人。记事的课文，事情的意义就蕴藏在对事件发展过程的细致描写之中或抒发作者感受的点睛之笔中。写人的课文，人物的品格就蕴含在人物的外貌、动作、语言、心理以及神态细描写之中。抓住人物描写的细节，就能感悟人物的品格特点。

《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。因此，老师在教学本课时，把重点设置为理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，以及学习心理活动的描写方法。正是因为有了这样正确的定位点，为下面流畅而精准的教学设计明确了方向，也决定了本堂课的教学内容小而集中，推进了教学进程的开展。

二、取舍得当

每一篇长课文所蕴含的文化内容都很复杂。每一个段落，每一个词句所表达的寓意也不尽相同。面对这样的一篇长课文，教学时因为课堂时间有限，不可能面面俱到，否则将会晴蜓点水，毫无收获。懂得取舍，才能有所侧重，从而有所

突破。这时，教学要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容编排顺序，教学方法等方面进行适当的取舍或调整，以达到事半功倍的效果。

长文具有篇幅长的特点，要实现短教，根本是抓住重点，避免面面俱到。故教学内容就要小，紧紧围绕着一个主题进行，让课堂的进程清晰明白流畅，学生在学习中感受到清晰的思路。余映潮老师就曾指出，长文“无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在一个‘短’字，这个‘短’字，又主要表现在‘点’上。”也就是说，长文短教的主要技巧在“选点”。

由于《穷人》是一篇外国短篇小说，它把情况介绍（如故事发生的时间、地点、桑娜一家的生活状况等等）穿插在故事叙述中。这种写法笔墨经济，结构紧凑，但小学生跟外国小说接触不多，理解起来会有一些困难。为了突破这个难点，老师在学生初知课文大意后，巧妙地抓住“忐忑不安”这个重点词，通过引导学生品味“自己的五个孩子已经够他受的了”、“为什么把他们抱过来啊”、“如今叫我怎么对他说呢”、“他会说什么呢”这五个句子，直接走进主人公桑娜的内心，大大缩短了阅读途径，提高了阅读效率。这一教学过程也体现了学生的认知规律和语文学习的规律，有助于训练学生的思维。

三、突出重点

针对不同题材、不同特点的“长文”教师在对教材进行“短教”的过程中可以采取不同的方法，完成对课文的“重组重构”“过滤筛选”或“删繁就简”等，突出教学的重点，实现长文短教的目标。

1．抓题眼法。一篇课文的题目是整篇课文的中心体现，特别是题眼，学生可以通过题眼来看到课文的主要内容。从课文的题眼切入，就可以准确地把握住课文的主要内容和所要表达的思想感情，从而以此为主线开展语文能力的培养。

2．抓中心句法。许多课文都有画龙点睛的中心句，这种句子与全文各个部分都有内在联系，常能起到提纲挈领的作用。从课文的中心句突破，可以较好地突出重点，解决难点，自然也就节省了教学时间。

3．抓重点段法。一篇文章必有重点，教师紧抓住重点段，就找到了突破口，容易把握文章的情感内涵。

在《穷人》这篇课文的第二课时中，教学主要从多角度理解“忐忑不安”、解读桑娜心里想法、解读丈夫心理想法三方面把握课文，带领学生从中理解“穷人不穷”的高尚品格，体会主人公善良的情感。陈老师能做到课文设计的几个板块

胸中有数，对课堂节奏的控制张弛有度，这样的课学生知道自己现在跟着老师和文本走到哪里和正走向哪里了，路线清明，一路走来妙趣横生。