小学数学教学优化策略论文
小学数学教学论文(10篇)
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
（3）教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
写起论文来就毫无头绪？下面是白话文整理的小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇，希望可以启发、帮助到大家。
数学教学论文篇一小班化人数较少，每层人数比大班化要少得多，在小班化教学中开展分层教学的针对性更强，使有效分层教学研究成为一种可能与需要。
下面请阅读关于小班化数学教学论文，希望能够帮到大家！研究背景:小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，是当代中国教育发展的趋势之一、教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。
随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育新的探索热点。
研究意义:小班化教学是国内外教学发展之趋势：世界课程的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。
1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”。
大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。
对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。
晋江市近几年经济发展迅速，地方财政投入加大，资源不断丰富的优势条件，为小班化教学探究提供了必要的物质基础。
我校为一所备受社会关注的新办市区重点校，教育硬件条件优越，生源好，为小班化教学研究创设了必要条件。
笔者通过几年的教学实践，就如何创新教学内容、教学方法和手段、教学过程以促进小班化的有效教学，谈几点粗浅的看法：一、分层教学我们深知小班化教育的最大意义在于让每位学生得到均衡发展，不仅要关注个体认知水平差异，还要关注学习方法差异，进而关注情感、态度、价值观、心理等和谐发展。
论小学数学课堂教学的优化策略
论小学数学课堂教学的优化策略小学数学课堂教学是培养学生数学素养的重要阶段，对于学生的数学学习能力和数学兴趣的培养具有重要的作用。
在实际的教学工作中，也存在着一些问题和难点，比如学生数学学习基础薄弱，对数学知识缺乏兴趣和动力等。
为了更好地提高小学数学课堂教学的质量，有必要对教学进行优化，采取一些策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习能力。
下面，笔者将结合自己的教学经验，对小学数学课堂教学的优化策略进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣1、生动有趣的教学内容小学生的注意力集中时间有限，教学内容应该以生动有趣的形式呈现，吸引学生的注意力。
可以通过趣味数学游戏、数学动画、数学故事等形式来呈现数学知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2、注重学生个体差异小学生的学习兴趣和学习能力存在着个体差异，教师在设计教学内容时，应该考虑到学生的个体差异，采取多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
3、鼓励学生表现在课堂教学中，教师应该及时发现学生的优秀表现，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性，从而增强他们的学习兴趣。
二、提高学生的数学学习能力1、引导学生主动学习小学数学课堂教学应该倡导学生主动学习的理念，教师可以通过设计一些启发式的问题，引导学生积极思考、主动发现数学问题的解决方法，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
2、梳理数学知识结构对于小学生而言，数学知识的系统性和连贯性是比较薄弱的，在教学过程中，教师应该通过梳理数学知识结构，将知识点进行串讲，帮助学生建立起数学知识的整体框架，提高他们的数学学习能力。
3、提高数学学习兴趣数学学习兴趣和学习能力是相互促进的，教师在教学过程中应该注意激发学生的学习兴趣，比如通过数学竞赛、数学趣味活动等形式来提高学生的数学学习兴趣，从而提高他们的数学学习能力。
三、优化教学方法和手段1、多媒体辅助教学在当今信息化的时代，多媒体教学已经成为一种主流的教学手段，可以通过多媒体的形式呈现数学知识，使学生更容易理解和接受数学知识。
小学数学创新教学论文10篇
小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇：小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心：在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养：小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位：吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇：小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说：智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇：农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学课堂教学优化策略[论文]
![小学数学课堂教学优化策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/26f2ced3534de518964bcf84b9d528ea81c72f0b.png)
小学数学课堂教学优化策略[论文]
浅议小学数学课堂教学优化策略
深入实施素质教育，优化课堂教学，仅靠教师课堂上的教学机智、良好的课堂管理策略都是不足的，还要让学生用多种感观去课外感受，用大脑去思考，用心灵去体验，用行动去创造。
优化课堂教学，不仅仅要依靠课堂，课外铺垫也是至关重要的。
笔者通过多年的教育实践，积累了一些经验和做法。
一、学生自主学习是课堂教学得到优化的前提
自主学习是指学生的学习动机是内在的，学习目标是自觉的，学习的过程是自我监控的。
要让学生自主学习，教师就得想方设法使学生想学、会学、能学。
要达到这样的目的，教师应设计真实、具有趣味性、挑战性的问题情境，引导学生从真实的情境中发现问题，诱发学生的学习动机。
例如：在教学求平均数这类应用题的过程中，教师可事先设计好一些与生活有关的应用题，如调查自家的年总收入、月平均收入、一家人的平均年龄等，并提出相应的问题。
大部分学生都对自家的收入、平均年龄感兴趣，所以都会有目的地找方法与答案。
要让学生自主学习就得让学生有所思、有所做，重点是培养学生的自学习惯，让学生习惯动脑子想问题，体会数学与人类生活的密切联系，在学习活动中获得成功体验，建立自信心，形成独立思考能力，以实事求是的态度进行质疑。
二、要让课堂教学得到优化，学生课外合作学习必不可少
合作学习是指学生之间的配合与协调学习。
陶行知先生说过：“教。
小学数学教学的优化论文
小学数学教学的优化论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学知识的抽象性和严谨性，使得许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣；另一方面，教师在教学过程中往往过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。
这种现象导致学生对数学学科产生抵触情绪，进而影响教学效果的提高。
（1）课堂氛围沉闷：在部分数学课堂中，教师过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学手段单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“粉笔+黑板”的传统教学模式，缺乏现代教育技术的应用，使得教学手段单一，难以吸引学生的注意力。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象导致学生在解决实际问题时，往往难以运用所学知识进行分析和思考，从而影响了学生的数学素养。
（1）题海战术：为了追求成绩，部分教师采取题海战术，让学生大量做题，而忽视了培养学生的思维能力。
（2）过度强调公式、定理：在教学过程中，部分教师过于强调公式、定理的记忆，而忽视了让学生理解公式、定理背后的原理和推导过程。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）概念理解表面化：学生对数学概念的理解往往停留在表面，不能准确把握概念的本质。
（2）概念混淆：由于对概念的理解不够深入，学生在解决实际问题时，容易将相似或相关的概念混淆，导致解题错误。
（3）概念应用能力差：学生在面对具体问题时，难以将所学概念灵活运用，从而影响了问题解决的效果。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了优化小学数学教学，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注知识的传授，还要重视学生能力的培养和情感态度的形成。
浅谈小学数学教学优化策略
浅谈小学数学教学优化策略【摘要】小学数学教学在现实中存在一些问题，需要采取一定的优化策略。
培养学生数学兴趣、引入趣味性教学元素以及通过实践提高数学能力是重要的策略。
采用多元化评价方式和加强师生互动也能有效提升教学效果。
优化小学数学教学策略不仅可以增加学生对数学的兴趣，提高学习效果，还可以促进学生的全面发展。
小学数学教学优化策略的必要性不言而喻，提高学生数学学习效果的关键也在于不断完善和实施这些优化策略。
通过不断改进教学方法和手段，可以进一步提升学生数学学习的效果，培养出更多数学能力较强的学生。
【关键词】小学数学教学、优化策略、培养学生兴趣、趣味性教学、实践提高能力、多元化评价、师生互动、必要性、提高学习效果1. 引言1.1 小学数学教学现状分析近年来，小学数学教学在我国教育领域一直备受关注。
通过对当前的小学数学教学进行分析，我们可以发现一些问题和挑战。
传统的教学模式往往以死记硬背和机械化计算为主，缺乏足够的启发式和实践性教学内容，导致学生缺乏对数学的真正理解和兴趣。
由于学生学习能力和数学基础的差异性，传统的统一教学模式不能满足所有学生的需求，导致了教与学之间的鸿沟。
小学数学教学资源分配不均衡，导致一些地区的学生才华潜能无法得到充分的挖掘和发展。
小学数学教学现状存在着一些问题和挑战，亟待采取相应的优化策略来提升教学质量和学生学习能力。
通过培养学生数学兴趣、引入趣味性教学元素、实践提升数学能力、多元化评价方式和加强师生互动等策略的实施，可以更好地激发学生学习兴趣，提高数学学习效果，以实现小学数学教学的优化和提升。
1.2 优化策略的重要性优化策略在小学数学教学中的重要性不容忽视。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的数学教学方式已经不能满足学生的需求。
优化策略的引入可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
通过优化教学策略，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
小学数学课堂的优化论文
小学数学课堂的优化论文小学数学课堂的优化论文摘要:课堂教学是由老师、学生以及其他因素构成的动态共同体。
课堂也是教师提高教学质量,助推学生全面发展,有效传授知识的主要渠道,可以说素质教育的实施重点是靠课堂。
所以教师发挥数学课堂教学的主阵地作用尤为重要,本文就对新课程小学数学课堂的优化进行阐述,以此进一步提升教学质量。
关键词:小学数学;新课程环境;课堂优化教师教学理念的转变以及教学思维的变革,是优化课堂的重要因素。
教师只有思维实现了变革,才能容易融入新的教学思想,进而促进所设计的教学活动与创设的教学环境实现优化。
教师要从以前知识的传授者变为学生学习的推动者,把以往支配者的地位转化为教学活动的组织者。
在教学课堂中构建起科学、民主、平等师生关系,力求态度和蔼,情绪饱满,语言生动,以平等的态度尊重每一个学生。
我在教学中进行了实践与探索,认为小学数学课堂的优化可采用如下方法。
一、利用创设数学情境来激发学生的学习兴趣教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。
教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。
如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢?分得的个数是同样多的.吗?第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢?羊伯伯还是平均分配给他们的吗?这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。
只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。
小学数学教学优化论文
小学数学教学优化论文第一部分：现状分析与问题提出一、背景介绍在我国，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力具有重要意义。
然而，在当前的小学数学教学过程中，仍存在一些问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和兴趣。
为了提高小学数学教学质量，优化教学策略，本文将对现状进行分析，并提出相应的优化方案。
二、现状分析1. 教学模式单一：目前，许多教师在数学课堂上仍采用“一言堂”的教学模式，以讲解为主，学生的主体地位没有得到充分体现，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容过于应试化：部分教师在教学过程中过于注重考试成绩，过分强调解题技巧，而忽视了数学知识的实际应用和思维能力的培养。
3. 教学评价方式单一：传统的小学数学教学评价主要依赖考试成绩，这种评价方式难以全面反映学生的学习过程和实际能力。
4. 教师专业素质参差不齐：虽然我国近年来不断提高教师队伍的整体素质，但仍有部分教师的数学专业素养和教育教学能力有待提高。
5. 家长和社会对数学教育的误解：部分家长和社会人士认为，数学学习就是做题、考试，忽视了数学在实际生活和未来发展中的重要作用。
三、问题提出针对以上现状，本文提出以下问题：1. 如何创新教学模式，提高学生的学习兴趣和积极性？2. 如何调整教学内容，注重数学知识的实际应用和思维能力培养？3. 如何改进教学评价方式，全面客观地反映学生的学习过程和实际能力？4. 如何提升教师专业素质，提高教育教学水平？5. 如何引导家长和社会正确认识数学教育，关注学生的全面发展？四、优化目标本文旨在通过对小学数学教学现状的分析，提出切实可行的优化方案，实现以下目标：1. 提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学思维能力。
2. 优化教学内容，注重数学知识的实际应用，提高学生的实践能力。
3. 改进教学评价方式，全面客观地评价学生的数学学习过程和成果。
4. 提升教师专业素质，提高教育教学水平。
小学数学教学策略研究论文10篇
小学数学教学策略研究论文10篇第一篇：小学数学教学的措施一、改变传统的教育观念，坚持以人为本的传播理念小学数学教育可以说是一种基础教育，在当前的教育过程中，由于小学数学教育过程中传统的教育理念根深蒂固，教育中各种理论性内容依旧是主要教材，因此导致教学效率不高。
在小学数学教育的发展过程中，应该要积极加强对传统的教育理念的改革，加强对素质教育以及以小学生文本的教育理念的应用，从而为小学生的学习营造良好的环境。
对于传统的数学教育过程中以教师讲授为主、学生听课为主的状态要进行改变，使得小学生可以成为教育过程中的主体，以小学生的利益和发展为本，在学习的过程中建构新的学习环境，代替传统的填鸭式教育。
二、改变传统的教学模式（一）加强教学情境的设置在传统的数学教育教学过程中，是以教师为主体的，教师根据教材大纲对各种内容进行填鸭式的讲解，小学生被动接受，这种模式使得小学生的主动性不高，师生之间的沟通和交流不畅。
在素质教育背景下，应该要以激发小学生的学习兴趣为主，在数学课堂上设置相应的情境，利用情境教学法，引导小学生主动学习。
在教学过程中可以利用多媒体、新媒体等加强数学课堂教学情境的设置，将小学生引入到相应的数学环境中，比如图片、视频、音频等，都是新媒体平台中的各种教学资源，可以调动小学生的积极性。
比如在教学基本的加减法时，教师可以用多媒体制作电子课件，用一些小动物的图片作为加减法教学的工具，比如画面上有五只小鸡的图片，减去三只小鸡，教师可以问学生还剩下几只小鸡，学生根据幻灯片上的画面，进行数数，可以得到结果，从而加深对减法规则的理解。
利用多媒体技术可以很好地实现数形结合的教学方式，使得小学生的观察能力以及立体思维能力能够得到提升，并且能够将一些抽象的问题简单化，从而可以对各种问题进行解决。
（二）加强教师小学生之间的角色互换在数学课堂上强调小学生的主体地位，是素质教育背景下对传统的教学模式进行改进的一种重要手段。
小学生与教师的角色进行互换，有助于突出小学生的教学主体地位，开展以小学生为中心的教学，注重启发式、引导式的交流，可以促进小学生的综合能力水平的提升。
小学数学课堂教学优化策略论文
小学数学课堂教学优化策略论文概要：喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。
他们在游戏中认识事物，并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。
如果我们把游戏和教学结合起来，使其溶为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。
优化课堂教学，是提高课堂教学效率的有效途径。
这就要求教师必须从教育思想、教法、学法上下功夫，敢于创新、锐意进取，尽量做到教学方法最优化，课堂效果最优化。
下面谈谈我在小学数学教学中优化课堂教学的一些做法。
一、讲究语言艺术，提高教学效果在教学中讲究语言艺术是优化课堂教学的桥梁。
讲究语言艺术，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使之围绕教师的讲解思路展开学习。
所以，教师的语言首先应具有感召力，抑扬顿挫、简明得体、生动自然是最起码的要求。
其次，语言幽默能消除师生间的紧张关系，能使学生的大脑保持兴奋，活跃课堂气氛，增强学习的兴趣，提高教学效率。
再次，教师利用手势、表情、目光等肢体语言来表情达意，给学生以美感，也能增强教学效果。
二、创设具体情景，提高学习兴趣学生学习的积极性、主动性是与学生的学习兴趣相联系的。
在课堂教学中，不管是讲授新课，还是学习新知识，都要善于利用教材上有关教学内容的特点，创设具体情境，激发学生学习的兴趣。
因此，在课堂教学中，要摆正学生主体地位和教师主导地位，教师千万不能填鸭式的满堂灌教学，而要根据学科特点，尽量让学生多动手动脑，养成勤学、乐学、会学的良好习惯。
三、注重新课导入，引发求知欲望比如，我在讲到小学数学《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。
首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的核实计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。
小学数学优化教学论文
小学数学优化教学论文第一部分：现状分析一、背景及意义随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
然而，在当前小学数学教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生兴趣不足等。
为提高小学数学教学质量，优化教学效果，本文针对这些问题进行深入分析，并提出相应的优化教学策略。
二、现状分析1. 教学方法方面目前，小学数学教学方法主要以讲授法为主，教师为主导，学生被动接受知识。
这种“填鸭式”教学导致学生缺乏独立思考和创新能力的培养，不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学内容方面部分教师在教学过程中过于依赖教材，未能充分挖掘和拓展教学内容。
此外，教学内容过于理论化，与实际生活联系不紧密，导致学生学习数学的积极性不高。
3. 学生学习兴趣方面由于教学方法单一、教学内容枯燥，很多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。
这种现象对学生数学素养的培养和未来发展产生不利影响。
4. 教师专业素养方面部分小学数学教师专业素养不高，对教学内容和教学方法的研究不够深入，难以满足学生个性化、多样化的学习需求。
三、优化教学策略1. 改进教学方法（1）提倡启发式教学，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的独立思考能力。
（2）引入合作学习、探究学习等多元化教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
（3）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果。
2. 优化教学内容（1）结合实际生活，设计富有生活气息的数学问题，让学生在实际情境中体验数学的价值。
（2）注重数学思维方法的培养，提高学生的数学素养。
（3）拓展教学内容，增加数学文化、数学历史等方面的知识，丰富学生的数学视野。
3. 提高学生学习兴趣（1）创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，实施个性化教学，提高学生的学习积极性。
（3）定期举办数学竞赛、实践活动等，增强学生的学习成就感。
小学数学论文优化小学数学课堂教学的策略探析
小学数学论文优化小学数学课堂教学的策略探析优化课堂教学已成为课程改革的一个重要环节。
对于数学课程的教学而言，良好的优化课堂教学方案能够培养学生多方面的能力，同时，这就要求数学教师在今后的教学过程中，应该适当调整和优化以前的教学模式，把新思想、新方法、新标准贯穿于整个教学过程中。
一、建立全新的教学理念任何教学模式都是某种教学思想的外在表现，有什么样的教学思想，就会有什么样的教学模式与之相适应。
教学模式的优化，首先在于教学思想的优化，应该树立以下新的教学观念。
第一，教学活动要以学生为中心。
尽管教学活动需要师生共同参与，但在实际的教学活动中，学生应始终处于中心地位，教师所做的一切都应该紧密围绕学生，以学生获得数学知识的需要为目标。
学生是课堂的主人，课堂是学生获得知识的平台。
这是教学理念中非常重要的一环，没有这种认识，就不能真正树立起有意义的创新教育。
第二，创设教学情境，提高教学艺术。
少年儿童的年龄还小，心智还不成熟，情境教学是一种符合他们心理、生理成长特点的教学方法。
情境教学如果运用适当，就能取得良好的效果，否则会弄巧成拙，适得其反。
因此，要结合学生的实际情况，设计的“情境”要适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会，又能激起兴趣和求知欲，受到启迪。
第三，教学手段最优化随着科技的不断进步，现代化的教学设备走进了课堂成为教师名副其实的小助手。
要充分发挥现代教学设备的作用，将现代化的教学手段（投影仪、电视机、录音机、录像机、计算机及相关的软件等）与传统教学手段（黑板、粉笔、模型等）进行有机的结合，实现教学手段的最优化。
多媒体的运用可以弥补传统教学手段的许多不足。
一方面，它可以使静态变为动态，使课堂上难以展示的事物变得清晰可见，有利于突出某些概念的本质特征，起到了化难为易、化抽象为具体的重要作用，从而缩短了学生的认知过程。
另一方面，多媒体教学可以利用声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，有利于激发学生学习的积极性和情感体验。
2024小学数学教学论文
2024小学数学教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着社会的不断发展，我国教育改革不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
在新课程改革背景下，小学数学教学理念、教学方法、教学内容等方面都发生了深刻变革。
为推动小学数学教育的发展，提高教育教学质量，加强小学数学教学研究具有重要意义。
二、目的本论文旨在通过对2024年小学数学教学现状的分析，探讨在新课程改革背景下小学数学教学的有效策略和方法，以提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。
具体目标如下：1. 分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 总结新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势；3. 探讨适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 提出针对性的教学建议，为小学数学教育工作者提供参考。
三、研究内容1. 小学数学教学现状分析：从教学内容、教学方法、教学评价等方面分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势：总结新课程改革对小学数学教学的影响，探讨未来小学数学教学的发展趋势；3. 小学数学教学策略和方法研究：结合教育心理学、认知心理学等理论，提出适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 教学案例分析：选取具有代表性的小学数学教学案例进行分析，以验证所提出的教学策略和方法的实际效果；5. 教学建议：根据研究结果，为小学数学教育工作者提供具有针对性的教学建议。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学数学教学研究现状，为新研究提供理论依据；2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生的教学现状，获取第一手数据；3. 访谈法：对小学数学教师、教育专家等进行访谈，了解他们对新课程改革背景下小学数学教学的看法和实践经验；4. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，进行深入剖析，总结有效教学方法和策略；5. 数据分析法：对收集到的数据进行分析，提炼出小学数学教学的有效策略和方法。
浅谈小学数学教学优化策略
浅谈小学数学教学优化策略【摘要】本文将浅谈小学数学教学优化策略，通过对理清教学目标和重点、激发学生学习兴趣、注重启发式教学方法、加强实践性教学环节、运用多种教学手段等方面进行探讨。
通过理清教学目标和重点，可以更好地引导学生学习，提高学习效果。
激发学生学习兴趣是激发学生学习动力的重要途径。
注重启发式教学方法有助于培养学生的思维能力和创新精神。
加强实践性教学环节能够使学生更好地掌握数学知识。
运用多种教学手段可以提高教学效果，让学生更好地理解数学知识。
综合评价小学数学教学优化策略的重要性，展望未来小学数学教学优化的发展方向，为小学数学教学提供新的思路和方法。
【关键词】小学数学、教学优化、策略、理清教学目标、激发学习兴趣、启发式教学、实践性教学、多种教学手段、综合评价、未来发展方向。
1. 引言1.1 引言数统计、格式要求等。
谢谢！本文将浅谈小学数学教学优化策略，从理清教学目标和重点、激发学生学习兴趣、注重启发式教学方法、加强实践性教学环节以及运用多种教学手段等方面进行探讨。
旨在探讨如何更好地优化小学数学教学，提高学生数学学习的效果和兴趣。
通过深入研究和实践，不断探索适合小学数学教学的优化策略，进一步提升小学数学教学的质量，为学生的数学学习打下坚实的基础，培养他们良好的数学素养和数学思维能力。
2. 正文2.1 理清教学目标和重点在小学数学教学中，理清教学目标和重点是非常重要的。
教师需要明确教学目标，即教学的核心目的和学生需要掌握的知识点。
在制定教学目标时，教师应当考虑学生的实际水平和学习需求，确保教学目标可以达到并促进学生的学习兴趣和动力。
理清教学重点也是至关重要的。
教师需要深入分析教材，了解每个知识点的重要性和难易程度，进而确定教学重点。
在教学过程中，要注重突出重点、抓住难点，帮助学生建立扎实的数学基础。
要根据学生的实际情况和学习能力，灵活调整教学目标和重点。
对于不同水平的学生，可以采取不同的教学策略，个性化地设置目标和重点，让每位学生都能得到有效的指导和帮助。
小学数学优化教学论文
小学数学优化教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们面临的一个主要问题是学生的学习兴趣不足。
这种现象的出现，一方面是由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，也与教师的教学方法有关。
部分教师在教学过程中过于注重知识的灌输，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂氛围单调：在一些数学课堂中，教师过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围变得压抑，不利于激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：部分教师在教学过程中，未能将数学知识与现实生活紧密结合，使得学生难以体会到数学学习的实用性。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，另一个普遍存在的问题是过于重视结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现为：（1）题海战术：为了追求成绩，部分教师采用大量的题目进行训练，使学生陷入机械记忆的怪圈，缺乏对数学知识本质的理解。
（2）缺乏思维训练：在教学过程中，教师未能充分引导学生进行思考，导致学生遇到新问题时束手无策。
3、对概念的理解不够深入对于数学概念的理解，是数学学习的基础。
然而，在现实教学中，部分学生对概念的理解不够深入，具体表现在：（1）概念理解表面化：学生仅仅记住概念的字面意思，而未能理解其内涵和外延。
（2）概念混淆：由于对概念理解不深，导致学生在解决具体问题时，容易混淆相似或相关的概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确培养目标，即不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的核心素养。
这要求教师在全面理解教材的基础上，深入挖掘数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，并将这些素养融入教学设计中。
通过具体的教学活动，让学生在掌握知识的同时，也能提升解决实际问题的能力。
例如，在小学数学的教学中，可以通过设置情境，让学生在实际情境中运用加减乘除等基本运算，培养他们的数学建模能力。
小学数学课堂教学优化策略论文
小学数学课堂教学的优化策略【摘要】课程改革，让我们每一位数学老师强烈的意识到，有效的课堂是每位老师努力追求的,它不仅能让课堂气氛显得活跃,更能让学生在宽松,愉快的心情中获得知识。
课程专家叶澜教授指出：”课堂无时无刻地不在运动变化。
我们可以深切体验、感受到知识、思维、情感的流动，知识、能力、情感的生成”。
所以，关注课堂生成。
也就是关注儿童的生命成长；关注课堂生成，也就是关注课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学优化策略伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变更。
以往的变成了”畅所欲言”“纹丝不动”变成了变成了”自主摸索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常生动。
然而，凝眸反思，我们苏醒地认识到：在热烈与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新鲜的情势和茫然的教学行动，却丧失了可贵的东西--”有效”：也折射出一个令人沉思的问题--如何进步数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出身命的活力？下面，我联合教学实践。
有效教学的核心是教学的效益，有效的课堂教学当然是提高课堂的教学效益。
怎样衡量一节课的效益呢？教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
评价课堂教学的有效性关键是要评价学生学的情况，教师的教只有很好地促进了学生学的教学才是有效教学。
综合考虑学生的学习结果与学习过程，探索提高课堂教学有效性策略：一、教师要对对教材再创造。
现行教材经过多次改革已经逐步趋于完善，其知识内容系统科学且较为贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立”用教材教”的新观念，而不是”教教材”。
这是因为，一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息，另一方面学生的原有认知结构以及掌握知识的方式和熟巧度是不一样的，也就是学生的最近发展区不同，因此教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造是提高教学有效性的先决条件。
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小学数学教学的优化策略研究
摘要：由于数学科的特殊性质，在教学中一直成为教学质量的薄弱环节。
在小学数学的教学过程中，很多学生由于对数学中的计算、公式等感到枯燥，在学习数学的过程中没有打好坚实的基础。
针对这一问题，提出了优化教学过程的方案。
在优化教学的过程中，就是要结合学生、教材以及课堂等条件，寻求合理的教学结构，同时使教学效果达到最佳。
关键词：小学数学；教学优化；多媒体
一、优化教学目标和课堂教学形式
教学目标的制订，必须要密切地结合课堂教学内容，且要根据学生的实际情况来制订。
在优化教学时，只有优化教学目标，才能在教师授课时，使教学目标具有可操作性和可查性。
在教学中，教学目标不是仅仅依靠一节课就可以完成的，教学目标的实现，需要老师在学生学习的过程中不断地进行指导，同时学生也要树立起达到目标的信念。
例如在学习三角形的体积和计算时，可以设计出以下几个教学目标：（1）使学生首先认识到三角形的特征，即三角形具有稳定性，用房梁以及自行车的三脚架等实例来引导学生。
（2）引导学生相互合作交流，在学生自己设计方案的过程中让学生自己探索三角形的体积计算方法。
在引导学生探索的过程中，也培养了学生的思维概括能力。
（3）使学生学会运用三角形的体积公式进行计算，同时也要培养学生解决实际问题的能力。
（4）在让学生进行猜想、验证的过程中，运用科学的启蒙教育方法。
这样的教学目标，
不但易于把握，而且也能较为轻松地检验其达到的程度。
二、优化教材内容
在对小学数学教学进行优化时，教材内容的优化，对学生的数学知识掌握起到了重要作用。
同时在新课标中也提出了“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”。
因此教师在授课的过程中，就要充分地结合学生的实际水平，同时也要根据教学的实际需要，或针对教材的不足之处，从而对教材进行优化。
在优化的过程中，要结合学生对新知识的不同接受能力，运用新颖的教学方法，同时结合教材的内容，从而使学生在学习的过程中能够更好地掌握新知识，从而达到教学效果。
三、优化作业设计
在学生进行学习后，其课后的作业复习能使学生所学的知识得到巩固。
因此在对课后的作业设计中，也要打破常规的“量多”等特点。
在留作业时，争取做到“量多不如质优”等特点。
在对作业的优化设计中，主要包括以下三个方面：（１）在作业设计时，能使学生在做作业的过程中，开阔自己的眼界。
作业的内容设计也要适当的引入生活中的情境，或者让学生在生活中学习数学。
（２）在设计作业时也要遵守因材施教的原则。
学生在学习过程中，由于接受能力以及学习程度的不同，在设计作业时，必须依据学生的个体差异，针对不同程度的学生设计不同层次的作业，满足学生的需要。
（３）在设计作业的过程中，多设计出一些探索性的作业。
设计探索性的作业，就是要鼓励学生向课本、传统以及老师提出挑战。
四、结合多媒体进行教学
在条件允许的情况下，教师在教学的过程中要充分的结合媒体进行教学。
多媒体能够把枯燥的图文、定理以及公式用图像、动画的形式表现出来，同时还能在最大限度上扩充学习内容，不仅能调动起学生学习的积极性，还能够提高课堂的教学效率。
多媒体网络环境不仅能为学生提供最为直接有效的认知工具，同时还能为学生提供展示自身个性化的平台。
例如在讲《轴对称图形》时，学生在教师的引导下，通过对网页中的图形分析、概括，从而能初步认识到轴对称图形的特点，然后让学生利用“画图”软件，按照自己对轴对称图形的认识，自由地画出几个轴对称图形，使学生在自由创作的过程中能更加牢固的掌握轴对称图形的概念。
同时，新颖的教学方式，不仅能调动起学生的学习积极性，更能活跃课堂气氛。
综上所述，小学数学教学质量的好坏直接影响着学生在日后初高中的数学学习，因此在小学的学习过程中，要把数学基础打牢。
通过教师在小学数学教学中的优化策略，不仅调动起了学生的学习积极性，同时还给学生创造了一个轻松活跃的课堂气氛，在学生能轻松地学习时，也提高了小学数学的教学质量。
参考文献：
蔡宏圣.和谐：小学数学教学设计的新视角——以“用字母表示数”的教学设计为例［j］.课程·教材·教法，2007（8）.
（作者单位江苏省常州市武进区星辰实验学校）。