五年级上册语文古诗三首《己亥杂诗》(部编版)
2024年部编版语文五年级上册《己亥杂诗》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
板书：己亥杂诗
2.题解：【出示课件18】
“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛 的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百 姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。
六、重点解析：
①重点句解析：“风雷”借指重大的变革，“万马齐喑”比喻在封建专制统治下的人民没 有任何的言论自由，大家都不敢说话，社会死气沉沉。这两句写出了诗人对当时中国形势的 看法，揭露了封建专制统治的黑暗。
②重点句解析：诗人对清朝末年哪种扼杀生机、禁锢思想、万马齐喑的社会局面感到十分痛 惜，他在大声疾呼：当权的人要打破一切清规戒律去选用人材。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
古诗三首《 己亥杂诗》板书 创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在这首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解 诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。我还在教学中加强对学生 的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读 诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“ 己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。
【出示课件24】
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社 会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
【出示课件25】
部编版语文五年级上册第四单元12古诗三首《己亥杂诗》课件(共17张PPT)
家的愿望。
全诗以一种热情充满的战斗姿态，对清朝当政
者以讽荐，表达了作者心中对国家未来命途的关心，
和希望当政者能够广纳人才的期望，具有很深刻的
历史背景和很强的现实意义。
拓
展 阅
《己亥杂诗》（其五）
读
【清】龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
结合资料，体会课文表达的思想感情。
示
陆儿
游
宋
题 临 安 邸林
升
宋
合作学习单
1.用自己喜欢的方法 读古诗，读准字音；
2.借助注释，小组内 说一说整首诗的意思。
解 己亥即1839年 诗 题
知
龚自珍（1792年8月22日－1841 龚
诗 年9月26日），浙江仁和（今杭州） 自
人 人。清代思想家、诗人、文学家和
希望改革现状 期待人才辈出
戊戌变法，又称百日维新、维新变法，是晚清时 期以康有为、梁启超为代表的维新派人士通过光绪帝 进行倡导学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育 制度，发展农、工、商业等的资产阶级改进运动。
戊戌变法从1898年6月11日开始实施。但因变法损 害到以慈禧太后为首的守旧派的利益，而遭到强烈抵 制与反对。1898年9月21日，慈禧太后发动戊戌政变， 光绪帝被囚，康有为、梁启超分别逃往法国、日本， 谭嗣同等戊戌六君子被杀，历时103天的变法失败。
改进主义的先驱者。
珍
龚自珍主张革除弊政，抵制外国侵犯，
曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主
张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐
朽，充满着爱国热情。著名诗作《己亥杂
诗》共315首。多咏怀和讽喻之作。ຫໍສະໝຸດ 明诗再读古诗
部编版语文五年级上册12《古诗三首(己亥杂诗)》课件
己亥杂诗
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
译文：中国大地要想生气勃勃就需要 风雷激荡，这种万马无声的局面实在 令人悲哀。我劝天帝能够重新振作精 神，不限于一种规格或方式去选用治 国的人才。
你们知道1840年的中国发生了什么 重要的事情吗？ 鸦片战争
情，再读一读这首诗。
这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉 的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人 才辈出的强烈愿望。
这看不见摸不着的情绪，作者通过创造 了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意 象来表达。这样“创景抒情”的表达方式与 我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相 同又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希 望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待 着改革大势形成新的“风雷”、新的生机， 一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭 露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理 想。
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。
政治昏暗 呼改革唤
我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
殷切希望 心底呼唤
拓
展
延 伸
《己亥杂诗》（其五）
【清】龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
希期 望待 改人 变才 现辈 状出
课文详解
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创 作的一组诗集。己亥为清道光十九 年（1839年），这一年作者48岁， 因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因 迎接眷属，又往返一次。在往返京 杭的途中，共写了315首七绝，总题 《己亥杂诗》。
《已亥杂诗》中表达了作者什么思想？
诗人期待着优秀杰出人物的涌现，期待 着改革大势形成新的“风雷”、新的生机， 一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。
12古诗三首《己亥杂诗》五年级语文上册(统编版)
清朝共存在276年（1636年至公元1912年）。
龚自珍（1792年8月22日出生，经历了（1796-1820年） 嘉庆年间，此时鸦片亦流入中国，清朝出现中衰。
龚自珍晚年即道光二十年（1840年），此时中英鸦片战 争爆发，中国战败，被迫于道光二十二年（1842年）签订 丧权辱国的《南京条约》，清王朝陷入危机。
写作背景
龚自珍久居京城，后于1839年四月23日，辞官，离开北京， 七月九日抵达杭州家中。后往苏州昆山，以安顿家人。同年九 月十五日，去京城迎接妻小，至河北省固安县迎候。十一月二 十二日，携妻，子女等南返，在南来北往的大半年时间里，作 者写下三百一十五首绝句，取名《己亥杂诗》。
12古诗三首
《己亥杂诗》
正确朗读全诗，读准字音
己亥杂诗
清 龚自珍
七言绝句
九州生气恃shì风雷，万马齐喑yīn究可哀。
我劝天公重抖擞sǒu，不拘一格降人才。
正确朗读全诗，读出韵味
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气/恃风雷，万马齐喑/究可哀。
我劝天公/重抖擞，不拘一格/降人才。
己亥:己亥杂诗》共315首。
再读古诗，整体感受
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
读古诗，用自己的话说说诗的意思
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【人教部编版五年级上册】11.古诗三首《己亥杂诗》知识点+教学设计+练习+图文解读
部编版五年级上册语文小学古诗《己亥杂诗》知识点+教学设计+练习+图文解读己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【注释】1.九州：中国的别称之一。
分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。
王昌龄《放歌行》：“清乐动千门，皇风被九州”。
2.生气：生气勃勃的局面。
3.恃（shì）：依靠。
4.万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
喑（yīn），沉默，不说话，没有声音。
5.天公：造物主。
抖擞：振作，奋发。
6.降：降生，降临。
7.风雷：疾风迅雷般的社会变革。
8.究：终究、毕竟。
9.重：重新。
10.抖擞：振作精神。
11.拘：拘泥、束缚。
【译文】只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
【背景】龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。
他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。
他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。
这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。
【赏析】在这首诗中，诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状，深表痛心，急切地希望巨大的社会变革迅速到来。
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”：这两句以比喻修辞格，表明只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。
“风雷”，比喻革命风暴。
鲁迅先生“于无声处听惊雷”（《无题》）中“惊霄”、毛泽东“一从大地起风雷”（《七律·和郭沫若同志》）中“风雷”，都是这个意思。
“风雷”之上冠以“恃”字，表明挽救危亡，振兴国家，急风惊雷而外，别无他途，足以见出诗人的敏锐眼光和斗争梢神。
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀教学设计一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本课主要包括三首古诗，分别是《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其七》、《己亥杂诗·其十》。
这三首诗都是龚自珍在流放途中写下的，反映了他在流放生涯中的心路历程，表达了他对国家、民族命运的深切关注和对人民生活的深切关怀。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，能够理解古诗的基本内容和意义。
但对于这首《己亥杂诗》，其深刻的思想内涵和独特的艺术风格可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感，体会诗的艺术魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、讨论，提高学生理解古诗、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握诗中的关键词语和句子。
2.难点：深入理解诗文的思想内涵，体会诗的艺术魅力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生反复朗读，品味语言，激发学生的学习兴趣和思考能力；通过启发式教学，引导学生主动探究，深入理解诗文内容；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.课文注释和译文4.学生学习记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾已学的古诗，分享自己喜欢的诗句。
b.出示今天要学习的《己亥杂诗》，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）a.出示课文，指导学生正确朗读，注意停顿、语气、节奏。
b.让学生边朗读边思考，初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）a.让学生反复朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
古诗三首《己亥杂诗》教案五年级语文上册部编版
一、教学内容
《己亥杂诗》教案，选自五年级语文上册部编版第七单元“古诗三首”。本节课主要教学内容包括：
1.朗读并背诵《己亥杂诗》中的三首古诗：《元日》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》。
2.理解并掌握诗中的重点词汇、句式和修辞手法。
3.领悟诗中所表达的思想感情，了解诗人的写作背景和创作意图。
-诗歌意境的理解：通过分析诗句，引导学生领悟诗人的情感表达和意境描绘。
-古诗的题材和风格分析：对比三首诗的特点，让学生了解不同类型的古诗及其艺术特色。
举例：《元日》一诗中，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，教师应重点讲解“爆竹”和“屠苏”的文化背景和象征意义，帮助学生理解诗句描绘的节日氛围。
2.教学难点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》中的三首古诗的基本背景和作者情感。这些古诗是诗人如何观察世界、表达情感的方式。
2.案例分析：接下来，我们来看《元日》这首诗。它展示了诗人如何通过节日氛围来表达对新年的美好祝愿。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论来帮助大家理解。
最后，我感到反思的重要性。作为一名教师，我需要不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行调整，以便更好地促进他们的学习和成长。我期待在接下来的课程中，能够更加有效地帮助学生领略古诗的魅力，培养他们的文学素养和审美能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和欣赏《己亥杂诗》中的三首古诗。我注意到，学生们对于古诗中的一些生僻词汇和修辞手法感到困惑，这在我的预料之中。在讲解这些难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来帮助学生理解，从他们的反应来看，这种方法似乎效果不错。
最新部编人教版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》(己亥杂诗)名师课件
万马奔腾、千军万马……
体会诗情
“万马齐喑”这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
体会诗情
“万马齐喑究可哀”
诗人因何而哀？你从“哀”字 中体会到了诗人怎样的情感？
因九州无生气而哀； 因科举制度而哀； 因清政府腐败无能而哀……
痛惜之情 爱国之心
体会诗情
诗人想借风雷唤醒谁？
诗意：
中国朝气蓬勃的局面依靠的是风 雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷 局面实在让人心痛。我劝天公重 新振作精神，不拘一格，让更多 的人才降临世间。
任务三
聚焦诗句，体会诗情
体会诗情
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
【生气】这里指朝气蓬勃的局面。 【恃】依靠。 【万马齐喑】比喻人们沉默不语，不敢发表意见。
唤醒昏君 唤醒庸官 唤醒愚民
作者简介
龚自珍（1792—1841），清末思想家、文学家。
龚
他主张破旧立新，抵制外来侵略，曾全力支持林
自
珍
则徐禁除鸦片。由于屡屡揭露时弊，触动时忌，
因而不断遭到权贵的排挤和打击，48岁那年愤然
辞官南归。著名诗作《己亥杂诗》多是咏怀和讽
喻之作，抨击专制统治的同时，也惊醒了很多世
八国联军侵华战争 （1900年）
第一次鸦片战争爆发。 （1840年）
甲午海战战败。 （1894年）
体会诗情
这首诗表达了诗人怎样的情感？ 表达了诗人期待着杰出人物的涌 现，期待着改革大潮、涤荡旧势力 的决心和抱负，抒发了作者强烈的 爱国热情。
课堂小结
己 万马齐喑究可哀 政治昏暗
亥
希望改革
杂
期待人才
背景资料
己亥：本诗中的己亥年是指1839年，道光十九年，农历己亥年，
部编版语文五年级上册12古诗三首己亥杂诗(课件)(21张)
语文要素： 结合资料，体会课文表达的
思想感情。 学习列提纲，分段叙述。
12 古诗三首
五年级上册
读题目，从题目中你 知道了些什么？
己亥杂诗
写诗时间是己亥1839年。
补充资料
这是一组自叙诗，或议时政，或述见闻， 或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借 题发挥，抨击社会。全诗多用象征隐喻，想象 丰富奇特，运用多种手法写景抒情。
中央集权 乾隆二年（公元1737年）乾隆亲
政，恢复军机处，政治权利全部掌握在皇帝手中， 直至宣统三年（公元1911年）才废除。
人才选拔 满族人八旗在编人员或者皇室成
员顶职取仕。汉人只能通过科举而取仕当官。
科举考试 只许在四书五经范围内命题，文
体严格限于八股文，观点必须与“朱圣人”相同 （朱熹），应考者不能发挥个人见解。文章的每个 段落死守在固定的格式里面，连字数都有一定的限 制。
结合资料，理解“万马齐喑”是什么意思？ 这里的 “万马”指的什么人？
有识之士，包括作者自己
万马齐喑的场面给人什么感受？
死气沉沉、压抑、死寂、悲伤、令人窒息……
面对“万马齐喑”的社会现实，作者希望呈 现出怎样的面貌？用文中的词。
九州“生气”
自然界中，风雷一般出现在春天和夏天。
春天里，春风、春雷之前之后有什 么变化？
作者简介
龚自珍（1792—1841），清代思想家、诗人、
文学家和改进主义的先驱者。主张革除弊政，抵制 外国侵犯，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文 主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，充 满着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。 代表诗作有组诗《己亥杂诗》，共315首。
自学提示
1.轻声读诗歌。要求读准字音，读通句子 。抽读。
小学五年级语文上册 (部编版) 第 4 单元第 12 课《古诗三首》重点知识归纳
小学五年级语文上册(部编版) 第 4 单元第12 课《古诗三首》重点知识归纳一、诗词基本信息1.《示儿》：作者是南宋诗人陆游。
南宋时期，国家处于动荡不安之中，面临着金兵的入侵和国土的沦丧。
2.《题临安邸》：作者是南宋诗人林升。
当时南宋朝廷偏安一隅，不思收复失地，在临安（今杭州）过着纸醉金迷的生活。
3.《己亥杂诗》：作者是清代诗人龚自珍。
清朝末年，政治腐败，社会动荡，龚自珍主张改革变法。
二、诗词内容理解1.《示儿》：●“死去元知万事空，但悲不见九州同。
” 意思是我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
字面意思明确表达了诗人临终时的遗憾，隐含着对国家命运的担忧。
●“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
” 意思是当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！这句诗体现了诗人对收复失地的强烈渴望和对国家统一的坚定信念。
●主旨：这首诗表达了诗人至死不渝的爱国之情，临终之际仍牵挂着国家的统一。
作者通过这首诗传达了对国家命运的关切和对收复失地的期盼。
2.《题临安邸》：●“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？” 描绘了临安城的繁华景象，重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西湖边歌舞升平，不知何时才能停止。
字面意思展现了临安的热闹繁华，隐含着对统治者醉生梦死的批判。
●“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
” 温暖的风把游人吹得如痴如醉，他们简直把杭州当成了汴州。
这句诗讽刺了南宋统治者不思进取，贪图享乐，忘记了国仇家恨。
●主旨：这首诗讽刺了南宋统治者的腐朽堕落，表达了诗人对国家命运的忧虑和对统治者的不满。
3.《己亥杂诗》：●“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
” 只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
字面意思表达了对当时社会沉闷局面的不满，隐含着对变革的渴望。
●“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案（集体备课）一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版五年级语文上册第四单元的第12课，本课主要内容为三首古诗的欣赏和学习。
这三首诗分别是《己亥杂诗·其一组》、《己亥杂诗·其二组》和《己亥杂诗·其三组》，它们都是清代诗人龚自珍的作品。
这些古诗以描写自然景观、表达作者思想感情为主题，文字优美，富有诗意，对学生具有很高的文学价值。
通过学习这三首古诗，可以提高学生的文学素养，培养他们对古诗词的热爱。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但对于这首《己亥杂诗》来说，它的创作背景、诗意和表达手法可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，通过生动有趣的方式引导学生理解和欣赏古诗，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，了解古诗的背景和作者，把握古诗的主题和意境。
2.过程与方法：通过欣赏和分析古诗，学生能够理解古诗中的自然景观描写和作者的思想感情，学会欣赏古诗词的美。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高他们的文学素养，激发他们对中国传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的主题和意境。
2.教学难点：引导学生理解和欣赏古诗中的自然景观描写和作者的思想感情。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法。
通过生动有趣的方式，如图片、音乐、故事等，引导学生理解和欣赏古诗。
同时，鼓励学生积极参与讨论和分享，提高他们的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉古诗内容，了解作者和创作背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习古诗，了解古诗的大意和基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、音乐或故事等方式，创设一个生动有趣的情境，引导学生进入学习状态。
12古诗三首之《己亥杂诗》课件 语文五年级上册 统编版
方法总结
1.读诗文 2.解诗题 3.明诗意 4.悟诗情
己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
拓展积累
爱国诗句
应须驻白日，为待战方酣。—卢照邻《战城南》 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。—杜牧《泊秦淮》 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
—林则徐《赴戍登程，口占示家人（其二）》 莫等闲、白了少年头，空悲切。—岳飞《满江红》
默不语，不敢发表意见。喑，沉默。
释解诗题
己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
己亥杂诗
己亥年。 组诗。
写于己亥年的组诗。
资料拓展：《己亥杂诗》是龚自珍在己 亥年（1839）写的一组诗，共315首。 这里选的是其中一首。
诗意解析
活力，生命力。 依 靠 。
读
这句诗表达诗人对现实不满，热情地
诗 呼唤社会变革的情感。“我劝天公重抖擞，
悟 情
不拘一格降人才。”最能表达作者的感情。
感情升华 让我们带着对诗意的理解，再次朗读诗歌。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州/生气/恃风雷， 万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞， 不拘/一格/降人才。
读这首诗，要读出诗人希 望社会变革和期待人才辈 出的强烈愿望。
三首诗歌异同。 写作时间背景、创作感情基调
题目
同
异
《示儿》 《题临安邸》
《己亥杂诗》
交流展示
以小组为单位，合作学习，交流展示三首诗歌的异同点。
写作时间背景、创作感情基调
题目
同
异
《示儿》
诗人浓厚 《题临安邸》 的爱国情
悲慨 讽刺
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案（集体备课）一、教学目标1.了解《己亥杂诗》的作者及背景；2.理解古诗文中的意境和情感；3.能够朗读《己亥杂诗》；4.提升学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点和难点重点： 1. 理解《己亥杂诗》的意境； 2. 分析古诗中的修辞手法和意义。
难点： 1. 理解古诗中的抒情情感； 2. 融会贯通古诗中的意义和现实涵义。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或视频引入古诗的背景，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗（15分钟）•结合课文内容，教师朗读《己亥杂诗》，让学生跟读；•解释生字词，理解古诗的意境。
3. 分组讨论（20分钟）•将学生分成小组，让他们合作分析古诗中的意义和情感；•每组展示分析结果，让其他组进行评价和讨论。
4. 总结（10分钟）•教师对学生的讨论进行总结，强调古诗中的深层意义；•提出问题，引导学生对古诗进行更深层次的思考。
四、教学延伸•让学生尝试写一首类似《己亥杂诗》的古诗，体会古诗的韵律和意境；•组织学生朗诵古诗，培养其对古诗的理解和表达能力。
五、板书设计•记录《己亥杂诗》的核心内容和重要词语；•引用古诗中经典的句子，激发学生对古诗的记忆和理解。
六、课堂作业•要求学生备考《己亥杂诗》全文，准备朗诵；•写一份读后感，表达对古诗的理解和感悟。
七、教学反思•总结本节课的教学效果，思考学生的表现以及教师的教学方式是否合适；•结合学生实际情况，调整教学设计，更好地引导学生理解古诗文。
以上就是本次《古诗三首-己亥杂诗》教案的集体备课内容，希朿对您有所帮助。
部编版五年级语文上册12古诗三首己亥杂诗课件已亥杂诗PPT己亥杂诗详细课件
《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839）写的一组诗，共
《
315首。多咏怀和讽喻之作。这一年，作者因厌恶仕途，辞官离京
己
返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在南北往返的途中，他看着
亥
祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思
辨字：①掬(笑容可掬)
②狗(狗粮)(狼心狗肺)
造句：第一次到姑妈家做客，他感到很拘束。
运用：自叹秋风劳物役，白头拘束一闲人。——李绅
书写：“句”的“勹”书写“句得饱满些，“口”的置偏左上。
诗歌原文
己亥杂诗 [清]龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
诗人简介
巧记：“口”藏“衣”中，内心悲痛。
字谜：一口咬破衣，别后意凄凄。谜悲伤在心中，难过又失意。
字义组词①悲痛：(悲哀)(哀鸣)(节哀顺变) ②悼念：(哀悼)(默哀)
③怜悯，同情：(哀怜)(哀其不幸)
辨字：①衰(衰败)(衰落)(年老体衰) ②衷(言不由衷)
造句：他显出十分悲哀的样子。
运用：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫
翻
〔格〕：格局，规格。
译
〔降〕：赐给、给予。这里是产生、选用的意思。
翻译：不拘一格地降人材。
诗
歌
整
体
要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人心的思想言论。全国一片 死气沉沉的局面，实在是太可悲了。我希望老天爷重新振作起精神来，不要拘于一
翻
种规格，为人间降下各种各样有用的人材。
译
诗句品析
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。” 前两句：生动形象的比喻，写出了当时死气沉沉的 局面，以及改变这一局面的有效途径。这是一种从大处 着眼、整体着眼，大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。
五年级上册语文课件12古诗三首己亥杂诗人教部编版
等，题材广泛；或记事，或抒情内容复杂，大多借题发挥。龚自珍生活在
鸦片战争前夕，他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵
略。
<
《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、
国家命运的爱国激情。写出了作者对清朝政府不重视筹划关系到国计民生
的盐铁生计堪危。龚自珍《己亥杂诗》多用象征印喻，想象丰富、奇特，
九州：中国。
依靠。
沉默。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
翻译：要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人心的思想言论。 全国一片死气沉沉的局面实在太可悲了。
劝告、 奉劝
重新
不拘一格：打破常规
局限
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
天公：造物者。
这里指皇帝
振作
精神
降临，出现， 任用
翻译：我希望老天爷能够重新振作精神来。不要限于一种规格， 为人间降下各种各样有用的人才。
《过零丁洋》
【宋】文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
一寸丹心图报国,两行清泪为思亲。 ——于谦
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！ ——林则徐
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 ——谭嗣同
他的诗文主张“更法”、“改图”。著有 《定盦文集》，留存文章300余篇，诗词近800 首，今人辑为《龚自珍全集》。其作品揭露清 统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。
生气：活力， 生命力。这 里指朝气蓬 勃的局面。
己亥杂诗
风雷，本指风神、雷 （清）龚自珍
神，这里比喻疾风迅 雷般的社会变革。
终究、 毕竟。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教学设计
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教学设计一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版五年级语文上册第四单元的第12课。
本节课主要介绍了三首古诗《己亥杂诗》其五、其六、其七。
这三首诗都是出自清朝诗人龚自珍的己亥杂诗，内容主要反映了诗人对社会现实的思考和对人民生活的关心。
教材通过对这三首诗的学习，旨在让学生感受古诗的魅力，理解诗人的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境有一定的认识。
但是，对于这首《己亥杂诗》的背景和深层含义可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解诗歌内容，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；理解诗中的重点词语，翻译诗句；了解诗人龚自珍的背景，理解诗歌的思想内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生解读古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的韵律美，体会诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗；理解诗中的重点词语和翻译诗句。
2.难点：理解诗歌的思想内容和诗人龚自珍的情感。
五. 教学方法采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生通过朗读、翻译、讨论等方式，深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关的教学资源和课件。
2.学生准备：预习课文，了解诗歌的内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示龚自珍的画像，引导学生回顾已学的与其相关的知识，如《己亥杂诗》的写作背景等。
然后简介本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT，展示《己亥杂诗》其五、其六、其七的全文，引导学生自由朗读，注意读准字音，读通诗句。
3.操练（10分钟）教师请学生用自己的话简单翻译诗句，并解释诗中的重点词语。
(部编版)人教版五年级上册语文素材-11.古诗三首《己亥杂诗》知识点 练习 图文解读 人教部编版
小学古诗《己亥杂诗》知识点+练习+图文解读己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【注释】1.九州：中国的别称之一。
分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。
王昌龄《放歌行》：“清乐动千门，皇风被九州”。
2.生气：生气勃勃的局面。
3.恃（shì）：依靠。
4.万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
喑（yīn），沉默，不说话，没有声音。
5.天公：造物主。
抖擞：振作，奋发。
6.降：降生，降临。
7.风雷：疾风迅雷般的社会变革。
8.究：终究、毕竟。
9.重：重新。
10.抖擞：振作精神。
11.拘：拘泥、束缚。
【译文】只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
【背景】龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。
他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。
他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。
这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。
【赏析】在这首诗中，诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状，深表痛心，急切地希望巨大的社会变革迅速到来。
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”：这两句以比喻修辞格，表明只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。
“风雷”，比喻革命风暴。
鲁迅先生“于无声处听惊雷”（《无题》）中“惊霄”、毛泽东“一从大地起风雷”（《七律·和郭沫若同志》）中“风雷”，都是这个意思。
“风雷”之上冠以“恃”字，表明挽救危亡，振兴国家，急风惊雷而外，别无他途，足以见出诗人的敏锐眼光和斗争梢神。
“万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
最新人教部编版小学五年级上册语文《古诗三首：己亥杂诗》名师课件
己亥年发生了什么， 结合注释，说说你从让题诗目人里如读此懂的了感什慨么呢。？
hài
己亥杂诗
① [己己亥亥年杂（写诗1于83]己9《）己亥写亥年的杂的一诗组组》诗诗是，。龚共自3珍15在首。
这里选的是其中一首。
龚自珍 （1792—1841），字璱 人，号定庵。龚自珍：曾全力支持林 则徐禁除鸦片。龚自珍所作诗文提倡 “更法”“改革”，批评清王朝的腐 朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为 “三百年来第一流”。
规格方式
【诗意】我请求天公重
新振作精神，不拘一格，让
更多的人才降临世间。
你知道清朝选拔人才的方式吗？
当时清政府用单一、陈 旧的八股科举制来选拔人才， 禁锢人们的思想，许多有志 之士壮志难酬。所以诗人才 奉劝天公“不拘一格”降下 大批有用之才，能挽救垂危 的国家。
比较三首诗表达的感情的异同。
《示儿》 《题临安邸》 《己亥杂诗》
相同 爱国情
不同 遗恨 谴责、讽刺、担忧 深情呼唤
课后作业
本课达标练习册第 2题、第3题。
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言，形声字。从口,衣声。 本义是悲痛、悲伤。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
新兴的社会力量、尖锐猛烈的改革。 在腐朽、残酷的反动统治下，思想
被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人 窒息的现实状况。
“哀”字表现出诗人怎样的情感？
痛惜之情 爱国之心
振作精神 限制
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
·· 统治者
1839年，也就是鸦片战争的前一年，由于当时 清政府实行错误的国策，国力衰弱，列强入侵，清 政府已经岌岌可危。48岁的龚自珍力主改革弊政 ，却受当局排挤，于是愤然辞官，离京返杭。后 因迎接眷属，又往返一次。在南来北返的途中， 他目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思 绪万千，写下了315首诗，因为那年是己亥年，所 以合称《己亥杂诗》，本文选的是第125首。
人教部编版小学五年级上册语文第四单元 12 古诗三首 己亥杂诗【课件】
活动二：
己亥杂诗
【清】龚自珍
九 州 生 气 恃 风 雷，
万 马 齐 喑 究 可 哀。
我 劝 天 公 重 抖 擞，
不 拘 一 格 降 人 材。
我读出了作者____情感。
活动二：
写作方法：
创景抒情
己亥杂诗 【清】龚自珍 九 州 生 气 恃 风 雷， 万 马 齐 喑 究 可 哀。 我 劝 天 公 重 抖 擞， 不 拘 一 格 降 人 材。
己亥杂诗 【清】龚自珍 九 州 生 气 恃 风 雷， 万 马 齐 喑 究 可 哀。 我 劝 天 公 重 抖 擞， 不 拘 一 格 降 人 材。
（1）请同学们默读古诗。 （2）圈出能体现作者心情的关 键词。 （3）借助注释或联系资料（包 括诗人、诗题、时代背景等）来 理解关键词。
己亥杂诗
【清】龚自珍
九 州 生 气 恃 风 雷， 万 马 齐 喑 究 可 哀。 我 劝 天 公 重 抖 擞， 不 拘 一 格 降 人 材。
百姓民不聊生
士兵毫无战斗力
万马齐喑
官员腐败不堪
社会政治毫无生气
皇帝昏庸无能
1840年前，英国率先完成第一次工业革命，工业生产能力 在蒸汽机的带动下得到了极大的提高。到了鸦片战争时期，清 政府水师提督所坐的战船都比不上英军最小的战船。在军事上， 此时西方的火枪，大炮制造技术远超中国，其火药质量、设计 准确程度和灵活性都是中国无法比拟的。在思想上，清朝采取 了镇压异端、兴文字狱的手段来禁锢人民的思想，而西方已经 开始提倡科学文化，来解放人民的思想。
1839年
己亥杂诗
[清]龚自珍
恃喑 擞哀拘
哀 喑
衣里有口， 伤心时张大嘴巴， 哇哇大哭。
小学语文人教部编版五年级上册《第11课己亥杂诗》课件(共25张PPT)
龚自珍的生活在一个风雨飘摇的时代，在这样 的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。他意识到 封建的闭关锁国政策行不通了。他以其才华，起而议 政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道 光十九年己亥辞官南归，在途中写下三百一十五首 《己亥杂诗》。这首诗是他在路过镇江时，应道士之 请而写的祭神诗。
九
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花 此去东山又北山，镜中强半尚红颜。 白云出处从无例，独往人间竟独还。 料理空山颇费才，文心兼似画家来。 矮茶密致高松独，记取先生亲手栽
新课导入与教学方法总结（一）下掉
载 也
后 可
此 编
页 辑
可 修
删 改
除
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》的新课导入 方式： 背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和 情感，为理解古诗打下基础。 题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌，从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入：介绍诗人龚自珍的生平和代表作品，引导学生了解诗人的文学成就和思想，激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的 主题。
镇时，恰逢举行祈祷玉皇、 风神、雷神的庙会，有道士 请他撰写文字，他借题发挥， 写下了这首名诗。
己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
hài 己亥 yīn 齐喑
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吟鞭东指即天涯
离京标志着龚自珍政治生涯的终结 离愁别绪和回归的喜悦交织一起
五年级上 册语文 课件-第 11课 古诗三 首《己 亥杂诗 》-人教 部编版 (共19 张PPT)
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主题意义
对国家民族的那 份执著的忠忱。
不甘于沉沦，为国 家民族贡献力量。
牺牲自己，培养后人的 无私奉献精神
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社会时代背景
• 中国社会到了晚清，逐渐显露出许多难 以根治的沉疴固疾，内忧外患的隐机待 发且不说，就是平常的社会风气、人格 精神，也都染上了一种病态，社会整个 地显得没有生气。社会中的人，尤其是 那一班士人，大都闭目塞听，甘为书蠹， 从社会情态 到生活趣味都表现出一种扭 曲和变异，所谓“避席畏闻文字狱，著 书都为稻粮谋”，不光描画出当日世情， 而且提示出了它的根源。
作业布置
1、背诵课文，完成导 引丛书
2、改写诗歌
3、收集整理相关忧国忧 民的诗篇
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己亥杂诗
龚自珍
龚 自 珍 Leabharlann 念 馆浙江北京（1792--1841） 清思想家、文学家。浙江仁 和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学 务博览，重经世济民。主张从事政治和经济改 革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切 要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维 护国家主权。提倡“通经致用”的今文经学派 的重要人物。并强调万事万物都处于变化之中。 所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深 刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾 的日益尖锐，洋溢着受国热情。《明良论》、 《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气 恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵 横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之
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重点句赏析
“落红不是无情物，化做春泥更护花”！
诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了 一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的 生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新 的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出 真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂 的春天！这分明是一首新生命的赞歌！
浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字，极为 凝练地写出离愁的深广。 强化了诗人离京时的眷 恋、怅惘、失落、孤独 的种种情怀 “白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕
阳西沉、暮色苍茫的气氛，
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迁移拓展
树立正确人生观
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
1、离别忧伤；2、回归的愉快；3、积极的人生态度
小结
• 满载离愁，远归故里 • 自比落红，仍可护花
虽辞官归乡， 仍心系报国。
名句：落红不是无情物，
化作春泥更护花。
意思：虽辞官回乡，仍思为国效力， 希望有新奉献的思想。
称。著有《龚自珍全集》。
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己亥杂诗 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
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“落红”的形象，就成了 崇高献身精神的象征
春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干
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自读导言
• 本文写于1839年。写的是梅的病残，感慨 的是封建专制的戕残人性，作者以梅喻人， 托梅政，隐晦曲折地表达了自己的政治见解 和思想感情。龚自珍痛惜的不是具体的梅， 而是天性的残损，生气的遏抑，他的发愿疗 梅正是要改变封建专制千万的人格畸变，这 是一件任重 道远的事。他终其一生也不可能 完成，整个中国近代史也远未完成，（鲁迅 的批判国民性，其目的不也是在就在“揭出 病痛，以引起疗救的希望”吗？）就是直到 今天这个问题也不能说已得到完全彻底的解 决。
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