高中生物_第2节 生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思

《生长素的生理作用》教学设计

学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，“争、讲、练、记”相结合，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神，努力提高生物学课堂教学的效率。坚持师生之间的平等地位，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。虽然如此，但是仍有部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于问题探究式学习，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。

《生长素的生理作用》学情分析

通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理用，通过实例理解生长素作用的两重性，尝试探索如何将科学发现在生产实践，进行应用。

《生长素的生理作用》效果分析

这节课同学们积极地参与到了课堂活动中，通过本节课学生能准确“掌握生长素的的生理作用，掌握探究促进插条生根最适生长素浓度的操作流程及注意事项”，教学目标顺利达成。

这节课的重点知识是属于理解层次的，并培养学生语言叙述表达的能力。我先和学生一起回顾了植物的向光性原因，进而以设问生长素生理作用引入正课。通过曲线分析介绍“生长素的两重性和不同器官对生长素的敏感度”，同学们在积极回答时，部分同学没有讲到点上，这也是课堂引导的重点内容。同时也提醒我再上这节课时，我应在学生讨论之前多给学生一些提示，并且在讨论过程中，争取到每个小组里面去，参与到他们的讨论中去。在“探究促进生根的最适浓度时”，由于种种条件原因，没有展开动手操作环节，这可能使本节课效果打了个小折扣。

”

《生长素的生理作用》教材分析

《生长素的生理作用》选自普通高中课程标准实验教科书必修3第3章第2节，主要包括生长素的生理作用、尝试运用生长素类似物促进插条生根。本节课在本章中起到承上启下的作用，是在第1节《植物生长素的发现》学习了生长素的产生、运输和分布的基础上，进一步阐明了生长素的生理作用及其生产实践中的应用，同时也为下一节《其他植物激素》的学习做了铺垫。

《生长素的生理作用》测评练习

【例1】下列关于顶端优势的叙述中，错误的是（）

A 、顶芽生长衰弱，会促进侧芽生长

B 、除去顶芽，侧芽生长被抑制

C 、顶芽优先生长时，侧芽生长受到抑制

D 、切除侧芽，切口涂以高浓度生长素，侧芽生长受到抑制

【例2】如图所示，如果茎的a侧的生长素浓度对应的作用效率表现为曲线OB段，下列对茎的b侧的生长素浓度所对应作用效率的描述

【例3】下图为探究吲哚乙酸对月季插条生根作用的实验。有关实验的分析和评价，正确的是（）

A. 不同浓度的吲哚乙酸处理扦插枝条的时间应不同

B. 图中浓度范围内的吲哚乙酸对月季插条生根均有促进作用

C. 实验结果显示，吲哚乙酸在一定浓度范围内促进插枝生根，超过一定浓度抑制插枝生根

D. 浓度为10-5mmol/L的吲哚乙酸促进插枝生根

《生长素的生理作用》课后反思

一、成功之处

本节课无论是导入还是新授都以问题提出为出发点，让学生从教师提供的资料中得出相关结论。从带着问题、解决问题延续到以新的问题迎接新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论。课件是现代教学过程中搭建学习知识的重要平台，本节课运用多种媒体信息，来调动学生的各种感官，让学生身临其境，亲历其中，得到体验，增强了课堂直观性，突破了教学的重难点，提高课堂效率。

二、存在的问题

个别同学学习主动性不强，同时课堂参与率还有待提高。尽管大多数同学都参与到教学中来了，但也有小部分同学不太积极，坐享其他同学的劳动成果。合作学习的技巧还需进一步训练，表现为：有的同学不会倾听，把握不住重点；有的同学讨论时爱跑题；有的同学展示时的仪态还需进一步规范。

三、今后努力的方向：

进一步加强与学生的沟通交流，利用课余时间与习惯不好的同学谈心，进一步端正他们的学习目的，增强学习的自觉性、主动性。完

善合作学习评价机制，重视过程方法评价以激励为主，进一步调动学生参与课堂教学的积极性。

《生长素的生理作用》课标分析

1、知识目标：

（1）概述植物生长素的生理作用。

（2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

2、学科核心素养：

（1）通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。

（2）通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。