地方特色文化与小学劳技课堂的融合

地方特色文化与小学劳技课堂的融合

地方历史文化是我们的精神家园，舍弃了它就等于舍弃了我们的根，无论到什么时候我们都需要她的滋养。作为水乡“北大门”，本地资源丰富、人杰地灵、历史悠久。珍珠，具有“珍珠天堂”的美誉；草编，是非物质文化遗产之一；琴弓，享誉国内外，还有一些民间的艺术：剪纸、编织……，以及各种民风民俗都有着深厚的文化底蕴。每周一次的劳技课，是一门以操作性为主的动手动脑的课，如果融人地方特色文化，那么使劳技课更灵动，更符合新课程的要求。为此，笔者经过自身的经历与实践，浅谈地方特色文化与小学劳技课堂的融合。

一、挖掘地方特色文化，丰富劳技课堂教学内容

小学劳技课，旨在培养学生的劳动观念和技术素养，培养学生“会动手、能设计、爱劳动。”为此，在教学中重点培养学生的实践、创新能力与动手制作的能力。

以五年级下册《编船篮》为例，本单元教学的重点是编织，在上学期基本的编织方法下进行延伸。本课主要编织材料可以是塑料包装袋，可以是纸条或其他代替。但在生活中最常见的是草编织。此时，可以给学生渗透本地草编织。草编的原材料在当地较多，可以让学生多接触草的种类，认识更多的编织材料。同时在讲解“挑一压二”的基本编织方法时，可结合当地草编，挖掘地方草编文化，进行历史文化的讲解。

又如五年级下册《丝网花》，通过观看各式各样的花，学生增加对花的种类的认识。本地凤凰泾是个现代农业园，享誉全区，学生通过参观学习，从中了解很多花的知识。

二、激活地方文化资源，着力打造特色劳技课堂

教育家陶行知曾说“生活即教育，社会即学校”，孩子们在生活中，耳闻目睹了许许多多当地的文化对本地的风土人情，民风民俗或多或少还是有一些了解的，而作为教育工作者，我们需要的是最大限度地拓展学生的学习空间，改变单一的课堂学习方式，同时不局限在课堂教学中。

学生可以走出校外，走进社会。本地有最大的珍珠交易市场，在市场里能看到各种琳琅满目的珍珠饰品、串珠编织的专家，比课堂上教师的教学更全面、灵活。还能参观珍珠养殖基地，了解养殖方法，学会基本的养殖技能。本地珍珠深入每家每户，部分家庭以买卖珍珠为生，个别学生从小耳濡目染，对基本的串珠、编织有一定能力，为此，教师可以让该生作示范，从而延伸教材。

三、把握地方文化创新特质，搭建学生实践的舞台

地方文化不再是单一的传统文化，而是随着时代的变化而变化，不断推陈出新，来符合现代审美。通过地方文化的特殊性，创造学生实践的机会，更为学生搭建良好的舞台。

1.在实践中培养学生的创新能力

动手实践是劳技课的最大特点，通过不断地实践，提高学生的创新能力。

如学生在三年级劳技课上掌握了一定的剪纸方法，为丰富学生剪纸的形式，提高学生这方面的兴趣，融合地方特色文化——剪纸，笔者有意识地开展一些集体创作剪纸的剪贴活动，如有主题性的剪贴活动；创意性剪贴画活动等。珍珠工艺品、蚌壳工艺品的设计是极富创造性的过程，通过学生一系列活动如“小小设计师…‘珍珠艺术节”等，发挥想象，大显身手，为培养学生创新、实践能力提供了舞台。

2.在实践中增强学生的综合能力

学生综合能力的提高需要实践。实践是认识的源泉、能力的土壤，是创造的源泉，更是劳技课的生命。

中国结，是我国传统的手工工艺品。通过学生参观本地线厂，了解中国结绳、线的历史发展过程，并在专家的指导下，自编简易中国结，提高动手制作能力。另一方面在参观的过程中，为了了解中国结发展的过程，耐心地倾听工人的讲解，遇到不明白的地方，还需要与对方沟通。这样学生们自然而然学会与人沟通，变得自信。同时学生们走进社会，宣传传统手工工艺品等活动，加强了学生的组织能力和社会活动能力。

四、依托地方特色文化资源，深入挖掘德育内涵

“历史是永恒的建设性的道德遗产”这是教育家杜威说过的一句名言。传统的德育形式均以老师的说教为主，缺乏创新。而

依托地方特色文化资源将大大地改变这一传统模式，有助于孩子们逐步形成正确的世界观、人生观，培养健康人格，从而达到德育无痕化的最高境界。

1.培养良好的审美情趣

本地草编，其历史悠久，制作工艺独特，沿袭了传统手法和吴文化元素，同时又体现出苏州水乡秀丽婉约的艺术特色；本地珍珠，美丽晶莹，民间流传的各种动人传说，通过挖掘珍珠本身蘊涵的美丽品质，如珍珠犹如美的化身，给人带来美的享受与快乐；珍珠生成于逆境却释放璀璨光芒。

2.培养学生热爱家乡的情感

学生在学习制作的过程中，培养社会责任感，使之自然而然地萌生爱家乡的情感。比如，先带孩子们到阳澄湖生态养殖河蚌基地，看着碧波蓝天、清澈见底的河水，摇曳着小船，河蚌张开合拢的动态美，再带他们参观珍珠制作坊，听着机器欢快的轰鸣声，想象着一颗颗珠子穿成的各种饰品。又如走进大自然，割一些蔺草，闻闻大地的气味，想想经过人们的巧手，用草制作一个个活灵活现的人物，内心里哪能不油然地升起热爱和自豪感呢？

小学劳技教学不仅仅局限于课堂教学，应该利用和开发各种各样的资源，如果融合地方特色文化，将是锦上添花，对文化的传承和发扬也起到很大的作用。它既能让学生在创作和享受艺术作品时，时刻为自己的家乡拥有这样的艺术感到自豪，为我们的

民族文化感到骄傲；还能对陶冶学生的性情、树立正确审美观、完善健康人格起到极其重要的推动作用。

[作者单位：苏州相城区渭塘实验小学江苏]