《第5课 古代非洲与美洲》名师精品教案
人教版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲教学设计
3.采用多元化的教学评价方式，关注学生的过程性评价，提高他们的自我认知和反思能力。
-设计课堂讨论、小组合作、思维导图等评价方式，鼓励学生积极参与，及时给予反馈和指导。
4.整合多媒体资源，丰富教学手段，降低学习难度，提高教学效果。
4.学生的学习兴趣和动机，充分调动学生的积极性，利用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情。
5.学生在合作交流、表达分享方面的能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.古代非洲与美洲文明的基本情况、特点及其对后世的影响。
教学设想：
1.采用情境教学法，创设历史情境，让学生身临其境地感受古代非洲与美洲文明的发展过程，提高学习兴趣。
-例如，通过讲述古埃及法老的故事，让学生了解法老制度的特点；展示玛雅文明的建筑、数学和天文成就，使学生感受其智慧与创造力。
2.运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养历史思维能力。
3.学会比较和分析不同文明之间的异同，提高学生的历史比较能力。
4.培养学生运用历史资料、地图、图片等史料，提高历史实证能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究古代非洲与美洲文明的发展过程，培养学生的问题意识和思考能力。
2.通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的合作意识和交流表达能力。
1.学生对历史事件、人物、文明成就的记忆和认知程度，通过设问、引导等方式，帮助学生巩固和拓展知识。
2.学生在分析、比较、综合历史信息方面的能力，教学中注重启发学生思考，培养他们独立分析和解决问题的能力。
第5课《古代非洲与美洲》精品教案
《中外历史纲要（下）》教学设计扩展阅读材料马里的社会状况由于曼萨•穆萨的令人难以置信的朝觐之行以及在开罗随之而来的知名度，马里在北非、中东甚至欧洲名声鹊起……在此后数十年里，埃及的商人定期到访马里……象牙、奴隶、盐和动物皮毛在穿越撒哈拉贸易中仍十分重要，但黄金是最重要的物品。
在马里帝国这个中世纪的伟大国家里，很多奴隶都是在扩张战争中俘获的。
奴隶是经济中极其重要的部分，因为他们作为劳动力的价值。
当他们在穿越撒哈拉商道的贸易中被出卖时，他们也能带来财富。
——【美】戴维•C•康德拉《中世纪西非诸帝国》桑海的社会状况桑海是中世纪西非第三个伟大帝国。
16世纪桑海帝国达到了鼎盛，阿斯基亚.穆罕默德大帝是桑海帝国最伟大的君主，它给所有的穆斯林城市指派了卡迪（地方行政官）。
它将众多的王子、贵族吸引到廷巴克图留学，使得廷巴克图成为盛极一时的学术之都，“盐从北方来，金子从南方来，知识和学问，都得从廷巴克图来”这句流传至今的西方谚语，生动描述了廷巴克图学术之盛。
全盛时期，廷巴克图有几所大学和120座图书馆，大学里不但教授古兰经，还有历史、天文、甚至逻辑学。
—摘编自李安山《非洲古代王国》拉丁美洲的社会状况旧大陆的古代文化都发源于大河流域，如埃及的尼罗河等，美洲却发源于盆地。
此外，旧大陆居民的主要粮食是麦类和水稻，而印第安人则主要依靠玉米……最后还需要提及的是他们是在没有大牲畜、没有使用车轮、不知道铁器，而且处在与世界其他地区隔绝的鼓励的条件下发展起具有独特风格的文化……今天人类生活的许多必需品，如马铃薯、玉米、可可等几十种经济作物等都是由印第安人首先培植的。
——摘编自《拉丁美洲史》玛雅有成熟的象形文字……有些玛雅金字塔阶梯刻有球戏场景或记录战争的象形文字……科潘的象形文字阶梯有玛雅地域最长的……总共刻有2200个象形文字。
——【美】吉尔•鲁巴尔卡巴《玛雅诸帝国》印第安文明衰落的原因关于秘鲁和中美洲之间的相互关系，完全可以说，人们已经承认，在从形成时期（约公元前1000年）到西班牙人入侵这段漫长的时期内，所有证明这些地区之间存在着相互影响或接触的实物或记录，都是不可靠的。
第5课古代非洲与美洲优秀教学案例高一历史统编版必修中外历史纲要下册
4.反思与评价的教学环节：教师设计了针对本节课的学习反思表，让学生在课后对自己的学习情况进行评价和反思。通过课堂问答、作业批改等途径，教师及时了解学生的学习进度和存在的问题，给予针对性的指导和帮助。这有助于学生发现自己的不足，提高自我学习能力。
2.通过案例分析、比较法等教学方法，引导学生深入探讨古代非洲和美洲的历史事件，提高其历史分析问题的能力。
3.教师结合多媒体资料，如视频、图片等，直观地展示古代非洲和美洲的历史场景，增强学生对历史知识的感知和理解。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个古代非洲或美洲文明进行深入研究。
2.运用地图、图片、文献等教学资源，帮助学生直观地了解古代非洲和美洲的历史发展情况。
3.引导学生运用比较法、归纳法等方法，分析古代非洲和美洲的历史事件，培养其历史思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的兴趣和热爱，使其树立正确的历史观。
2.通过学习古代非洲和美洲的历史，使学生认识到人类文明发展的多样性，增强其民族自豪感和文化认同感。
第5课古代非洲与美洲优秀教学案例高一历史统编版必修中外历史纲要下册
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修中外历史纲要下册的第五课“古代非洲与美洲”，旨在让学生了解古代非洲和美洲的历史发展情况，掌握相关知识，培养其历史学科素养。
非洲在古代历史中，以尼罗河流域的埃及文明为代表，学生需要了解其发展历程、社会制度、宗教信仰以及艺术成就等方面。美洲的历史进程则以墨西哥的玛雅文明、阿兹特克文明和南美洲的印加文明为主，学生需要掌握这些文明的政治制度、经济生活方式、文化特点等。
《古代非洲与美洲》优质教案
第 5 课古代非洲与美洲教学设计一、课标要求通过了解世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
二、教学内容分析本节教材内容主要围绕古代非洲文明和古代美洲文明进行阐述。
这两个文明历史上较少受到外界影响，相互之间也没有任何交往，但都发展出了独特的国家治理制度，各有特点，独具特色，是世界文明的重要组成部分。
在编排逻辑上，第2 单元的第3 课《中古时期的欧洲》、第4 课《中古时期的亚洲》和本课是并列关系，共同揭示了中古时期世界不同文明的发展和变化，展现了中古时期各地区的文明多源发展、多元并存的状态。
因此本课内容十分重要。
三、学情分析本节课的教学对象为高一年级学生，经过一学期的高中历史学习，学生已经基本习惯了高中历史学习，部分学生已经具有一定的历史学习思维。
但由于古代非洲和美洲文明是高中新增内容，初中教材未有涉及，学生关于本课内容的多数学生对本课相关知识不熟悉不了解，知识基础主要来自于平时的积累。
因此需要根据实际情况做一定的补充。
结合本课的知识内容和特点，教师在教学过程中首先需要解决的问题是帮助学生了解古代非洲文明和美洲文明基本特点和理解影响这些特点形成的时空条件，其次还需要帮助学生进一步理解中古世界区域文明的多元性特征，再次是要引导学生理解各个不同的文明对人类历史发展的贡献，理解和尊重世界各国各民族的文化传统。
四、学习目标（一）通过观察地图，知道中古时期非洲文明和美洲文明的基本地理位置。
（二）通过阅读和分析材料，在教师的引导下，总结归纳出中古时期非洲文明（东北非文明、东非文明、西非文明、南非文明）和美洲文明（玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明）的文明基本特征及其形成的时空条件。
（三）在教师引导下，了解文明的多源性和多元性特征，形成正确的文明认识观。
五、教学重难点（一）重点：了解古代非洲与美洲文明的成就。
（二）难点：认识古代非洲与美洲文明的特点。
六、教学设计思路本课由古代非洲文明与古代美洲文明两部分组成，第一部分是讲古代非洲文明，包括东北非的阿克苏姆王国，以摩加迪沙为代表的东非沿海国家，西非先后崛起的加纳、马里和桑海等大国以及南非的大津巴布韦国家；第二部分围绕古代美洲印第安文明展开，介绍玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明。
第5课《古代非洲与美洲》教学设计
第5课古代非洲与美洲教学设计【课程标准】了解中古时期非洲和美洲的社会状况；认识中古时期世界各区域文明的多元面貌。
【教材分析】本节课是第二单元的最后一课。
上承第一单元古代文明的产生与发展，下启近代走向整体的世界。
本课包括古代非洲文明和古代美洲文明两个子目。
讲述古代东非、西非和南非几个主要古国以及美洲玛雅、阿兹特克和印加文明的社会政治、经济和文化的基本情况，书本涉及内容较多，介绍相对简略，但国名和地名较多，且学生相对陌生，有一定的识记难度。
学生全面了解古代非洲、美洲文明，需要提供相关史料给予帮助。
同时，需要加强知识的横向联系，进一步认识人类文明的多样性。
【教学目标】在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；在史料研习的过程中，学生通过时空的定位发展时空观念，通过史料的解读提升史料实证能力。
史料引入，解释有关文明概况出现的原因与联系，多角度把握古代非洲与美洲的特点。
通过一个个预设问题的解决，培养学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
掌握中古非洲与洲文明的状况，勾勒时间线索、强化时空观念，形成宏观认识，培养学生唯物史观。
学习中古时期非洲、美洲文明的特点、社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，涵养家国情怀，强化对历史的理解，提高对历史的解释能力。
【学情分析】本课内容在初中历史中尚未涉及，对学生而言内容陌生，教学过程应充分发挥学生的自我阅读与教师的充分讲授，注意激发学生兴趣，由浅入深。
教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可引入相关史料供学生探究，探究过程中教师要积极做好知识铺垫。
【教学重难点】重点：古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果。
难点：撒哈拉沙漠以南的非洲文明发展缓慢原因；美洲印第安文明衰亡的主要原因。
【讲授新课】导入语：如何看待西方中心论视野下的非洲文明?德国哲学家黑格尔在他的《历史哲学》一书中认为,撒哈拉沙漠以南的非洲从来就“不是一个历史的大陆,它既没有显示出变化,也没有显示出发展”。
第5课《古代非洲与美洲》教案
《古代非洲与美洲》教案
3.讲述阿兹特克文明相关内容，介绍其浮动园地和都城特诺奇特兰。
4.讲述印加文明，从不同方面讲述印加是如何进行统治的
5.探究活动：学生根据材料归纳印第安文明消亡的原因
总结总结古代非洲文明和美洲文明，
提出两大洲的文明独特而多元，
并不是我们曾经想象的那样荒凉
野蛮、贫穷落后
学生在总结中加深对
本课内容的记忆，同
时回归本课的导入部
分，首尾呼应
板书
教学反思
本节课讲述的内容学生在之前很少接触，本课要着重体现出非洲和美洲文明点多元性和独特性，要通过归纳总结加深学生的印象，帮助学生记忆，培养学生历史解释的核心素养。
第5课古代非洲与美洲教学设计高一历史统编版必修中外历史纲要下册
c.组织课堂讨论、小组合作等活动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围，促进师生互动。
2.教学过程：
a.导入：通过展示非洲与美洲文明的相关图片、视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
b.讲授：详细介绍古代非洲与美洲文明的主要成就、特点，分析其间的联系与差异，帮助学生建立知识框架。
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、实践等，鼓励学生积极参与，及时给予反馈。
b.终结性评价：通过课后c.个性化评价：针对学生的个体差异，给予针对性的评价和建议，激发学生的学习兴趣，提高自信心。
4.教学拓展：
a.邀请专家、学者进行讲座，让学生更深入地了解非洲与美洲文明的背景、发展及其影响。
b.美洲玛雅、阿兹特克、印加等文明的特点。
c.非洲与美洲文明之间的联系与差异，分析其地理环境、社会制度、文化传统等因素的影响。
2.教师通过多媒体展示相关图片、视频等资料，帮助学生形象地了解各个文明的特点，提高课堂趣味性。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：古代非洲与美洲文明的特点、成就及其对后世的影响；非洲与美洲文明之间的联系与差异。
2.难点：理解非洲与美洲文明在历史发展过程中的作用和地位；分析地理环境、社会制度、文化传统等因素对文明发展的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究古代非洲与美洲文明的发展历程，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
3.设计课堂提问、小组讨论等环节，激发学生的思考与兴趣，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
第5课 古代非洲与美洲 教学设计
第5课古代非洲与美洲【教学目标】1.通过识读教材地图《古代非洲的国家》，结合地理因素，理解非洲各古国的不同特点；熟悉古代非洲文明起源的时空信息，了解古代非洲文明的特点。
2.通过对图片、文字等历史资料的对比、分析和概括，初步认识不同史料在实证古代非洲、古代美洲文明特点过程中的价值。
3.通过对古代非洲文明呈现出区域性文明特征原因的分析，初步了解生产力的进步是社会进步、政治文明出现的根本动力。
4.通过对古代非洲、美洲不同地区、不同国家文明特点的认识，引导学生理解世界历史发展的多样性，不同的文明都对历史发展作出了贡献，培养学生对不同文明和文化传统的尊重，形成文明没有高低优劣之分的认识。
【重点难点】1.重点：了解古代非洲和美洲历史条件的不同，及其对文明产生的影响。
2.难点：古代非洲和美洲文明的特点。
【教学方法】问题探究法、小组讨论法、情景教学法、讲授法等【教学过程】导入：15世纪开始，伴随着欧洲人的殖民扩张，他们像圈养动物一样把来自非洲、美洲等地的土著人关在特定园区的栅栏里以供观赏。
无论是乡绅贵族还是普通百姓，只要是白种人，仿佛都能从这些所谓“落后的原始人”身上找到优越感。
那么，古老的非洲、美洲文明是否真的野蛮落后？我们又该如何看待“人类动物园”背后关乎人类文明发展的历史问题呢？新课：一、班图人与古代非洲文明1.认识班图人班图人，是非洲最大的民族集团。
是赤道非洲和南部非洲国家的主要居民。
主要分布在北纬4°以南，包括刚果盆地、大湖地区、赞比西河和林波波河流域。
考古资料证明，班图文化的真正发祥地在东非大湖及刚果河下游地区。
贡献：①农业：培育出甜高粱、西瓜和棉花等。
①畜牧业：驯养牛，引进绵羊和山羊等。
①冶铁业：掌握了冶铁技术。
①扩展：活动区域从西非扩展到撒哈拉沙漠以南地区。
到11世纪，班图人成为当地的主要居民，农业、畜牧业和冶铁技术也传播到非洲大部分地区。
创造了古代的非洲文明（班图文明）（一）古代东非文明（1）阿克苏姆王国（今埃塞俄比亚地区）公元前后，兴起。
高中历史必修下 第05课 古代非洲与美洲》优质课教案教学设计
古代的非洲与美洲教学设计一、课标要求通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化以及其他地区的社会概况，认识这一时期世界各区域的多元面貌。
二、教材分析本单元介绍了中古时期（5-14世纪）的世界历史。
第5课古代非洲与美洲由两部分组成，第一部分主要叙述古代非洲历史，古代非洲发展出带有地域特色的农业，在农业和对外贸易发展的基础上，在东非出现阿克苏姆王国和摩加迪沙等文明古国，在西非先后崛起加纳、马里和桑海等大国，着重介绍了东非沿海国家和西非等国在文明进程中深受对外贸易的影响，在南非则简要介绍了大津巴布韦国家。
教材第二部分围绕古代美洲印第安文明展开。
先后介绍了玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；阿兹特克文明在农业和城市建设的成就；印加文明在帝国行政管理等领域的成就。
通过对古代非洲与美洲丰富文明的介绍，认识世界文明的多元。
三、学情分析本课内容对学生而言相对陌生，教学过程应注意激发学生兴趣由浅入深。
教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。
四、学习目标1.在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；2.阅读教材和史料，回答相关问题，多角度把握古代非洲与美洲的特点；3.史料引入，尝试解释有关文明概况出现的原因与联系；4.概述中古时期主要大洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，涵养家国情怀。
五、教学设计[教学导入]教师：请同学谈谈对非洲与美洲的认识。
材料1：14世纪的马里，无论是国土面积还是国家财富，都可以说是世界大国之一；廷巴克图更是可以与当时世界上任何国家的首都相媲美。
——郑家馨:《十三一十五世纪马里国家的兴衰》材料2：（当西班牙人见到特诺奇蒂特兰）简直像《阿马迪斯骑土传》里描写的那些被施过魔法的东西……我们见到的景象仿佛是梦境。
——乔治·C.瓦伦特：《阿兹特克文明》设计意图：谈话式轻松导入课堂，通过两则材料引发学生认知冲突，引出本课重点探讨的两座城市廷巴克图和特诺奇蒂特兰。
第5课古代非洲与美洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下册
在突破教学重难点的过程中，教师应注意以下几点：
1.精心设计教学活动，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提高。
2.以学生为主体，鼓励学生参与教学过程，发挥学生的主观能动性。
3.注重启发式教学，引导学生主动发现、探究问题，培养学生的独立思考能力。
2.结合历史唯物主义观点，分析古代非洲与美洲文明的发展规律，揭示其内在联系。
3.对比非洲与美洲古文明的异同，强调各自的特点和成就，以及在世界历史中的地位。
4.结合现实生活，说明古代非洲与美洲文明对当代社会的影响，提高学生的历史责任感。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个古代非洲与美洲文明，收集相关资料，进行整理和分析。
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于古代非洲与美洲文明特点、成就及历史地位的文章，字数在800字左右。要求：观点明确，论据充分，结构合理。
2.制作一份古代非洲与美洲文明的知识卡片，内容包括：文明名称、地理位置、主要成就、历史影响等。要求：设计美观，内容丰富，便于同学之间交流学习。
3.结合课堂讨论，思考并回答以下问题：
第5课古代非洲与美洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解古代非洲与美洲的历史发展脉络，掌握两地文明的基本特征及其主要成就，如古埃及、阿克苏姆、加纳、马里、索松盖、印加、玛雅、阿兹特克等古国的兴起与衰落。
2.掌握非洲与美洲古文明的政治、经济、文化、科技等方面的特点，了解其历史地位及影响。
2.强调历史唯物主义观点在分析古代非洲与美洲文明中的重要性。
《第5课 古代非洲与中美洲》名师精品教案
《第5课古代非洲与中美洲》名师精品教案第5课古代非洲与中美洲名师精品教案一、教学目标1. 了解古代非洲和中美洲的历史和文化背景；2. 掌握古代非洲和中美洲的重要文明和杰出人物；3. 培养学生的历史意识和跨文化理解能力。
二、教学内容1. 古代非洲的文明发展- 埃及文明的繁荣与灭亡- 非洲的金银贸易与城市兴起- 特里波利文化的繁荣与文化衰败2. 中美洲的文明发展- 玛雅文明的繁荣与衰落- 阿兹特克文明的崛起与覆灭- 奇琴伊察文明的特点与成就3. 重要的古代非洲与中美洲人物- 古埃及法老拉美西斯二世- 玛雅统治者帕卡尔大帝- 阿兹特克君主蒙特祖玛一世- 奇琴伊察君主帕查库特里一世三、教学过程1. 概述古代非洲与中美洲的地理与历史背景；2. 分组讨论：让学生以小组为单位，选择一个古代非洲或中美洲文明进行深入研究，制作展板或PPT，并进行展示；3. 课堂讲解：老师介绍古代非洲和中美洲的重要文明和杰出人物，用图片和视频进行辅助；4. 学生小组演讲：每个小组选择一个重要的古代非洲或中美洲人物进行演讲，介绍其生平和贡献；5. 知识检测：进行小测验，检查学生对所学内容的掌握情况；6. 教学总结：总结古代非洲和中美洲的文明发展和杰出人物，强调其对世界文明的贡献。
四、教学评价1. 学生展示的展板或PPT的制作质量和演讲表达能力；2. 学生对古代非洲和中美洲文明发展的理解和记忆能力；3. 小测验的表现。
五、教学资源1. 图片和视频资料；2. 打印的教材和研究资料；3. 展板和PPT制作工具。
六、教学延伸1. 学生自主研究其他古代文明，如古希腊、古罗马等，并进行比较分析；2. 邀请专家或学者进行讲座，进一步深入了解古代非洲和中美洲文明；以上为教案简要，具体教学内容和组织方式可根据实际情况进行调整。
第5课古代非洲与美洲优秀教学案例—高中历史统编版必修中外历史纲要下册
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示古代非洲与美洲文明的历史地图，引导学生关注这些文明的位置和相互关系。
2.通过提出问题，激发学生对古代非洲与美洲文明的兴趣，引发学生对文明交流与碰撞的思考。
3.引导学生回顾已学过的相关知识，如古代埃及、巴比伦、印度等文明，为新课的学习做好铺垫。
五、案例亮点
1.主题突出：本节课以“文明交流与碰撞”为主题，贯穿整个教学过程。通过对比讲解古代非洲与美洲文明，使学生清晰地认识到不同文明之间的交流与碰撞对于人类历史的发展具有重要意义。
2.教学方法多样：采用问题驱动法、比较法、小组合作探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力和团队协作能力。
8.教学内容贴近实际：结合时事热点，如全球化的今天，让学生认识到历史与现实的紧密联系，提高学生的历史素养。
9.教学过程灵活多变：根据学生的反馈和课堂表现，及时调整教学内容和节奏，使教学过程更加符合学生的实际需求。
10.关注学生个体差异：在教学过程中，关注每个学生的学习情况和个体差异，给予有针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组分配研究任务，让学生深入探究古代非洲与美洲文明的一个方面。
2.引导学生运用所学知识，分析讨论所分配的研究任务，鼓励学生提出自己的观点和见解。
3.组织小组分享，让学生向全班同学展示自己的研究成果，培养学生的表达能力和合作精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对所学内容进行总结归纳，梳理出古代非洲与美洲文明的发展脉络和主要特点。
2.分配研究任务，让学生在小组内分工合作，共同完成对古代非洲与美洲文明的探究。
第 5 课 《古代非洲与美洲》教案设计
一、课标要求通过了解古代非洲与美洲的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各文明地区的多元面貌。
二、教材分析本课主要介绍了古代非洲和美洲的文明发展，包括非洲的班图人、阿克苏姆王国、马里、桑海帝国，以及美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明等内容。
三、历史核心素养(1)时空观念：了解古代非洲与美洲文明的历史背景和时间跨度，掌握重要历史事件的发生时间和地点。
(2)史料实证：通过阅读教材、观察图片、分析史料等方式，了解古代非洲与美洲文明的发展过程，掌握重要史实和历史证据。
(3)历史解释：运用历史唯物主义的观点，分析古代非洲与美洲文明的形成和发展原因，理解历史事件的因果关系和历史发展的规律。
(4)家国情怀：认识到古代非洲与美洲文明的多元性和独特性，增强对世界文明的尊重和理解。
四、学情分析(1)学生的知识储备：学生已经学习了世界古代史的部分内容，对古代文明有一定的了解，但对古代非洲与美洲文明的了解还不够深入。
(2)学生的思维能力：学生已经具备了一定的历史思维能力和分析问题的能力，但对历史事件的因果关系和历史发展的规律还需要进一步提高。
(3)学生的学习兴趣：学生对古代文明有一定的兴趣，但对古代非洲与美洲文明的了解还不够深入，需要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。
五、教学重难点(1)重点：古代非洲与美洲文明的发展过程，包括非洲的班图人、阿克苏姆王国、马里、桑海帝国，以及美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明等内容。
(2)难点：理解古代非洲与美洲文明的形成和发展原因，掌握历史事件的因果关系和历史发展的规律。
六、教学方法(1)讲授法：通过教师的讲解，让学生了解古代非洲与美洲文明的发展过程。
(2)讨论法：通过小组讨论，让学生深入思考历史事件的原因和影响。
(3)直观教学法：通过图片、视频等多媒体资料，让学生直观感受古代非洲与美洲文明的历史面貌。
(4)启发式教学法：通过提问、引导等方式，激发学生的历史思维能力和分析问题的能力。
第5课古代非洲与美洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下
（2）新课讲解：以讲故事的形式，介绍非洲与美洲古文明的发展历程，突出重点，剖析难点。
（3）课堂探究：组织学生分组讨论，分析非洲与美洲古文明的异同，引导学生关注古文明的政治、经济、文化、科技等方面成就。
在此基础上，学生在学习方法上，已经具备了一定的史料阅读和分析能力，但还需加强独立思考、合作探讨的能力。此外，学生在情感态度与价值观方面，需要通过本节课的学习，树立正确的历史观，认识世界文明的多样性，培养全球视野。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的知识需求，结合学生的实际情况，采用启发式、探讨式的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的思辨能力和历史素养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
4.讲解美洲其他古文明：如阿兹特克、印加等，分析其与玛雅文明的异同，突出各自的特点。
（三）学生小组讨论，500字
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组选择一个古文明进行深入研究，分析其政治、经济、文化、科技等方面的特点。
2.交流分享：小组代表汇报本组的研究成果，其他组成员进行补充和提问，共同探讨非洲与美洲古文明的异同。
4.案例分析：选取非洲古埃及和美洲玛雅文明为例，深入剖析其政治、经济、文化等方面的特点，强化学生对古文明的认识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调古代非洲与美洲古文明对人类历史的贡献，引导学生树立正确的历史观和价值观。
6.课后作业：布置有关古代非洲与美洲历史的阅读材料和思考题，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（2）在下一节课上，各小组展示海报并简要介绍，其他同学进行评价和提问。
《第5课古代非洲与美洲》名师精品教案教学设计_1
第二单元中古时期的世界第5课古代非洲与美洲本课是必修下册《中外历史纲要》第二单元第5课《古代非洲与美洲》，本课通过两个子目（古代非洲文明、古代美洲文明）讲述了古代非洲与美洲不同地区国家的政治、经济、文化等概况。
唯物史观通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，理解地理环境对古代非洲与美洲文明进程的影响，理解古代非洲与美洲文明对人类社会发展的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
时空观念通过《古代非洲与美洲》教科书和配套课件，认识古代非洲与美洲所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果，提高学生探究分析历史问题的能力。
历史解释引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识理解古代非洲与美洲主要文明繁荣与发展的局面，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
家国情怀通过教学让学生认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，古代非洲与美洲文明具有多元性，培养对古代非洲与美洲政治、经济、文化发展的理性认识。
1.重点古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果2.难点古代非洲与美洲主要文明的发展演变1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
课堂导入通过相关图片，导入本课学习。
请同学们观察上面两幅图片，大家思考一下，这两幅图片分别反映了什么时期什么地区的文明？对！古代非洲和美洲的文明。
那么，古代非洲与美洲的文明在政治、经济、文化等方面有何表现呢？这些正是我们这节课所要探讨的主题。
讲授新课古代非洲文明问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代非洲班图人文明的概况如何？自主学习1.西非居民班图人培育出了甜高粱、西瓜和棉花等重要农作物，驯养了牛，引进了绵羊和山羊等，掌握了冶铁技术。
第5课古代非洲与美洲(教学设计)高一历史(统编版纲要下)
3.掌握古代非洲与美洲文明交流的方式及影响，理解其历史意义。
（二）教学难点
1.帮助学生建立古代非洲与美洲文明的时间线，理解各个文明之间的联系与区别。
2.引导学生深入分析社会制度、阶级关系等抽象概念，并将其与具体的历史事件和文明成就相结合。
2.高一学生在认知能力上逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有一定的分析、综合、评价能力，但还需在教师的引导下，培养独立思考和历史批判性思维。
3.学生在学习历史过程中，往往对有趣的历史故事和实例感兴趣，因此，教师应注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的教学方法，提高学生的学习积极性。
4.学生在团队合作方面已有一定的基础，但个别学生可能存在依赖心理，需要教师引导和培养团队协作能力，使学生在合作探讨中共同提高。
3.采用问题驱动法，设计一系列有针对性的问题，引导学生主动探究古代非洲与美洲的社会制度、阶级关系等方面的问题。例如，通过分析古埃及的法老制度、玛雅的祭祀文化等，探讨其背后的阶级关系和社会组织。
4.组织小组讨论，鼓励学生分享学习心得，培养学生的团队合作能力和批判性思维。例如，让学生围绕“古代非洲与美洲文明交流的意义”展开讨论，引导学生从多角度分析问题。
2.运用比较法、分析法、归纳法等历史学习方法，对古代非洲与美洲的历史现象进行深入研究，提高学生的历史素养。
3.通过课堂讲授、小组讨论、课后阅读等教学环节，帮助学生形成系统的历史知识体系，提高历史学科的学习兴趣。
4.借助多媒体、网络等教学资源，拓展学生的历史视野，培养其全球化观念。
（三）情感态度与价值观
5.结合现实问题，进行拓展性教学。例如，通过比较古代非洲与美洲的奴隶制度，引导学生关注现代社会的种族歧视问题，培养学生的社会责任感和人文关怀。
人教统编版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲优秀教学案例
（二）过程与方法
本节课的教学目标之二是培养学生的团队协作和表达能力。为了实现这一目标，教师将组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动。在讨论过程中，学生需要共同研究问题、分享观点，从而培养团队协作精神。同时，学生还需要在讨论中表达自己的看法，提高口头表达能力。
此外，教师还组织学生进行小组讨论，探讨古代非洲与美洲文明的发展原因及其对后世的影响。如在讨论古希腊民主政治时，教师引导学生从地理环境、社会制度等方面分析其成因，并让学生联系现实，思考民主政治在现代社会的意义。
在案例背景中，教师以人性化的语言，贴近学生的实际需求，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识，提高历史素养。通过本节课的学习，学生不仅对古代非洲与美洲的历史有了更深入的了解，而且培养了独立思考、合作交流的能力，为今后的学习奠定了基础。
人教统编版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教统编版必修中外历史纲要下第5课“古代非洲与美洲”，主要内容涵盖了古埃及、古希腊、古罗马、美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明等。通过对比分析，让学生了解古代非洲与美洲的历史发展特点及其对后世的影响。
在案例背景中，我国某中学的一名特级教师，以培养学生的历史核心素养为目标，围绕课程内容，设计了一堂生动有趣、富有教育意义的课堂教学。教师在教学中，注重启发学生思考，引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的历史思维能力。同时，通过设置具有针对性的讨论话题，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作和表达能力。
第5课古代的非洲与美洲教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下
3.引导学生关注历史与现实的关系，通过对古代非洲与美洲文明的学习，反思现代社会的问题，树立正确的历史观念。
4.激发学生的民族自豪感和爱国情怀，认识到我国在世界文明中的重要地位，为祖国的繁荣发展贡献力量。
本教学设计旨在帮助学生在掌握古代非洲与美洲文明知识的基础上，提高历史素养，培养批判性思维和团队合作能力，树立正确的价值观，为终身学习和发展奠定基础。
二、学情分析
针对本章节“古代的非洲与美洲”，学生在之前的课程中已经学习了世界古代史的基本内容，对古埃及、两河流域等文明有所了解，为本章节的学习奠定了基础。但学生对古代非洲与美洲其他文明的认识相对较浅，需要在本章节中进行深入挖掘和拓展。
高一学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。他们对历史课程的学习兴趣较为浓厚，但学习方法尚需引导和培养。此外，学生在分析、比较和综合历史知识方面的能力有待提高，对历史事件、人物的评价容易受到主观情感的影响。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解古代非洲与美洲各个文明的历史背景、地理环境、社会结构、经济发展、宗教信仰等方面的内容。
2.对比分析古代非洲与美洲文明的异同，强调它们在世界文明史上的地位与影响。
3.引导学生关注文明之间的交流、碰撞与融合，探讨其对后世的影响。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选取一个古代非洲与美洲文明进行深入研究。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学，选择一个古代非洲与美洲文明，撰写一篇不少于800字的论文，要求论点明确、论据充分，深入分析该文明的特点、成就及其对后世的影响。
2.设计一份关于古代非洲与美洲文明的思维导图，涵盖本节课所学的各个知识点，要求条理清晰、结构合理。
第5课+古代非洲与美洲(教学设计) 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下
中外历史纲要下《第5课古代的非洲与美洲》教学设计课程标准了解这一时期非洲和美洲的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
教学背景分析（一）教材分析本课是《中外历史纲要下》第2单元中古时期的世界最后一课，与本单元的其他课文的关系是并列关系，共同呈现中古时期世界各区域文明的多元面貌。
而本课主要体现这时期非洲、美洲文明的多样性以及对人类文明的贡献。
本课上承第一单元中古埃及文明的内容，下启第三单元全球航路开辟影响之下的非洲与美洲，从古代非洲文明和古代美洲文明两个子目，两个主体分别讲述了中古时期撒哈拉以南的非洲本土各文明以及哥伦布发现之前的美洲本土的文明概况，为学生全面理解非洲与美洲历史提供重要的依据。
（二）学情分析本课主要授课对象是高一年级的学生，他们的平均年龄在16岁左右，从思维逻辑上看，他们处于抽象逻辑正在发展的阶段，对于复杂的问题能够进行思考和回答，但你对于过于抽象的问题仍旧需要教师的引导和讲解。
从之时基础上看，对于本课的知识，由于学生在初中并没有涉及，学生的已知大多来源于课外知识，可能对玛雅文明、津巴布韦文明有些许了解，但对整体的非洲美洲文明发展情况的知识依旧空白；且长期以来古代美洲非洲被视为文明边缘区域，其对于世界文明发展的重要性容易为学生所忽视；再加上高一学生对“神秘”的非洲、美洲比较感兴趣，且抽象思维有了一定的发展。
因此在教学过程中要注意利用出土文物材料、文明遗址照片、灵活的方法吸引学生兴趣，并在此过程中引导其抽象思考深刻理解世界文明的多样性，树立尊重包容的文明观、世界观。
教学目标①能够在世界地图和时间年表中准确定位古代非洲和美洲主要文明的空间和时间分布（时空观念）；②能通过典型例子例如古代西非、玛雅文明，并结合多种史料的解读，比较全面的概括古代非洲和美洲文明的基本内容和主要特征，认识世界文明的多元面貌（史料实证、历史解释）；③能够通过对中古时期亚洲、欧洲、非洲和美洲文明的简要比较，认识世界文明发展的多元与统一，树立尊重包容的文明观、世界观（唯物史观、家国情怀）。
第5课 古代非洲与美洲》名师精品教案
第5课古代非洲与美洲》名师精品教案1.古代非洲东非地区的斯瓦希里文化是由阿拉伯、波斯、印度等文化影响形成的，其语言、宗教、艺术等方面都具有多元性。
2.斯瓦希里文化的发展促进了东非地区的贸易和城市化进程，同时也为非洲东海岸地区带来了阿拉伯、波斯等文化的影响。
课堂互动】请同学们结合所学知识，探讨古代非洲文明的多元性和地域性，以及其对人类社会发展的影响。
古代美洲文明问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，简述玛雅文明的基本特征。
自主研究1.玛雅文明是古代美洲文明中最为繁荣的一个，其文化遗产包括建筑、雕刻、书法、数学、天文学等方面。
2.玛雅文明的社会组织以城邦为基础，政治、经济、文化等方面都具有高度发展。
问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，指出印加帝国的政治和经济特点。
自主研究1.印加帝国是古代美洲文明中最为强大的一个，其政治制度以皇帝为中心，实行集权制度。
2.印加帝国的经济以农业和手工业为主，实行共产主义制度，实行纵向交错的耕地制度，实现了高度的农业生产和物资贮藏。
课堂互动】请同学们结合所学知识，探讨古代美洲文明的多元性和地域性，以及其对人类社会发展的影响。
课堂总结】通过本课研究，我们了解了古代非洲与美洲的文明特点和对人类社会发展的影响。
同时，我们也培养了历史唯物主义和辩证唯物主义的分析能力，以及对世界文明的多元性和地域性的认识。
古代非洲文明的主要特点包括：多样性、独特性和复杂性。
这些文明的成因有多种，其中一种是非洲与欧亚大陆隔绝的程度十分严重，这一点被一些历史学家所认可。
但也有观点认为，在欧洲扩张之前的时期中，非洲并不是与世隔绝的，自7世纪以来，外部联系和内部关系开始增多。
无论哪种观点，都表明了非洲文明的复杂性和多样性。
玛雅文明在数学、天文学、建筑学、艺术等方面都有很高的成就。
他们发明了独特的象形文字，建造了壮观的金字塔和城市。
玛雅人还非常重视时间和历法，制定了高度精确的历法系统，可以预测日食和月食等天文现象。
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第二单元中古时期的世界
第5课古代非洲与美洲
本课是必修下册《中外历史纲要》第二单元第5课《古代非洲与美洲》，本课通过两个子目（古代非洲文明、古代美洲文明）讲述了古代非洲与美洲不同地区国家的政治、经济、文化等概况。
【唯物史观】
通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，理解地理环境对古代非洲与美洲文明进程的影响，理解古代非洲与美洲文明对人类社会发展的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】
通过《古代非洲与美洲》教科书和配套课件，认识古代非洲与美洲所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识理解古代非洲与美洲主要文明繁荣与发展的局面，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】
通过教学让学生认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，古代非洲与美洲文明具有多元性，培养对古代非洲与美洲政治、经济、文化发展的理性认识。
1.重点：古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果
2.难点：古代非洲与美洲主要文明的发展演变
1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
【课堂导入】
通过相关图片，导入本课学习。
请同学们观察上面两幅图片，大家思考一下，这两幅图片分别反映了什么时期什么地区的文明？对！古代非洲和美洲的文明。
那么，古代非洲与美洲的文明在政治、经济、文化等方面有何表现呢？这些正是我们这节课所要探讨的主题。
【讲授新课】
古代非洲文明
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代非洲班图人文明的概况如何？
自主学习
1.西非居民班图人培育出了甜高粱、西瓜和棉花等重要农作物，驯养了牛，引进了绵羊和山羊等，掌握了冶铁技术。
2.班图人逐渐扩展到撒哈拉以南地区，到7—9 世纪，班图人成为当地的主要居民，农业、畜牧业和冶铁技术也传播到非洲大部分地区
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代非洲东非地区文明有何表现？
自主学习
（1）阿克苏姆王国：埃及衰落后，在今埃塞俄比亚地区兴起了阿克苏姆王国。
4 世纪，阿克苏姆王国进入鼎盛时期，一度成为地区强国。
（2）10—15 世纪东非国家：
①国家兴起：由于农业的进步、环印度洋贸易的发展和伊斯兰教的传入，10—15 世纪，在东非沿海地区产生了一系列国家，比较著名的是桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙等。
②经济概况：广泛使用奴隶，以种植瓜果蔬菜的园艺业为主，对外贸易发达，城市繁荣。
阿拉伯商人从印度、波斯和中国等地把瓷器、纺织品等各种手工业品输入非洲。
作为交换，当地出口黄金、象牙和奴隶。
图片情境
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代非洲西非地区文明有何表现？
自主学习
（1）国家概况：8—15 世纪，加纳、马里和桑海等国家先后兴起。
这些国家拥有丰富的黄金资源，控制着穿越撒哈拉沙漠的商路和黄金交易，极其富有。
它们也出口象牙和奴隶，买进马、布匹和盐。
（2）马里：
①扩张版图：征服加纳后，马里进一步扩张，逐步把塞内加尔河和尼日尔河流域纳入版图，成为西非最强大的国家。
②经济文化：继承并扩大了加纳的贸易，城市和文化相当繁荣。
廷巴克图成为西非重要的文化中心，不少学者来此讲学和访问。
（3）桑海：
①发展历程：桑海原为马里属国，后利用马里内乱崛起，攻灭马里，确立了在西非的霸主地位，
16 世纪达于极盛。
16 世纪末，桑海因遭遇外来入侵逐渐衰落。
②政治经济文化：它实行中央集权，官吏直接由国王任免；扩大对外贸易，奴隶成为生产中的重要力量；兴建学校，鼓励文化发展。
图片情境
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代非洲南非地区文明有何表现？
自主学习
4. 南非地区文明
今津巴布韦境内的大津巴布韦是南部非洲文明的代表。
在南部非洲，4—5 世纪，班图人开始兴建巨石建筑群。
11 世纪末，形成津巴布韦国家。
14—15 世纪，津巴布韦进入鼎盛时期，包括今南非的部分地区都被纳入它统治之下。
图片情境
视频情境
播放视频——古代非洲文明
合作探究
古代非洲文明的主要特点及其成因
材料一观点1：历史上，非洲与欧亚大陆隔绝的程度十分严重。
这一与世隔绝至今仍是非洲大陆发展中的一个首要而又持久的因素。
——斯塔夫里阿诺斯.全球通史（1999年版）第140页
观点2：与通常的看法相反，在欧洲扩张之前的时期中，非洲绝不是与世隔绝的，自7世纪以来，外部联系和内部关系开始增多。
——斯塔夫里阿诺斯.全球通史（2005年版）第313页
材料二撒哈拉沙漠是一大屏障、一大分隔者，地中海相比之下却是一条连接大道。
历史上，北非人与地中海周围诸民族的相互影响之所以超过他们与沙漠以南地区诸民族的相互影响，其原因就在此……沿尼罗河上游是苏德沼泽，曾在历史上构成了一个可怕的障碍。
而未被海湾和内海破损的、平直的海岸线，也使非洲大陆难以接近……这一地理环境还有助于说明，欧洲人侵入非洲较其侵入美洲，在时间选择上何以存在反常的差别……在美洲被开发、被殖民化以后的几个世纪中，非洲仍是一块“黑暗的大陆”。
甚至到1900年，大约还有四分之一大陆未被开发。
——《中外历史纲要》必修下探究与拓展
材料三公元1世纪，基督教传入非洲，成为阿克苏姆王国国教。
根据材料一分别概括二者观点？若同意观点1，阅读材料二，分析地理环境对非洲历史的影响。
若同意观点2，阅读材料三，结合所学，举例说明外部联系和内部关系。
提示：
观点1认为非洲文明是封闭的、与世隔绝的；
观点2认为非洲文明是开放的、与外界有联系。
同意观点1（非洲文明是封闭的）：
撒哈拉沙漠与苏德沼泽地使得非洲大陆内部各地区之间的联系较少，相互影响较少；平直的海岸线使得非洲与其他大陆的联系困难，较少受到其他大洲文明的影响，保持独立发展，并持续到近代以来，非洲受到殖民以及殖民者客观上带来的工业文明的影响晚于美洲，导致非洲现代化进程慢于美洲。
同意观点2（非洲文明是开放的）：
外部联系：伊斯兰教、基督教传入非洲，影响非洲历史文化发展；10-15世纪东非国家发展环印度洋对外贸易，8-15世纪西非诸帝国控制穿越撒哈拉沙漠的贸易；1324年，曼萨•穆萨带领商队前往麦加朝圣。
内部关系：西非居民班图人扩展到撒哈拉以南地区，7-9世纪成为当地主要居民。
古代美洲文明
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代美洲文明的概况如何？具体有哪些有代表性的文明？
自主学习
1.概况：古代美洲的印第安人创造了灿烂的文明，独立培育出其他大陆没有的很多农作物，包括马铃薯、玉米、番茄和花生等。
在农业和贸易发展的基础上，印第安人先后在中南美洲创造了玛雅、阿兹特克和印加文明。
2. 玛雅文明
（1）发展历程：在中美洲的尤卡坦半岛，古代玛雅文明曾非常繁荣。
15 世纪中期，玛雅文明衰落。
（2）文明概况：
①经济：玛雅人发展了以种植玉米为主的农业，制造精美陶器，建立了众多城市国家。
②阶级关系：氏族首领、贵族和祭司构成了统治阶级；一般氏族成员成为平民，从事农业和手工业。
③建筑与文字：城市建筑精美，有300多座用于祭祀的金字塔庙宇。
发明了独特的表意文字。
④科技：用复杂的历法纪年，并采用20 进位制，可能也知道0 的概念。
图片情境
自主学习
3. 阿兹特克文明
（1）发展历程：14 世纪，阿兹特克人兴起于今墨西哥地区。
16 世纪初，阿兹特克人国家进入鼎盛时期，控制了整个墨西哥谷地及其周边部落。
（2）文明概况：
①政治制度：上层阶级垄断官职，掌握军队。
被征服者由原来的部落首领管理，但需向阿兹特克人缴纳贡赋，例如粮食、服装、宝石和老鹰等。
②经济：阿兹特克人的经济基础是农业。
他们发明了“浮动园地”，扩大了耕地面积。
③城市建设：阿兹特克人国家的都城特诺奇蒂特兰位于特斯科科湖中心的小岛上，有三条堤道与陆地相连，并有引水渠供应全城淡水，渠上架设了多座桥梁。
全城水渠和道路纵横交错，承担着城市的交通和运输。
城内最著名的建筑是太阳金字塔。
4. 印加文明
（1）发展历程：13 世纪，印加人崛起于秘鲁的库斯科地区。
15 世纪末16 世纪初，印加国家发展到鼎盛时期，是当时最为强大的印第安人国家。
（2）文明概况：
①主要制度：它的最高统治者是国王，世袭继承，拥有行政、立法和军事大权。
土地、矿藏和牲畜归国家所有。
将全国划分为四大政区，每个政区设立一个长官，以贵族充任。
政区之下，再按照人口多少设置各级官员。
为征税和征兵，政府编制了详细的人口调查表。
②交通与移民：修建了完善的道路系统，用于传递政府的命令和情报，以及调动军队。
还将征服地区的部分或全部居民迁移到新地区，以防止他们反抗。
图片情境
视频情境
播放视频——印加文明
【课堂小结】。