“七说”说课注意事项

“七说”说课注意事项

“七说”包含说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发，在准备文稿中，我想提醒各位老师注意以下几点：第一项说教材，对教材的分析是上好一节课的关键，有好些教师课堂教学效率低，不是教学方法的问题，而是对课程标准和教材把握不到位的问题。所以，在这一环节，要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析当日所讲的这一篇文章或这一节教材。以语文教材为例，新课程标准下，教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元都是围绕这一话题来选编文章和例题的。所以教师要从单元的高度来分析其中的某一篇文章。有时候还要从整体的高度跨单元甚至跨册地来分析一节教材。如数学科目，教师不仅要从本单元的高度，还应从整个小学数学教材对这一类知识的高度来分析这一节教材。不同版本教材的编排意图不同，教师在分析教材时要理解编者的意图。

第二项说学情，说学情。教师要上好一节课，必须了解学情。这里的“学情分析”主要包括三个方面：学生已有的知识基础、已有的生活经验、已有的学习方式和学习习惯。

教师在传授新知识之前首先要了解学生已有的知识基础，主要是与本部分内容相关的知识。如教授小学五年级学生学习“分数的意义和性质”时，首先要了解学生在学习本部分知识之前是否学过分数知识，具体在几年级分别学过分数的哪些知识，在讲授新知识时才能进行衔接。

有些知识对学生来讲是初次接触，是全新的，但教师要了解学生是否有这方面的生活经验。如小学二年级学习“分数的初步认识”，虽然学生对“分数”这一数学概念是未知的，但学生对相关的生活常识并不陌生。如他们在家或在学校里分水果或分月饼时知道要“平均分配”，其实“平均分”就是分数学习的一个重要知识点。学生对这类知识并不陌生，所以教师在引导学生自学时要充分启发他们运用已有的生活经验，这是他们学习新知识的重要基础和桥梁。

学法”。“目标达成教学法”课堂基本模式：目标导学—→活动建构—→测标反馈—→巩固提高，活动建构是这一模式的中心环节，包括学生自主学习，合作探究及教师点拨矫正，这一基本模式立足于教学目标的达成和学生语文综合能力的提高，将课堂的主动权还给学生，将课堂打造成学生自主学习的乐园。

这一基本教学模式适合各科教学，但不同的学科、学段、课型，应根据基本模式灵活变通，构建学科模式。所以，在说课过程中，各学科教师可以先说学校基本模式，然后根据基本模式谈自己学科自己所在学段或此类课型的教学模式。

第四项说设计，教学设计在评分表中占25分，从分值比例上也能看出教学设计很重要。在说教学设计时，在对教材与学情分析的基础上，根据本门学科的教学模式，这节课设计了几个教学环节，每个环节的预设时间是多少，每个环节的根据是什么，设计的意图和目的是什么。如有的教师语文新授课的第一个环节是“单元导入、目标明确”，教师要谈为什么要从单元的高度来导入一节课，为什么每节课

都要明确学习目标？如最后一个环节是“课堂小结、达标测试”，教师要说明为什么每节课对基础知识都要达标测试，其根据是什么，主要测试什么，如何测试，等等。如果是课后说课就不应向听众重复介绍这节课的教学过程，而是重点谈设计的依据和目的，更能体现教师的教学思路。

第五项说板书。说板书时应把板书设计出示在课件当中，然后针对板书具体说明设计意图，例如五年级《钓鱼的启示》说板书设计板书突出一节课的重点，在现代化教学手段日益增多的今天，板书相对文字更持久，更能加深学生的印象，所以板书设计我做到:

1、清晰明了，如板书课文的写作顺序：“钓鱼、放鱼、启示”。

2、重点突出，如板书作者“心情变化的词语”体会作者实践道德的艰难。

3、中心明确，如板书“做有道德的人”。

这样的板书使学生一目了然理清文章脉络，了解文章中心。

第六项：说评价

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，包括教师对学生的评价和学生对教师的评价，学生相互之间的评价，等等。根据课程标准的要求，在课堂教学中要做到评价主体多元化和评价方式多样化。但具体到某一节课中就涉及：教师是怎样开展评价的，在课堂教学中主要评价了什么，其设计意图是什么，效果如何。如有的教师的数学课，在评价内容方面，基础知识通过巩固练习和达标测试步步清、人人清，其目的是关注每一个学生，实现教育过程的公平，不让一个学生掉队。

而在评价方式上注重评价到组，对小组实行捆绑式评价，其目的是鼓励学生的合作学习，让学生形成合作团队。

五年级语文课《钓鱼的启示》说评价，教师是这样说的：依据课标要求，在课堂教学中要做到评价主体多元化和评价方式多样化。教学中教师注重学生知识掌握的达标测评，如设计自学练习，紧扣课后题突出重难点。也注重了学生情感体验，理解文本和价值取向的评价，如：在与学生互动交流时，学生说出自己的读书感悟，能尊重学生的理解和体验及时评价，还有学生联系生活实际谈自己经历的有关道德抉择的事例时，能及时给予正确引导。还有一位语文教师在说《伯牙绝弦》教学评价时分两项（说评价内容和评价方式）：评价内容包括、1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能读出文言文的韵味。2、重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。3、综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。

评价方式包括：学生自评、生生互评、教师评价，而且还说到了评价应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。

第七项：说资源开发。说开发。每节课都可能涉及课程资源的开发，只是有的教师还缺乏自觉意识。如在讲课时联系现实生活的例子，给学生补充课文外的资料或视频等，都是课程资源开发的内容。如有的教师在讲小学语文《跨越海峡的生命桥》一课时，补充了课文中提到的为杭州青年做骨髓移植手术的医生的背景资料，补充了台湾

大地震的视频资料等。说课时教师就要说明本节课开发了哪些课程资源，其目的是什么，效果怎样。

如一位教师说五年级《钓鱼的启示》资源开发是这样说的：语文来源于生活，根植于生活，语文教学和生活应是紧密联系的。教学中我注重联系生活实际引导学生理解文本，如让学生结合实例谈生活中自己遇到过的有关道德抉择的难题，在理解文本的基础上引导学生了解道德无处不在，大道与个人利益和他人利益有关的金钱、名利、地位的诱惑，小到应该遵守的规章制度，如“过马路闯红灯、校园里乱扔垃圾、公交车上让座、在别人需要帮助时伸出援助之手等常见事例引导学生遵守规则，做有道德的人。除教学参考的相关资料还补充了有关道德方面的视频资料，让学生感悟文本的同时，亲眼目睹道德修养的可贵，使学生受到熏陶和感染，树立正确的道德观。

《伯牙绝弦》说资源开发：练笔时的《知音》

子期死后的《伯牙悼子期》

结束时的《高山流水》有效地创设了情境，渲染了氛围，帮助学生体会文章内涵的同时，使他们感受到音乐的无穷魅力，突出了本单元“艺术的魅力”这一主题。

最后，我还想再次提醒各位老师，在“七说”评分表中，除过以上七项外，还有以下几项要求：