学生互评评语大全

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学生互评评语大全

【篇一:浅析学习评价中的学生互评和自评】

县级

题目:浅析学习评价中的学生互评和自评

学科:英语

作者姓名:蒋侠梅

所在学校:王店孜乡中心中学

撰写时间:2016年3月10日

浅析学习评价中的学生互评和自评

摘要:作为学习评价的一个重要——学生自评和互评,在英语教学

中扮演者越来越重要的角色。有效的自评和互评能够不仅能帮助学

生认清自我,加强互相交流而且能培养学生的合作意识和责任意识。然而,目前学生的自评和互评中学生参和度不高,而且评价方式单一。因此,教师必须给学生提供更多的机会让学生参和进来,而且

要指导学生使用多种方式的自评和互评。

关键词:学习评价学生互评自评

学习评价即以国家颁布的课程标准为依据,根据一定的标准,运用

恰当有效的评价方法和途径,系统搜集学生在各门学科学习过程中

认知行为方面的变化信息和证据,并对学生学习的进展和变化进行

价值判断的过程。有效的学习评价是完整的教学活动必不可少的重

要环节。新课程实施以来,如何促进有效学习、如何进行有效的学

习评价是研究和实施有效教学的最令人关注的领域。新课程实施以来,评价的方式、手段也更加丰富多彩。按照不同的分类标准,可

以把学习评价的方式、手段分出不同的类型。按评价的主体,可分

为他人评价、自我评价。按评价的历时,可分为诊断性评价。形成

性评价、和终结性评价。根据评价所参考的标准不同,可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。并且,新课改背景下的学习评价还倡导多种评价方式相结合,如:终结性评价和形成性评价相结合,相对评价和自我评价相结合等各种评价方式综合运用,以更好地发挥学习评价的各项功能,更有效促进学生有效学习。

一、学生自评和互评的意义

《《新课标》》也明确指出:“实施评价要注意教师的评价和学生的自我评价相结合。”在这一理念的指导下,新的课程评价方式日趋丰富,它不再局限于教师对学生的情况进行随时评价,还要学生相互之间互评和反思。课堂要由教师的“一言堂”变成“群言堂”。过去,学生一直是学习评价的对象,现在学生可参和进学习评价中,对自己评价、对他人评价及对教师评价。让学生在交流中学习,在评价中认知,在反思中进步。让学生自评、互评的意义主要体现在下列几个方面:

1. 自我评价有助于学生认清自我

自我评价的过程就是学生认识自我、分析自我、提高自我的过程。通过自我评价,学生可以比较自己的优势和不足。通过自评,学生可更好地挖掘自己身上独特的可塑性优势,引导学生找到自尊和自信。通过自我评价,学生能了解各个阶段自身的优劣,并适时提出未来的计划和目标。

自评互评增强了学生的主题意识,提高了学生学习的主动性和独立思维能力,发展了他们的批判性思维,对活动能投入很大的热情,因此有利于激发学生的学习动机和兴趣。大部分学生看到自己的进步和得到同伴的赞扬更能给学生提供动力,比老师直接评价更有成就感。

3. 有助于培养学生之间的合作精神和责任意识

自评互评中有助于加深学生之间的相互理解,相互尊重,让学生知道评价是如何进行的,要对评价的质量承担责任,对自己和他人负责。

二、教学过程中学生自评和互评中的现状

然而在实际的教学中对于学生自评互评出现了很多问题,使学生没能在自评互评的过程中充分发挥主体性,没能充分展现自评互评的作用。

案例1

这样的互评虽然让学生参和进来,但实际上学生并没有发挥作用。学生只是在老师的

指导下,找出了闪光点和不足之处,学生没有自己的见地和观点。这样的互评缺乏了民主性。老师一人说了算,太过独断。学生没有深入评价,完全处于被动地位。

案例2

某次考完试,试卷一发下来,老师滔滔不绝讲完试卷。随后和学生之间的一段对话:师:试卷讲完了,大家还有不明白的地方吗?

生:没有了。(有些同学低着头不予回答)

师:没有听明白的大家举手问。课后在错题本中进行校正。

……

在上面的案例中,学生自评方式过于单一,而且没出现互评。试卷全部由老师讲解,学生参和度不高,没能调动学生的积极性。评奖试卷形式过于单一。在课堂上,我们应该让学生大胆的、主动的学习和讨论。只有给他们一份自由,他们才能给我们一份惊喜。每个老师都应该以学生为主体,充分发挥学生的主体作用。因此评讲试卷之前,可以给学生一些时间,让学生自由分析,小组讨论试卷,找出自己的长处和不足,也能在交流中加强理解。此时教师可以搜

集学生出错频率较高的地方,以便讲解试卷时有更多针对性。讲解时,可以分小组,各小组分工合作,如:a组讲单项选择,b组讲完形填空,c组讲阅读理解等。通过小组间互相合作和交流,学生自评互评也都顺利开展。为了使学生正真能够灵活运用知识,除了让学生们自评和互评,还应该针对学生的错误和薄弱点设计反馈练习,让学生课后再进行反馈运用。

三、加强学生自评和互评,提高英语教学效果

针对学生互评和自评中出现的问题,笔者提出以下解决方案:

1. 以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,为学生体会更多的机会。

学习是一个以学习者为主体,以体验为基础,通过不断的学习探索及反思而融入世界的过程。学生作为学习主体,必须积极主动参和自评和互评出。教师在教学中,应该及时检测自己的教学目标和教学方法,并适时调整。给学生给多的机会让学生参和到自评和互评的过程中。

2. 积极实施多种形式的自评和互评,加强策略训练。

初中生的心智发展还不成熟,有时无法对自己和他人做出准确客观的评价,因此教师在教学过程中应加强对学生自评和互评的指导。在评价时不仅要促使学生发现自己的问题和不足,还要引导学生发现自己和他人的长处,汲取经验教训,争取更大的进步。教师可指导学生通过小组内部评议、全班交流评议使原来的单项评议转变为师生、生生之间的多角度、全方位、多层次交流。小组评价后,可让小组内部现将自己的评价和同伴的评价对比,在班级展示前有修正、完善的机会。让学生在评价的过程中提高了评价的准确性和语言的流畅性,从而增加了学生评价的勇气和对评价的兴趣。

参考文献

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