北师大版二年级数学下册《东南西北》教学反思
东南西北(辨认东、南、西、北)教学反思
《东南西北》是北师大版数学二年级下册第二单元《方向与位置》的内容。
是在学生已经能够用“前、后、左、右、上、下〞来描述事物的位置的根底上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
二年级学生处于皮亚杰认知开展理论的具体运算阶段，该阶段儿童的思维以形象思维为主。
因此本课应借助现实情境中识别方向的过程，帮助学生认识东南西北，初步形成方向感。
本节课的教学目标为：1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能识别其余三个方向。
2.体会“上北、下南、左西、右东〞规定的必要性，会在地图上识别“东、南、西、北〞四个方向。
3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在识别方向的活动中，开展初步的空间观念。
本节课的教学其实并不容易，在现实生活中，很多人对于方向的识别本身就是不够清晰的，更不要说生了。
因此，本节课需要借助现实情境以及生活经验来进行教学。
在教学前，首先完成前置学习：提前将孩子们带到操场上通过早上太阳升起的方向是东方来帮助区分方向。
在教学过程中，层层深入，首先识别教室的东南西北分别在哪儿，在通过教室的东南西北到现实生活中东南西北是固定不变的，引出地图上东南西北的统一性。
课堂上，同学们对于活动兴趣较为浓厚，并且大多数学生愿意积极主动参与，但是假设是孩子对于生活经验较为欠缺的话，也存在一定的难度。
本节课，教师的准备还不够充分，对于学生的解读还不够全面，并且自己在提问的技巧性和有效性方面仍然存在缺乏，缺乏教学经验，以及教育机智。
对于学生的引导也不够及时有效，在教学过程中，应该将教学的中心放在学生身上，积极引导学生发言，说出自己的想法，当学生的答复不能指向教学目标时，自己又应该如何去处理呢？这也是我一直在思考的问题。
这堂课，给我的启示其实远不止如此，更多的是自己作为教师，如何去更好解读学生，关注学生，如何做一名具有教育智慧的老师，这是我目前最希望解决的问题。
数学要求的是精简，而且要具有实用性。
北师大版《东西南北》教学教案反思
《北师大版《东西南北》教学教案反思》一、教学目标反思1.1 知识与技能目标：学生在学习《东西南北》这一章节后，应能理解方位的概念，并能运用到实际生活中去。
例如，学生能够辨别出自己所在的位置，以及周围物体的方位。
1.2 过程与方法目标：在学习过程中，学生通过观察、实践和交流，培养空间感知能力和方位判断能力。
例如，学生可以通过实际走动，体验不同方位的差异，并能够与他人分享自己的感受。
1.3 情感态度与价值观目标：学生通过学习《东西南北》，增强对地理环境的兴趣和好奇心，培养积极探索的态度。
例如，学生可以主动观察周围的环境，探索不同方位的奥秘。
二、教学内容反思2.1 教材内容分析：《东西南北》这一章节主要介绍了方位的概念和判断方法。
教材通过生动的图片和实例，帮助学生理解和掌握方位知识。
2.2 学情分析：学生在学习《东西南北》时，可能对方位的概念和判断方法有一定的困惑。
教师需要通过实际操作和举例，帮助学生理解和运用方位知识。
三、教学过程反思3.1 导入环节：在导入环节，教师可以通过提问方式激发学生的思考，例如：“你们知道什么是方位吗？你们能辨别出自己所在的位置吗？”3.2 教学环节：在教学环节，教师可以采用讲解、示范和练习相结合的方式，帮助学生理解和掌握方位知识。
例如，教师可以亲自示范如何辨别方位，并让学生进行实际操作练习。
3.3 巩固环节：在巩固环节，教师可以设计一些有趣的游戏或活动，让学生在实践中运用方位知识。
例如，教师可以组织学生进行“找宝藏”游戏，让学生在寻找宝藏的过程中，运用所学的方位知识。
四、教学评价反思4.1 评价方式：教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和实践操作能力等方面，对学生的学习情况进行评价。
4.2 评价内容：评价内容主要包括学生对方位概念的理解、方位判断方法的掌握以及空间感知能力的提升。
五、教学反思：5.1 教学效果：教师需要反思《东西南北》这一章节的教学效果，例如学生对方位知识的掌握程度，以及能否运用到实际生活中。
北师大版《东西南北》教学教案反思
北师大版《东西南北》教学教案反思第一章：教学目标与内容分析1.1 教学目标让学生了解和掌握方向的基本概念，包括东、西、南、北。
培养学生运用方向知识解决问题的能力。
增强学生对地理学科的兴趣和认识。
1.2 教学内容方向的基本概念及其表示方法。
方向的判断和定位方法。
方向在日常生活和学习中的应用。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法采用讲授法，讲解方向的基本概念和判断方法。
采用互动讨论法，引导学生参与方向的判断和定位实践。
采用案例分析法，分析方向在实际生活中的应用。
2.2 教学策略设计有趣的实践活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
利用多媒体教学资源，生动形象地展示方向概念。
鼓励学生提问和思考，培养学生的探究能力。
第三章：教学过程与活动设计3.1 教学过程导入：通过谜语或故事引入方向的概念。
讲解：讲解方向的基本概念和判断方法。
实践：学生进行方向的判断和定位实践。
总结：总结方向的判断方法和应用。
3.2 教学活动设计活动1：方向猜谜游戏，让学生在游戏中了解方向概念。
活动2：方向接力比赛，学生分组进行方向的判断和接力。
活动3：方向主题讨论，学生分组讨论方向在日常生活中的应用。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生参与度的评价：观察学生在实践活动中的参与情况和积极性。
学生理解度的评价：通过学生回答问题和参与讨论的情况来评估学生对方向概念的理解程度。
学生应用能力的评价：通过学生解决问题的能力和方向判断的准确性来评估学生的应用能力。
4.2 教学反思反思教学内容和方法是否适合学生的认知水平。
反思教学活动的设计和实施是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。
反思教学评价的方式是否全面，是否能够准确反映学生的学习情况。
第五章：教学改进与优化5.1 教学改进根据学生的反馈和评价结果，对教学内容和方法进行调整和改进。
提供更多的实践活动，增加学生的实际操作机会。
加强与学生的互动，鼓励学生提问和思考。
5.2 教学优化利用多媒体教学资源，优化教学展示方式，使方向概念更加生动形象。
数学《东南西北》的教学反思(9篇)
数学《东南西北》的教学反思（9篇）数学《东南西北》的教学反思1回想起这紧急，欢乐的40分钟。
心中布满了很多感慨。
感慨部分孩子们在课堂上杰出的表现，感慨新课堂改革带来的新气象。
我真不敢信任，七八岁的孩子竟然知道得这么多，数学已经成为他们接触生活，了解生活的工具。
本课是第五单元位置与方向的第一课时，我的教学策略是课前体验，课中讨论，课后延长。
总的感觉较好的完成了教学目标。
在没有反复看光碟的前提下，自己认为做的较好的有以下几点：1、采纳“以学定教”的教学方法，从同学自学作业中发觉的问题，制定本节的教学目标。
2、没有过多的在教室进行低水平的东西南北训练，而是通过检查实践作业来唤醒、丰富、强化同学的生活阅历，为学习新的学问，构建方向观念打下基础。
3、通过嬉戏充分培育孩子的空间想象力量。
4、培育孩子学数学，用数学的意识。
缺乏之处：1、对同学的困难预设缺乏。
2、一般话不标准，语言组织不够流畅，声音没有抑扬顿挫。
3、对同学的评价不准时，没有起到激励作用。
4、对空间想象的培育，老师没有起到引导示范的作用。
总之：我认为真正胜利的一节课，必需立足于老师对教材的把握、对同学的了解、对新理念的理解之上。
只有“活”起来的教学课堂，才会成为同学探究的天堂。
数学《东南西北》的教学反思2这节课的教学，从许多方面表达了新课程的理念，敬重材料而不拘泥于材料，重视学问的获得过程，供应了大量实践活动供同学体验和理解本课的学问，关注孩子在数学学习活动中的情感体验。
其中，也反映出一些问题值得我去思索。
在教学平面图形上的东南西北时，有些同学怎么也不理解为什么在地图的方向是上北、下南、左西、右东。
有位同学说：“操场的前面是东面，前面就是地图上的上面啊，为什么地图上的上面却是北面呢？”还有位同学说：“教室的北面是窗户，南面是门，在地图上窗户怎么跑到上面去了，门怎么就在下面了呢？”这的确是很难解决的问题，它只是人们为了统一而进行的一个规定。
当时我解释了很久，还有同学不明白。
《东南西北》的教学反思(通用6篇)
《东南西北》的教学反思〔通用6篇〕《东南西北》的教学反思〔通用6篇〕《东南西北》的教学反思1《东南西北》这一课的内容是比拟抽象的，它要求学生建立比拟形象详细的方位感，理解到数学与生活的亲密关系。
对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经历。
因此，这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经历为根底，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的亲密联络。
第一轮侯老师讲完后组内找领导进展了评课，回来后又进展了细致的讨论。
主要有如下方面需要改良：1、显示生活中的东南西北与地图上的东南西北有所不同，在认识地图上是按照上北下南左西右东的标准绘制的，需要一个冲突。
侯老师准备让学生绘制教室的平面图，但是发现学生到多媒体教室后东南西北的物品并不明显。
针对这一问题我们讨论在第二轮上课在班级教室内进展，这样在这个环节上效果明显好了许多。
2、第一轮学生对于顺时针排列着东南西北理解的并不到位。
往往给一个方向并不能顺利的找到其他三个方向。
因此组内讨论将此环节内容充实，加大练习量，将这局部知识夯实。
关于改良的局部在第二轮上课时比拟成功，但是又暴露出一些缺乏，首先学生的方向感没有形成。
这主要在于老师在讲授过程中过于外表化，为了防止学生出错，我在讲述生活中的东、南、西、北四个方向时只是蜻蜓点水，一带而过，这四个表示方向的词语并没有在学生的头脑中留下多少印象，所以导致活动时学生根本找不到教室中东、南、西、北的详细方向。
这个教训告诉我，越是这种学生们平时接触少的、和生活亲密联络的知识，越是需要老师花费更多的时间去讲解，不能图速度，而不注重效率，那样的结果是“事倍功半”。
其次是地图上东、南、西、北知识的讲解上。
急迫的想要把更多的.内容交代给学生，课堂环节多容量大，导致很多题目没有给学生足够的时间去考虑，最终的结果是老师不知道学生到底是会还是不会。
根本没有到达预期的目的。
二年级数学东南西北教学反思
二年级数学东南西北教学反思一、重视同学已有的知识和阅历，让同学自主学习本课的第一个环节，首先提出问题：“你知道太阳是从哪个方向升起么？”让同学充分说出自己的想法，发觉同学知道太阳从东方升起，但指不出“东”的详细方向。
老师随机确定教室的东面，并引导同学依据儿歌说出其他三个方向。
接下来让同学“找方向”和“指方向”，加深对东西南北四个方向的认识。
在这里，老师充当的的只是一个引导者、组织者和参加者的角色，真正表达了同学的主体地位。
二、游戏中学习，激发同学学习爱好方向的知识不能完全靠同学死记硬背，在充分借助现实情境让同学辨别方向后，我加入了大量的游戏，如：“找位置”“猜方向”让同学面对不同的方向，分别向左面、右面、后面走。
”这样不仅激发了爱好，加深了同学对方向的认识，而且也让同学体会到了东西相对，南北相对，东南西北顺时针的关系，丰富了教学内容。
三、以解决简约实际问题为主要的练习形式，让同学在练习中进展技能。
数学学习的最终目的是同学能够运用所掌控的知识去解决生活中的实际问题。
当同学面对实际问题时，能够尝试着用数学的眼光、从数学的角度，依据已有的知识和阅历寻求解决问题的策略，进而进展同学的数学应用意识和技能。
本节课的教学，我始终都在关注和培育同学的数学应用技能。
一方面，在初步认识了东、南、西、北四个方向后，让同学在依据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中解决简约的`实际问题，同学在活动中进一步加深对所学知识的理解和记忆，进展了空间观念；另一方面，在同学课前搜集、了解了“假如在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的基础上，为同学提供运用已有知识解决实际问题的机会，使同学体会到数学的有用价值，进展了对数学学习活动的爱好。
反思本节课的教学，仍存在诸多不足的地方：首先，对本节课的时间掌握的不好，关于辨别方向的其他方法没有讲解。
课堂评价在本节课表达的还不够充分，课堂评价可促进同学的进展，在教学中可针对同学个体状况进行适时的评价。
《东南西北》教学反思
《东南西北》教学反思《东南西北》教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《东南西北》教学反思，欢迎大家分享。
《东南西北》教学反思1《数学课程标准》指出：无论从数学的产生还是从数学的发展看，数学与现实生活都有着密不可分的联系，只有学生将数学与生活联系起来，才能够体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。
在《认识东南西北》一课教学中，我大胆创设现实情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
对三年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
因此，在教学中我利用学生已知的`太阳东升西落的自然现象，很快的找到了东面和西面；然后又用指南针让帮学生找到南面和北面。
辨认了东、西、南、北四个方向后，学生很快又发现东西相对，南北相对；面对东方，向右旋转，分别是东南西北，东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等。
这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，在现实情景的活动中学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。
学会辨认了东、西、南、北四个方向后，在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向，然后我指导学生借助指南针来判断找得对不对。
我又让学生通过一些活动，通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结；练习巩固了东、西、南、北四个方向，应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
北师大版二年级数学下册第1课时 东南西北教案与反思
第1课时东南西北东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》
枫岭头学校张海泉
【素材积累】
1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。
预测未来的醉好方法，旧是创造未来。
坚志而勇为，谓之刚。
刚，生人之德也。
美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。
人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。
感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。
经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。
《东南西北》教学反思2
《东南西北》教学反思《东南西北》教学反思《东南西北》教学反思1 “东南西北”这一课是北师大版实验教材小学数学第三册的内容，是“方向与位置”这一单元的第一课时。
这局部内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描绘物体的相对位置的根底上的。
本节课的重难点是正确区分生活中的方向，理解平面图上的东南西北。
一、借助生活经历，有效地唤起了学生的学习积极性课一开场，我就先借助学生已有的生活经历，如太阳的谜语、太阳东升西落的现象、儿歌等，将学生自然而然地带入了认识方向的现实情境中，让所有的学生都能积极地参与到学习活动中去。
二、亲密联络实际，使学生轻松自然地学会区分方向为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从区分自身的方位开场，认识教室的东南西北面，描绘操场周围的物体位置。
这些活动都严密联络了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的严密联络。
三、自主探究，让学生经历知识的形成过程从实际生活中的东南西北到平面图上东南西北，对学生来说是一个难点。
为了让学生体会到规定方向标的必要性，我先放手让学生自己写校园平面图，接着让学生在观察、比拟、交流中自己发现问题：平面图上的方向不同，给看地图的人造成很多费事，怎么办呢？只好规定一个统一的方向。
这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，也收到了良好的教学效果。
《东南西北》教学反思2 回想起这紧张，快乐的40分钟。
心中充满了许多感慨。
感慨局部孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课堂改革带来的新气象。
我真不敢相信，七八岁的孩子竟然知道得这么多，数学已经成为他们接触生活，理解生活的工具。
本课是第五单元位置与方向的第一课时，我的教学策略是课前体验，课中研究，课后延伸。
总的感觉较好的完成了教学目的。
在没有反复看光碟的前提下，自己认为做的较好的有以下几点：1.采用“以学定教”的教学方法，从学生自学作业中发现的问题，制定本节的教学目的。
2.没有过多的在教室进展低程度的东西南北训练，而是通过检查理论作业来唤醒、丰富、强化学生的生活经历，为学习新的知识，构建方向观念打下根底。
《东南西北》教学反思12篇
《东南西北》教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《东西南北》教学反思
《东西南北》教学反思《东西南北》教学反思1在现实情境中认识东、南、西、北，很多孩子根本还不认识方向，通过回忆一首儿歌，孩子明确了方向。
本课的重点也是难点就是根据一个方向确定其它三个方向，为了突破这一个，我首先让孩子顺时针认识这四个方向，然后通过前后左右这四个方位词让孩子知道东西相对、南北相对，接着让孩子在经历中感受，最后通过4道题组练习巩固（面向东面，后面是（），右面是（），左面是（）。
在做想想做做第1题时，我感觉到孩子懂得的很多，同时我的知识就显得匮乏。
我是先让孩子自己自习第1题，然后探讨的。
在交流时，孩子说了很多我没有听过的知识。
王骁说：“北斗七星在大熊星座的二等星”，严褀说了一个关于北斗七星的故事：“唐朝李世民时，来了7个酒量很大的猴子……后来这7个猴子没有了，可能变成了现在的北斗七星。
”这些我从不知道。
在探讨辨认方向的方法时，孩子们也说出了很多。
比如，看风向、影子、苔藓、树皮（南面的比较光滑，北面的比较粗糙，白桦树尤为明显）等等。
我以为我的知识足够应付孩子，但是我错了，他们的课外知识远比想象的要丰富，从这点来说，我准备的不够充分。
为了弥补我心中的愧疚，课后我上网查阅了很多资料，然后给他们讲了很多相关的知识，孩子很感兴趣，还提了一些他们心中的问题。
时代在发展，面对聪明而又渴求知识的孩子，我们老师唯有不断丰富自己的知识，才能胸有成竹地站在三尺讲台上，才能让数学有人文气息，才能有效建立学科之间的联系。
《东西南北》教学反思2本节课我根据新课程的理念，大胆尝试课堂教学改革的新路子，取得了良好的教学效果。
归纳起来，主要有以下两个特点。
1教学内容面向学生、面向生活。
数学课程标准强调“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。
在课的开始，用多媒体课件引出学生喜欢的人物淘气和笑笑，创设了他俩在公园中迷路的情境，使学生体会到数学同生活的联系，以及学习辨认方向的重要性。
2通过数学活动，学习数学知识。
2023年东西南北教学反思篇
2023年东西南北教学反思篇东西南北教学反思1《东西南北》一课是北师大版数学教材二年级下册“方向与位置”这一单元中的内容。
在本节课的教学中，我们依据低年级学生的年龄特点和生活阅历，创设了学生喜爱的学习情境，有效的组织了教学活动，使学生在活动中学会了学问，获得了体验，培育了学生的学习爱好和实践实力。
1、关注学生的体验和感受。
体验是人们在实践中亲身经验的一种内心活动。
在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。
这节课我注意了学生的体验和感受。
东南西北对于城市的孩子来说相识有肯定的困难，上课起先我创设了小动物们迷路回家的情景，通过激发学生的学习爱好，同时深化学生太阳从东升起，从西落下这个常识。
紧接着又引导学生在教室里分辨方向，设计了“找一找”、“辨一辨”、“找规律”等活动，让学生感知空间里东南西北指的是哪个方向，找规律更强化了学生的理解，便于记忆，初步感知空间中东南西北和纸面上东南西北是从在差异的，使学生对实际的方向有了进一步的相识、体验和感受。
2、注意学生的自主探究、合作沟通。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
在教学中给学生供应了充分的自主探究、合作沟通的机会。
学生在相识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，老师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，()跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主视察、小组沟通，进一步相识了地图上的方向。
3、注意将所学学问应用到实际生活中。
学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。
我在教学中注意了学问的应用性。
当学生学习了在实际生活中分辨东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到超市路途图，说一说向哪个方向走，将所学的学问应用到生活中，解决实际问题。
4、擅长从学生的阅历动身，开发课程资源。
学生获得学问不仅仅依附课堂学习，生活本身就是一个大课堂。
在教学中擅长把学生中积累的学问和阅历转化成学习材料，有效开发了课程资源。
北师大版二年级数学《东南西北》教学反思范文（精选6篇）
北师大版二年级数学《东南西北》教学反思范文（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的北师大版二年级数学《东南西北》教学反思范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
二年级数学《东南西北》教学反思1本节课是上海市新教材二年级下学期第五单元几何实践部分中关于位置方位关系的新知识。
学生在一年级时已学习了用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。
而且学生在现实生活中和大人交流时，已对东、南、西、北四个方向有一点模糊认识，但是对地图中方位的辨识却是一个全新的知识。
因此，在整个教学过程，立足于学生生活经验，从对生活中东南西北的辨别到引出对地图中的东南西北是如何表示，采用层层铺垫的方式引出本节课的新知。
学生通过小组合作和独立思考的过程逐步的学会了如何识别地图中方位，同时也进一步培养了学生的空间观念。
下面结合这节课上的部分细节具体反思以下几个方面。
一、创设合适的情景，服务于课堂教学，让学生亲身体会到知识的来源。
学生对东南西北的位置方位在生活中可能已经有了一定的模糊认识，但还不是特别清晰。
因此我创设简单的谈话情景，根据学生大多都有对生活中太阳东升西落得自然现象有过观察经验，指出生活中东和西的方位。
通过提问你还知道哪些辨别方向的好方法?引出指南针的认识；紧接着通过指南针的指示来找出生活中的南和北。
这样在轻松愉快的谈话情景中让每一个学生都参与到课堂教学中来，并感知到生活中东南西北大致的方位，极大的调动了学生学习的积极性。
那么地图中的东南西北又是怎么表示的呢？生活中的方位和地图上的是否一样呢？通过提问又慢慢的把学生的思维从具体的生活实际引入到抽象概括的地图中来。
自然也就引出本节课的内容：地图上的东南西北。
二、有机的整合学习材料，增强了课堂教学的实效性。
东南西北这节课，课本上所有知识点和练习都是围绕在一副简易地图而展开的。
《东西南北》教学反思(10篇)
《东西南北》教学反思（10篇）《东西南北》教学反思 1在本节课的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学*情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学*兴趣和实践能力。
主要有以下几个方面的特点：1、数学学*生活化。
数学知识产生于生活，又在生活中应用。
本课教学中，处处从学生身边的事物熟悉的知识出发，首先从西游记故事入手，引出学*内容东西南北，然后，请学生说说自己辨认方向的方法，引发学生的生活经验与现实状态，这样可以就使学生对所学知识有了非常真切的体验和对数学知识的真实理解，从而促使了学生的数学发展。
2、教学组织民主化。
以人为本，尊重学生是我们课堂教学的准则。
在整个教学过程中，教师始终以学生为主体，教师总是说“你会辨认方向吗？”、“谁愿把你的好办法介绍给大家”。
整个学*的过程中，学生始终保持着一种宽松、积极的心态，这样，学*的氛围及其效果肯定是好的。
3、教学设计科学化。
教学起点的选择非常的恰当，从原有生活经验出发认识“东、西、南、北”的教学，在说说教室的“东、西、南、北”，接着按指令走方向；当学生对方向知识掌握后，又引导到*面图上认识“东、西、南、北”等，整个教学流程的设计合理，切合学生的数学学*。
4、关注了学生的体验和感受。
体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。
在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。
这节课我注重了学生的体验和感受。
东南西北对于城市的孩子来说认识有一定的困难，我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录。
这样做学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。
5、注重了学生的自主探索与合作交流。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式。
我在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。
学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，我让学生在中国地图上找一找我国的省份，跟小组的'同学说一说在我国的哪个方向，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。
二年级下数学教学反思东西南北_北师大版
二年级下数学教学反思东西南北_北师大版二年级下数学教学反思东西南北_北师大版通过教学北师大版二年级数学〝东南西北〞一课，我认为本节课的成功之处是：1、以童话故事贯穿整节课，激发了学生的学习兴趣。
学生通过帮助小红帽辨别出东、西、南、北四个方向，不仅让学生学到了知识，而且还激发了学生克服困难的勇气，同时使学生感受到助人为乐的喜悦。
对学生进行了思想教育，增强学生的情感态度。
2、整节课设计活动性强，学生在活动中加深体验，所有的学生都能积极的参与活动，并感受成功的喜悦。
游戏是学生最喜爱的活动之一，学生在活动中探索知识，在活动中与同伴交流。
同时通过活动学生有了更多的思考空间，有利于提高学习效果。
3、注重过程性评价。
在本节课的实施当中，我关注每一个学生的发展，采取了多样化的评价手段和方式，鼓励每个学生都积极参与学习。
教学中有老师对学生的评价、学生自评、学生相互评价，使整个课堂充满和谐的气氛。
4、多媒体课件的应用使整个课堂生动有趣，童话故事的直观播放，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
在教学中，课件的演示，还便于学生的对知识的理解和接受。
经过课后研讨,大家评课和自己反思,我认为本节课中的不足之处有以下几点：1、念课的教学建立概念表象是非常关键的，如果表象建立不够，学生学习知识就不扎实，更谈不上去灵活应用概念解决问题。
本节我教学〝东南西北〞一课，让学生分清四个方向对二年级的学生来说本来就具有难度，而我在帮助学生建立四个方向的表象时，只是采用儿歌一种方式帮助记忆，方法过于单一。
所以，在实地活动中，学生反应较慢，而且充满不自信，不敢说出自己的想法，使课堂气氛有些紧张。
2、本节教学内容和学生日常生活联系非常密切，但在教学过程中教师只注意到让学生用教室的景物辩别方向，和学生日常生活实际联系较少。
教学过程中时实反馈不够，应该学习一个环节及时巩固练习，加深学生的记忆。
3、课堂知识扩展不够。
本节教学用自然界中的太阳帮助我们辨别方向只是一种方法，教学中教师可对知识进行适当的扩展延伸。
北师大版《东西南北》教学教案反思
北师大版《东西南北》教学教案反思一、教学内容分析本节课主要让学生认识方向，学会用方位词描述物体所在的位置。
通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
教学内容紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够辨别东、南、西、北四个基本方向。
（2）学会用方位词描述物体所在的位置。
（3）培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、交流等活动，掌握方向的概念。
（2）学会用方位词描述物体所在的位置，提高表达能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生地理学科素养。
三、教学重点与难点重点：辨别东、南、西、北四个基本方向，学会用方位词描述物体所在的位置。
难点：运用方位词准确描述物体所在的位置。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）情境教学法：设置生活情境，让学生在实际情境中感受方向。
（2）游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。
（3）分组讨论法：引导学生相互交流、合作，共同解决问题。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示方向概念和实例，增强直观性。
（2）实物模型：制作方向模型，帮助学生直观感知。
（3）练习题：巩固所学知识，提高运用能力。
五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体课件展示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向标记，激发学生学习兴趣。
2. 讲授新课：（1）基本方向：讲解东、南、西、北四个基本方向的概念，引导学生认识基本方向。
（2）方位词：讲解方位词的用法，让学生学会用方位词描述物体所在的位置。
（3）实践操作：分组进行实践活动，让学生运用所学知识描述物体所在的位置。
3. 巩固练习：设计趣味游戏，让学生在游戏中运用方向知识，巩固所学内容。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调方向的重要性和应用价值。
5. 布置作业：布置练习题，让学生课后巩固所学知识，提高运用能力。
《东南西北》教学反思
《认识东南西北》教学反思《方向与位置——东南西北》是北师大版二年级下册的内容，教材要求学生经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“东、南、西、北”，感知方向的相对性和培养方向感。
在给定东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
知道在地图上东、南、西、北的方向，学会看简单的路线图。
我设计的这节课通过情境图引出课题，接着通过游戏让学生面向一个方向，思考左边、右边、后面分别是什么方向。
再让学生想象自己身处学校某某的位置，这个时候我们的东、西、南、北四个方向分别有什么建筑，制做一幅学校平面图，经历图上规定方向的必要性，引出地图按照上北、下南、左西、右东。
在学生进一步熟悉方向之后，引出教材上的情境图，让学生想一想、说一说，帮助图中的小朋友找到去桃花村的路，学生在帮助图中小朋友的过程中，既可以让学生巩固刚刚认识到的地图上通常“上北、下南、左西、右东”的方向规定；又可以让学生用所学知识解决生活中的实际问题，利用教材中的信息窗，既激发学生的兴趣，充分让学生体验地图的用途。
同时要求学生用规范的数学语言表达，既训练了学生知识的运用能力，又提高了学生的语言表达能力。
整堂课在教师的引导中，学生的活动中进行，学生学习的积极性很高，对知识掌握得也比较好。
但是本节课还有些不足，如对于在面向东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向这一部分知识掌握得不太好，在这之前有必要先复习一下东、南、西、北四个方向。
还有，在展示学生制作的校园平面图时处理的有些混乱，教师应该试着引导让学生介绍自己的平面图，说出自己图上的东西南北，进而引出统一图上方向的必要性。
此外，当学生出现错误时，教师如何将学生的错误观点归我所用方面还有待提高。
北师大数学二年级下册第1课时 东南西北教案与反思
第1课时东南西北路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，就能向成功迈进。
1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。
2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。
他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著名的画家。
3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。
三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。
他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。
4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心
人天不负，三千越甲可吞吴。
——蒲松龄。
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《东南西北》教学反思
刘山小学程慧霞
“东南西北”这一课是北师大版小学数学二年级下册“方向与位置”的这一单元的课。
这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。
本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解地图上的东南西北。
这节课在之前我曾经上过一节竞赛课，这次再教，觉得对自己的教学是一次提升。
教授完这节课之后，我个人有以下几点体会：1．注重学生年龄特征，好的导入带领学生学习身边的数学。
在本节课教学中，老师注意儿童的心理年龄特点，积极互动，教态亲切，能够及时运用鼓励，让学生在动脑动手中收获知识，在活动中展开教学，体现低年段数学的活动性和趣味性。
导入部分由前后左右的相对变化性引发学生认知冲突，描述出已经学习了方向，还要再学习东南西北的必要性，目的性强。
教师以猜谜语的形式巧妙地引入东方，教学中又充分利用了学生已有的知识和经验，让学生在生活中学习东南西北，体验学习数学的乐趣，善于培养学生的积极性。
导入部分学生表现出很高的积极性。
2．以自主探究、合作交流为主要的学习方式，游戏与活动相结合。
针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效
地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。
本次教学，游戏仍然能够既帮助学生学习知识，但是减少了繁复的环节，取而代之的是辨认方向小游戏。
3．练习以解决实际问题为主，层层递进。
本节课比较注重培养学生的数学应用意识及应用能力。
数学学习的最终目的，是使得学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。
本节课的教学，教师设计练习时注意学生学习知识的过程，习题由浅入深，层层递进，运用数学知识解决实际生活中的问题。
本节课中，引领学生从实际入手，多种方法帮助学生对方向进行辨认，找到其中的一个方向，按照顺时针排列东南西北，学生反复实践，增强了对方向的认识。
教学目标落实得更扎实，学生学习效果更好。