课例分析

文言文诵读教学案例分析

石志平

诵读在语文教学中有极为重要的作用。古人有“书读百遍，其意自见”的说法。而诵读在文言文教学中更为重要。叶圣陶老先生在谈到文言文阅读时说：“学习文言文必须熟读若干遍，要自然成诵。”这就是说，学文言文该熟读达到成诵。另外，近几年的中高考，也特别注重古诗文的背诵积累，特别是中考，总会有大量的背诵默写。所以文言文的诵读教学，特别是熟读成诵，显得特别重要。在平时的课堂教学中，如何实施这一理念，如何使课堂教学有效地实现熟读成诵的目标呢？我曾这样设计并实施了文言课文《小石潭记》的教学，下面是这节课的基本流程。

一、师：要读好一篇文言文，首先要做到读准字音和停顿。你做到了吗？（请一位同学读课文，其他同学听读评议。评议之后，再请两位同学读课文，教师提示学生特别注意读准字音）

师：请同学们看屏幕，这些词语和和句子的要特别注意读音、写法、和停顿。哪位同学给同学们读一下？（找两到三位学生读词句）

二、师：读熟一篇文言文，不但要读准字音和停顿，还应该读懂字词的意义。请同学们默读课文，详看注释，在你认为重要的字、词下面做标记，并读懂它们的意义。如果你有疑难问题，请和你的同桌前后桌互助解决。（学生默读课文，合作交流。）

师：你标记了哪些字词？和大家交流一下好吗？（找两位同学说一说标记的重点字词，并解释意义和用法。再找两位同学补充。）请同学们要特别注意这些词语的意义和用法，如“斗折蛇行”中的“斗”和“蛇”。

三、师：我们已经读准了字音读懂了字词，接着就要读懂文意了。请再默读课文，现解文意，关注屏幕上的问题，它们会帮你理解课文。有疑问的请在小组间交流一下。（学生默读课文，小组合作读懂文意。）

师：请同学们一起讨论屏幕上的问题。不用举手，你想就哪个问题发表看法，就站起来说。（学生自由发言，就学生说不清楚的问题，教师给予提示和讲解）四、师：请同学们大声朗读一遍课文，现在的感觉和刚上课时一样吗？是不是熟练很多？（学生大声读文，互相交流感受）

师：读谁了字音停顿，读懂字词文意，再读课文，就会非常熟练。请看屏幕，古人写下的文章原貌基本就是这样（屏幕上是没有标点句读的，竖排的课文），同学们现在能读通它吗？哪位同学能试试？（两位同学试读）请同学看着屏幕小声练读一下。

五、师：同学们觉得，我们读准字音停顿，读出节奏，读懂文意就可以了吗？是不是还要读出情感？熟读成诵，诵是有吟咏之意的。那么针对这篇课文，要读出怎样的情感？请同学小声读课文，结合课后题，品味一下课文的语言和情感。（学生合作交流讨论）

师：哪位来给大家读一读？（一生读，其他学生评议）我来给大家读一读，请同学们听一听。

（师范读）请大家练读一遍，同桌互相听听评评。

六、师：读了这么多遍课文，谁能背课文？（一生背课文）你能介绍一下如何

能顺利背诵一篇课文吗？

在这堂文言文教学中，我始终是以读代讲，引导学生一遍一遍的读课文。课堂上运用的诵读方法也很多，比如朗读、默读、范读等，比较新颖的还有去掉句读的读法，学生很感兴趣，而且对文章的把握起到很好的作用。每读一遍都有明确的任务和目标，每读一遍都有新的收获。一堂课下来，学生读文八到十遍，加上课前预习的朗读，岂有背不下来之理？在这样的诵读教学中，学生不仅能背诵，还培养了文言语感，更重要的是无形中掌握了学习古文的方法，由浅入深的多读课文，由字词到句段，到文意的理解，这就是学好一篇文言文的基本方法。初中的文言教学中，始终以这样的方法教学，并不断完善，我想这样的课堂教学应该是扎实有效的。