班级读书会推广儿童阅读的好形式

很多研究表明，阅读是一个人的基本的学习能力，也是儿童精神成长的重要途径。在阅读中，儿童的心灵得到净化，情感变得丰富，思想更加深刻。

从目前的情况来看，大陆的儿童阅读推广还处于初始阶段。传统的语文教学重视课文的阅读、分析、感悟，而对学生的略读，也就是更为广泛的阅读指导不够。儿童阅读推广是一个系统工程，它需要全社会的关心，需要教育界对阅读的研究和重视，更依赖于一线小学语文教师的实践和探索。怎样对学生的阅读进行更有效的指导呢？组织班级读书会无疑是很重要的一个方法。

何谓“读书会”？简而言之，就是众人聚在一起读书，然后通过语言的表达交流，分享彼此的不同观点。因此，读书会的“读”，是不需要像课文的阅读那样“透彻”的，也不需要像准备考试进行所谓的阅读训练那样辛苦的，但也不是用任意浏览的态度来翻阅，必须多用点心去了解与吸收其内容；读书会的“会”，指的是成员间有目的的交流与讨论，并且在过程中有所体会。因此，所谓“读书会”是一个自主、合作、分享的非正式团体，通过成员阅读共同的材料，分享心得与讨论观点，以吸收新的知识，激发新的思考，进而促使精神、生命高质量的成长。读书会的形式有多种，从成员的不同年龄来分，可以有成人读书会、青少年读书会、儿童读书会等，从成员的不同身份来分，可以有家长读书会、教师读书会、学生读书会等，从成员的不同组织形式来分，可以有读书俱乐部、班级读书会、亲子共读会等等。

班级读书会，顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流。相对于其他读书会而言，班级读书会具有很多优点：班级读书会更加集中，组织程度更高，成员之间彼此比较了解，教师往往自然地成为读书会的组织者、领导者，在成员中具有比较高的权威，在调动资源方面，比较容易得到家长的信任。读书会也可以直接拥有活动的场地——

教室（当然也可以是学校图书馆、阅览室或者其他场所），活动时间比较容易控制等。因此组织和管理班级读书会这种形式，是推广儿童阅读最有效的形式。

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没有可供阅读的图书，班级读书会自然是没法展开的。书从何来？从目前的教育体制来看是个很困难的问题。班级读书会的最佳方式是大家共读一本书，然后集体交流，但这样就必须保证人人都有一本同样的书，就必须和家长沟通，得到家长的支持。但是为了避免不必要的麻烦，最好不要和学生收钱统一购买，而是建议家长去附近书店购买。

但是每搞一次活动就购买一次图书是不现实的，依靠图书馆或者阅览室也是不现实的，这里不妨给大家介绍一些行之有效的办法：可以将班级中的学生分成若干个书友队，每队5-6个成员。各个书友队可以根据小队成员的喜好共同读一本书，读完后与其它书友队互换着阅读，这样一学期每位学生只需买一本书，就可以阅读至少4-5本书；另外，还可以建立班级书架，由每个学生提供1-2本书，定期由班级图书管理员负责借阅工作，一学期结束后，还由学生将自己的书带回，下学期再补充新书，这样就能使班级书架做到常换常新。再有，在一些书源匮乏的地区，特别是农村小学，还可以运用大声读的方式来有效地指导学生进行课外阅读，这样只需老师有一本书即可，一学期学生也能阅读3-4本书了。

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学生要有阅读的时间，否则活动不能落到实处。时间从何而来？如果你一个学期只教那20多篇文章，还觉得时间不够的话，就真得要好好反省了。美国的小学生每天都有一个小时在阅读作业室工作。当然现在不少地区和学校已经开设了课外阅读课，阅读时间得到了保证，如果是这样的话，老师们开展班级读书会的时间就会充裕一些，是没有问题的。

但还有不少地区根本就没有这样的时间，怎么办呢？所以解决时间问题的

关键在于更新观念。改变过去对课文的繁琐分析，把一些时间用于对学生进行教材外的阅读的指导是非常必要的。在美国有些中小学，一直推行着持续默读的阅读教学方式，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。其大致的做法是：每天抽取10—15分钟的时间，在教室里由学生自行挑选想看的书籍、杂志等，教师不提问，也不做任何分数记录，但教学效果很好。我们可以从各种课中得到一些启示。例如：有些学校就充分利用学生中午的在校时间，让学生自己阅读喜爱的书籍，久而久之，学生自然而然会养成阅读的习惯。

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开展读书活动一定要有活动计划，不同的班级可以有不同的安排。建议有条件的班级每学期在班上进行两至三次班级读书会的讨论会。制定计划的第一步是选择合适的共读的书，书的选择也有多种方式，可以由老师推荐，也可以由同学们自己推荐。另外，一个学期读哪几本书？读书会的讨论会放在什么时间？怎样将读书活动和班级的其他活动，例如少先队活动，全校性的活动结合起来，或者配合起来等等，这些都应在学期的阅读计划中有所体现。当然，活动的形式也应该丰富多彩，可以是读书方法大揭秘，可以是古诗词朗诵会，可以是剧本创作表演比赛，也可以是各种故事会。只要这些活动是真实的、生动的、原汁原味的，那也就是最能培养人、锻炼人的。

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在班级读书会中，教师处于什么地位？和语文课一样？还是没自个儿什么事？教师永远别想偷懒，你当然是班级读书会的领导者、组织者。

这个领导者、组织者有哪些任务呢？工作很多的，要调查和了解班上学生的读书情况，要撰写读书计划，要和领导、家长进行沟通，要寻求各种资源，尤其是解决图书的来源，要分配工作并监督执行，要组织交流和引导讨论等等。

班级读书会对组织者和领导者的要求是很高的。它首先需要你本身要喜爱阅读，比较了解儿童读物的情况，知道这个年龄的孩子适合读些什么。在把一

本书推荐给学生之前，你自己一定要读一读，不要把自己不喜欢读的书推荐给孩子。作为班级读书会的领导者与组织者，你应关心孩子有热忱与爱心，乐观积极有亲和力，表达清晰有沟通能力，具有愿意与孩子共同学习的开放心态，更为重要的是你要有一定的工作能力，否则活动难以取得预计的效果。

班级读书会的组织和管理中最重要也是最难的一环就是讨论会的组织。一般分为以下几个步骤：

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“《草房子》（一）”的导读实录

执教：江苏省扬州市泰州路小学余耀

师：看看《草房子》这本书的封面，你想不想读这本书呢？

生：（观看投影展示的书的封面）我想读，因为封面上画了许多小孩，这大概是写小孩子看的书。

生：我想知道“草房子”里有什么？

生：我想知道不起眼的草房子究竟能发生什么故事，我也想读。

师：你们比我强多了。起初，我也不在意它，觉得平平常常的草房子有什么好看的呢？后来，亲身经历了两件事改变了我的看法。一件是一位和你们差不多大的女孩和她的妈妈一起读了这本书，我不说发生了什么事，只告诉你们，她们用了近一盒的面巾纸擦眼泪，第二天，眼睛还是红红的；另一件是几位同学在看书时，有时竟会忍不住笑起来，然后再呆呆地发一会儿愣。

师：当我一口气读完《草房子》时，我真真切切地感受到了作者在书的封面上的那段话：

（出示）“它真正能感动今天和明天的孩子们”。

在这组文章前的导读中，也有这么一句话（出示，指导阅读）：

这是一个叫做桑桑的小学生成长的故事。六年的小学生活，让桑桑刻骨铭心。他经历了一连串好像平常但又催人泪下的故事。这些故事，让桑桑懂得了什么是情感、什么是爱、什么是生活、什么是人生。他在这些故事里慢慢成长。