古诗二首——别董大

练习朗读古诗。

发散学生思维。

培养学生听的能

力，集中学生注意

力。

黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

——你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读——千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

——此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读——千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

9•这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的

心情是怎样的呢？（出示课件）诗中

明E个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。

10.（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别” 愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提

示：可以联系背景和第二句“莫愁前路无知己”来体会）

11 •你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”）

12.此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品读第三四句诗。

1•说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，

怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：

莫愁）

2•正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3•“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？

（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗

中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听。这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。

4.（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）生：你的琴艺咼超，一定会有人赏识你的。

所以，诗人开导他，读一一莫愁前路无知己，天下谁

人不识君。

生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还

担心什么呢？

所以，诗人劝慰他，读莫愁前路无知己，天下谁

人不识君。

生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。

所以，诗人这样鼓励他，读莫愁前路无知己，天培养学生想象能力，发散思维。

下谁人不识君。

生：所以，诗人这样激励他，读一一莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

5.（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？

（随机引导学生体会诗人的积极情感。）

生：充满了自信。

这就是友谊的力量啊。

生：我不再发愁。

这就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。

6•再来读题，另憧大，此刻，另U去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情）

（三）回复全诗，朗读提升。

1诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们

再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你

看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）

2 •指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）

（自由读。）再提名读。

3•荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）

4 •人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人咼适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？

（乐观的人生

态度，豁达的心胸，对友人的真情）

5.怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。

（指2-3人背。）

6 •同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但

他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人

生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让

我们再次和着音乐来吟诵这首诗。

四、总结全诗，活用诗句

1同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字一一情，“人间最美是

真情”。

同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考。（莫愁今日分别离，他日相逢是知己）

2.是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今升华情感。

练习朗读，培养朗读能力。