地理实验设计第20组作业

《地理实验教学》第20组作业

“海陆热力性质差异”

小组成员：王开涛王海涛魏刚

1.小组组员分工、合作情况

本组组员共三人，详细分工合作如下：王开涛：负责制作课堂讲解ppt；王海涛：负责课堂ppt的课堂展示讲解；三人合作负责（魏刚主要操作）实验用具的准备和实验操作，王海涛和王开涛负责小组作业的最后完成提交。

2.实验设计的各个要素是否齐全

本实验的设计完整，包括实验前的准备、实验的操作、实验的注意事项、实验结果的分析，实验的总结反思等，要素齐全。

3.实验设计的合理性

（1）实验材料合理性分析：

本实验主要利用砂土、饮用水和盐水（盐度为35‰）来分别模仿陆地、淡水和海洋，通过实验来证明海陆热力性质差异的存在和规律，帮助学生将抽象的地理原理形象化的理解。砂土性质可模拟大陆，饮用水属于淡水，可以用来模拟地球上的淡水区，而盐度35‰的溶液则可用来近似模拟海水的性质。

（2）实验环境合理性分析：

实验环境选择室内（室温低于室外）和室外（有较强阳光照射，天气状况稳定）两个地点，可以保证实验过程的合理性和结果的准确性、教育性。考虑到自然界中海陆热力差异的显现均在自然条件下（有各种外界因素干扰），所以此实验选择近似自然的情况较为合理，能达到实验目的。

4.实验设计的可操作性

实验操作简单易掌握，适合中学生亲自操作和学习。

（1）实验用品简单常见，容易找到。

（2）实验过程简单易懂，适合学生自己动手完成。

（3）实验要求宽松，主要保证室内（室温低于室外）和室外（有较强阳光照耀，天气状况稳定）两个条件，及测温时温度计放在水和砂土中上方即可。

5.实验设计的教育性

通过实验手段，形象的展示了海陆热力性质差异的存在，让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识。

培养了学生实际操作能力，并为掌握其它知识打下基础。

可将此次实验作为逐渐培养学生的形象思维能力的一个过程。

《全日制普通高中地理新课程标准》表明高中地理教学的理念之一“重视对地理问题的探究”倡导自主学习、探究学习，开展地理实验等实践活动，此实验也是新理念的有效落实。

附：实验设计《海陆热力性质差异存在证明》

实验前的准备：

所需素材：纸杯、温度计、干砂、纯净水、盐

实验时间选择：选择7月6日中午，天气状况稳定，有较强阳光照射。

实验的操作：

1.取三个相同容积的纸杯，分别倒入相同体积的饮用水，干砂和盐水（盐度为35‰）。

2.把三个纸杯同时放在太阳底下（正午），用温度计分别测得干砂、纯净水、盐水的温度计读数并记录，晒一定时间后（30分钟），读出温度计的示数，再次记录。

3.再把纸杯杯移入室内，过一定时间后，再观察温度计示数的变化，记录。

数据分析：

1.在阳光下晒三十分后，读出干砂、饮用水和盐水的温度，并与实验前的温度进行对比，得出温度变化度数。

2.纸杯移到室内五分钟后，再读出细砂、饮用水和盐水的温度，算出各自与其在阳光下晒30分钟后的温度的差值。

得出结论：

温度变化幅度：细砂>盐水>饮用水

交流合作：引起温度变化不同的原因是水和细砂的比热不同。水的比热大，而砂石的比热小，吸收相同热量的情况下，水温度升高的就比较小，而细砂升高的就比较多。

实验的注意事项：

保证室内（室温低于室外）和室外（有较强阳光照耀，天气状况稳定）；

测温时温度计放在水和砂土中上方，因为短时间内不能保证杯中所用水和砂土同时发生明显温度变化。

请老师指正。