优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》 (3)
杜甫《旅夜书怀》市优质课大赛一等奖共43页
END
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。—来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
旅夜书怀教学设计一等奖
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优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》（3）
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》（3）优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》教学目标：1.通过对诗歌意象的把握,品味诗歌意境。
2.体会诗人孤苦寂寞、漂泊无依的情感。
3.以点带面,感受杜甫晚年西南漂泊时期诗歌的情感特征。
学情分析：高二年级的学生,通过之前的学习与积累,对诗歌发展的脉络和一些比较重要的作家作品有了一定的积累,也掌握了一些诗歌鉴赏的方法与技巧。
不过,此前的积累与学习都相对比较零散,无论是对诗歌的情感类型,还是对诗人的生平经历和创作风格,都缺乏系统的学习。
对于本课要研讨的杜甫,虽然很早就开始学习,但是对他的了解仍然只停留在“伟大的现实主义诗人”“诗圣”“沉郁顿挫”等琐碎的知识点,并不能够做到结合其人生经历,深入理解诗歌的情感内涵。
重点难点：教学重点:品味诗歌意境,体会诗人孤苦寂寞、漂泊无依的情感。
教学难点:感受杜甫晚年西南漂泊时期诗歌的情感特征。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】导入－情境准备【导入】导入-情境准备在中国古代,总有这样一群人,他们或为了生计前途,或为了理想抱负,不得不离开家乡,转徙各地;更有许多人,是因为贬官,因为流放,因为无家可归,有家难归,而辗转于路上。
这一去,山长水阔,不知何时才能与亲友相见,更不知这一路漂泊何时才能走到尽头。
生活的困窘,前路的渺茫,政治的失意,旅程的孤独,太多的思绪压在心头,却无人可以倾诉,于是只能诉之于笔端,用诗歌、用文字书写内心复杂的情感。
今天,我们就来品读大诗人杜甫的一首《旅夜书怀》,感受古诗中的漂泊情怀。
(板书题目、作者)活动2【讲授】解题题目是读懂一首诗的钥匙。
请同学来说说你从题目中了解到哪些信息?旅——旅途,旅居,身在异乡,漂泊途中。
(补充介绍背景)夜——夜晚抒怀——抒发自己的感怀那我么就来读读这首诗,看一看诗人在这样的旅夜,看到了什么样的画面,又抒写了怎样的情怀。
活动3【活动】听读－诵读读诗听音频朗读后,指名朗读,全班齐读活动4【活动】讨论－探究1. 诗人描绘了怎样的“旅夜”?夜色下的诗人会有怎样的感受?【首联】细草微风岸,危樯独夜舟。
《旅夜书怀》课公开课教案教学设计
《旅夜书怀》优质课公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗句。
学生能够分析诗中的意象和表达的情感。
学生能够解释诗中的生僻词语和古代文化背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古典诗词的鉴赏能力。
学生通过分析诗中的意象和情感，提高自己的理解和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对自然景色的赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
学生能够理解诗人在异乡的孤独和思念之情，培养对家庭和故乡的热爱。
第二章：教学内容2.1 教学文本：教学文本为唐代诗人杜甫的《旅夜书怀》。
2.2 教学重点：诗中的意象和表达的情感。
诗中的生僻词语和古代文化背景。
2.3 教学难点：解释诗中的生僻词语和古代文化背景。
分析诗中的意象和情感。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过展示诗人的画像和简介，引导学生了解诗人杜甫的生平和创作背景。
3.2 朗读：学生齐读诗歌，感受诗的节奏和韵律。
3.3 解析：教师引导学生分析诗中的意象和情感，解释生僻词语和古代文化背景。
3.4 讨论：学生分组讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
3.5 写作：第四章：教学评价4.1 学生背诵诗歌的情况。
4.2 学生对诗中的意象和情感的分析能力。
4.3 学生对诗中的生僻词语和古代文化背景的理解能力。
4.4 学生的写作能力和表达能力。
第五章：教学资源5.1 诗人的画像和简介。
5.2 诗歌的文本和注释。
5.3 相关的历史和文化背景资料。
5.4 写作纸张和文具。
第六章：教学活动6.1 课前活动：教师布置学生预习诗歌，了解诗人杜甫的生平和创作背景。
学生收集与诗歌相关的资料和图片，准备进行课堂展示。
6.2 课后活动：学生进行诗歌创作，以《旅夜书怀》为灵感，创作自己的诗歌。
学生可以自愿参加诗歌朗诵会，展示自己的朗诵才华。
第七章：教学策略7.1 互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
北师大版必修4语文《旅夜书怀》(一等奖课件) (3)
风吹貌？飞扬貌？飞翔貌？飘忽不定？ 漂泊，行无定止。
直抒 胸臆
诗人以什么自况？
茫茫天地之间，以一只孤独的沙鸥作比，自己是如此的渺小，更显得孤独凄凉。
比喻
自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。——杜甫《江村》 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——杜甫《客至》
延伸拓展，走近诗圣
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 ——杜甫《秋兴八首》（其一）
“白头趋幕府，深觉负平生。” 3、765年四月，朋友严武暴病而亡，失去依 靠。 4、765年初夏，把成都草堂留给杜占，乘船 携带妻子儿女东下，从成都到渝州、忠州。
夜——景
夜：点明写作时间是夜晚。诗句有： 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
找出其中的意象有哪些？ 细草、微风、岸、危樯、舟 星、平野、月、大江
江汉思归客，乾坤一腐儒。
——杜甫《江汉》
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
——杜甫《登岳阳楼》
羁旅漂泊的愁苦 仕途失意的无奈
独
年老多病的痛苦 友人辞世的孤单 故乡难归的失落
忧国忧民的情怀
一
一
沙
腐
鸥
儒
课后延伸，比较阅读
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
思考：这些意象具有怎样的特点，描绘一幅怎样的画面，营造了怎 样的意境，表达了怎样的情感？
夜——缘景明情
细草微风岸，危樯独夜舟。
草：细—纤细 孤弱 风：微—轻风 虽轻而不断 岸：（广阔的）江岸 樯：危—高 孤立突兀 夜：（凄冷的）夜晚 舟：独—孤舟
孤弱的细草在无边 的风里飘摇不定
杜甫《旅夜书怀》优质课大赛一等奖
四看全文
杜甫
细草微风岸,微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草,
危樯独夜舟。深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。
星垂平野阔，原野辽阔，天边的星星如垂地面，
月涌大江流。大江奔流，明月在水中翻滚如涌。
名岂文章著，名声，哪里是因为我的文章好呢？
官应老病休，做官，倒是因为年老多病而罢退。 飘飘何所似，唉，我这飘泊江湖之人何以相比？ 天地一沙鸥。就象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。
看注释
注释,或介绍 作者及写作时间、 写作背景，或解释 关键词语，是理解 诗词作品的钥匙。
看意象
把握意象的特征—— 形态（色彩）,情状(声音、 动静等) ，时间或节令， 文化内涵等，分析寓于意 象中的思想感情，理解意 象的典型意义，是理解鉴 赏古诗词作品的关键。
看情感词语
诗中的情感词 语,是提示诗歌作 品思想情感的关键 信息，一定要特别 注意。
诗歌内容分析
1、开头四句写了怎样的景？如何来描写的诗 人的旅夜处境和感受？
A、前四句写了哪些意象？ B、首联描绘了一幅怎样的景色？ C、文章的“诗眼”是什么？
答案示例
① “垂”和“涌”用得尤为传神。“垂” 是低垂的意思,“涌”是滚涌的意（思1分。） ②平野茫茫，群星低垂地面；江涛滚滚， 月光在江中翻滚涌动。 （1分） ③诗人表现了夜色中原野的辽阔和江流 的奔腾，以此来反衬诗人孤独的形象和 凄苦的心境。 （2分）
诗人所见景色:远处,星空低垂，原野辽阔 无边；近处，明朗的月光下，江水汹涌澎湃， 奔流不息。
雄浑、阔大。
f、这种境界与上下文是否不一致？
这难免使诗人感到，在这样的境遇中，一叶 小舟显得何等孤单、渺小，它的命运简直可以 听凭大自然的摆布；而江水的奔流更使他联想 到时光的迅速消逝……
国家一等奖选修《旅夜书怀》教学设计
《旅夜书怀》教学设计教学目标1.引导学生通过知人论世、缘景明情的方法鉴赏诗歌。
2.引导帮助学生把握诗歌的内容和情感。
3.引导学生理解本诗寓情于景的艺术特色。
重点难点1.引导学生通过知人论世、缘景明情的方法鉴赏诗歌。
2.引导帮助学生把握诗歌的内容和情感。
教学过程活动1【导入】旅夜书怀一千多年前的一个夜晚，暮年的杜甫守着他那叶破旧的小船也找不到前方的路，身边江河浩荡、夜色苍茫。
让我们共同走近那个夜晚，走近那个憔悴的老人，去聆听那夜传来的生命物语。
活动2【讲授】旅夜书怀二、目标解读1、通过知人论世、缘景明情的方法鉴赏诗歌。
2、把握诗歌的内容和情感。
3、理解本诗寓情于景的艺术特色。
三、旧知回顾（关于知人论世）所谓知人论世是指我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友，进而正确理解鉴赏作品的方法。
知人论世方法：1.看题目2.看作者3.看注释4.看写作背景5.看意象（缘景明情）6.看情感词语四、关于题目与作者（一）解题“旅”：旅居（漂泊）“夜”：时间、环境“书怀”：写作目的导读设疑：1.诗人是如何描写“旅夜”的？2.通过对“旅夜”的描写抒发了什么情怀？3.诗人的情怀又是怎样抒发的？（二）关于作者杜甫（晚年）贫病交加、老迈孤独、漂泊江湖、亲友离散、知交零落、战事未休、生灵涂炭五、整体感知旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著？官应老病休。
飘飘何所似？天地一沙鸥。
注释：永泰元年（765），,杜甫的好友成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只好离开成都。
这首诗是他从成都到渝州（重庆）、忠州（重庆忠县）的途中写的。
旅夜：旅途之夜。
危樯：高高的桅杆。
星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。
名岂文章著：名声哪里因为文章而显赫呢？这一句和下一句都是反其意而写的。
官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。
杜甫实因上书救房琯触怒肃宗而被罢官。
《旅夜书怀》课公开课教案教学设计
《旅夜书怀》优质课公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌的字词、句意，了解诗歌的背景，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的字词、句意理解。
2. 诗歌背景及作者情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中意境的把握。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫及其作品《旅夜书怀》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词、句意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌背景及作者情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生体会诗歌中的意境美。
（2）培养学生欣赏诗歌的能力。
5. 拓展延伸：（1）让学生谈谈自己对家乡的思念之情。
（2）推荐类似题材的诗歌，进行拓展阅读。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法及意义。
五、课后作业：1. 背诵《旅夜书怀》。
2. 写一篇关于家乡的短文，表达自己的思念之情。
3. 阅读推荐的诗篇，提高诗歌鉴赏能力。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括诗歌背诵、短文写作等。
3. 诗歌鉴赏能力：通过课堂讨论、提问等方式，评估学生的诗歌鉴赏能力。
七、教学反思：1. 总结课堂教学的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
八、教学拓展：1. 组织诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵能力。
2. 开展诗歌写作活动，培养学生的创作能力。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
杜 甫
一、初读感知
旅夜书怀
杜 甫
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似 ？天地一沙鸥。
二、再读鉴赏
层次一：
旅
这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹， 不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾有 返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱 及其他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离 开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之。
层次三：
愤 激 名岂文章著，官应老病休。不 平 渺 飘飘何所似，天地一沙鸥。小 无 奈
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似 ？天地一沙鸥。
（2016年新课标卷）
丹青引赠曹将军霸①(节选)
杜甫
先帝天马玉花骢，画工如山貌不同。
是日牵来赤墀下，迥立闾阖生长风。
Байду номын сангаас
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须九重真龙出，一洗万古凡马空。
层次二：
意 象
• 细草、微风、岸、危樯、独舟 • 垂星、平野、月、江流
• 意境
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
《江畔独步寻花》杜甫 例1：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
《塞下曲》李白 例2：五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》导学案
问题 2：不吐不快：杜甫是如何借用诗句来“书怀”的？ 问题 3：诗歌后两联抒发了哪些情感？请简要分析。 （总说）最后两联抒发了作者 （分析）颈联 尾联 小组讨论，总结方法： 巩固练习一： 登岳阳楼 杜 甫 。 ； 。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
问题 5：诗人因何而“断魂”？请简要赏析。 （至少答出两点） 答：①
② ③
归纳本课要点： 一、诗歌多重情感从何挖掘：
二、诗歌常用抒情方式概括
课后作业：阅读这首宋词，完成下面问题。(6 分) 临江仙 晁补之 绿暗汀州三月暮，落花风静帆收。垂杨低映木兰舟。半篙春水滑，一段夕阳愁。 灞水桥东回首处，美人新上帘钩。青鸾①无计入红楼。行云归楚峡，飞梦到杨州。 【注】①青鸾：即青鸟，传说中的信使。 词的上片写道： “一段夕阳愁” ，结合全词分析，作者的愁绪包括哪些？（6 分） 答：①
； ； 。
② ③
学习心得：
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问题 4：诗人的情感经历了哪些变化？请结合诗句进行分析。 （1） （2）① 。 ； ； ； 。
② ③ ④
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《旅夜书怀》杜甫
学生学案
巩固练习二
阅读下面这首诗，完成下面问题 寒食中寄郑起侍郎 [宋]杨徽之
清明时节出郊原，寂寂山城柳映门。水隔淡烟修竹寺，路经疏雨落花村。 天寒酒薄难成醉，地迥楼高易断魂。回首故山千里外，别离心绪向谁言？
《旅夜书怀》间
年
月
日
课前练习：补写名篇名句： （1） （2） （3） 《旅夜书怀》 ， ， ， 杜甫 。 。 。
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
教学目标：
1、学会置身诗境,缘景明情,通过品味诗歌中的景物描写,掌握诗歌情感,并了解杜甫诗歌创作特点。
2、多读品味,由表及里,小组讨论、合作探究,挖掘诗歌深刻意蕴。
3、培养学生在困难挫折面前积极面对的人生态度。
学情分析：
高二学生具备了一定的阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力,掌握了基本题型的答题方法和规范答题步骤。
重点难点：
重点:学习用缘景明情的方法鉴赏诗歌,挖掘诗歌情感主题,并深入了解杜甫的忧国忧民的情怀。
难点:掌握反衬的手法,能够综合多种方法判断借乐景抒哀情和借哀景抒乐情的手法。
教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【导入】《旅夜书怀－杜甫》
同学们,唐朝有这样一位诗人,他身怀报国之志,心系黎民苍生;他宦海几沉浮,人生多磨难;他一生漂泊,却矢志不移;他身居草屋,却挂念天下寒士;他面对着路边饿殍、渭桥征人,高声唱出惊风雨泣鬼神的悲歌。
他,就是被后世尊称为“诗圣”的杜甫。
今天就让我们一起随着他驾一叶扁舟,旅夜书怀。
活动2【讲授】走进文本
(一)初读感悟
(二)再读鉴赏
从题目入手分析鉴赏诗歌
1、”旅“引出背景
2、”夜“引出诗歌中景物描写
分析:景物特点,写作目的
迁移:课内外借景抒情举例。
《江畔独步寻花》《塞下曲》了解正衬、反衬两种手法
3、”书怀“
愤激不平、渺小无依
(三)深读品味
2016年新课标卷《丹青引赠曹将军霸(节选)》了解杜甫深沉的悲凉,忧国忧民的豪迈情怀。
《旅夜书怀》 杜甫 比赛课一等奖教案
《旅夜书怀》教案
3号选手
一、教学目标
1.知识与技能：学会运用“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法去鉴赏诗歌。
2.过程与方法：学会采用合作交流的方法解决问题。
3.情感态度与价值观：领略杜甫的人格魅力，激起爱国主义情感。
二、教学重点
学会运用“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法
三、教学难点
领略杜甫的人格魅力，激起爱国主义情感。
四、教学过程
（一）视频导入：范冰冰荣获“国家精神造就荣誉奖”惨遭崔永元打脸!
（二）置身诗境，吟咏诗韵
（三）缘景明情，合作探究
1.首联描写了哪些景物？营造出一种什么样的意境？
2.颔联历来为人称道，颔联描绘了一幅什么样的画面？有什么作用？
3.颈联和尾联抒发了诗人什么样的思想感情？请结合诗句分析。
（四）归纳总结，展示成果
（五）拓展延伸，读懂杜甫
（六）直击现实，反思当下
思考：面对“杜甫很忙”系列恶搞杜甫的图片，你有什么感想？请你写一写，说一说。
（七）教师寄语，缅怀杜甫
（八）作业布置
1.背诵这首诗。
2.通过这节课的学习，我们又进一步领略了“诗圣”杜甫的人格魅力。
如果你
能穿越时空，你想对杜甫说些什么呢？请以《杜甫，我想对你说》为题，写一个200-300字的文段。
1。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
课堂活动—C ·展示
草、微风、危樯、独舟、夜——首联——借景寓情——孤苦无依
繁星、平野、明月、大江 ——颔联——
——
声名出何处？为官几时休？——颈联——反语直抒——不忘初心
天地无际，不过沙鸥一只 ——尾联——借景自比——无助无奈
课堂活动—D ·质疑问难
彼时的杜甫，年过半百，天命已知，境遇惨淡（“亲朋无 一字，老病有孤舟”）。他虽境遇孤凄，无所依傍，却雄心未泯 ，热肠仍存（“古来存老马，不必取长途”）。奈何天命不顺， 壮志难酬，到头来身处天地间，低微渺小若等闲……
《旅夜书怀》这首诗，正是杜甫当时在东行船上所做，最 能体现彼时彼刻诗人内心的情感波动。
1、综合本诗行文，可有构思方面的疑惑？思考，讨论，形 成合理问题。（2分钟）
2、提出问题。（2分钟）
3、分小组讨论问题，形成答案。（3分钟） 4、有结果的小组出代表作答，展示思考的答案。（3分钟）
课堂活动—E ·教师小结
1、情感。
体悟诗人的感情脉络和波动，首先要对作者 的生平有一定了解。杜甫彼时深处逆境，孤苦无依 。然而，他有一颗操劳的心（穷年忧黎元，叹息肠 内热），杜甫的血还是热的（古来有老马，不必取 长途）。当多年的理想照进现实，发现反差是那样 巨大。文章略有声名，为官无权无绩。诗人也只能 无奈地感叹自身的渺小。个中心酸，孤苦无聊的杜 甫唯有独自吞咽。
歌散文欣赏》选修（人教版）
导入
在中国文学史上，哪一个朝代的诗歌水平令人叹为观止？
唐代
在唐代有哪些大家耳熟能详的伟大诗人？
李白、杜甫、白居易、张若虚、元稹、李商隐、杜牧……
在这些伟大的诗人之中，有一位大咖，他曾用“致君尧舜上，再使风俗淳 ”来表达自己的政治理想；他曾用“信知生男恶，反是生女好。生女犹得 嫁比邻，生男埋没随百草”来表现对黎民庶众生活疾苦的关怀；他本人被 称作“诗圣”，他写的诗被称作“诗史”。他就是？
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优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
教学目标：
1.通过对诗歌意象的把握,品味诗歌意境。
2.体会诗人孤苦寂寞、漂泊无依的情感。
3.以点带面,感受杜甫晚年西南漂泊时期诗歌的情感特征。
学情分析：
高二年级的学生,通过之前的学习与积累,对诗歌发展的脉络和一些比较重要的作家作品有了一定的积累,也掌握了一些诗歌鉴赏的方法与技巧。
不过,此前的积累与学习都相对比较零散,无论是对诗歌的情感类型,还是对诗人的生平经历和创作风格,都缺乏系统的学习。
对于本课要研讨的杜甫,虽然很早就开始学习,但是对他的了解仍然只停留在“伟大的现实主义诗人”“诗圣”“沉郁顿挫”等琐碎的知识点,并不能够做到结合其人生经历,深入理解诗歌的情感内涵。
重点难点：
教学重点:
品味诗歌意境,体会诗人孤苦寂寞、漂泊无依的情感。
教学难点:
感受杜甫晚年西南漂泊时期诗歌的情感特征。
教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【导入】导入－情境准备
【导入】导入-情境准备
在中国古代,总有这样一群人,他们或为了生计前途,或为了理想抱负,不得不离开家乡,转徙各地;更有许多人,是因为贬官,因为流放,因为无家可归,有家难归,而辗转于路上。
这一去,山长水阔,不知何时才能与亲友相见,更不知这一路漂泊何时才能走到尽头。
生活的困窘,前路的渺茫,政治的失意,旅程的孤独,太多的思绪压在心头,却无人可以
倾诉,于是只能诉之于笔端,用诗歌、用文字书写内心复杂的情感。
今天,我们就来品读大诗人杜甫的一首《旅夜书怀》,感受古诗中的漂泊情怀。
(板书题目、作者)
活动2【讲授】解题
题目是读懂一首诗的钥匙。
请同学来说说你从题目中了解到哪些信息?
旅——旅途,旅居,身在异乡,漂泊途中。
(补充介绍背景)
夜——夜晚
抒怀——抒发自己的感怀
那我么就来读读这首诗,看一看诗人在这样的旅夜,看到了什么
样的画面,又抒写了怎样的情怀。
活动3【活动】听读－诵读
读诗
听音频朗读后,指名朗读,全班齐读
活动4【活动】讨论－探究
1. 诗人描绘了怎样的“旅夜”?夜色下的诗人会有怎样的感受?
【首联】细草微风岸,危樯独夜舟。
【颔联】星垂平野阔,月涌大江流。
诗歌前两联,看似写景,写月夜,但却景中含情。
我们似乎已经看到茫茫月色下孤独的身影,听到他无奈的叹息。
那么,
2. 这位夜色下的孤单的老人在想些什么呢?
【颈联】名岂文章著,官应老病休。
诗人曾满怀“致君尧舜上,再使风俗淳”的伟大抱负,但在现实中,却总是找不到能够实现自己宏伟抱负的机会和位置。
这两句诗,正是他心中不平与激愤的写照。
同时,政治上的失意也是他晚年漂泊、孤寂的根本原因。
了解了这些,我们也就很容易理解诗人在最后一联的表达了。
【尾联】飘飘何所似,天地一沙鸥。
诗人此时已是垂暮之年,几位知交好友相继离世。
初离蜀地,前途渺茫,小船飘摇,天地沙鸥。
面对夜色与明月,听微风细雨,看大江奔流,想病老官休。
这位阅尽人世沧桑的老人,以他的声声喟叹,为我们留下了一个孤独的身影。
从此,孤帆旅途,再也洗不去“漂泊”二字。
请同学再次诵读这首诗,体会诗歌中的漂泊情怀。
活动5【练习】合作－探究
合作探究——杜诗中的漂泊情怀
漂泊感是杜甫诗中,尤其是后期诗歌中的一条情感主题。
下面,我们就来读一读杜甫的另外几首诗,深入体会这种漂泊情怀,诗人是怎眼表达的。
秋兴八首其一
玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧。
阁夜
岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。
登高
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
登岳阳楼
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
小组讨论后,请同学们到讲台前交流读诗的感受,诗歌中流露出的漂泊情怀以及杜诗的情感特征。
活动6【讲授】归纳总结
杜诗中的漂泊情怀:
政治失意的无奈
生活困窘的悲凉
故乡难归的失落
旅途孤单的愁苦
忧国忧民的情怀
活动7【作业】拓展阅读
请同学们课下继续阅读其他诗人的漂泊题材的诗歌,进一步体会诗歌的情感与抒情方式,并任选其中一首诗歌,写一篇赏析文字。
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
寒塘
赵嘏
晓发梳临水,寒塘坐见秋。
乡心正无限,一雁过南楼。
望月有感
白居易
时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后,骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。
山寺夜起
江湜
月升岩石巅,下照一溪烟。
烟色如云白,流来野寺前。
开门惜夜景,矫首看霜天。
谁见无家客,山中独不眠。
活动8【活动】课后反思
新课程方案要求教师关注过程和方法,关注教学环境的设计、活动的设计,更要关注学生的主体性,把课堂还给学生。
高二年级的学生,杜甫的诗歌学生读了不少,背了不少,可是仍然缺乏对诗人的全面了解。
高中课本中所选的杜甫诗歌《登高》《秋兴》《阁夜》《登岳阳楼》以及本课的《旅夜书怀》,都是杜甫西南漂泊时期历经磨难,低吟苦思,血泪而成的伟大诗篇,为了让学生能够真正走进诗人真实的精
神世界及情感深处,我选择从诗歌的漂泊情怀切入本课,引出杜甫西
南漂泊十年的介绍,了解杜甫晚年孤零流离之苦,然后在进入诗歌《旅夜书怀》的赏析品读,那悲凉凄然孤寂之意自眀于心。
之后,再将高中阶段学过的几首杜诗放在一起品读赏析,深入体会杜甫后期诗歌中的漂泊情怀。
这样,既可以对杜甫晚年的生命历程有更系统的了解,也可以对杜甫的诗歌有更正确深入的理解,还可以对杜甫的思想精神有更深刻的认识,改变之前学生对杜甫其人其诗的比较零散琐碎的印象,
形成比较完整而深刻的理解。
课后拓展部分由杜诗的漂泊情怀延伸到其他诗歌作品的漂泊情怀,这样,使学生对漂泊诗的情感特征与抒情
方式有了比较全面深入的了解。
课堂过程中,学生的谈论,探究以及到前面的交流,都显示出学生积极的主动性与参与意识,这也提示我,在很多时候还应该更相信学生,把学习的主动权交给学生,老师可以提
供思路,提供情境,学生可以通过自己的探究,讨论,合作,交流,完成
学习过程,甚至是某个专题的研究。