展示过程 大胆 点燃学生智慧火花
点燃儿童智慧火花,激发学生内在潜能
点燃儿童智慧火花,激发学生内在潜能摘要：在日常教育教学工作中，教师要充分相信学生、时刻鼓励学生，帮助学生树立信心，开发学生潜能，点燃智慧火花。
关键词：暗示；展示；鼓励；欣赏多年的教育教学实践表明，学生身上具有无法估量的潜能，这些个人身上的潜能犹如沉寂的火山，一旦被唤醒，便会产生所向披靡的骇人力量。
作为教育工作者，我们的任务就应该是一种潜能的激活和唤醒，点燃儿童智慧的火花，更好地开启通向成功的大门。
在几年的教学实践中，我摸索出一些发掘学生潜能的策略。
一、暗示语言，激发潜能语言是人类社会特有的一种信息系统，是人们用来进行交际活动的工具，人的大脑实际就是一个语言处理机。
心理学研究表明：自我情感、情绪调控必须通过心理信息传递的最基本的形式——暗示语言来实现。
运用语言力量，对于增强儿童信心，开发儿童潜能，具有显著的作用。
在教学中，我经常对学生说：“你真聪明！”“你的小脑袋里装满智慧，你一定会更出色的！”“这么会提问题，长大有希望当科学家啊！”这些暗示性语言的运用，能激励学生，激发其向上的动力，从而促使自身进步！同时，我知道老师的暗示只是一种外在力量，内因才是促使事物变化的主因，所以我努力让学生自己使用暗示语言“我特聪明！”“我一定会更出色！”……反复使用，把暗示语言融入心中，更融入潜意识里，促使学生积极行动，激发自身潜能。
二、展示特长，开发潜能人与人之间的最基本素质是相同或相近的，这是人的共性。
由于每个人在先天禀赋、环境影响、接受教育后的内化过程等方面千差万别，所以造成了人的个性差异。
这也导致了每个学生都有自己的个性特长。
作为教育工作者，应持有正确、乐观的学生观，相信每个孩子都有成功的潜能，然而潜能的优势却各不相同，有的惯于形象思维，有的善于抽象思维，有的以言语见长，有的却有超强的动手能力……从成功教育的角度讲，教育者应使每个学生都能得到自由、充分的发展。
在教学中，我注意尊重个性，发挥学生特长。
让具有朗读特长的同学示范朗读；让具有音乐特长的同学经常向同学们一展歌喉；让具有美术天赋的孩子做美术课代表；让动手能力强的同学经常给教室“打扮打扮”……同时，认真开展“我之最”活动，开设第二课堂，给学生提供展示特长的舞台，让学生取得宝贵的自信心，使其潜能优势得到发挥，从而达到素质教育全面发展的目的。
点燃智慧火花照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵智慧是人类最宝贵的财富之一，而在学生时期，点燃智慧之花，照亮学生心灵，是教育工作者义不容辞的责任。
智慧火花不仅能够点亮个体的未来发展之路，更能够为社会文明的进步增添一份动力和能量。
在当今社会，学生的学习方式和心理需求日益多样化，教育者需要更具智慧和创新，为学生点燃智慧之火，照亮他们的心灵。
点燃智慧之火需要给予学生足够的空间和自由。
在教学过程中，教师应该为学生创造一个自由、开放的学习环境，鼓励他们自由思考，大胆发表自己的见解，勇于尝试。
只有在自由的氛围中，学生才能够敢于思考，敢于提出问题，敢于犯错。
尊重学生的思维特点和个性差异，给予他们足够的自由空间，才能够激发他们的智慧潜能，点燃心灵的火焰。
点燃智慧之火需要结合实际情况，因材施教。
每个学生都是独一无二的个体，教育者需要根据学生的实际情况，因材施教，精准施教。
教育者应该根据学生的兴趣爱好、认知特点、学习风格等个体差异，设计差异化的教学方案，精心挖掘每个学生的潜能，帮助他们找到适合自己的学习方法和方向。
只有因材施教，才能够点燃学生心灵中的智慧火花，开启他们的学习之路。
教育者还需要注重培养学生的创新精神和批判思维。
创新是智慧的源泉，而批判思维则是智慧的表现。
教育者应该在教学中注重培养学生的创新能力，引导他们勇于突破传统，大胆创新，发现新问题，提出新观点，找到新解决方案。
教育者还要培养学生的批判思维，引导他们善于分析问题、辨别真伪、独立思考，不盲从不偏执。
只有培养了创新精神和批判思维，才能够真正激发学生的智慧潜能，点燃他们的心灵火焰。
点燃智慧之火需要教育者自身持续不断的学习和进步。
教育是一项不断探索、不断创新的事业，教育者需要不断学习、不断更新知识，不断提高自身的专业素养和教育水平。
只有在教育者自身不断进步的基础上，才能够更好地点燃学生心灵中的智慧之火，给他们以更好的示范和引导。
点燃智慧火花，照亮学生心灵，是教育工作者一项伟大而神圣的事业。
用智慧和热情点燃学生学习的火花优秀教师事迹材料
用智慧和热情点燃学生学习的火花优秀教师事迹材料优秀的教师是用智慧和热情点燃学生学习的火花的推动者。
他们以身作则，引导学生探索知识的乐趣，并激发他们的求知欲。
在这篇文章中，我将为大家介绍一位令人敬佩的优秀教师，以此来展示他如何用智慧和热情点燃学生学习的火花。
这位优秀教师的名字叫李老师，他是一名小学语文老师。
李老师具备广博的知识和深厚的教育理论素养，他善于运用多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和潜能。
首先，李老师注重创设积极的学习环境。
他经常利用多媒体展示教材内容，从而吸引学生的注意力。
同时，他还通过教室布置和学习氛围营造等手段，使学生感受到学习的乐趣和主动性。
例如，他经常请学生到黑板前进行互动，鼓励他们分享自己对课文的理解和感受，从而让学生们更加主动地参与到课堂中来。
其次，李老师注重培养学生的学习兴趣。
他会采用生动有趣的教学方法，使抽象的知识内容变得形象易懂。
例如，在教授诗歌鉴赏时，他会组织学生一起朗读和演绎诗歌，让学生近距离感受诗歌的美妙和韵律。
此外，他还会利用游戏和实践活动，让学生在轻松的氛围中学习知识。
通过这些方法，李老师成功地激发了学生对语文学习的兴趣，让他们主动地去探索和学习。
除了创设学习环境和培养学习兴趣，李老师还注重个性化教学，以满足不同学生的需求。
他会根据学生的学习情况和特点，采用差异化的教学策略。
对于学习难度较大的学生，他会提供更多的辅导和指导；对于学习速度较快的学生，他会提供更多的拓展学习资料。
通过这种方式，李老师能够更好地满足学生的需求，使每个学生都能够在学习中取得进步和成就。
此外，李老师还注重全面发展学生的素质。
他不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的品德、人际交往能力和创新思维。
他会组织学生参加各类文艺活动和社区服务，让学生身心得到全面的发展。
通过这些活动，学生们不仅能够学到知识，还能够培养团队意识与合作精神，从而更好地适应社会的发展和变化。
综上所述，李老师是一位用智慧和热情点燃学生学习的火花的优秀教师。
无私奉献的老师点燃学生心中的火花
无私奉献的老师点燃学生心中的火花无私奉献的老师是教育事业中的宝贵财富，他们用爱心和智慧培养学生，点燃他们心中的火花。
这些老师真正了解学生的需求，不仅传授知识，更重要的是激发学生的兴趣和潜能。
他们用自己的行动和教学方法影响着一代又一代的学生，成就着不同领域的人才。
本文将通过几个例子展示无私奉献的老师是如何点燃学生心中的火花的。
例子一：李老师的音乐课李老师是一位优秀的音乐老师，他热爱音乐并且熟悉学生的兴趣。
每节课开始，他会为学生播放一段古典音乐，让学生感受音乐的美妙。
然后，李老师会给学生们展示各种乐器，并详细介绍它们的特点和演奏方法。
他鼓励学生们选择自己感兴趣的乐器，并提供指导和支持。
在李老师的悉心指导下，许多学生喜欢上了音乐并坚持学习下去，有的甚至成为了职业音乐家。
例子二：王老师的科学实验王老师是一位充满激情的科学老师，他经常进行生动有趣的实验来吸引学生们的注意力。
每一次实验之前，王老师都会给学生们介绍实验的原理和目的，让学生们明白为什么要进行这个实验。
他还鼓励学生们主动参与实验，提出自己的想法和猜测。
通过实验过程的亲身体验，学生们不仅对科学知识产生了浓厚的兴趣，还培养了动手动脑的实践能力。
例子三：张老师的辅导与关怀张老师是一位初中班主任，他视学生为自己的孩子，关心学生的学习和生活。
在班级中，张老师经常组织学习小组，帮助学生们共同进步。
他还会定期与学生家长面谈，了解学生在家中的情况，以便更好地帮助他们解决问题。
在学生遇到困难或挫折时，张老师总是第一时间给予他们鼓励和支持，帮助他们重拾信心，努力克服困难。
许多学生在张老师的关心和指导下取得了优异的成绩和良好的心理健康。
以上例子展示了无私奉献的老师是如何点燃学生心中的火花的。
他们不仅仅是教课，更是培养学生的兴趣和潜能，引导他们走向成功。
这些老师用自己的行动和教学方法激发学生对知识的渴望，让学生们从内心产生学习的动力。
值得我们尊敬和感激的是，这些无私奉献的老师为了学生的成长和未来，付出了很多努力和时间。
激发学生兴趣点燃智慧火花论文
激发学生兴趣点燃智慧火花一直以来，人们心目中的美术课就是一门不被学生、家长、老师重视的学科。
那么，有什么方法能让学生在课堂短短的几十分钟的时间里掌握一节课的内容呢 ? 通过这些年的美术教学笔者总结出了一些启示，希望能和广大教师共勉。
一开始我老觉得，家长、学生都不重视美术课，即使作为老师的我精心设计每堂课学生也不是对每次课都很感兴趣。
偶然一次，我该上手工课了，通知学生带了材料，可是由于带的班级多，进度不一样，我竟然忘了准备教具和示范作品，我一惊，这叫我怎么办 ? 要不上绘画课把！可是走进教室一看学生都带了手工材料，听到我说要上绘画课，学生一脸的失望，于是我只好硬着头皮上，想了一会儿，我决定让学生学习剪纸。
剪刀比铅笔更敏捷，一剪在手，就可以轻松随意地表现自己心中的想法。
站在讲台上，发现今天学生都瞪大眼睛看着我，好像在期待什么。
由于我没有准备一开始我没有告诉学生怎样来剪纸，剪什么，而是告诉他们今天制作的主要材料是彩色纸。
然后，叫学生一起讨论怎样才能把纸剪成为一件精美的手工艺作品。
意想不到的是学生的积极性比以往都要高，讨论异常激烈。
方案出来了，学生出乎我意料的创造性又一次让我震惊。
这一节课，我知道我成功了。
同时我想到了以前的课，找到了以前的误区，如果学深不感兴趣，你再精心准备，效果也不会太好，顿时我恍然大悟：原来孩子的兴趣才是最重要的。
那么学生的积极性怎样才能调动起来呢 ? 怎样才能激发其兴趣呢 ? 对此，我总结了以下几点。
一、灵活的实用教材，创造性地设计课程我们现在使用的教材，内容很丰富，一册书要满足多种能力的培养、面面俱到，有时难免会蜻蜓点水，而且教材的设计没有考虑到地区差异，所以灵活的实用教材就显得很重要对于教学大纲，我先去掉枝叶，从中选择了一些比较适合学生，学生感兴趣的内容。
然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。
比如说，在绘画这方面，我设想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观察，自己讨论、研究总结特点，让学生的每一次观察，都有收获，使他们获得进一步学习的兴趣和动力。
教师用智慧点燃学生求知的火花
教师用智慧点燃学生求知的火花教育是一项神圣而重要的事业，而教师作为这项事业中的中坚力量，承担着培养学生的责任。
然而，传递知识并不仅仅是简单地把信息灌输给学生，更重要的是激发学生对知识的兴趣和求知的渴望。
本文将探讨教师如何用智慧点燃学生求知的火花，以激发学生的学习热情和创造力。
第一部分：创设良好学习环境为了点燃学生求知的火花，教师首先需要创设一个良好的学习环境。
这个环境应该是舒适、和谐的，有助于学生专注于学习。
对于小学生而言，教师可以通过布置富有创意的教室来营造激发求知欲望的氛围，如贴上有趣的启发性海报，摆放一些激发想象力的学习工具。
对于中学生和大学生而言，教师可以组织小组讨论，鼓励他们在课堂上积极参与，从而建立一个开放、互动的学习环境。
第二部分：灵活教学方法除了良好的学习环境，教师还应该采用灵活多样的教学方法来激发学生的求知欲望。
传统的讲解式教学虽然有效，但往往会使学生产生厌倦和失去兴趣。
因此，教师可以尝试使用各种互动教学方法，如小组合作学习、情景模拟、问题解决等，以增加学生的参与度和学习的趣味性。
同时，教师还可以利用多媒体技术、实验、观察等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。
第三部分：激发学生的好奇心学习需要好奇心的推动，而好奇心是激发学生求知的重要动力。
教师可以利用问题导入的方式来引发学生的好奇心，例如在开头提出一个引人入胜的问题，或者提供一些有趣的事例来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以鼓励学生自主提问，重视学生的疑问和思考，引导他们主动进行探索和思考。
通过激发学生的好奇心，教师可以让他们对知识产生浓厚的兴趣，进而主动地去追寻更深层次的探索。
第四部分：激发学生的创造力除了求知欲望，创造力也是教师需要激发的重要能力之一。
教师应该给予学生更多的自由和建设性的评价，鼓励他们发表个人观点和想法，培养他们独立思考和创新的能力。
同时，教师还可以提供一些创造性的任务和项目，让学生动手实践，发挥想象力和创造力。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵近年来，随着教育观念的不断更新和技术的飞速发展，学习方式和教学模式也在不断变革。
但是，教育的本质并没有改变——启发学生智慧、开阔视野、照亮心灵。
在这个过程中，教师起着至关重要的作用。
教师应该是点燃智慧的火花，让学生能够接受到足够的信息，开拓眼界，扩大知识面。
这就需要教师善于通过各种途径，将知识讲解得形象生动，让学生容易理解和记忆。
例如，适当地使用课外文学读物、电影电视、实地探究等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
在过程中，教师也需要与学生多交流、多互动，更好地发掘学生的潜能。
同时，教师还应该注重照亮学生心灵。
在课堂上，教师可以运用微笑、赞美等方式，传达正能量，让学生感受到温暖和关爱。
同时，教师也可以做一些关于爱、友情、亲情等的话题讨论，鼓励学生分享自己的心声和感受，增进学生之间的友情，促进学生心理健康的发展。
另外，教师还可以组织一些社会实践活动，通过现实情境的感性体验，让学生深入感受社会的多彩与丰富，增进学生的生活体验和成长。
不仅如此，教师也应该实现自我提升，不断成长。
教师应该不断学习、探索，跟上时代的步伐，提高自己的专业素养和教育水平。
只有这样，才能更好地服务于学生和社会，并且在教育事业中实现自我价值。
在一个知识更新迭代、人才竞争日益激烈的时代，教育的重要性日益凸显。
教师作为教育的重要组成部分，必须注重点燃学生智慧与照亮学生心灵，切实做到教书育人、身教重于言传。
只有如此，我们才能打造出一支有理想、有责任、有担当的新时代好教师队伍，激发学生的潜能，为建设美好中国贡献力量。
怎样在思想品德课中点燃学生智慧火花论文
如何在思想品德课中点燃学生的智慧火花摘要：教师在教学中转换自己的角色，把关注点真正放在学生的身上，点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，注重“积极”“有效”“高质量”的课堂动态生成，让思想品德课充满生命气息，充满活力是我们的追求。
关键词：思想品德课堂动态生成活力新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。
但是随着初中思想品德实行开卷考试以来，大多数同学对思想品德这门功课失去了兴趣。
学生对教学过程中所呈现的知识理解不透、体验不深，也很难做到学以致用，课堂上呈现的是“教师讲得天花乱坠，学生听得恹恹欲睡”的情景。
如何来改变这种现象呢？我在多年的教学中探讨出了一些经验，并且也进行了一系列尝试，我觉得教师在教学中转换自己的角色，把关注点真正放在学生的身上，点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，注重“积极”“有效”“高质量”的课堂动态生成，我们的思想品德课就能充满生命气息，充满活力，也能收到极高的效果。
一、注重知识的趣味性，活跃课堂气氛，调节课堂节奏“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生去寻找知识的精神力量。
在课堂中紧密结合教学内容，展示一副幽默风趣的漫画，讲述一则意味深长的典故，播放一首优美动听的歌曲，让课堂丰富多彩，可以激发学生的好奇心、想象力、独立思考能力，使学生觉得教师的讲课“有味”，学习的内容“有趣”，这样使学生在快乐中感受知识，才会对思想品德课从爱学到乐学最后学好。
例如，在《丰富多彩的情绪》一课中，在讲到我们每个人对一件事情的看法不同，会产生不同的情绪时，我给学生讲述了一则孕育着疑难问题而又引人入胜的故事：古代有个国王，有天晚上他做了一个很奇怪的梦。
他梦见“山倒了，水枯了，花也谢了”，于是他很着急，因为他不知道这个梦是好是坏，暗示他什么。
国王就到处找巫婆给他解梦，巫婆说完国王心情非常糟糕，吃不好，睡不香。
点燃学生智慧火花,促进学生思维发展
点燃学生智慧的火花,促进学生思维的发展如果说每一个学生是一朵花，那它必须经过园丁们的精心呵护与培养才能绽放。
如果说学生的思维就是一个个礼花，那么必须把它点燃，它才能火花四射。
按照课程改革的理念，课堂教学就应成为教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。
我们的教学既可以成学生的发展动力，使学生的思维火花光芒四射，也可能使之缓缓熄灭，甚至阻碍和扼杀其创新思维意识的形成和发展。
鉴于此，我认为教师在课堂上要让学生说在前，做在前，这样充分尊重了学生的主体性和自主性，重视学生个性的张扬，引导学生采用自己的学习方式进行学习，鼓励每个学生自己去发现，去创造，在师生互动中获得多方面的发展，而我们只要充分扮演好自己的角色，含沙射影，旁敲侧击的给予引领，真心实意的给予肯定和表扬，言简意赅的给予总结，那么我们才会在不经意间获得意外的收获。
一、使学生敢于质疑，善于质疑是点燃学生智慧火花的开始。
朱嘉说过：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。
”爱因斯坦曾说过：“提一个问题往往比解答一个问题更重要。
”科学家的任何发明创造都是从问题开始的，没有问题，就没有创造。
质疑是探索知识，发现问题的开始。
质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始。
勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯，一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要营造和谐民主的教学氛围创设问题情景，悉心爱护学生主动发问的积极性，使学生勇于质疑，对学生提出的问题应予以肯定，并及时让它展示自己的思索和提问的过程。
由于种种原因，或是性格的因素，或是年龄增长心理发生变化，或是有心理障碍，或是缺乏兴趣和热情，学生往往不愿意主动发言和提问。
在这种情况下，教师应弄清原因区别对待，不能急于求成。
一般来说，教师若能民主、平等地对待学生,放下为人师的架子，给学生一个宽松、和谐的教学环境，注重保护学生的自尊心，鼓励他们大胆质疑，敢于挑战权威，敢于标新立异，促使他们形成敢想、敢问、敢说、敢做的心理品质，形成良好的提问习惯。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵学校是孩子们学习和成长的地方，他们在这里接受知识、培养能力、塑造品格。
而教师则是学校中最重要的角色，他们肩负着点燃学生智慧火花、照亮学生心灵的重要使命。
在教育的道路上，教师们扮演着引领者和榜样的角色，他们的言传身教将对学生产生深远的影响。
要点燃学生的智慧火花，首先教师们需要保持自身的学习热情和求知欲。
只有教师不断地学习、不断地充实自己的知识储备，才能够在教学中点燃学生的学习激情。
当一位教师自信地掌握着各种知识和技能，他的教学才会显得充满魅力和活力。
而那种积极向上的学习态度也会潜移默化地影响学生，激励他们养成良好的学习习惯和坚定的学习目标。
教师们需要不断地探索和创新教学方法。
随着时代的不断发展，教学方法也在不断更新换代。
教师们需要利用各种现代化的教学手段，如多媒体教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和潜能。
只有不断创新教学方法，才能够更好地促进学生的学习和发展，点燃他们的智慧火花。
智慧火花的点燃，还需要教师们在课堂上激发学生的思维。
教师们不仅要传授知识，更要引导学生去思考、去思辨。
在教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们建立独立思考和解决问题的能力。
只有在积极的思维状态下，学生才能够真正地掌握知识、提升能力。
而在照亮学生心灵的过程中，教师们更需要付出更多的关怀和爱。
学生是处在成长期的群体，他们需要教师的关爱和呵护。
在日常的教学工作中，教师们要留心观察每个学生的变化和需求，及时给予帮助和关心。
只有在一个充满关爱的氛围中，学生才能够感受到自己受到重视和关注，自信心和勇气才会得到培养，心灵才能够得到照亮。
教师们还需要以自己的行为和榜样来照亮学生的心灵。
教师们是学生的榜样和引领者，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
教师们应该以正直、勤奋、乐观的态度来面对工作和生活，引导学生树立正确的人生观和价值观。
只有在教师的榜样感召下，学生才能够明白何为道德、何为责任，他们的心灵才能够得到照亮。
优秀教师的聪明才智点燃学生的智慧火花
优秀教师的聪明才智点燃学生的智慧火花教育是一项关乎国家未来的重任，而优秀教师则是教育事业中的关键角色。
优秀教师不仅需要具备扎实的学科知识，更需要聪明才智来激发学生的学习潜能和激情。
他们通过多种方法与学生互动，给予他们鼓励和指导，使学生在知识的海洋中自由探索，点燃他们的智慧火花。
一、积极鼓励与赞赏优秀教师懂得鼓励和赞赏的力量。
他们深知学生的进步需要正面激励，因此始终对学生的努力给予肯定和赞赏。
无论是学术成果还是个人突破，优秀教师都会给予学生积极的反馈，鼓励他们继续前进。
这样的鼓励和赞赏激励了学生，激发了他们的学习热情，也增强了他们的自信心，为学生点燃了智慧之火。
二、知识的引导与启迪优秀教师是知识的引导者和启迪者。
他们不仅仅是传授知识的人，更是引领学生进入知识的世界。
他们通过丰富的教学经验和教育技巧，将抽象的知识转化为生动的教学内容，使学生能够理解和应用。
通过鲜活的例子和实践经验，优秀教师能够激发学生的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
这样的引导和启迪让学生在学习中找到了乐趣，点燃了他们的智慧之火。
三、多元化的教学方法优秀教师懂得多样化的教学方法。
他们不拘一格，以应对学生的差异化需求。
他们将教学内容贯穿于学生的生活经验中，通过游戏、实验、讨论等多种方式来激发学生的学习兴趣。
优秀教师还善于引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。
这样的多元化教学方法使学生能够全面发展，点燃了他们的智慧之火。
四、情感互动与关怀引导优秀教师不仅仅是知识的传递者，更是学生情感互动和关怀的引导者。
他们理解学生的需求，关心学生的成长，为学生提供一个关爱的学习环境。
优秀教师关心学生的身心健康，并通过个人关怀和及时帮助来支持他们克服困难。
这样的情感互动和关怀引导让学生觉得被尊重和理解，激发了他们学习的动力，点燃了他们的智慧之火。
五、激发学生的潜能与独立思考优秀教师能够激发学生的潜能和独立思考能力。
他们鼓励学生追求卓越，为学生设定挑战性目标，并通过个别辅导和指导来帮助学生实现他们的梦想。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵每一个学生都是一颗待发掘的宝石，而教育则是点亮这颗宝石的火把。
当智慧的火花被点燃，学生的心灵也将会得到照亮，散发着绚丽的光芒。
教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的潜能，让他们在知识的海洋中航行，在实践中成长。
下面我们就来探讨一下如何点燃智慧火花，照亮学生心灵的问题。
第一，激发学生的学习兴趣。
学习应该是一种愉悦的体验，而非枯燥乏味的任务。
教师应该通过丰富的教学方法和生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中能够感受到快乐和成就感。
在教学中可以适当使用游戏、音乐、戏剧等多媒体教学手段，调动学生的积极性，激发他们对知识的渴望。
第二，注重学生的自主学习。
学习是一种主动的行为，而非被动的接受。
教师应该给予学生足够的自主权，让他们在学习中能够思考、发现、实践。
教师可以通过设计一些自主学习的任务和项目，让学生尝试自主解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
让学生做主角，教师做引导者，相信学生会在自主学习中茁壮成长。
关注学生的情感需求。
学生在学习的过程中，除了需要获取知识，还需要得到关怀和支持。
教师应该了解学生的情感需求，给予他们必要的关爱和鼓励。
在教学中，可以适当设置一些小组合作活动，让学生之间能够相互交流和帮助，培养学生的团队合作精神和情感交流能力。
教师也可以定期与学生心理沟通，了解他们的内心需求，及时给予关心和帮助。
第四，引导学生树立正确的学习态度。
学习是一种长期的过程，需要付出持之以恒的努力。
而正确的学习态度能够帮助学生坚定学习的信心，树立正确的学习目标。
教师可以通过引导学生制定学习计划、培养学习习惯，教育他们勇敢面对困难和挑战，克服学习中的困难和挫折。
让学生明白只有不断努力，才能在智慧的道路上不断前行。
第五，关注学生的兴趣特长。
每个学生都有自己的兴趣和特长，而这些都是潜在的智慧火花。
教师应该关注每个学生的兴趣特长，鼓励他们在兴趣爱好上进行深耕细作，并在学习中加以运用。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵智慧是人类最宝贵的财富之一，而学生是智慧的传承者和发展者。
点燃学生的智慧火花，照亮他们的心灵，是教育工作者的神圣使命和责任所在。
本文将探讨如何点燃智慧火花，照亮学生心灵，帮助他们实现个人的成长和发展。
教育工作者应该具备高尚的教育理念和爱心。
爱心是教育的基石，只有真心关爱学生，才能建立起师生之间的信任和情感联系。
教育工作者要以身作则，成为学生的榜样，引领他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
教育工作者还应该具备专业的教育知识和技能，善于运用多种教育手段和方法，激发学生学习的兴趣和潜能。
教育工作者应该从学生的兴趣和需求出发，设计富有启发性和趣味性的教育活动。
学生的学习主动性和参与度是点燃智慧火花的关键。
教育工作者可以通过开展实践活动、参观考察、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
应该注重培养学生的学习习惯和自主学习能力，让他们能够主动探索和追求知识，不断完善自己。
教育工作者应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
智慧的火花不仅需要知识的积累，更需要思维的拓展和创新的能力。
教育工作者可以通过培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，帮助他们培养独立思考和创新精神。
在教学中，可以引导学生提出问题、解决问题，培养他们的探索精神和实践能力。
也要鼓励学生勇于尝试，接受失败，并从失败中吸取教训，不断积累经验和提升自己。
教育工作者应该注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
智慧的火花无论在个人成长还是社会进步中都起着至关重要的作用。
教育工作者可以引导学生关注社会热点和问题，培养他们的社会责任感和公民意识，在实际行动中关心他人、关心社会，贡献自己的力量。
也要注重培养学生的道德品质和职业操守，引导他们树立正确的价值观，并将其内化为自己的行为准则和人生追求，做一个有智慧、有情感、有责任感的人。
点燃智慧火花，照亮学生心灵，需要教育工作者具备高尚的教育理念和爱心，注重学生的兴趣和需求，培养学生的思维能力和创新能力，同时也要注重学生的人文关怀和社会责任感。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵在当今社会，知识的改变和更新速度变得越来越快，人们对知识的需求也变得越来越迫切。
而作为社会的未来，学生们更是需要不断地充实知识，提高自己的学习能力和创新能力。
面对繁重的学业压力和信息爆炸，学生们的学习状态却时常处于被动和迷茫之中。
如何激发学生的学习热情，点燃他们的智慧火花，照亮他们的心灵，成为每个教育工作者都需要思考的问题。
教师是激发学生学习热情的关键。
教师应该具备丰富的教学经验和知识储备，能够传授知识的同时激起学生的好奇心和求知欲。
教师不仅应该是知识的传播者，更要是学生的榜样和引路人。
通过用心教育，让学生在感受到知识的乐趣和魅力的也能够在学业上有所突破。
而只有教师能够做到这一点，才能真正激发学生的学习热情，点燃他们的智慧火花。
学校的教育环境也是激发学生学习热情的重要因素。
一个良好的学习环境可以让学生产生积极的学习态度。
学校应该鼓励学生多参加各种学科竞赛和课外活动，以此来培养学生的兴趣和爱好。
学校应该注重学校文化的建设，打造具有个性特色的教育名片，让学生在学校里不仅能够得到知识，更能够得到全面的提升。
家庭教育也是激发学生学习热情的关键。
一个温暖和睦的家庭，能够给予学生更多的关爱和支持，让学生在成长的道路上更有信心和勇气。
父母在孩子的学习过程中应该主动给予帮助和指导，让孩子在学习中不再感到孤单和无助。
尤其是在学业困难时，家长更应该给予学生足够的支持和鼓励，让学生在压力面前能够坚强面对，不再因学习而感到沮丧和自卑。
学生本身也应该具备一定的自我激励能力。
学生应该从小培养良好的学习习惯，积极参与各种学习活动，提高自己的学习兴趣和学习能力。
学生在遇到学习困难时，也应该勇敢面对，勇于解决问题，不要轻易放弃。
只有学生自身具备了这种自我激励的能力，才能够保持学习的热情，点燃自己的智慧火花。
要想点燃智慧火花，照亮学生心灵，需要教师、学校、家庭和学生自身的共同努力。
只有大家齐心协力，共同为学生创造良好的学习环境，才能够让学生在学业上取得更好的成绩，从而实现个人的成长和发展。
课堂教学中如何闪现与点燃“思想火花、智慧火花、创新火花”
课堂教学中如何闪现与点燃“思想火花、智慧火花、创新火花”作者：温剑来源：《新课程·教师》2015年第08期一、“四课”模式——“十点、二法、三火花”1.“四课”：即备课、上课、听课、评课。
2.“四课”模式——“十点、二法、三火花”：就是在备课、上课、听课、评课时，都紧紧围绕并应用“十点、二法、三火花”这个统一的模式进行。
（1）“十点”指的是备课、上课、听课、评课要抓住的十个点：知识要点；教学重点；教学难点；关键点；疑点；兴奋点；疏忽点；知识生长点；创新点；亮点。
（2）“二法”指的是两种方法即“教学方法”和“学习方法”的体现与优化。
（3）“三火花”指的是“思想火花、智慧火花、创新火花”的闪现与点燃。
二、课堂教学中如何闪现与点燃“思想火花、智慧火花、创新火花”在“四课”模式的应用中，许多老师对于如何闪现与点燃“思想火花、智慧火花、创新火花”感到困惑。
那么，如何闪现与点燃“思想火花、智慧火花、创新火花”呢？举例加以说明。
【案例呈现】如下是某老师在一次听课、评课教研活动中的一个片段实录。
【出示例题】如图所示，有一个容器由两个正方体构成，上部分正方体的边长为10 cm，下部分正方体边长为20 cm，则这个容器装满水后放在水平的地面上，容器壁的厚度和容器的重量忽略不计。
求：（1）水对容器底部的压力和压强分别是多大？（2）容器对地面的压力和压强各是多大？（g=10N/kg）【学生演板解题】（此略）【教师点评并示范解题】解：容器的容积V：（求解过程略，下同）；水的质量为：m；水受到的重力为：G；容器底部的面积：S；（1）p=ρgh=3×103pa；F=pS=120N；（2）F=G=90N；P=2250pa【教师小结】通过本题的求解，我们可以体会到固体压力、压强与液体压力、压强的差异及其求解方法的差异。
【案例分析】笔者认为：教师对于例题的编拟闪现了“思想火花、智慧火花、创新火花”，但在例题的教学中没有很好闪现三火花，也没有充分利用本例题的教学来点燃学生的三火花。
点燃智慧火花 激发课堂活力
点燃智慧火花激发课堂活力不久前，看了蔡松益写的文章《生命的一课》，其中的故事让我觉得心里暖暖的。
“有一天上体育课时，我和班上一个超重50磅的马特因为很小的事情打架了，全班欣喜若狂。
那时候体育老师刚好过来，看到我们在打架，连忙拉开，并要我们到椭圆形的操场上去。
老师脸上挂着笑容，跟着我们走，他说：‘我要你们两个到操场上，牵着对方的手跑步。
’全班哄堂大笑，我们俩觉得好丢脸，但还是‘牵着手’一起跑了一里路。
跑步的时候，我看清了他的脸和一直流下来的鼻血，庞大的身躯越跑越慢。
我突然惊醒：他是个人，有他自己的内在价值，可以超越所有外在的事物。
我被迫和一个人手牵手跑了一里路，我就学到了这么多道理，这让我惊讶不已。
后来，我就再也没对任何一个人动过手。
”我感动着这位体育老师有着如此的智慧，让学生可以主动感悟生命的成长。
哲学家怀特海说：“教育全部的目的就是使人具有活跃的智慧。
”“用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧”，这是课改赋予教育工作者的使命。
我们应该带着真诚与爱心走进学生，带着敏锐与智慧走进课堂，给学生以心灵和智慧的启迪。
一、让思想冲破牢笼人文特性决定了思品教育不能迷信计算机般的科学和准确。
思品教育无论是教学内容还是教育方式，都应该是一门具有创造活力的基础性人文学科。
解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生的两眼，打破神的膜拜，打破“经”的束缚，才能打开局面，形成思品教育的理想境界。
要解放学生思想，点燃智慧火花，首先必须冲破传统教学模式和标准答案的“牢笼”。
反观我们课堂教学追求的学生整齐划一、问题答案标准唯一，实在有悖于人的个性发展规律。
教材不是教条，标准不是“套子”，课堂也不是教师的“一言堂”，我们追求的是思品教育人文底蕴的积淀，我们期盼的是学生智慧火花的迸发，我们谱写的是思想冲破牢笼的教育诗篇。
我们必须在教学中为学生创设自由活动的空间，搭建学生展示自己个性的舞台，使学生在这一空间和过程中充分点燃智慧的火花，在自拟的舞台上增强分析能力、判断能力、理论联系实际的能力，从而去感受智慧碰撞的魅力。
激发学生的学习兴趣点燃智慧火花
激发学生的学习兴趣点燃智慧火花激发学生的学习兴趣，点燃智慧火花教育是培养人们的智慧和才能，而激发学生的学习兴趣是开展有效教育的重要环节。
只有学生对学习抱有兴趣，才能够主动积极地参与其中，不断开拓自己的知识领域。
那么，如何激发学生的学习兴趣，点燃他们的智慧火花呢？本文将从多个角度进行探讨。
一、建立良好的师生关系学生们通常更愿意与那些与自己建立良好关系的老师学习。
因此，教师要注重与学生之间的人际关系建设。
要尽可能了解每个学生的兴趣、爱好和个性特点，根据这些特点调整教学内容和教学方法。
此外，老师还可以通过常规互动、鼓励和赞扬，增强学生对学习的兴趣。
二、创设积极的学习环境一个积极的学习环境对学生的学习兴趣有着至关重要的影响。
学校应该提供良好的学习设施和资源，为学生提供良好的学习条件。
同时，学校还应该鼓励学生参与各类学术、文化和体育活动，以拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。
三、运用多样化的教学方法教师在教学中应该运用多种多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用讲座、小组讨论、角色扮演、实地考察等方法来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以借助多媒体和互联网等现代技术手段，为学生呈现丰富、多样的学习内容。
四、开展有趣的课外活动课外活动是激发学生学习兴趣的重要方式之一。
学校可以组织各类有益的活动，如学术讲座、科技竞赛、书法比赛等，以及各类社团活动，如音乐、舞蹈、绘画等，让学生能够更多地结合自己的兴趣爱好进行学习，培养学生对学习的热情和探索的精神。
五、鼓励自主学习和创新思维学生应该被鼓励发展自主学习和创新思维的能力。
教师可以给予他们一定的自主学习空间，让他们自己思考和解决问题。
此外，教师还应该鼓励学生表达自己的观点，并尊重不同的思维方式和创新思维的发展。
六、创造良好的学习氛围学习氛围对学生的学习兴趣起着重要的影响。
学校和教师应该致力于创造一个积极向上、互相学习和合作的学习氛围。
这可以通过鼓励学生分享自己的学习心得，互相学习和帮助，以及培养学生的团队合作精神来实现。
开放的课堂点燃智慧的火花
开放的课堂点燃智慧的火花“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”当新课程的清风吹暖老师们的心扉时，当我们坦然走下“神圣”的讲台，步入孩子们的心田时，“尊重学生，张扬个性，点燃孩子智慧的火花”成了我们每个教师义不容辞的责任。
这让我想起了德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞”，营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。
新课程呼唤开放性的课堂。
开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂；一个充满希望与信任的课堂；一个充满人文关怀的课堂；更是每一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。
一、选择开放生动的教学内容，唤起孩子们想飞的欲望。
语文源于“生活”，也就是语文知识的获取，不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活中与丰富多彩的社会实践中，而与生活息息相关的内容不就是最开放、也是最生动的吗？鼓励孩子从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立大语文观应具备的基本条件之一，以作文教学为例，我时常鼓励孩子们以“童心看世界”、用“真心抒真情”。
比如，在以《我的发现》为题指导学生作文时，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各种招牌，便发现许多错字，有的甚至还闹出笑话为题材写了一篇生动的下水作文，从而激起了学生留心观察生活的兴趣和发现的欲望。
乘胜追击，我马上让他们在小组上在交流曾有过的“发现”，顿时，教室里非常热烈。
更令我欣喜的是，这次习作大获成功，尤其在选材上各具特点：有的孩子从实验中发现了许多科学道理；有的从父母的举止言谈中发现爸爸妈妈把自已当大人了；还有的还通过一件件小事发现了同学间只有有了谦让和理解才会有真正的友谊……。
看着一篇童稚而又充满真情的文章，我感触颇深，并有一种收获的喜悦。
当然，开放性教学内容的选择渠道多样：电影电视、广播光碟、社会实践、实验操作、与人交流无不为孩子们提供了可学、可写、可用的广阔空间。
二、开放的教学语言为孩子们插上能飞的翅膀1、在《新课程》中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。
点燃学生的“火花”,共建智慧课堂
ห้องสมุดไป่ตู้
鱼
天 意 ？这 样 的导 入 彰 显 了 老 师 的智 慧 ．能迅 速 抓 住 这 时 代 爱 玩 “ 三 国
杀 ” 的学 生 的灵 魂 ，吸 引 学 生解 决 问 题 的 目光 。
三 、课 堂 研 讨 ，碰 撞火 花 。 共
流是 风 吗 ？ ” “ 空气 密度 与气压 是 何 关 系？ ” “ 影 响 空气 密 度 除 了气温 之
针 对 现 在 的学 生 喜 欢 玩 《 三
国 杀 》 网 络游 戏 的现 实 ，在 导 入 时 要 三 个学 生分 别 扮 演 诸 葛 亮 、司 马
④ 什 么是风？是否 可 以人 为 ？
怎样 可 以？ 现 实 吗 ？
述 问 题 可 能 要 比得 到 答 案 更 为 重 要。 ”在 课前 预 习 中 引导 学生 去发 现
分 ，主张把表演艺术的诸因素借鉴
到课 堂教 学 中 ，像 表 演 戏 剧 情 节 一 样 简要 地 描述 、交 代 一 节 课 的 关 键 内容 与重 点 ，唤 起 他 们 的注 意 ，激
发他 们 的兴 趣 和 好 奇 心 。在 课 堂 教
①热力环流的原理是什么？各
环 节 是 否 可 以逆 转 ？
懿与其儿子 。并配有 图像与音乐进 行如下表演 ：三国后期 ，诸葛亮北 伐 中原 ，六出祁山。一次把 司马懿 困在葫芦谷中用火攻 ，欲将 敌方全 部烧 死 。司 马父 子 自知在 劫难逃 ，
抱 头 痛 哭 等 死 。眼 看 火 烧 到 紧要 关
⑤实际生活中的热力环流还有
哪些？
问题 ．多 问 “ 为什么” 。促使学生探
智 慧 课 堂 就 是 充 满 智 慧 的 课 堂 ．它 是 教 育 思 维 和 教 育 情感 互 动
用智慧点燃学生学习的火花优秀教师发言稿
用智慧点燃学生学习的火花优秀教师发言稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！我是一名教育工作者，今天非常荣幸能够在这里发表一下自己对于“用智慧点燃学生学习的火花”的见解。
首先，我想分享一下自己对于教学的理解和认识。
教师是一座桥梁，连接着学生与知识的世界。
而作为教育者，我们的责任就是用智慧引导学生，点燃他们内心对于知识的渴望和热情。
作为一名优秀的教师，我们应该关注学生的个体差异，发挥每一个学生的潜能，促使他们的学习过程更加高效和愉悦。
那么，如何用智慧点燃学生学习的火花呢？首先，我们需要关注教学方法的创新。
传统的教学方式已经无法满足学生多样化的学习需求。
因此，我们需要不断更新我们的教学方法，采用多样化的教学手段和策略。
例如，通过引入实验、讨论、案例分析等方式，让学生在实践中学习，提高他们的学习积极性和参与度。
其次，我们需要关注学生的兴趣和需求。
每个学生都是一个独立的个体，他们对于学习的兴趣和需求各有不同。
优秀的教师应该注重观察学生的特点，了解他们的兴趣爱好，并结合教学内容来引导学生。
比如，我们可以通过引入生动有趣的故事、或者与学生共同探讨感兴趣的话题，来激发他们学习的热情和积极性。
此外，培养学生的学习能力也是非常重要的。
作为教师，我们不仅要传授学生知识，更要培养他们掌握知识的能力。
我们可以通过启发式教学、问题解决和合作学习等方式，培养学生的思维能力、创新能力和团队合作能力。
只有让学生真正掌握学习的方法和技巧，他们才能在学习中不断取得进步。
最后，作为优秀的教师，我们也要成为学生学习的榜样。
只有我们自己具备卓越的知识和能力，才能在教学中发挥更大的作用。
我们需要不断学习新的知识，提升自己的专业素养。
同时，我们也要以身作则，教导学生如何学习和生活，成为他们的良师益友。
亲爱的各位领导、同事们，用智慧点燃学生学习的火花是我们教育工作者的共同使命。
让我们携起手来，不断创新，用心教学，为学生创造一个积极向上的学习环境，让每一个学生都能在这里获得真正的成长和收获。
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展示过程大胆探究点燃学生智慧的火花
中图分类号：g622 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）01-0191-01
新课改的核心就是让学生在学习的过程中尝到学的乐趣，在不断的学和活动、探究、发现、推理、创新，从而建立新知识的过程，结果并不是主要目的，而其中的过程才是学生体会到学习的乐趣，学会探究的方法，从而体现学习过程的“美丽”，达到以往教而不知，知而不乐的效果，进而点燃学生智慧的火花。
1 在教学情境设计中，大胆激发学生自主探究的欲望
在教学情境设计中，作为教师，要大胆激发学生自主探究的欲望，让学生想去跳一跳，试一试，做一做，感到自我价值的存在，通过探索是完全能实现的。
1.1创设引人入胜的情境
教师设置引人入胜的情境，激起学生好奇的心理状态，让学生深入思考，自主探究。
在教学2、5整除的数时，可以让学生找规律：10、20、105、110……能否被2、5同时整除？由于题目简单，学生能直接看出10、20、110能同时被2、5整除，于是老师说：我可以不计算就知道哪些数能被2和5同时整除，你们知道为什么？发现了什么吗？这时学生的积极性达到了顶点，热情高涨，你一言我一语，从而发现了规律，个位上是0的整数能同时被2和5整除，这时让学生互相讨论，大胆探究，寻找规律，运用实践，从而达到事半功倍的效果，这样的
设计情景，培养了学生学习的兴趣，启发思维，使学生愉快地进入自主探究学习中。
1.2创设生活中的“数学”情境
数学来源于生活，并运用于生活，指导生活，创造生活。
例如，在教学人民币元、角、分时，我们可以去摄几个录像，在超市去买文具，需要用什么？（人民币），一支圆珠笔0.8元，一个文具盒3.4元，3个本子1.5元，整个过程都让学生亲自去体验人民币的存在价值，如何应用，如何兑换？这样，让本来非常抽象的知识，变成了学生生活的实践需要，从而使学生深深地感到元、角、分的作用，从而切身感受到学习的必要性，以此调动学生学习的积极性和主观性，使之不断认真地探究元、角、分之间的关系，以及人民币的意义。
2 大胆探究，注重新知识的形成过程
2.1展示新知识的形成过程
在教学过程中，作为老师，我们要给学生以合理地展示新旧知识的冲突，充分调动学生的求知欲，展示知识的形成过程。
例如，在教学“长方形的周长公式”中，放手地让学生去探究，先让学生分小组探究，如何计算长方形的周长，这时学生答案会出现：①长+宽+长+宽；②长×2+宽×2；③一条绳子绕长方形一周；④（长+宽）×2。
这时老师问：你们看一看，比一比，哪个方法最方便、简捷？噢，当然是（长+宽）×2，这样，通过学生的探究，得到新知识的形成过程，使学生体会了学习的乐趣。
2.2给学生自主探究的学习空间
在学习的过程中，每个学生都有自己的特点，有不同的方式，不同办法去探究、去发现、去再创造有关的知识。
作为教师，要给学生以时间、空间去探究、去用原来的知识为经验，对新知识以加工、整理、理解、推理，从而构建新的知识。
例如，在教学“三角形的面积公式”时，可以让学生先拿出自己准备好的两个完全一样的三角形，让他们自由去探索，可以组成什么新的图形？（平行四边形或长方形）让学生充分展示组合的过程，老师可以适当予以指导，可以让学生以小组的形式探究，把新的长方形或平行四边与原来的三角形比较，看相同的地方是什么？（学生通过观察、对比、分析）很快会知道，新的长方形或平行四边形的长（或底）就是原来三角形的底，新的长方形或平行四边的高就是原来三角形的高，学生再据前面的知识，平行四边形或长方形的面积公式：s=长×宽或s=
底×高，而一个三角形的面积就是：s△=底×高÷2=，从而推导出三角形的面积公式，这样既培养了学生的探究的能力，又培养了学生的创新精神。
3 开展多种多样的探究方式，激发学生的探究兴趣
在数学教学活动，作为教师，要给学生提供多种多样的探究方式，让他们感到学习的多样性、复杂性、新鲜感，从而体验到探索的乐趣。
3.1对学生进行个别指导
可以采取以个人为主，教师指导的方式，在教学中，可以先让学
生在原有知识的基础上，多分析、多观察、多思考，再发现，再创新。
例如，在教学”能被2整除的数”时，让学生仔细观察，并计算，看哪些数能被2整除，当学生发现个位上是0、2、4、6、8的数时，这些数能被2整除，教师及时给学生以鼓励，并给予指导，找出规律，再运用这些规律，判断下面这些数能否被2整除：18、36、105、40、128等。
3.2以小组的形式进行探究
以小组的形式进行探究，充分调动每个孩子的探究欲望，从小培养他们的创新精神，例如，在教学生活中的百分数时，我们以学生熟知的生活实际为切入点，问：你们每天喝牛奶吗？其中水占百分之几？蛋白质占百分之几？其它占百分之几？这时让学生们以小
组的形式，拿出每人准备的牛奶袋，开始探寻与百分数有关的知识，教师边巡示，边指导，将学生发现及时给以指导，并让他们归纳、整理，并找出相关知识，并表述出来。
让他们知道探究的意义，知道牛奶钙含量丰富，易于吸收，是人体最好的食品，为了提高全民族人民的身体素质，有必要提倡人人喝牛奶的习惯。
3.3自主探索，合作交流
根据自己的需求，对新知识进行探究。
例如，在教学“长方体的表面积”时，可以让学生结合生活实际，布置这样的作业：算一间房子，粉刷墙面需要多少千克涂料？让学生运用自己学了的表面积计算的知识，计算出一间房的所需涂料千克数，学生既要算出房间的所有涂面面积，还要知道应减去哪些部分，这样学以致用，真正
体现了数学的价值，这样很符合学生的心理特点，学生通过选择相关的信息，自主探究，确定最佳方案，解决实际，实现知识的拓展延抻，培养其创新思维。
总之，通过多种途径，放手让学生在学习中不断探究，灵活多变，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，让学生开展有意义的学习活动，学生对数学活动有亲切感，充分感受到数学知识来源于生活，并运用于生活，服务于生活。
享受到学习数学的乐趣，并培养了学生解决问题，探究问题的能力。