小学数学课程的拓展

小学数学课程的拓展

2011版数学课程标准指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

课程内容要反映社会的需要、数学得特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成和蕴含的数学思想方法。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生的创造性思维；既注重培养学生良好的数学学习习惯又要使学生掌握恰当的数学学习方法。

学生学习除了认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，还应有充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

为了更好的拓展学生数学思维，使我们的拓展课程更有效，我们以数学课程基本理念为指导，通过专题会议出点子、想办法，最终达成共识，可以围绕以下几方面组织拓展活动：

1 开展“24点”游戏

在教学过程中，我们发现孩子的数感不足，计算不熟，思维不活跃。计算速度慢，准确率低。越到中高年级越突出，特别是四则混合运算，令人更是头疼。

针对这一现象，建议在中高年级开展“24点”游戏，也就是把一

副扑克牌去掉大王小王，剩余的52张，任意抽出4张，用加、减、乘、除四则运算把牌面上的数字算出结果是24，每张必须用到，而且只用一次。此游戏突破了传统计算的枯燥乏味，孩子不但可以在学校玩，也可以回家跟父母一起玩。在游戏中学习，能大大提高孩子们的计算兴趣和能力，同时也可以培养孩子的合作意识和多角度思考问题的能力。

2 鼓励学生写数学日记

数学日记是学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题的真

实写照，让学生通过随笔或日记的方式记录下来，能够加深学生对数学知识的理解，密切数学与现实生活的联系，提高学生学以致用的能力。通过数学日记，使学生，家长、教师之间得到了很好的互动，孩子们也能把平时不敢说的话在日记中表达出来，彼此之间更多了一份了解。

3 收集数学故事

3.1 学生在阅读和收集数学故事的过程中，情感与态度都会受到故事中主人公潜移默化的影响，有助于建立起正确的人生观和价值观，既扩大知识面，又能激发学习数学的兴趣，可谓是一举两得。

3.2 利用课前一分钟来交流类似的故事，也能收到很好的效果。

4 以活动为载体，玩中学，做中悟

4.1 数学手抄报活动。数学手抄报主要以数学知识为主，可以介绍数学家的生平、数学小故事，趣味数学等等。为了出手抄报，孩子们要搜集资料，动手动脑，拓宽孩子们数学的知识面。在复习阶

段，孩子们又可以对所学知识进行回顾分析，分门别类按单元出手抄报，把知识点清晰的呈现出来，增强归纳、整理知识的能力，提高复习的效率。

4.2 举行玩魔方活动。玩魔方可以锻炼学生手脑并用的能力，可以增强学生的记忆力，培养空间思维能力，还可以培养学生的耐力和毅力，提高学生对数学学习的兴趣。

4.3 拼七巧板活动。智力七巧板蕴藏着深奥的数学知识，它巧妙的应用了数学上的排列组合和线性规划原理，拼搭起来奥妙无穷，妙趣横生，充满着魅力。通过拼搭智力七巧板，使学生在玩中学，玩中动手操作，感受组合图形的无穷奥妙，领悟到智力七巧板的无穷乐趣和成功的感受，促进他们的身心和谐的发展。

4.4 设置开放性作业。根据不同的教学内容，布置开放性的实践作业，进一步扩散学生的思维能力。

4.5 用电脑绘制作品。利用电子计算机以及白板功能的优势，发挥学生的想象力，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进学生的学习方式，极大的调动学生的探究欲望。