湘教版五年级语文上册《知音》PPT课件(3篇)
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知音故事
春秋时期，有个著名的琴师叫俞伯牙，他 非常擅长弹琴。有个樵夫叫钟子期，善于倾听。 伯牙弹高山的曲子，钟子期说：“好啊！高峻 的样子像泰山！”伯牙弹流水，钟子期说： “好啊！水势浩荡的样子像江河！”伯牙心里 想的，钟子期一定知道。伯牙说：“你真是我 的知音。”子期死后，伯牙认为世上再也没有 他的知音了，就摔破了琴，终生不再弹。
•
和
，让老人由得意到生气再到最后
的 渴望 ；更让围观向者往由到。我体会到了少年的态度坚决和不依不饶的精“神哄及笑对”小鸟的喜爱之情。
“不做声”
“怔住了”
三、再读课文，体会情感
有感情地朗读课文：
• 朗读1、2自然段时，要读出清晨公园 的热闹、画眉的惹人喜爱。
• 分角色朗读3~17自然段，要读出画眉 对笼外的向往和渴望，读出人物心理的 特点及相应的语气。
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
鸟儿本应该在大自然里自在生活，笼中的鸟不自由是唱不出美妙的歌声的!
②“好听极了！"“真是美鸟唱美歌呀!”“ 这画眉唱的歌，
听了叫人美一辈子。” 这三句分别用了
、
和
的修辞手法，我体会到了围观者对画眉直的抒胸臆
拟，人老
人“不夸住张地点头”体现了他的 眉的“知赞音美”喜。爱之情
，貌似他们都是画
得意
• （2）7~17自然段：共有 五组
2 请你设计一则爱鸟、护鸟 的广告语。
3 收集、阅读有关鸟类的资 料，了解人与鸟类和谐共处的 重要性。
板书设计：
｛ ｝ 知音
养鸟人———怔住了 观 众———没做声
少年
少 年———“自在啼”
湘教版语文 五年级 上册
学习目标
1．能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落， 学习这种写法。
2．用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、 互唤互答、应和”这几个词语。
3．组块阅读，感悟人、动物之间建立“知音”关系就能 实现人和动物之间和睦相处。
聊“知音”
有哪位同学知道“知音”的故事吗？
春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是 当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为 师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现 对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘 船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的 波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻 飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种 奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的 音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙 融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。老师告诉他： “你已经学了。”
2.读句子，体会文中标点的用法：
（1）第一组： ① “我这鸟儿叫得怎么样？”②“怎么听 着这鸟儿唱的不是美歌呀？”
• 我句知的道问： 号第 表一 示句反的问问号，表不示需疑要回问答，，表需示要否回定答的；意第思二： （改为陈述句即可）鸟儿唱的不是美歌 。
（2）第二组： ① “真是美鸟唱美歌呀！” ②“唱的是忧 愁的歌，痛苦的歌！”
老人与少年的对话，通过这五组对
话我明白了少年的观点是（选择：
正确、错误）正确 的，他语
言
坚，定态度 坚决 ，他掷
地有声，有少理年有力地回话，让老人
和围观者折服。我知道了
才
是画眉的知音。
（3）找出出养鸟人和围观者听到少年背古诗前后不同的表 现的句子：
• 老人听前：他一把推开少年，愤愤地说：“去，去，大清早，你来扫兴！”
读一 读
yīng wǔ huáng 鹦鹉 惶
zhèng zá 怔匝
星星点点 饱食终日 一唱一和 惶恐不安 招人耳目 互唤互答
忧郁 自豪 哑然
招引 逗弄 密匝匝
学习目标：
• 1.理解课文，体会少年才是鸟的知 “知音”；理解文中“知音”的含 义。
• 2.体会作者体会作者劝告人们真心 爱护鸟儿及其热爱生命、尊重生命， 向往人与自然和谐相处的情感。
• 老人听后：“老人一听，怔住了。” • 观者听前：“围观的人一阵哄笑。” • 观者听后：“旁边的人也没做声。”
• 通过这些句子及文中的对话我体会到：老人和观者只是出于
养鸟的喜好，才认为鸟的叫声是动听 的，他们并不理解鸟
儿在笼中的
、 痛苦 ，而天真忧无愁邪的少年却用一首诗
惊醒了“梦中人”，他听出了画眉对笼外世界的
四、拓展练习
• 发挥想象：老人最后会怎么做呢？ 为什么？
• 你是一个爱护动物的人吗？你可以 为动物的保护做哪些事情？
填一填：
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
少年背古诗前 少年背古诗后
围观者
哄笑
没做声
养鸟
愤愤
老人
怔住
读句子，体会标点符号的用法：
1 我这鸟儿叫得怎么样？ （疑问句，需要回答） 我怎么听着这鸟唱的不是（反问句，不需要回答） 美歌呀？
2 真是美鸟唱美歌呀！
（赞扬的语气）
唱的是忧愁的歌，是痛苦 （申诉、责备的语气） 的歌！
拓展练习：
1 老人最后会怎么做？请发挥 你的想象，写几句话。
• 我明白：两句的惊叹都表示语气强烈，但第一句是
赞扬 的语气而第二句是 责备 的语气。
3.品析3~17自然段人物对话：
（1）3~6自然段：
①面对养鸟老人的问题——“我的鸟儿叫得怎样？” • 围观的人道：“ 好听极了！”“真是美鸟唱美歌呀！”“这
画眉唱的歌叫人听了一辈子！”
• 少年却说：“ 我怎么听这鸟唱的不是呀美歌！ ” 两个截然不同的回答，我更加赞成 少年 的说法，理由是：
一、学前准备：
• 1.快速浏览全文并在小组内讨论上 节课所学内容。
• 2.结合课文内容，说说为什么少年 才是小鸟的“知音”。
二、合作探究
(一)精读课文，探索内涵
1.自读课文第二自然段，用笔在文中画出描 写鸟语园热闹景象的句子。
•“草地上有许多老人。” •“他们把各自的鸟笼挂在树上，然后仰着头， 侧着目，美美地听鸟儿互唤互答。” •“那儿有八哥，有黄鹂，有百灵，有鹦鹉，它 们叫得各有韵味，各有声色，每个鸟笼都招引了 不少观众。”
春秋时期，有个著名的琴师叫俞伯牙，他 非常擅长弹琴。有个樵夫叫钟子期，善于倾听。 伯牙弹高山的曲子，钟子期说：“好啊！高峻 的样子像泰山！”伯牙弹流水，钟子期说： “好啊！水势浩荡的样子像江河！”伯牙心里 想的，钟子期一定知道。伯牙说：“你真是我 的知音。”子期死后，伯牙认为世上再也没有 他的知音了，就摔破了琴，终生不再弹。
•
和
，让老人由得意到生气再到最后
的 渴望 ；更让围观向者往由到。我体会到了少年的态度坚决和不依不饶的精“神哄及笑对”小鸟的喜爱之情。
“不做声”
“怔住了”
三、再读课文，体会情感
有感情地朗读课文：
• 朗读1、2自然段时，要读出清晨公园 的热闹、画眉的惹人喜爱。
• 分角色朗读3~17自然段，要读出画眉 对笼外的向往和渴望，读出人物心理的 特点及相应的语气。
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
鸟儿本应该在大自然里自在生活，笼中的鸟不自由是唱不出美妙的歌声的!
②“好听极了！"“真是美鸟唱美歌呀!”“ 这画眉唱的歌，
听了叫人美一辈子。” 这三句分别用了
、
和
的修辞手法，我体会到了围观者对画眉直的抒胸臆
拟，人老
人“不夸住张地点头”体现了他的 眉的“知赞音美”喜。爱之情
，貌似他们都是画
得意
• （2）7~17自然段：共有 五组
2 请你设计一则爱鸟、护鸟 的广告语。
3 收集、阅读有关鸟类的资 料，了解人与鸟类和谐共处的 重要性。
板书设计：
｛ ｝ 知音
养鸟人———怔住了 观 众———没做声
少年
少 年———“自在啼”
湘教版语文 五年级 上册
学习目标
1．能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落， 学习这种写法。
2．用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、 互唤互答、应和”这几个词语。
3．组块阅读，感悟人、动物之间建立“知音”关系就能 实现人和动物之间和睦相处。
聊“知音”
有哪位同学知道“知音”的故事吗？
春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是 当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为 师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现 对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘 船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的 波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻 飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种 奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的 音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙 融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。老师告诉他： “你已经学了。”
2.读句子，体会文中标点的用法：
（1）第一组： ① “我这鸟儿叫得怎么样？”②“怎么听 着这鸟儿唱的不是美歌呀？”
• 我句知的道问： 号第 表一 示句反的问问号，表不示需疑要回问答，，表需示要否回定答的；意第思二： （改为陈述句即可）鸟儿唱的不是美歌 。
（2）第二组： ① “真是美鸟唱美歌呀！” ②“唱的是忧 愁的歌，痛苦的歌！”
老人与少年的对话，通过这五组对
话我明白了少年的观点是（选择：
正确、错误）正确 的，他语
言
坚，定态度 坚决 ，他掷
地有声，有少理年有力地回话，让老人
和围观者折服。我知道了
才
是画眉的知音。
（3）找出出养鸟人和围观者听到少年背古诗前后不同的表 现的句子：
• 老人听前：他一把推开少年，愤愤地说：“去，去，大清早，你来扫兴！”
读一 读
yīng wǔ huáng 鹦鹉 惶
zhèng zá 怔匝
星星点点 饱食终日 一唱一和 惶恐不安 招人耳目 互唤互答
忧郁 自豪 哑然
招引 逗弄 密匝匝
学习目标：
• 1.理解课文，体会少年才是鸟的知 “知音”；理解文中“知音”的含 义。
• 2.体会作者体会作者劝告人们真心 爱护鸟儿及其热爱生命、尊重生命， 向往人与自然和谐相处的情感。
• 老人听后：“老人一听，怔住了。” • 观者听前：“围观的人一阵哄笑。” • 观者听后：“旁边的人也没做声。”
• 通过这些句子及文中的对话我体会到：老人和观者只是出于
养鸟的喜好，才认为鸟的叫声是动听 的，他们并不理解鸟
儿在笼中的
、 痛苦 ，而天真忧无愁邪的少年却用一首诗
惊醒了“梦中人”，他听出了画眉对笼外世界的
四、拓展练习
• 发挥想象：老人最后会怎么做呢？ 为什么？
• 你是一个爱护动物的人吗？你可以 为动物的保护做哪些事情？
填一填：
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少年背古诗前 少年背古诗后
围观者
哄笑
没做声
养鸟
愤愤
老人
怔住
读句子，体会标点符号的用法：
1 我这鸟儿叫得怎么样？ （疑问句，需要回答） 我怎么听着这鸟唱的不是（反问句，不需要回答） 美歌呀？
2 真是美鸟唱美歌呀！
（赞扬的语气）
唱的是忧愁的歌，是痛苦 （申诉、责备的语气） 的歌！
拓展练习：
1 老人最后会怎么做？请发挥 你的想象，写几句话。
• 我明白：两句的惊叹都表示语气强烈，但第一句是
赞扬 的语气而第二句是 责备 的语气。
3.品析3~17自然段人物对话：
（1）3~6自然段：
①面对养鸟老人的问题——“我的鸟儿叫得怎样？” • 围观的人道：“ 好听极了！”“真是美鸟唱美歌呀！”“这
画眉唱的歌叫人听了一辈子！”
• 少年却说：“ 我怎么听这鸟唱的不是呀美歌！ ” 两个截然不同的回答，我更加赞成 少年 的说法，理由是：
一、学前准备：
• 1.快速浏览全文并在小组内讨论上 节课所学内容。
• 2.结合课文内容，说说为什么少年 才是小鸟的“知音”。
二、合作探究
(一)精读课文，探索内涵
1.自读课文第二自然段，用笔在文中画出描 写鸟语园热闹景象的句子。
•“草地上有许多老人。” •“他们把各自的鸟笼挂在树上，然后仰着头， 侧着目，美美地听鸟儿互唤互答。” •“那儿有八哥，有黄鹂，有百灵，有鹦鹉，它 们叫得各有韵味，各有声色，每个鸟笼都招引了 不少观众。”