五年级语文上册《海上日出》
五年级上语文课件7 海上日出 语文S版(共28张PPT)
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年8月20 21/8/9 2021/8/ 92021/ 8/98/9/ 2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/ 8/9202 1/8/9A ugust
课堂小结
课文通过对海上日出不同 景象的描写，表达了作者热爱 大自然和追求光明的思想感情。
• 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
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11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。202 1/8/92 021/8/9 2021/8 /9Aug-219-Aug -21
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12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/ 8/9202 1/8/920 21/8/9 Monda y, August 09, 2021
第7课 海上日出
日出欣赏
新课导入
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/8/9 2021/8/ 9Monday, August 09, 2021
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语文S版五年级上册《海上日出》第二课时教学设计知识讲解
语文S版五年级上册《海上日出》第二课时教学设计7.海上日出一、教学目标1.帮助学生练习本课要求会写的“纵”“刹”、“痛”、“辨”、“镶”5个生字；掌握“一刹那”、“目不转睛”、“天水相接”、“一纵一纵”等词语。
2.了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象；指导学生有感情地朗读课文课文，背诵课文。
3.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
二．重点学习课文2—5自然段，理解日出过程中的景物变化，想象并描写画面。
三.难点理解课文中的重点句子。
四．教学准备：课件（有关海上日出的图片）五．教学时间两课时六．教学过程第二课时一．复习导入1.同学们，上一节课我们已经初步了解了课文的主要内容、理清了文章的脉络，知道了作者观看日出的时间、地点和环境等方面的内容。
这节课我们继续来学习这篇课文，一起去看看晴朗天气时和有云天气时海上日出的景象有什么不同呢？2.播放课文录音，指名回答：这篇课文主要讲了什么事情？（课文向我们描述了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
）二．新课讲授学习2-5自然段（一）合作探究，学习第2自然段1.指名朗读，其他同学思考作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）2.用横线画出表示日出前天空景色变化的句子, 并展开想象。
3.教师课件演示日出前天空景色的变化图1：天空还是一片浅蓝，很浅很浅。
图2：转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
4.四人小组合作讨论交流：①课文写出了日出前什么的变化？②找出描写颜色的词。
③“转眼间”“目不转睛”是什么意思？（二）学习第3自然段，日出时的景象1.女生朗读第3自然段，男生思考问题：想想他们分别描写了海上日出什么时候的景象？2.用波浪线画出表示日出时晴朗天气海上日出的景象变化。
3.教师课件出示日出是晴朗天气海上日出的景象变化图片图1：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。
五年级上语文评课海上日出
五年级上语文评课海上日出《海上日出》是人教版小学语文五年级的一篇课文，是著名作家巴金的作品。
课文描写了伟大的奇景，美丽的大自然的景观。
整堂课氛围和谐美好，思路明白，西席把学生逐渐的带入到整篇课文中，培育学生的阅读和想象能力，使同砚们议决朗读去想象优美的风景和伟大的异景，让同砚们在读中生景，景中生情。
听了张老师的课，给我几点最大的感受：一、整堂课思路明白，层层深入课文主题张老师在开始就先让同砚阅读课文的第一自然段，然后让同砚们找出作者看日出的时间、所在和次数。
然后，在第二、三自然段先让同砚们分组讨论里面写了什么？然后张老师在概括同砚们所说的，用明白的口吻说出了日出的升起历程“开始是小半边脸，然后又是……”在第四、五自然段又先容了海上日出在有薄云的时候是怎样的，有黑云的时候又是怎样的。
在第六自然段则总结海上日出是伟大的异景，突出了作者对海上日出的喜爱。
二、课文关联实际，培育学生的较好语感和充分发挥学生的想象能力如张老师在上海上日出升起的历程这两段时，她就说出在生活中你们望见的日出的历程或者是你想象中的日出升起的历程，然后在讲课文中的日出升起历程，并让学生在学过之后闭上眼睛听老师度然后想象太阳升起的历程，然后在让学生自己边读边想象。
而在第四、五自然段也亦是一样，让同砚回忆脑海中的日出在有薄云或黑云状态下的样子。
然后老师读，同砚们想象其样子……这样不仅锻炼了学生的语感，更让学生的想象能力展开了腾飞的翅膀，同时也激发了学生的学习兴趣。
可谓事倍功半啊！三、新颖的板书设计我想一堂优质的语文课，要是板书新颖，可谓也算是这堂课的一个闪光点。
张老师利用了着花式的板书，将课文的板书画成一朵花，花心写上了“海上日出”几个字，而四个花瓣则分别写上了日出升起的时间、所在和次数：日出的升起历程；日出在有云的环境下的样子；总结海上日出是一个伟大的异景。
并用顺时针相连。
现在大多老师一般都是用一些比较平庸的板书形式：如大括号之类的。
五年级语文上册第七课《海上日出》教案
海上日出教学目标1.阅读课文内容，感受自然之美、语言文字之美，初步感知按一定顺序写景物的方法。
2.品读课文，梳理课文写景的顺序，并结合图片按顺序说说海上日出的景象。
3.了解课文按顺序写景的方法，并能初步运用，完成写话练习。
教学重难点1.梳理课文写景的顺序，并结合图片按顺序说说海上日出的景象。
2.了解课文按顺序写景的方法，并能初步运用，完成写话练习。
教学流程一、预读，初感“奇观”1.交流课文印象师：课文预习过了吧？文中的海上日出给我们留下了怎样的印象？用一两个词说一说。
生：给我的印象是美丽、壮观的。
生：我觉得是美丽、迷人的。
师：“迷人”这个词我欣赏，“美丽”这个词别人说过了就不说了，希望听到不同的答案。
生：给我的印象是令人陶醉的。
生：让人流连忘返的。
……师：同学们的表达是不一样的，看同样的景但是给每个人的印象却不同。
这就是经典之“景”的魅力。
作者在课文中用哪一句话写了自己的真实感受？生：（读）这不是很伟大的奇观吗？师：就是这句话，我建议你重新读一读，注意句子表达的情绪。
（生又加强语气读了一遍，生齐读。
）师：作者用的是问号，是在问我们吗？不是，其实是在告诉我们，告诉我们什么？（出示）这不是很伟大的奇观吗？。
生：作者是在告诉我们“这就是很伟大的奇观”。
师：你用了“就是”，真好。
（板书：奇观）作者何止是在告诉我们，他分明用了丰富的情感在说这句话，谁来说？（出示：！）生：这就是很伟大的奇观啊！生：这真是伟大的奇观哪！师：原来同样的标点符号也可以有不一样的说法，情感是一样的。
师：作者用的是问号，没有用句号和感叹号，为什么？生：用问号是想让语气更加强烈。
师：请你来一次更加强烈的感觉。
（生读）2.读出字词印象师：这一句话表达了作者强烈的感受。
其实他对海上日出的感觉不仅仅在这一句话中，在全文所有的词语、所有的文字中都蕴含着这样的感情。
（依次出示三组词语，指导学生自己琢磨着读。
）负着重荷走进云堆镶了金边冲破云霞直射水面冲出重围师：哪一行词语给你留下了深刻的印象？生：读第一行让我看到了太阳负着重荷一步一步冲破云霞的画面。
五年级上册语文教案-课文7 海上日出｜语文S版
海上日出第二课时教材简介本课选自小学语文s版五年级下册二单元第七课《海上日出》，这是著名作家巴金的一篇名作，主要写了作者站在海边观日出的情景和经过。
设计理念首先，通过学生已有的认知水平，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生在水天交融、霞光万丈的画卷中体会日出之美。
其次，通过品词析理解文字背后深刻的含义以及作者的思想感情。
教学目标1、研读课文，感受海上日出壮观的景象，受到美德熏陶，激发学生热爱大自然之情。
2、通过品词析句体会作者在文中蕴含的思想情感。
3、学习本科的写作方法。
教学重点感受海上日出的壮观景象，激发学生热爱大自然之情。
教学难点体会作者在文中年蕴含的思想感情。
教具准备课件教学过程一、激情导入同学们，你们观看过日出吗?在什么地方见过？你能形容一下你看到的景象吗？（教师过度：因为同学们生长在农村，所以只见过大山里的日出，今天老师带着同学们随着巴金爷爷一起去海上看日出。
）二、温故知新回忆课文内容，简要概括课文的主要内容。
（教师过度：1巴金爷爷觉得海上日出的景象如何？2海上日出为什么会被作者称为“伟大的奇观！”）三、深入学习课文，感悟文中作者的思想感情。
1、自学第一自然段，说说你读懂了什么？2、作者在海上分别在什么天气情况下看日出的？（天气晴朗时、天空有云时）3、小组合作学习2、3自然段，说说每段讲的内容和自己的感受。
答：A第二自然段：太阳刚露头天空色彩的变化。
师：天空色彩是怎样变化的，请简要概括。
生：一片浅蓝变成了红霞满天。
（学生观看课件）师：作者看到此情此景的心情是怎样的?生：、急切、盼望。
B第三自然段：太阳由刚露头到完全升离海面时，一次完整的日出过程。
师：同学们说说在此期间都有什么变化?作者此刻的心情如何？生：颜色红深红亮度无光发出夺目的亮光形状半边脸整个圆周围环境有了光彩心情满心欢喜师：同学们观察的真细致。
现在请同学们根据观察将这几张图重新按顺序排好。
《海上日出》教学反思
《海上日出》教学反思《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。
这部分是课文的重点。
第二三自然段详细记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵慢慢使劲向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己盼望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。
第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。
课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。
难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
课前可以让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。
关于难句的理解，学生在中年级就已经知道要联系上下文和生活实际来理解难句，内容远离学生生活的句子、有特殊含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。
本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。
要处理好理解难句与理解课文的关系。
不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。
要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。
可在默读中想象，也可在朗读中想象。
可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。
还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。
恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。
课后练习1中的作者为什么说海上日出是伟大的奇观，要放在阅读全文最后理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的伟大。
部编版语文四年级下册15海上日出说课(精选3篇)
部编版语文四年级下册15海上日出说课（精选3篇）【部编版语文四年级下册15海上日出说课第1篇】《海上日出》第二课时说课稿一、说教材《海上日出》是S版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。
《海上日出》是巴金的名作。
她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。
基于对教材的理解，我确定教学目标为：1.了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2.通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的顺序。
3.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。
二、说教学方法。
本文语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。
三、说教学准备。
学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。
教学课件。
四、说教学时间。
学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。
五、说教学过程（一）预习展示1.学生交流巴金的资料，了解巴金。
2.课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。
3.学生展示：通过读课文，你了解到了什么？通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。
另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。
（二）精读感悟，读说结合1.通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”2.顺着探究点，深入品读课文,找出写作顺序。
日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。
3.全班交流学习体会晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。
随着学生的发言，课件上依次点击出：“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。
第二单元7海上日出语文S版五年级上册语文优秀教学案例
3.运用讨论法，让学生在小组内交流对课文的理解，培养学生的合作意识。
4.运用情境模拟法，让学生模拟作者观察日出的情景，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然景观的热爱，学会珍惜大自然的美景。
2.培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
“海上日出”这篇课文描绘了作者在海上观赏日出的美景，用优美的语言展现了日出的壮丽画面。课文结构紧凑，层次分明，通过细腻的描绘，使读者仿佛置身于海上日出现场，感受到了作者的惊喜与赞美。
在教学本课时，我充分运用多种教学手段，如图片展示、视频播放、情境模拟等，帮助学生形象地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。在课堂上，我注重引导学生进行朗读、讨论和思考，使学生深入体会作者的思想感情，提升学生的语文素养。
5.教学策略：本案例教师运用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等，使教学内容丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，有助于培养学生的综合素质。
第二单元7海上日出语文S版五年级上册语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以“海上日出”为主题，选自语文S版五年级上册第二单元。本单元的学习目标是培养学生对自然景观的观察与描绘能力，理解课文内容，体会作者对海上日出的喜爱与赞美之情。同时，通过本单元的学习，提高学生运用语言表达情感的能力，培养学生的文学素养。
3.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏文学作品。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“课文中哪些句子让你感受到了日出的美丽？”
2.学生分组讨论，分享自己的观点，互相交流，培养学生的合作意识。
3.各小组派代表进行汇报，教师点评并给予鼓励。
五年级语文上册《海上日出》优秀教案通用
五年级语文上册《海上日出》优秀教案通用一、教学内容本节课选自五年级语文上册第四单元《海上日出》。
教学内容包括课文阅读理解、生字词学习、语法知识及写作技巧。
具体章节内容为：第一部分，课文阅读，引导学生理解作者描绘海上日出的景象；第二部分，生字词学习，掌握课文中出现的生字词及短语；第三部分，语法知识，分析课文中的精彩句子及句式结构；第四部分，写作技巧，学习如何运用形象的语言描绘自然景观。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者描绘的海上日出景象，培养学生的审美情趣；2. 掌握课文中生字词，提高学生的词汇量；3. 学会运用课文中的精彩句子进行仿写，提高学生的写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的生字词、语法知识及写作技巧。
教学重点：理解课文内容，培养学生的审美情趣，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示海上日出的图片，引发学生对大自然的赞美之情，为新课的学习做好情感铺垫；2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，了解海上日出的景象，引导学生分析课文中的关键词语，如“金光”、“灿烂”等，帮助学生理解课文；3. 生字词学习：教师带领学生学习课文中的生字词，让学生通过组词、造句等方式巩固记忆；4. 语法知识：分析课文中的精彩句子，让学生学会运用修辞手法，如比喻、拟人等；5. 写作技巧：引导学生学习作者描绘自然景观的方法，进行仿写练习；6. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行填空、改写句子等练习，巩固所学知识；8. 课后作业布置：布置作业，让学生课后进行巩固。
六、板书设计1. 课题：《海上日出》2. 生字词：金光、灿烂、一刹那、波涛汹涌等；3. 精彩句子：太阳像一颗红色的宝石镶嵌在天空；4. 写作技巧：如何描绘自然景观。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容填空；（2）仿写课文中的精彩句子；（3）运用比喻、拟人等修辞手法，描绘一个自然景观。
《海上日出》优秀教案优秀3篇
《海上日出》优秀教案优秀3篇课文《海上日出》教学设计篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课生字词。
2．联系全文正确理解句子所表达的意思。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）能力训练点学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。
（三）德育渗透点感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。
（四）美育渗透点让学生感受的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。
二、学法引导仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。
三、重点难点疑点及解决办法（一）重点了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
（二）难点凭借语言文字想像的动态过程。
（三）解决办法课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
四、课时安排二课时五、教具学具准备投影仪、录像带六、师生互动活动设计1．教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。
2．学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。
七、教学步骤第一课时（一）明确目标1．导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。
今天，让我们随着作家巴金，去领略的壮丽景象。
2．谁看过？是什么样的？当时心情怎样？（联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容）（二）整体感知1．说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）2．文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。
注意正音：一纵一纵（）一刹（）那镶（）（三）目标完成过程及重点难点学习1．指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间——天还没有大亮。
地点——在海上。
环境——周围很静。
事件——看日出。
“常常”说明“我”多次观察日出。
）2．小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。
《海上日出》优秀教学设计模板(通用7篇)
《海上日出》优秀教学设计模板（通用7篇）《海上日出》优秀教学设计1教材分析：《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。
选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》是一篇写景抒情的__，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
__字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。
第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。
第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。
以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。
教学目标：1、掌握文中的生字词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。
2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。
教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。
2、激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：一、谈话导题激趣。
1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。
齐读课题）（设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。
在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。
）2、学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。
）3、检查学生预习情况。
让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。
4、指名读第一自然段。
边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？（指名学生回答问题）（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。
《海上日出》课件(语文S版五年级语文上册课件)_图文
图片 课文
封面 课文
云层很厚的天气看日出
光亮 ：
光亮的了
动态 躲、透、镶、染
：
返回
板书
早起 时间、地点、环境
天边颜色变化：蓝、红、亮
晴朗
日出
跳出海面的过程：小半边 儿脸、慢慢儿向上升、冲 破云霞、夺目得亮光
海上日出
透过云缝、一片灿烂
有云
透出重围、光亮的了
赞叹 伟大的奇观
早起 时间、地点、环境
晴朗日出Βιβλιοθήκη 跳出海面的过程：小半边 儿脸、慢慢儿向上升、冲 破云霞、夺目得亮光
海上日出
透过云缝、一片灿烂
有云
透出重围、光亮的了
天边颜色变化：蓝、红、亮
海上日出
晴朗
跳出海面的过程：小半边 儿脸、慢慢儿向上升、冲 破云霞、夺目得亮光
早起 时间、地点、环境
天边颜色变化：蓝、红、亮
晴朗
日出
跳出海面的过程：小半边 儿脸、慢慢儿向上升、冲 破云霞、夺目得亮光
海上日出
透过云缝、一片灿烂
有云
早起 时间、地点、环境
天边颜色变化：蓝、红、亮
《海上日出》课件(语文S版五年级语文上册课 件)_图文.ppt
结束 板书 重点 课文
生字 图片 课文
晴朗的天气看日出
红得很（真红得可爱
颜色 ：
；这深红得圆东西）
没有亮光、夺目的亮光
光亮 ：
、云也突然有了光彩
出现小半边脸、一纵一纵使
动态 劲儿向上升、冲破云霞，完 ： 全跳出了海面 返回 板书
海上日出巴金课文
海上日出巴金课文
巴金的《海上日出》是一篇精美的散文，描写了日出时海上的壮丽景色。
以下是部分原文：
那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云也突然有了光彩。
有时太阳躲进云里。
阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就不能够看见。
然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
以上只是部分原文，如果想要了解全文内容，建议直接阅读原文或者相关书籍。
语文S版五年级语文上册《海上日出》教案
语文S版五年级语文上册《海上日出》教案一、教材分析本课教材为《海上日出》，是五年级语文上册的第三单元。
本课主要通过讲演、问答、读文等方式，让学生了解海上日出的神奇景象，理解海洋的力量并进一步感受海洋的宽广与深邃。
本课旨在通过深入浅出的方式，培养学生对大自然的热爱和对生活的热情。
二、教学目标知识与技能1.学习词语：板鸭、埋、飘荡、浸泡、潮汐、波涛等。
2.理解课文内容，能够简单概括海上日出的特点。
3.培养阅读理解能力，能够准确把握课文中文字的含义。
情感态度与价值观1.通过了解海上日出，培养学生对大自然的热爱和心灵的宽广。
2.感受海洋的力量和深邃，学会珍惜自然资源。
三、教学重、难点1.重点：学生能够准确理解课文内容，概括海上日出的特点。
2.难点：培养学生对大自然的热爱，理解海洋的力量和深邃，关注环保问题。
四、教学方法1.游戏法，通过海洋动态图和视频的展示，调动学生兴趣，激发情感。
2.阅读理解方法，在认真阅读课文的基础上，加强对单词、短语、句子等的理解。
3.思维导图法，通过思维导图，把学生与大自然的联系融入到教育教学之中，使学生更好的理解课文。
五、教学过程Step 1：导入1.海洋视频分享教师播放一段有关海洋的视频，让学生感受海洋的美丽和宽广，激发学生对海洋的兴趣。
2.学生猜想教师提出问题：“海上日出是怎么来的？”，让学生自由发散想象和猜想，激发学生主动思考。
Step 2：讲解与体验1.讲解海上日出的神奇景象，引导学生感受海洋的力量和深邃。
并播放他人的海上日出记录，使学生了解海上日出的真实情况。
2.饮食体验，教师准备板鸭并邀请学生品尝板鸭，使学生感受到板鸭与海洋之间的联系。
也可以准备一些海洋动物相关的食物，引导学生理解海洋资源。
Step 3：阅读理解1.让学生自己朗读课文，重点抓取出現的关键词语。
2.教师通过组合式问答引导学生深入理解：例如，“什么是海上日出？”，“海上日出为什么如此神奇？”“在我们生活中，有什么与海上日出相关的事物和食品？”3.利用思维导图工具，联系生活，让学生思考如何在日常生活中保存海洋，关注环保问题。
语文s版五年级小学语文上册课件：7海上日出课件
写法点拨
顺序
顺序就是按事物发展顺序进行描 写。文中作者按照太阳升起前，升 起时和升起后的顺序进行了细致描 写，将海上日出的整个过程展现在 我们眼前。
拓展提升
描写太阳的诗句
迟日江山丽，春风花草香。 —— 杜甫《绝句二首》
拓展提升
描写太阳的诗句
日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 —— 白居易《忆江南词三首》
课文详解
1.第6自然段写出了作者观 看日出的感受。 2. “这不是伟大的奇观？” 运用了反问写法，表达了作 者对日出美丽景色的赞美。
图解结构
总起 时间地点
海上日出
分叙 日出过程 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结 表达情感
美丽 奇观
概括主题
本文通过描写作者乘船时 看到的海上日出的美丽景 色，抒发了作者对海上日 出景色的赞美之情。
拓展提升
描写太阳的诗句
白日依山尽，黄河入海流。 —— 王之涣《登鹳雀楼》
心灵感悟
作者通过日常的细致观察感 受到了海上日出的美丽，也 告诉我们，在我们身边不缺 少美，缺少的是发现美的眼 睛。只有细心的去发现，才 能感受到特别的美。
随堂练习
1.写出表示时间短暂的词。 一刹那 _______ 瞬间 转眼间 _______
字词乐园
目不转睛 越来越亮
一刹那 转眼间
夺目 光彩 灿烂 奇观
课文详解
1.课文第1自然段写了什么内 容？ 2.“常常”说明了什么？
课文详解
语文S版五年级语文上册教案海上日出
语文S版五年级语文上册教案：海上日出一、教学目标1.了解海上日出的壮丽景象，培养学生的审美能力和情感触觉；2.学习描写海上日出的修辞手法，提高学生的语言表达能力；3.通过阅读《海上日出》，培养学生的阅读理解能力；4.培养学生对自然景色的热爱，以及对人类与大自然和谐相处的意识。
二、教学重点1.掌握描写海上日出的修辞手法；2.理解并准确运用相关词汇；3.激发学生对自然景色的情感体验和感悟。
三、教学准备1.教师准备板书：海上日出的修辞手法；2.备好教材《语文S版五年级上册》；3.准备学生阅读《海上日出》的课文。
四、教学过程1. 导入新课教师可以通过出示一张美丽的海上日出图片，引导学生观察、欣赏，并开展师生对话：•教师：大家看到这张图片，猜猜这是什么景色？•学生：是海上的日出！•教师：对，这就是我们即将学习的话题，《海上日出》。
请大家先看一下这篇课文的标题，预测一下它会讲述什么。
2. 学习课文让学生打开课本，带着问题和预测开始阅读《海上日出》课文。
•学生阅读课文后，教师与学生开展讨论：•教师：在阅读过程中，你们发现了什么有趣的地方？•学生：诗一样的描写，很美！•教师：非常好！这就是我们今天要学习的《海上日出》的美丽描写。
接下来，我们将学习文章中的修辞手法。
3. 学习修辞手法教师将《海上日出》的片段投影或直接在板书上展示，引导学生分析文章中的修辞手法。
•教师：大家注意观察以下这两句诗句：“金碧辉煌的太阳，把海面变成一片耀眼的锦缎。
”你们认为这是用什么手法描写的？•学生：夸张的比喻手法。
•教师：非常棒！修辞手法就是通过运用各种修辞技巧，使文字更具艺术感和表现力。
接下来，我们一起来学习《海上日出》中的几种修辞手法。
教师在板书上列出以下修辞手法的名称，并给出相应的例子。
•比喻：将两个相似的事物进行比较（例如：“金碧辉煌的太阳”）；•夸张：对事物进行夸张的描述（例如：“一片耀眼的锦缎”）；•拟人：将非人的事物赋予人的特点和行为（例如：“海面上荡漾着一汪红色的涟漪”）；•对比：通过对比使事物更加鲜明（例如：“夜幕刚一落下，海上就开始变得豁然开朗”）。
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五年级语文上册《海上日出》
教学要求
感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
朗读课文。
背诵课文。
教学重点
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间两课时。
第一课时
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。
今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮
丽景象。
（板书课题）
二、检查预习
分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。
注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。
那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象
再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
A 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
B 到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。
这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。
观察后说说。
云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。
这一段讲的是什么，用自己的话说说。
云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。
出示.课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了
一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。
学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习：
它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。
后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。
换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。
体会作者用词准确、生动、形象。
朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
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