《儿童歌曲的演唱方法》教学设计

《儿童歌曲的演唱方法》教学设计学校：大连女子职业中专专业年级：幼师专业二年级授课教师：刘畅授课时间：2007年10月4、练习演唱连音乐句：5、分组配合演唱连音乐句与跳音乐句（四）完整演唱歌曲《嘀哩嘀哩》1、有感情地演唱全曲《儿童歌曲演唱方法》的教学片段与反思幼师专业的培养目标是培养合格的幼儿园教师，这就要求学生要具备基本的音乐理论知识，较全面的音乐技能，如幼儿歌曲的演唱能力、键盘弹奏能力、舞蹈创编能力以及美术创作能力等。

那么，如何在有限的时间内提高幼师学生的音乐认知水平和各种技能，并具备一定的教学能力，我校幼师专业教师一直在探索、在实践。

作为一名声乐教师，我对自己的职业充满幸福感和自豪感。

学生上我的课更是感到无比的快乐和有趣。

其实歌曲就是经过音乐加工了的艺术语言，它生动的形象、优美的旋律、丰富的情感本身就具有诗意和感染力，与学生学习的其它科目相比，有其独特的优势。

我在教学中牢牢地抓住这一优势，让学生学得既轻松又愉快。

在整个教学过程中，以学生为主，师生互动，充分调动起学生积极参与课堂表演活动的热情，使课程步步推进，力争每个环节都有亮点，是我这节音乐课教学的主导思想，下面我来反思一下这节课的几个教学片段：片段一第一次教学：导入：师：欣赏由“童声合唱团”演唱的《嘀哩嘀哩》（播放歌曲的CD），并思考：“这首歌曲表现了怎样的思想感情？”生：歌曲表现出孩子们热爱春天的思想感情。

……[反思]我在试讲时，让学生们欣赏的是歌曲的CD，由于没有画面，学生的回答非常生硬、简单，而我的本意是想让学生发挥想象，说出歌曲所表现出来的春天各种美好的景色，而且连续几位同学的回答都缺乏新意，没有达到我预期的效果。

第二次教学：导入：师：欣赏由“童声合唱团”演唱的《嘀哩嘀哩》（播放歌曲的flash），思考：“这首歌曲描绘了什么样的画面？”生：歌曲描绘出了美丽的春天景色，小花开放了，小鸟在森林里自在地飞翔，小朋友在草地上愉快地玩耍。

生：歌曲描绘出了太阳公公露出笑脸，小草和小花争相开放，小朋友们来到草地上欢快玩耍的场景。

……[反思]运用这首歌曲的flash来提高学生的欣赏兴趣，动画的演示使歌曲变得生动、具体，并富有童趣。

赞科夫认为：“教学法一旦触及学生的情感，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥更加有效的作用。

”画面给学生提供了想像和思考的空间，使学生仿佛又回到了天真快乐的童年时代，同时让学生深刻体会出歌曲所表现的内容与意境。

片段二第一次教学：师：跳音唱法就是气息短促有力，声音轻巧有弹性1.演唱效果：欢快、活泼2.呼吸训练：预备——吸气——hu—hu……3.发声训练：4.跳音乐句的演唱： A.B.师：现在我们来学习A乐句的演唱(教师指导，学生演唱)师：现在我们来学习B乐句的演唱(教师指导，学生演唱) ……[反思]跳音唱法是本课的难点。

上课时，所有的跳音乐句在教唱中全部由老师讲授、指导来解决，虽然也达到解决教学难点的目的，但却缺少学生的主动学习，而且也不能了解学生是否真正掌握跳音唱法的技巧，更减少了学生进一步探究的兴趣。

第二次教学：师：我们一起来唱A 乐句，先用跳音的感觉念歌词，……再用跳音唱法来练唱。

(教师指导，学生演唱)师：下面，我们一起来看B这一乐句。

我们同样用跳音的感觉念一遍，下面同学们自己运用老师讲的跳音演唱方法把这一乐句练唱一下。

……[反思]教师提出要求后，学生们都很投入用心用情体会跳音唱法，课堂气氛变得活跃、和谐，改变了由教师从头到尾教学的枯燥、被动的现象，有效地提高了教学质量和教学效果。

俗话说：“按字行腔”，这句话说明歌词与乐曲之间关系非常密切。

吐字清楚是唱歌中传情达意的重要因素，正确的吐字、咬字是获得自然、动听的歌声的重要条件。

所以我选用了A乐句由老师教授，而B乐句由学生自己运用跳音唱法的技巧来练唱，使学生真正成为学习的主人。

让学生从被动学习变为主动学习，学生感受到了成功的喜悦，有效地完成了教学任务。

片段三师：我们来学习连音唱法，连音唱法要求气息平稳，声音连贯而圆滑。

师：大家思考一下：“用连音唱法演唱歌曲应该达到什么样的演唱效果呢？”生：抒情的生：很优美的师：大家说的都对。

用连音唱法演唱歌曲应该是柔和，优美的。

要想达到这样的演唱效果就需要靠呼吸的控制来完成。

今天老师就用一条急吸缓呼的呼吸训练让大家体会一下：（出课件）师：急吸就是快速地吸气，如同背后有人吓你“呵”的……师：缓呼就是缓缓地把气息呼出去，此时的身体就象一个大气球一样，被扎了一个小眼儿，“si”把气息一点点释放出去，最后“cei”……师：接下来我们学习跳音唱法。

跳音唱法就是运用腹肌来控制一字一音，轻巧而富有弹性。

师：同样大家思考：“用跳音唱法演唱歌曲会达到什么样的演唱效果呢？”生：欢快的、活泼的师：非常棒！今天老师也用一条呼吸练习让大家体会一下：急吸急呼（出课件）师：同学们都吹过蜡烛吧？急呼就如同吹蜡烛一样，运用腹肌来控制气息，非常轻巧有弹性。

下面随着老师拍打的节奏由慢到快地练习…………[反思]这一片段是本课成功的地方。

呼吸是发声与歌唱的原动力，要想达到连音与跳音的演唱效果，必须靠呼吸控制来完成。

如果单纯用理论讲呼吸方法，就会使抽象的知识更加枯燥乏味。

在这一环节中，我选用了准确、恰当的比喻，让学生直观、形象地理解和掌握呼吸方法。

例如：在讲“缓呼”时，我就把身体比喻成一个大气球，如同一个大气球被扎了一个小孔，一点点泄气的感觉，并让学生发出长音“Si”，最后“Cei”把全部气体呼出去；在讲“急呼”时我让学生体会吹蜡烛的感觉，运用腹肌来控制气息，并伴随教师打出的节奏把气息快速呼出去。

这样用一些生活中可以碰到的现象来做练习，化解了难点，很容易引起他们学习的兴趣，教学效果较好。

片段四师：现在幼儿园的音乐课普遍采用了“奥尔夫教学体系”中的“声势活动教学法”，今天老师把这首歌曲也配上了声势动作，动作要领（教师示范，其中包含跺脚、拍腿、拍手、捻指等动作）生：学生练习后，完整地做出来。

（教师用钢琴伴奏）[反思]奥尔夫音乐教学体系是综合了语言、动作、歌唱、演奏、欣赏、表演和创作等内容的综合教学，其基本教学内容主要可以分为嗓音训练活动、动作练习活动和乐器演奏活动三个方面。

其中动作练习活动是指运用人身体的动作来进行音乐教学活动。

而声势活动是指用最简单的身体动作发出的各种有节奏的声音的活动，最基本的动作是跺脚、拍腿、拍手、捻指（其又称为身体乐器）。

这样能使儿童自然地进入、参与音乐教学活动，并获得共同交流、分享和共同创造积极而又愉快的音乐审美体验。

我给学生介绍了“奥尔夫音乐教育体系”，并让她们亲身感受了奥尔夫音乐教学法的魅力，学生们在将来的工作中可以把这样的练习有机地渗透到自己的教学中，为今后能胜任工作岗位奠定良好的基础，同样也提高了学生的学习兴趣。

总之，课堂是一个创造奇迹的神奇地方，学生在学习，教师也在学习，二者是相互的。

身为年轻教师，我会在教学的同时，不断反思，总结教学经验，提高教学设计能力，精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动，使他们都有机会参与课堂教学活动，使他们树立自信心，获得成就感。

同样，我更要把握机会，发掘课堂上的精髓，使我的教学工作与学生的工作岗位真正的实现“近距离”接轨！《儿童歌曲的演唱方法》的教学评析音乐教育在影响人的素质上有着极有成效又无可代替的功能。

21世纪需要大批高素质、一专多能的幼儿教师，因此，幼师音乐教学必须对陈旧的传统教学进行改革，用先进的、科学的教学方法和手段培养具有综合职业能力的幼儿教师。

刘畅老师的这堂课，打破了以往传统的教学模式，尝试了音乐课的改革创新。

本节课有以下三个突出特点：一、教学设计紧紧围绕岗位的需求1.教学目标在传统音乐教学中，音乐课主要是传授“美声唱法”或者“民族唱法”，但它们的技能是最难掌握的，必须花大量的时间练习。

幼师的学生在校不过二年，用来学习“美声唱法”“民族唱法”时间也不够。

况且，幼儿园的幼儿学习“美声唱法”“民族唱法”的可能性极小。

因此，幼儿教师的角色不是演唱家而是辅导者和促进者，教师所教的必须是学生在幼儿园里用得上的内容。

本节课刘畅老师侧重点朝学生“会教”的方向发展，选用了儿童歌曲《嘀哩嘀哩》为例，在教唱的同时重点让学生掌握儿童歌曲的演唱方法即连音唱法和跳音唱法。

这样设计的教学目标，注重了学法的指导和训练，尤其是本节课的作业是用连音唱法和跳音唱法演唱另外一首儿童歌曲《牧童之歌》，让学生学会举一反三，真正达到了学以致用。

2.板块栏目本节课一开始，刘畅老师设立了板块栏目《幼儿天地》，由学生来做栏目的主持人，在模拟的幼儿园环境中以幼儿教师的角色主持音乐学科的内容。

之后由其它学生和教师分别对所主持的栏目作出点评。

这种板块教学，从“学”的角度来讲，给学生提供了一个学以致用的机会和平台，锻炼了学生的口语表达能力、课堂组织能力、课堂教学等能力，实现了与岗位的近距离对接，为将来的就业工作做好准备，同时提高了学生参与课堂教学的积极性。

从“教”的角度来讲，它使课堂教学形式更活泼，使课堂的组织结构更丰富；从一个专业的发展来讲，它体现出了职业教育特色，即以培养实用人才为目的。

3.奥尔夫音乐教法的渗透在本节课中，刘畅老师还引入了现在幼儿园音乐教学中普遍运用的奥尔夫教学法。

这种教学法是一种先进而独特的音乐教学法，它把律动和音乐教学相结合，通过儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、跺脚、做游戏等人体乐器，培养儿童的节奏感。

这种教学法适合幼儿的需要，能使幼儿感受音乐带来的快乐，兴致勃勃地参与音乐活动。

刘畅老师在学生们学会用连音与跳音的演唱方法演唱《嘀哩嘀哩》这首歌曲后，把这首歌曲配上奥尔夫的声势练习，即拍手、拍腿等不同动作，边唱边做，学生表现充分，体会到位，使音乐的节奏美得到充分体现，学生们在将来的工作中可以把这样的练习有机地渗透到自己的教学中。

二、教学过程始终关注学生的积极参与教学过程是师生双边的互动过程。

机械的音乐教学莫过于师唱生仿，其结果总是缺少感情与亲和力，学生的创造力没有得到充分的发挥和展示。

刘畅老师这节课改变了以往生硬的教歌方法，把个人独立学习、小组讨论、小组配合等多种学习形式有机地结合起来，引导学生主动参与，使学生真正爱学、乐学、会学，直到学会。

如在讲授新课时，教师首先让学生欣赏童声合唱《嘀哩嘀哩》，让学生展开丰富的联想，说一说歌曲所表现的画面、歌曲的演唱情绪等，然后教师引出“用什么样的演唱方法能达到这样的演唱效果呢？”这样的导入，不仅打开了学生的想象力，更提高了学生的学习兴趣，使同学们情不自禁地从被动学习变为主动学习，教学效果较好。

又如：教师在教授连音唱法与跳音唱法后，通过范唱让学生小组讨论哪些地方用了连音唱法，哪些地方用了跳音唱法？学生小组讨论交流后得出答案，这样就比教师直接给出答案更容易调动起学生的学习兴趣。