论大学自治及其实践
论陶行知的学生自治思想在高校后勤管理中的实践及启示
自治应 该 是集 体或 共 同治 理 ； 是 共 同治 理 以谋 共 二
同福祉 。既是共 同 自治 ， 要 结 成 有 共 同 目标 的 团 就 体— — 共 同体 ， 在其 中个 人对 自己负责 ， 对他 人负 也 责 。所 以 ， 自治不 仅 是要 治理 自己 ， 为重要 的是学 更
培植 自主行 动 的能 力 。 （ ） 自治 包含 了一 种公 共性精 神 三 陶行 知 学 生 自治 思 想 有 两个 鲜 明 的特 色 ： 一是
有 团体 的意思 ； 二 ， 第 自治 指 自己管 理 自己 ， 自己 有 立法 、 执法 、 司法 的 意思 ； 三 ， 第 学生 自治与别 的 自治 稍有不 同 ， 因为学 生 还在求 学 时代 ， 就有 一种 练 习 自 治 的意 思 。 ＿ 陶 行 知 在 这样 一 个定 义 中传 达 了 一 ”４ 个 非 常重要 的信息 ， 民主的价 值理 念 。具体 来说 ： 即
中图 分 类 号 ：４ ０ ２ ６ Ｇ ０— ９ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— ９ ２ ２ １ ）１ ０ １ ０ １０ ７ ０ （ ０ １ ０ —０ ０ — ４
一
、
陶 行 知 学 生 自治 思 想 的 内涵
（ ） 自治 包含 自律 、 二 责任 和 自我 约束
自己管 理 自己不 是 随心所 欲 、 意妄 为 ， 要对 任 需
自主性 意 味 着每 个 人 都 是独 立 的理性 主体 ， 这 种 主体地 位赋予 其 管 理 自己 的权 利 和 自由 ， 即使 是
儿童也 有理 性 的基 础 ， 们 有 别 于成 人 的经 验 成 为 他 巨大 的 自治 能力 潜 质 ， 过 民 主 的教 育 能 把 这 种 潜 通 质发挥 出来 ， 得 自治 的能 力 。教 育 的作 用 就 在 于 习
高等教育的大学生活与学生自治
高等教育的大学生活与学生自治高等教育的大学生活，是每个人成长道路上的重要一站。
在这个阶段，学生们不仅要接受知识与技能的培养，更要学会独立思考、自我管理和参与决策。
这种学生自治的机制在高等教育中扮演着重要的角色。
本文将探讨高等教育的大学生活与学生自治之间的关系，并探寻学生自治对个体和社会的影响。
一、大学生活的特点高等教育是一个重要的过渡阶段，这是学生们从高中踏入社会的关键时期。
大学生活与其他教育阶段相比，有其独特的特点。
首先，大学学习相对自由。
与中学的集中式教育不同，大学教学注重培养学生的独立思考和自主学习能力。
其次，大学生活丰富多样。
学生们可以参加各种社团、俱乐部和活动，拓宽自己的视野，结交志同道合的朋友。
最后，大学生活是一个培养全面发展的平台。
除了学术上的知识培养，大学也关注学生的综合素质培养，包括领导力、团队合作和社会责任感等。
二、学生自治的重要性学生自治是高等教育中的一项重要原则。
学生自治是指学生在校园生活中能够自主参与并管理自己的事务。
这包括学生组织、社团、学生会及其他与学生利益相关的决策过程。
学生自治的重要性体现在以下几个方面：1.培养学生责任感和领导能力：学生自治可以激发学生的主动性和责任感，培养他们在组织和管理中的领导能力。
通过参与学生自治的活动，学生们可以学会自我管理、协调资源并解决问题，这对他们未来的职业发展具有积极意义。
2.促进学生发展：学生自治提供了一个平台，让学生们在校园生活中发挥个人才能和兴趣。
学生自治鼓励学生参与各种活动和社区服务，促进他们的综合发展。
这样的机制为培养具有创造力和社会责任感的人才奠定了基础。
3.增进学生与教师的互动：学生自治可以加强学生与教师之间的互动与合作。
学生作为学习的一方，通过参与学生自治的决策过程可以更好地表达自己的需要和意见。
教师也对学生自治的发展起着指导和支持的作用，有效促进了双方的互动与合作。
三、学生自治的实践案例学生自治在各高校中得到了广泛的实践和推广。
社会实践报告1000字 大学生村委会
社会实践报告1000字大学生村委会
近期，我参与了大学生村委会的社会实践活动，深刻感受到了大学生在村级自治中的重要作用。
在这次实践过程中，我有了许多收获和感悟。
首先，大学生村委会是村级自治的重要组成部分。
在活动中，我看到大学生村委会成员们积极参与村务工作，为村民提供各类服务。
他们不仅在村委会的日常管理中发挥着积极作用，还组织各种文体活动，促进村民之间的沟通和交流。
他们的奉献和牺牲，让我深受感动。
其次，大学生村委会的工作需要我们不断提高自身的综合素质。
在活动中，我发现大学生村委会成员们普遍具有较强的组织能力和沟通能力，同时也具备一定的社会责任感和服务意识。
通过这次实践，我深刻体会到了自身在这方面的不足，明确了提升自身能力的迫切性。
最后，大学生村委会的存在对提高村民自治意识和民主参与度有着积极作用。
通过实践活动，我了解到大学生村委会在村级决策中发挥着重要作用，村民们对他们的工作也给予了高度评价。
大学生村委会的参与，不仅使村民更加了解和信任大学生，也为推动村级自治建设注入了新的活力。
在实践活动的过程中，我不仅加深了对村级自治和大学生社会责任的理解，还更加清晰地认识到了自身的不足之处。
我将继续积极参与这样的实践活动，提升自身的综合素质，努力为村级自治和社会发展贡献自己的力量。
愿我们的社会实践活动能够为大学生村委会的建设和发展带来更多的正能量，让我们共同努力，为实现美好社会的梦想而奋斗！。
大学教育的校园文化与学生自治
大学教育的校园文化与学生自治大学教育作为培养人才、传播知识和提升个人素质的平台，不仅要注重学术教育，还需要重视校园文化的建设和学生自治的培养。
校园文化和学生自治是相互促进、相互影响的，它们共同构筑了大学教育的独特魅力和良好环境。
本文将探讨大学教育中校园文化的意义，学生自治的重要性，并从实践案例出发，分享一些促进校园文化和培养学生自治的具体措施。
一、校园文化的意义校园文化是大学教育的重要组成部分，它体现了学校的核心价值观、精神风貌和文化内涵。
校园文化不仅仅是一堂堂的课程和教学活动，更是一种价值观的传承和生活态度的塑造。
大学校园文化的建设可以培养学生的人文关怀和社会责任感，形成积极向上、健康向善的校园氛围。
校园文化的意义还在于它能够激发学生的创新潜能和个性发展。
大学是一个自由开放、多元包容的环境，在这里，学生可以自由地表达自己的观点和创造力。
优秀的校园文化能够为学生提供一个充满活力和创造机会的平台，让学生在思想碰撞和交流中获得成长和锻炼。
二、学生自治的重要性学生自治是大学教育中的一种管理模式，它赋予学生更多的参与决策和管理的权力，培养学生的自我管理、自我约束和自我发展能力。
学生自治不仅可以提高学生的责任心和团队协作能力，还能够增强学生的独立思考和问题解决能力。
学生自治的重要性体现在以下几个方面。
首先，它能够培养学生的自主性。
在学生自治的环境下，学生拥有自主选择的权利，可以根据自己的兴趣和特长进行学习和发展。
其次，学生自治能够促进学生的参与意识。
学生参与到学校决策和管理中，能够真正体验到管理的复杂性和挑战性，培养学生的参与责任感和民主意识。
最后，学生自治可以加强学校和学生之间的互动关系，形成共建共享的校园文化氛围。
三、促进校园文化和培养学生自治的措施1. 鼓励多元文化的交流与融合。
学校可以组织各种文化活动，丰富校园文化内涵。
例如，举办文化节、艺术展览、演讲比赛等，鼓励学生积极参与其中，展示和分享自己的文化特色。
论大学的自治与他律
作 者简介： 学公共 直葛在业大学公共 商怜露： 管理学院教授 管理学院博士研究生， 扬州职业大学副教 主 授， 要从事教育公共行政与法律的 研究； 龚怡祖， 南京农业大
，
博士生导师 ， 主要从事教育公共行政的研究。
论 大 学的 自治 与他律
的强大力量。正如英国学者 Ｍ ・ 泰特指出的：在高等教育 可以使每个学者以口头或书面的形式 自由地探讨和阐释他 “ ｌ２～ 】 任何 机构为数少、 规模小并且是私立性质的状况下， 尽管大学总 们的研究结果”３＂ 聊。学术 自由意味着在大学里，
是受到地方法律和习俗的影响， 但大学 自 治相对还是容易坚 学者在其研究领域 内， 都有权按照他们认为正确的传统法 持的。 ｝ ”２ 。 则， 自由地进行知识探索和学术研究。正如伯顿 ・ 克拉克所
按照 自 我逻辑生存和发展。自治与大学如影随形，失去了 “ 其中的一个角是那些致力于通过满足对食物、 住房和衣服等 现代大学的真正起源是中世纪的大学——其本身就是 角的活动， 致力于理解和阐释人在地球和宇宙上的存在的世
一
个学者行会， 是一个追求高深学问、 培养专门人才（ 如教 事变化和谜团， 理解和评价控制人类的 个人和集体活动与成 就的原则与力量。第三个角包含那些允许和主管生理、 认识
二 、 学使命 —— 大学 自治 的理 由 大
、
“ 治” 自 是大学最为悠久的传统之一， 也被视为是大学的
一
个最基本特征。自治使大学可以远离政治的喧嚣和侵袭 ，
自 大学就失去了精华” 治， 。
根据希尔斯的观点， 人类活动可以看成是一个三角。 “ 等的实际需要来维持生理有机体的正常运转 的活动。第二
关于简析民国时期的大学自治
关于简析民国时期的大学自治民国时期是中国近现代史上一个充满动荡与变革的时代，大学自主权的争夺正是这个时代中的重要一环。
自我主义、学术独立、自主治校的教育理念在民国时期被广泛倡导，同时也在大学中得到了良好的实践。
大学自治的发展历程民国时期对大学自主权的争夺始于1917年，当时北京大学内部开始展开关于大学自治的激烈争论。
争论主要集中在两种不同的观点之间：一种认为大学应当“自我主义”，实行自主治校；另一种认为大学应当“民主化”，实行民主管理制度。
在这次争论中，以“自我主义”为代表的观点最终获得了胜利，未来的几十年中，大学自治的理念被广泛推广，成为民国时期教育领域的重要发展趋势。
大学自治实践的具体措施民国时期，大学校长、教授、学生等各方面都为争夺大学自主权进行了积极努力。
他们共同通过制订法规、设立委员会、争取政府支持等途径，确保大学自治制度得以落实。
在实践中，大学自治的具体措施包括但不限于以下几个方面：选举制度大学中设立学生会、教授会等组织，通过选举委员会选举产生领导人员，以民主的方式确保大学内部事务的公正解决。
管理制度大学建立规章制度，包括校纪、校规、学生守则等，规范学生行为，并制定处罚及监管等有关制度。
此外，大学内还设立了校务委员会、纪律委员会等机构，以监督实施这些规章制度。
课程设置为保障教育质量，大学实行学科自主管理制，教授选择自由，课程设置自主，学校内部通过定量评估来对课程进行科学调整。
大学自治的影响与意义作为民国时期教育领域的重要发展趋势，大学自治不仅意味着大学内部的自我管理和独立思考，同时也体现了大学独立于政府的一种权力和地位。
这种自治制度的落实具有深远的历史意义。
另外，大学自治还产生了其他一些有益的影响，比如：增强民族意识大学自治制度的推行，增强了学生们的自信心和荣誉感，促进了他们的民族意识和责任感。
推进教育现代化大学自治制度的实施，使大学教育向现代化方向发展，加强了其在全球范围内的知名度和影响力。
学生参与大学内部治理的价值特点及路径
学生参与大学内部治理的价值特点及路径学生参与大学内部治理，是指学校内部对学生参与学校管理、决策和规划等方面的行为。
学生参与大学内部治理可以说是当前教育改革和大学发展的必然趋势，也是现代大学治理体系不断完善的体现。
学生参与大学内部治理的价值特点和路径是可以重点关注的话题，它不仅对于提高学校的治理水平、增强学校的活力和竞争力，也对于促进学生全面发展、体现学生主体地位等具有积极意义。
本文将围绕学生参与大学内部治理的价值特点和路径进行阐述。
1. 提升治理水平学生是学校内部的重要群体，他们对学校的真实状况和问题的把握更为直观和准确。
学生参与大学内部治理可以有效地发挥学生智慧和创造力，及时发现学校存在的问题，提出合理化建议，为学校提供更多更全面的信息和资源。
学校在治理过程中能够更加科学和准确地衡量和解决问题，提升决策的科学性和有效性，从而进一步提升学校治理水平。
2. 增强学校活力学生参与大学内部治理可有效地激发学校的动力和活力。
通过学生的参与，使学校管理者更加了解学生的需求和意见，更加直观地感受学生的诉求和期望，从而更加贴近学生、服务学生。
这种直接参与的方式可以有效地创造出更加开放、包容、创新的管理氛围，使学校在管理和决策上更加活跃、自主和灵活，从而增强学校的活力和竞争力。
3. 增进学生发展学生参与大学内部治理可以有效地促进学生综合素质的提升。
参与学校内部治理，不仅可以锻炼学生的组织领导能力和团队协作能力，培养学生的价值观和社会责任感，还可以增强学生与外界交流和沟通的能力。
通过这样的过程，学生可以更好地适应社会的发展需求，从而提高综合素质，增强竞争力。
4. 体现学生主体地位学生是学校的主体之一，学生参与大学内部治理可以更好体现学生的主体地位。
这种参与既是学生参与学校发展的权利，也是学生应尽的责任。
通过学生的参与，学校可以更加充分地尊重学生的主体地位，更加大力地保障学生的合法权益，也能更好地培育学生的自主管理和发展的能力，实现学生与学校共同成长、共同发展。
论“无为而治”的大学治理理念
论“无为而治”的大学治理理念随着时代不断的发展，在大学的治理方面出现了一种新的理念，那就是“无为而治”。
这一理念旨在通过放弃权力和管理方式的过度干预，实现对大学的更好管理。
其宗旨是大力推动大学创新发展，在管理方面形成一种更加平衡合理、科学有效的模式。
本文将从以下几个方面探讨“无为而治”的大学治理理念。
一、什么是“无为而治”？“无为而治”是古代中国思想的一种概念，最早见于著名的《道德经》一书中，表达了“依靠自然秩序，避免刻意干预”的一种思想。
即不通过权力主张自己的意志和势力，也不通过过度干预而引导自然发展，而是让事物自然发展，以达到最优状态。
对于大学治理而言，“无为而治”即是在保证大学的管理实效性的同时，不进行过度的干预，不通过权力主张自己的意志和势力，也不通过过度干预而引导大学不断发展。
与其说是无所作为，不如说是在发展中十分灵活的采取举措和管理大学。
二、“无为而治”何去何从？“无为而治”的大学治理理念，要是能够取得成效，仍旧需要对该理念进行深入的思考和理解，让这种理念逐步成为大学事务决策的主导思想。
在“无为而治”的大学治理理念中，大学处于一种自发发展的状态，对于管理者来说，主要是要起到协调、统筹、监管和辅导的角色。
它需要管理者更多地考虑大学管理的实效性，但又不得对大学进行无节制的干预。
从而，最终达到“无为而治”大学治理所追求的管理目标。
而对于大学管理者而言，他们要像“无为而治”主张的那样，采用更加柔性的方法，将原本的行政管理变成一种更加基于信任和合作的模式，减少管理工作中的矛盾和冲突。
同时，充分发挥教授和学生在大学治理中的作用，建立大学共同治理制度，增强大学的民主性和公正性。
三、“无为而治”的大学治理的优势“无为而治”的大学治理模式主张利用智慧和深刻的内在理解来引导和实现大学管理的目标。
这种理念具有以下的优势，可以为高等教育的发展带来益处。
1. 改造传统思维“无为而治”的大学管理理念具有跨学科性和全球性，有利于打破学科的认定和分类，并消除社会政治和宗教之间的关系，培养非常全面的职能。
大学自治
三、大学自治与大学自律
• 我们一直倡导要扩大高校自主权，但时至今日，高校自主权仍然非常有限。 其原因很复杂，有旧管理体制的惯性，有政府部门的既得利益维护行为，也 有高校自身的原因。 • “自主权之所以没有落实，是因为不能落实”，即高校未能建立起自我约束 机制。从理论上讲，高校要获得更大自治，就必须加强自律，否则，便会导 致种种失范现象，“一放就乱，一乱就收，一收就死”，形成恶性循环，进 而影响到自主权的落实。 • 《中国教育改革和发展纲要》提出，扩大高校自主权的同时，“学校要善于 行使自己的权力，承担应负的责任，建立起主动适应经济建设和社会发展需 要的自我发展、自我约束的运行机制”，颇有见地。
首先，大学自治能使高等教育更及时地反映社会的需求。
高等教育为专业教育，与社会的需求密切相关，这在客观上要求高校与社会之间发 生直接紧密的联系。但在计划经济体制下，这种联系是通过国家的中介发生的。高 等教育的各个环节均须经过国家主管部门，就会带来问题：
• 国家高等教育计划本身就有可能出问题。从理论上讲，计划经济可以解决生产的社 会化与生产的盲目性之间的矛盾，但实际上并非如此。从高等教育计划的制订过程 看，是由社会经济发展计→各类人才需求计划→高等教育事业发展计划→高等院校 招生计划→课程设置与教学计划→毕业生分配计划→用人单位接受计划，其中每个 环节都有可能出问题，都有可能脱离社会实际。用这种可能存在问题的“计划”指 导高等教育事业的发展岂不误事? • 国家计划大大限制了高校自主发展的能力。高校根据政府的计划办学，在既无竞争、 又无淘汰的运行状态下，必然是外无压力、内无动力，不愿也无法及时反映社会的 需求。换句话说，高等教育机构本身缺少一种内在激励机制推动其加快发展速度、 优化学科结构、提高质量效益。
•中国当前与之类似的概念称之为“高校自主权”。
大学自治——精选推荐
大学自治是西方高等教育史中最悠久的传统之一大学自治的核心内容是学术自由和教授自治，即大学具有自主抉择的能力，能够按照自己的意志行事。
同时，这是建立在大学具有理性能力的基础上的，即大学有能力判断自己行为的后果，知道如何形式才能有利于自己进一步发展、更大发展和长远发展。
自治是高深学问的最悠久的传统之一。
作为传承、创造高深学问的大学，依据社会契约自我管理，自主发展，自由开展学术活动，使其不断进步的社会规范基础和内在精神动力。
西方大学自治作为一种古老的传统源自中世纪大学。
这与中世纪特定的社会历史条件是紧密相关的。
欧洲中世纪，最早的城市市民主要由商人和手工业者构成，无论在政治上和经济上，他们都收到教会当局和封建领主的盘剥和压迫。
为了有效地保护商品生产和交换的利益，手工业者和商人纷纷组织起自我保护性质的行会。
因此，欧洲中世纪行会之风盛行。
行会组织对商品经济从强大的自然经济夹缝中挣脱出来起了巨大作用。
它们代表工商业者的利益，在与封建势力的斗争中，通过获取特许状的方式取得合法性。
它们是最早的法人团体，而作为法人团体，行会就赋予了广泛的自治权。
行会组织是在中世纪大的封建和教会势力压迫下，最能保持一定的独立性、获得一定的自主权的自治组织，因而，它对那些渴望独立自主探索知识的人来说是一种理想的样板。
由知识分子的行会逐步把自己组织成永久性的机构，具有能够保证教师和学生利益的管理体制，目的是为了结成同盟，以便自由地、不受任何阻挠地追求知识、发展智慧。
为了摆脱外界的控制和干扰，他们也像工商行会那样，从教会当局和世俗政权两方面取得了具有法人性质的特许状，以及其他一些特权，成为一种自治性的组织，使大学不受教会、世俗政权和其他法人机构的干扰，自主地处理大学事物。
中世纪大学所获得的自治权力主要有以下几方面：免税免役权和司法审判权。
大学师生在研习期间免除各种赋税乃至兵役。
许多大学有权设立校内特别法庭，凡外人与大学师生发生诉讼，均由大学审理。
暑期大学生社会实践报告(通用4篇)
暑期大学生社会实践报告（通用4篇）暑期大学生社会实践报告共四--篇1这天是开学的第一天，本以为会来很多学生，但是直到11点才陆陆续续来了一部分同学，这样的局面叫我们不得不临时打乱原先的计划，我们觉得兵分三路，到学生家中进行走访。
我们到的每户家庭几乎都是同样的状况：父母外出打工，家中留有爷爷奶奶照管小孩子，通常是两个老人照顾一大群孩子，被照顾的状况可想而知。
令我感触最深的一幅画面就是：一个小女孩在一个水池旁洗衣服，而她身上穿着的衣服破破烂烂，看上去年代十分久远。
我们问她几岁，她回答说只要7岁，上小学一年级。
平时都是她自我洗澡洗衣服，爷爷奶奶负责做饭。
很显然一个7岁的小孩子根本不能做什么事情，能够稍微管一下自我就很不错了。
但是我们留意到她把自我的啊扎得很漂亮，还有各式各样的花式。
这说明她还是很不错的。
对于一个从小长在温室里面的我们，看到她的那一刹那，心里真的感到心酸，七岁，是一个十分懵懂的年纪，而她穿得衣服破烂不堪，个子那么瘦小，还要做那么多的家务事。
想想我们7岁的时候，整天浑浑噩噩，不知所措，家务在我们心目中还没有任何成形的概念，绝对从来没有萌生过自我洗衣服、洗澡的念头。
和他们的生活存在着天壤之别，我们在天堂，而他们几乎是在生活的最底层。
在我们走访的家庭中我们还了解到，家长其实很寄期望于他们的孩子，期望他们的孩子能尽可能多读书，多学本领，不期望孩子像他们一样没有文化，出去打工也只能做苦力，根本就挣不到几个钱。
只但是他们的经济潜力与他们的理想还存在必须的差距，他们还没有足够的潜力去支持他们孩子去完成学业，理想很完美，现实却是十分残酷的。
我们真切地期望有爱心的人们能尽可能去帮忙他们，让野百合也能有完美的春天，让这些孩子们的未来不是梦。
暑期大学生社会实践报告共四--篇21.这一次社会实践的原因：在夏令营还没有结束是时候，就听‘妈妈’说他要参加一个华德福教育。
我那时也同意了，因为‘妈妈’说下午会有规定的时间让我们参加活动，我就想着也是算社会活动了吧。
关于大学自治的研究
Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ＆ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅＵ ｐｄ ａ ｔ ｅＳ ｕ ｍ． ＮＯ． ２ ７ １ Ｍａ ｒ ｃ ｈ ． ２ ０ １ ３
关 于 大 学 自治 ￣ ３ ５ － ｒ ￣究
殷 黄丹
（ 武汉 工 程大 学法 商 学院 ，湖 北 武汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ）
【 摘 要 】大学自治是现代大学制度的最重要特性之一，也是大学制度的灵魂。大学自治是一个历史概念，严格意义上的大学 自治指大学作为社会法人机构，不 受政府、教会或其他任何机构的控制或干预，能够独立地决定 自身的发展 目 标和计划并付诸实施 。大学 自 治可以用高校办学 自主权这个概念来表达 ，从各国情况 看，大学 自治并不意味着摆脱政府的干预或控制，而是存在边界限制。它所要解决和回答 的是大学与政府、大学与社会 的关系问题，印大学与社会干预的关系。 【 关键词】大学制度 ；自主办学；大学自治
办 学 自主 权 的 概 念 、 范 围 、 运 行 机 制 等 方 面 。 例 如 ， 从 法 律 、 经 济 、 管理 等 不 同角 度 对高 校 办 学 自主权 的概 念 进 行界 定 ；分 析 、 探 讨 高 校 办 学 自主 权 的 内容 以及 自 主 办 学 的 运 行 机 制 。
关于大学自治的研究
关于大学自治的研究【摘要】大学自治是现代大学制度的最重要特性之一，也是大学制度的灵魂。
大学自治是一个历史概念，严格意义上的大学自治指大学作为社会法人机构，不受政府、教会或其他任何机构的控制或干预，能够独立地决定自身的发展目标和计划并付诸实施。
大学自治可以用高校办学自主权这个概念来表达，从各国情况看，大学自治并不意味着摆脱政府的干预或控制，而是存在边界限制。
它所要解决和回答的是大学与政府、大学与社会的关系问题，即大学与社会干预的关系。
【关键词】大学制度；自主办学；大学自治一、国内外研究现状早在1979年，复旦大学、同济大学、华东师范大学、上海交通大学的校长们在《人民日报》上发表题为《给高等学校一点自主权》的文章，为高校办学自主权和自主办学问题的研究奠定了舆论基础。
经过高等教育界的不断探索和发现，这方面的研究得到了进一步的发展，取得了丰富的理论成果，宏观上看主要表现在：（一）从已有的理论研究来看，研究问题主要集中在学校办学自主权的概念、范围、运行机制等方面。
例如，从法律、经济、管理等不同角度对高校办学自主权的概念进行界定；分析、探讨高校办学自主权的内容以及自主办学的运行机制。
（二）从研究结果来看，人们对高校自主权的内涵、内容仍然是见仁见智。
比较普遍得到认同的观点是：学校办学自主权应包括人事权、经费权和内部事务处置权。
（三）从改革探索与实验来看，扩大办学自主权大致是在三个层面进行。
（1）教育、教学管理与学籍管理的自主权。
（2）有限制的招生与收费自主权，厘定校内职务与教师工资的自主权，教职工调动的自主权。
（3）放宽招收自费生的自主权，基建自主权、招聘教师的完全自主权，进行教改实验的自主权。
二、高校办学自主权研究综述尽管关于高校自主权的研究涉及不同的方面，但这些研究的目的无一不是为了提高高校的自主权，提倡或者是通过权力下放，或者是通过市场激励与竞争机制，或者是通过评估制度实现高校的自主管理。
笔者以“办学自主权”为关键词，在中国期刊网上搜索到2003年～2012年的相关文献1995篇，以办学自主权为篇名的有172篇。
大学生自治力提升论文
大学生自治力提升研究摘要：大学真正的教育是自我教育，学生在实践活动中创造性地完善自我。
目前大学生的自主管理已成为学校及教师在育人工作中所追求的重要目标和采取的基本教育手段。
大学生自治中存在一些共性问题，提升大学生自治力的思考：一是自治目标注重主动性，自治过程注重自觉性，自治效果注重自足性；二是引导学生建立完善的自治组织，健全自治组织学生干部的培养体系。
关键词：大学生；自主管理；自治力中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）29-0253-02学生自主管理是实现自我教育的关键环节。
学生自主管理实际上就是学生管理学生、学生管理自己，是学生的自我管理和自治管理，是在老师的激励、帮助与指导下依靠学生自身的力量进行日常生活、活动、学习等事务的自我管理和自我教育的一种管理模式。
而大学生自治力就是指大学生实现自我管理、自我教育、自我服务的能力。
笔者在组建、运行、探索学生自主管理委员会过程中，发现学生自主管理运行中普遍存在着自治力不足、自治持续程度较低的现象，并对其问题、原因作了深入的思考。
一、大学生自治中存在的六大问题从学生自主管理委员会的实践探索中笔者发现，单纯地从自我管理、自我教育、自我服务的角度来对大学生自治程度进行研究略显笼统，很难对大学生自治程度进行测量和判断。
为了更好地对大学生自治程度进行评估和寻求大学生自治力不足的共性，笔者尝试着把大学生的自治力进行分解，分为自治刚度、自治力度、自治高度、自治速度、自治效度和自治信度六个部分，并在实践探索的基础上分析大学生自治中存在的问题，同时对产生这些问题的根源性要素进行分析。
1.自治刚度上的问题自治刚度是指自治主体围绕自治制度、规则或章程开展自治活动时所体现出的决心、恒心与毅力。
如果自治主体对制度、规则或章程执行的决心程度不高，或者根本就没有执行的恒心与毅力，那么就很可能出现自治不彻底的情况，达不到自主管理的目的，形成自治刚度上的问题。
浅论中国大学自治
浅论中国大学自治【摘要】大学自治是西方大学制度的核心问题，基于大学整体而言的自我管理是大学自治的基本的含义，大学自治是保护学术自由的重要机制。
中国在大学自治方面虽然做过不少努力，不少学者也就此专门研究过，但是总体来说是收获甚微，所以我们在这方面还有很大的努力空间。
【关键词】教授治校；大学自治；管理体制；大学制度大学要自治，在中国要顺利实现大学自治，当下的教育改革势在必行。
教育改革是很复杂，我们要抓住它的命脉，即政府在教育面前是一个什么定位？到底谁是教育的主体？这是首先必须弄清楚的问题。
从近几年的高等教育发展势头来讲，中国的教育，从根本上讲，是一个大政府的、大规模的、快速膨胀的教育。
数量型外延式高等教育发展模式要求过分集中的体制模式，而过分集中的体制模式又反过来使战略目标决策上的偏差得不到纠正。
因为决策权高度集中于中央有关部门或者省级有关部门。
改变这种模式的一个重要途径是扩大高等学校的办学自主权。
所以我们有必要来认识一下什么大学自治的内涵，什么是大学的学术自治和大学应该如何做的问题。
1.大学自治的内涵“大学自治”最简洁的定义：大学自己决定和管理自己的事情。
这个概念还包含如下的信息。
（1）大学自治是自中世纪早期大学—学者行会诞生起就有的传统，故其传统的含义是，大学必须免受教会和国家的干预和控制，自主决定和处理自己内部的所有事务。
按照洪堡的观点，就是大学应当有摆脱外界干扰的遗世独立的精神和权力。
（2）大学自治与学术自由、教授治校有必然的联系。
譬如，它们建立在“传播和创造高深知识”这一大学内在逻辑基础上的合法性是相似的，所不同的是，大学自治不含有学者个体的学术自主等权力诉求的意义，而是指大学作为一个学术组织为避免外界干扰而提出的属于大学整体需要的决策自主、管理自主的权力诉求。
（3）大学自治不是一个“全有全无”的概念。
大学自治是大学历史悠久的传统，其对大学的发展产生过影响也是不争的事实。
德国大学在19世纪末20世纪初曾一度成为世界高等教育的中心，这一地位的获得以柏林大学的创建为基础，而柏林大学以理念治校著称并影响了近代欧美大学的办学模式，成为经典大学的典范。
论高校学术自由精神的复兴——大学自治的视角
大学校长陈繁 昌接受 《 南方 日报》专 访表示 ：“ 在制度 建设上 ，我们 有着公开 、公平及公正 的研究审批 、教 员晋升及行政 管理制度 ，也 就
是学校 内如何管治 问题 ，包括 教授 如何升 职都是 高度 透 明的。 ”副校
从这则消息中我们得 到这样 的启示 ：高校持续发展 的动力来源 于 大学 自治和学术 自由两驾马车。在 知识经济爆炸 的当代 ，社会各高校
因此，当代大学生应该深刻 的认识到这一点。中国有 自己独特的国 情 ，有 自己特有 的政治、经济 、文化体系。这些是西方所不具备的 ，我 们必须 以批判的态度去了解 当今资本主义民主自由思潮的实质 ，同时用 马克思主义理论武装 自身，绝不可以生搬硬套 ，最终误人误己。
参考文献 ：
马克思还认为 ，资本 主义创造 的 自由并不是人 的真正 自由 ，而只 是客观经济力量特别是资本运动 的 自由。马克思说 ，把资本主义 经济
５ 月２ ９日， ２ ０ １ ２年度 国际 高等教育 评估机 构 （ Ｑ ｕ ａ ｃ ｑ ｕ ａ ｒ ｅ ｌ ｌ ｉ Ｓ ｙ ｍ —
ｏ ｎ ｄ ｓ ，Ｑ Ｓ ） 亚洲大学排名发布 ，香 港科 技大学蝉联 亚洲第一 。香 港科
授做什么研究 ，他要写什么文章 ，这是他们 的 自由，我们 是绝对不 干 涉的 ，这个在国际化的学校里是 一定要坚持 的。如果 不是 ，我们招聘
［ １ ］ 《 马克 思恩 格斯 全集》 第 ３ 、４ ２ 、４ ６卷 ，北 京：人 民 出版
社 ．
也无法获得 ，那么 ，他其实也就和法律禁 止他去做这 些东西 ，一样 的 不 自由；人从外部 的自然必然性的枷锁 中走出来 ，却又落 入了经济 必 然性的王 国的陷阱 。因为在这里 ，人与物 的 ｑ － ・ ４ 月 ・
陶行知学生自治思想在民办高校中的实践及启示——以南京林业大学南方学院为例
办高等教育 逐步成为我国高等教育大众 化的一支重要 的生力
军。
（ 我 国民办高等学校发展概况 一）
为 ：学生 自治是学生结起团体来 ，大家学 习 自己管理 自己的 “
改革开放 以来 。 国民办高等教育从无到有从小到大 ， 我 在
手续 ”从学校 的角度把学生 自治定义为 ： 为学 生预备种种机 全国各地红红火火地 发展壮大起来成 为高等 教育 办学 体制改 ： “ 会． 使学生能够把 大家组织起来 ． 养成他们 自己管 理 自己的能 革的一 大亮 点。在建国初期 ． 国高校 ２ ７所 。 中民办的高 全 ２ 其 力” 。这样 ， 学生 自治就具有 共同治理 、 大家立法守法 、 练习 自 等学校 ６ 所 ， ３ ％。到 了 ５ 年代 ， ９ 占 ９ Ｏ 基本改为公办。从 ８ Ｏ年 治等特征。“ 学生 自治不是 自由行动 ， 乃是共 同治理 ； 不是打消 代恢 复起步 。经 过 ２ Ｏ多年 的发展 ，已经达到了一定的规模 。
米【 收稿 Ｅ期］０ ９ ０ — ｌ ２ ０ — ５ １ ６
［ 者简介】 （９８ ， ， １ 乍 开芳 １７～）女 江苏徐州人 ， 京林业大学南方 学院讲师 ， ； 南 硕士 研究方 向： 生思想政治工作 。 大学
魏勇 （９ ５ ）男 ， １６ 一 ， 山西 怀 仁 人 ， 京 林业 大学 南 方 学 院 院长 ， 教授 ， 土 ； 究 方 向 ： 态 工 程 。 南 副 硕 研 生
二我国民办高校发展概况及学生特点民办高等学校系指企事业组织社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费依照国家和本市教育行政部门制定的高等学校的设置标准
２０ ０ ９年 ８月
第１ ２卷． ４期 第
宿州教 育学院学报
大学生关于基层群众自治制度的调查实践任务单
大学生关于基层群众自治制度的调查实践任务单一、基层自治制度是什么？你说，咱们村里那些人开会、讨论、选举代表，听起来好像很有意思，但到底是什么呢？哦，说白了，就是村里自己管自己，村民自己做主的一个制度。
以前嘛，农村都是“上面派，下面跟”的老套路。
谁说了算？村干部，乡相关部门，甚至有时候就得听上面的大领导指挥。
但是，现在不一样了，越来越多的村庄开始实行基层群众自治制度了。
简单点说，就是大家坐下来商量着办事，选一个信得过的村干部来带着大家搞事情。
你看着很简单对吧，但其实可不是那么轻松。
基层自治制度，不仅仅是要让村民有话语权，更要让每一个人都知道自己该怎么去参与其中，大家不能只是想想，得亲身行动。
二、为什么要实行基层群众自治制度？说实话，实施了这制度的好处，咱们都是能看见的。
群众自治能有效促进社会和谐。
大家都参与其中，意见都能表达出来，矛盾自然也少了。
比起以前那种听命令的方式，大家讨论后的决定会更符合大伙的需求。
大家都能参与，心里也舒服，不会觉得别人随便给你安排。
举个例子，你家旁边的小路破了，你提个意见，村里开会讨论，咱们一起想办法去修，这种事就能马上解决。
这样还能增强群众的凝聚力。
大家一起商量，一起解决问题，村里的关系也自然越来越好，邻里之间也更加和睦了。
而且呢，这样的制度一来，村民们不再是单纯的被管理者，大家反而成了自我管理者，自己掌握了更多的权力，听起来是不是很酷？其实最重要的一点，还是能够让村民的积极性被激发出来，做事不再是被动的，而是主动去参与、去担当。
试想一下，如果一个村民每天都可以为村子出一份力，那么他对村子的感情自然会更深，做事的劲头也更足。
三、实施基层群众自治的挑战有哪些？有时候啊，说起来容易，做起来难。
虽然基层群众自治制度看起来很美好，但在实际操作中，难度可不小。
有一些地方，村民之间的信任感还不够，搞什么投票选举，提名的人选也不少，有时候大家难免会心里犯嘀咕，甚至有的人选举的时候还带着个人的情感色彩。
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教 师行会 。学校 由教 师和学 生共 同治理 。中世 纪 行会 组织 的产 生 ， 是早 期 大 学 自治 的萌 芽 。 由 便 于 当时社会 的法 律 不 够健 全 ， 师 组 织起 来 成 立 教 专 业 行会 ， 为 系 或 教 授 会 ， 生 则 组 成 同乡 行 称 学
胡锦 涛 总书记重 要讲话 和 《 划 纲要 》 规 精神 ， 当 担 人 才培 养 、 科学研 究 、 社会服 务 、 文化传 承使命 ， 建 设创 新 型 国家 的迫切 要求 和战 略抉择 。
综 观大 学发展 的历史 ， 大学 自治 的基本 旨意 ， 是大学 自主 决 定 和 处 理 学 校 内部 事 务 Ｊ 大 。
很 多 国家 的重视 ， 同时立法 予 以保 障 。 美国大学具有高度 自治 的传统¨ 引。美 国是 典 型地方 分权制 国家 ， ｌ 从 ７世纪 至今一 直是高 度 的地方分权 制 ， 国各州议 会均有 立法 权 ， 美 自主决 定 各州 高 等 教 育 发 展 事 务 。各 大 学 设 立 教 授 协
成 都 纺 织 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊｕｎ ｌ ｏ ｒａ ｏ ｆ Ｃｈ ｎ ｄ ｅｇｕ Ｔｅｔｅ ｘｉ ｌ Ｃｏ ｅ ｅ ｌ ｇ ｌ
第 ２ 卷 第 ２ （ 第 １ ４ ） ２ ２ ４ ９ 期 总 期 ０ 年 月 ０ １
文章编号：Ｃ ８ ５ ８ （ ０２ ０ ０ １ ０ １０ － ５ ０ ２ １ ）２— ０ — ５
１ 大学 自治的基本意蕴
以知识 的传播 和创造 为 己任 ， 不受 外来 侵扰 ， 保守 自治和学术 自由的传统 ， 是大学的必然选择。 大学 自治是现 代高 等教育 管理 最普遍 的价 值信念 和基本 原则 ， 是法 治社 会 坚 持 依 法 治校 的必 然选
学基于研究知识、 追求真理、 传播和创新知识 的功 用 ， 要 赋予 计 划 自主 、 策 自主 、 需 决 管理 自主 的 办 学 自主权力 ， 避免外 界 干扰 ， 大限度 地发 挥社 会 最 进 步 的动力 站 、 推器作 用 。二是免 受教 会 、 助 国家 行 政 的 干预 和控 制 。这 是 大 学 经 由 中世 纪 的 黑 暗 、 艺复兴 时期 的改 革运动 、 文 工业 革命 的发展 所 形 成 的历史 传统 。唯有 独立办 学 ， 为社 会左 右 ， 不
律， 强化责任意识 ， 实行法人 负责制 ， 落实大学办学 自 主权 ， 扩大大学管理权利， 捍卫大学的学术 自由， 切
实推 进 大学去行政 化 。
关键词 大学 自治 法律保障 发展路径 中图分类号 ： ６ ７ Ｇ ４ 文 献标识 码 ： Ａ
２பைடு நூலகம்１ 年 ４月 ２ 日胡锦 涛 总 书 记 《 庆 祝 清 ０１ ４ 在 择 。大学 自治 （ ｎｖｒｉ ｕｏｏ ｙ） 指 大学 作 Ｕ ｉ ｓｙＡ ｔｎｍ 是 ｅ ｔ
哲学 家布 鲁 贝克 认 为 ， “自治 是 高 深学 问 的 最 悠 久 的传统 之一 。无论 它 的经 费来 自私人捐 赠还 是 国家补助 ， 不管它 的正式 批准是靠 教 皇训令 、 也 皇 家 特许状 ， 还是 国家 或省 的立法条 文 ， 者行会 自 学
己管理 自己的事情 ” 。
人 内部治理 结构 ， 提高 办学社 会效 益 。 从大学 发展 的历 史 看 ， 中世 纪 大 学是 市 民社
会 的直接产 物 ， 的组 织 形 式来 自城 市 和行 会 的 它 组 织形式 。最初 的大 学 机构 ， 就 是 学 生行 会 与 也
主权。大学 自治对于确保大学发挥其批判、 引领 的功用尤为重要 ， 是大学完成 自身使命 和履行服 务 国家职责 的保 证 。洪 堡说 过 “ 学倘 若 实 现 其 大 目标 ， 同时也就实现了， 而且是更高层次上 国家的 目标 。 由此 而来 的收 效 之大 和 影 响 之广 ， 非 国 远
Ｖ １ ２ Ｎ ． （ ｕ ０ ｏ． ９， ｏ ２ Ｓ ｍ１ ４）
论 大 学 自治 及 其 实践
李化树
（ 西华师范大学高等教育研究所 ， 南充 ６７０ ） ３００
摘要 大 学 自治是现代 大学赖 以 生存 的灵魂 ， 办好 大 学 内在逻 辑的要 求使 然。 坚持 大 学 自治 ， 是 学 术 自由， 必须完善现代大学制度 ， 实把握大学 自治的基本 内涵 ， 切 明确大学 自治的法律保障， 加强大学 自
理 的 民主化 、 学 化 ； 目标 看 ， 科 从 大学 自治 的 目标
是 学 术 自 由 ， 动 和 促 进 大 学 学 术 的 繁 荣 发 推 展 Ｊ发 挥 大 学 文 化 批 判 、 值 引 领 作 用 。 大 学 ８， 价 自治是 以学术 自由为 核 心 的大 学 精 神 的制 度 保 障 ， 是 ， 学 自治并 不意味着 摆脱 政府 的干预 或 但 大 控 制 ， 是 协 调好 学 校 与 政府 、 术 与 行 政 的 关 而 学
新 型 关 系 ， 法保 障 学校 充 分 行 使 办 学 自主权 。 依
为社会法人机构 ， 据其法人地位及其所享有 的 依 自治权 ， 对大 学 事务 进 行 的 自我 控 制 和管 理 。这 种 自我控制和管理不受政府、 中介机构或其 他任 何 组织 的支 配和 干涉 ， 由大 学 自主 决定 内部 一 而 切事务 ， 独立地决定 自身的发展规划 ， 发展战略 ， 并付诸实施 。英 国学者 罗伯 特 ・ Ｊ 伯达尔把 大 学 自治区分为两类 ， 即实质性 自治与程序性 自 。 治 他 认 为实质 性 的 自治是 指大学 决定 自身 目标 和计 划 的权 力 ， 而程序 性 的 自治则 是 指决 定 大 学 通过 何 种 方式去 追 求 自身 目标 和 计 划 的权 力 』 大 。 学 自治是西方大学 由来已久 的传统 ， 其核心在于 大学 相对 于外部 权威 的 自我 管理 。美 国高 等教 育
收稿 １ ：０ ２— ２—１ ３期 ２ １ ０ ６ 作者 ： 李化树 ，１６ 一） 男 ， Ｉ （９ ４ ， Ｉ Ｉ ￣Ｊ西充人 ， 西华师范大学四川省教育发展研究中心副主任， 高等教育研究所所长 ， 四川省 院校研究 会秘书 长， 教授 ， 硕士研究生导师， 主要从事高等教育学研究、 院校研究 。基金项 目： 四川省教育厅 ２ １ 年度人文社科重点研究基地专 项“ ００ 西部 高等教育区域合作与发展战略研究 ” 。项 目编号 ： Ｚ Ｏ ４ １ Ｘ０。 ０
现今社 会大 学发展 最 为瞩 目的 问题 。
社会服务等具体方面 ， 都拥有很大 的 自主权 。特 别 是私立 高校 由于其 办学 经费很 大程 度上 不依赖 于政府 ， 因此形成了其独特的自我约束 、 自我发展
的办学机 制 。
法国《 高等教 育法》 立 了大 学在管理 、 确 教 育、 财政 及 自主等 方 面 的 自治 权 ， 明确 把 “自治 ” 作 为该法 立法 的 “ 自治 ” “ 与 ” “ 、参 、 多学 科 ” 三条 原 则之一 。长 期 以来 ， 国大 学 中 央集 权 与 学校 法 自治相结 合 。而 目前 ， 国为 增 强 高校 的灵 活适 法 应 能 力 ， 好 地 满 足 地 方 特 别 是 社 区 的经 济 、 更 文 化、 科技 和个人 对教 育 的需 求 ， 中央政 府也 给予 高
华大学建校 １０周年大会上 的讲话 》 ０ 明确 指出 ， “ 高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文 化 创新 的重要 源泉 ， 不断 培育 崇 尚科 学 、 求真 要 追 理的思想 观念， 动社会 主义先进 文化 建设 ” 推 。 “ 高等 学校要 把提 高质 量作 为 教 育 改革 发展 最 核 心最紧迫的任务， 完善 中国特色现代大学制度” 。 《 国家 中长期教育改革和发展 规划 纲要 （ ００— ２１ ２２ ００年） 提出， 》 完善 中国特色现代大学制度 ， 落 实和 扩大学 校办学 自主 权 ， 进 政 校分 开 管 办分 推 离， 建设依法办学、 自主管理、 民主监督 、 社会参与 的现代 学校 制度 … ， 建政 府 、 校 、 会 之 间 的 构 学 社
系 ， 持学术 管理 与行 政管理 之 间的张 力与制 衡 。 保
条件、 人员 聘用 、 学科 专业 和课 程设置 以及科 研 和
大学 自治 的本 质 与特征追 本溯 源是 由知识 的 属 性所 决定 的 ， 由大 学 研究 和传 播 高 深学 问的 是 逻 辑起 点所 决定 的 。但 随着工 业 时代 的来 临和 民 族 国家 的兴 起 ，作 为知 识 的生 产者 、 发商 和 零 “ 批 售商 ， 大学不 仅介 人社 会生 活 ， 其边 界 已经伸展 到 能够拥 抱 整 个 社 会 ” 。大 学 在 满 足 学 者 “ 闲逸 的 好奇” 之外 还 应 满 足 国 家 和社 会 的现 实 需 要 ， 在 研 究学 术 、 播 知识 之 外 还应 承 载 更 多 的功 利 价 传 值 和实 用 目标 。 由此 ， 统 的大 学 自治理 想 受 到 传 了前所 未有 的挑 战 ， 府 的控 制 和 社 会 的影 响 日 政 益 加 深 ， 学 自治 与 政 府 干 预 的 对 立应 然 而 生 。 大 如何在彼此之间建立平衡 ， 确保大学的 自治精神 和 自治 能力 ， 动 大学 引 领社 会 ， 然 于世 ， 为 推 超 成
会 ， 立大 学 董事 会 ， 管 学校 一切 事 务 ， 成 主 在入 学
大学 自治的基本要求， 从主体看 ， 大学 自 治的
主体应 当是 大学 自身 内部 的力 量 ， 即校长 、 教师 和 学生 ， 而不是 国家 、 会 ， 社 或学 校 以外 的其 他组织 ， 大学 之所在 ， 人之 所在 ， 教师 、 学生之 所在 ； 内容 从 看， 大学 自治 的内容涉及 高校 自身诸 多事 务 ， 主要 包 括 学术事 务 和管理 事务 ， 求学术 自由 ， 追 以及 管
校 一定 的 自主权 。中央级 的咨 询机构 由于教授 的