学生的本质特征
第二节++++学生+++++第三节+++师生关系
（四）学生是以学习为主要任务的人
学生是以学习为主要任务的人的含义包括： 学生是以学习为主要任务的人的含义包括：首 先从学习内容看，包括：第一、学习知识技能， 先从学习内容看，包括：第一、学习知识技能，即 学会学习（认知）、掌握实践技能；第二、 ）、掌握实践技能 学会学习（认知）、掌握实践技能；第二、学习做 学习做事；第三、学习方法及策略------掌握终 人、学习做事；第三、学习方法及策略 掌握终 生学习的技能； 生学习的技能； 其次从学习方式看，包括：第一、 其次从学习方式看，包括：第一、学生的学习 是在教师指导下的学习；第二、 是在教师指导下的学习；第二、学生的学习是一种 有严密组织的规范化的学习。 有严密组织的规范化的学习。
二、学生的权利与义务
（一）学生是权利的主体 （二）学生的权利 （三）学生的义务
(一)学生是权利的主体 一 学生是权利的主体
1989年11月20日 联合国第44 44届大会通过了 1989年11月20日，联合国第44届大会通过了 儿童权利公约》 《儿童权利公约》，这是国际社会第一个肯定 儿童权利的法律文件。我国于1990 1990年 29日 儿童权利的法律文件。我国于1990年8月29日 在该《公约》上签字，1992年 日该《公约》 在该《公约》上签字，1992年4月1日该《公约》 在我国生效。 在我国生效。 第一，儿童利益最佳原则； 第一，儿童利益最佳原则； 第二，尊重儿童尊严原则； 第二，尊重儿童尊严原则； 第三，尊重儿童观点和意见原则； 第三，尊重儿童观点和意见原则； 第四，无歧视原则。 第四，无歧视原则。
学生抗拒什么？ 学生抗拒什么？
某位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食 品，来宠养他的名犬，他听人说深海鱼油来对狗的发育很有 帮助，于是每天一大早，他就把他的爱犬牵来，用双膝夹紧 狗头，硬是使它张开大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天 狗挣脱了主人的双膝，鱼油流得满地都是。这个人生气之余， 惊喜地发现，自己的狗正在地上静静地舔食鱼油，此时，他 猛然醒悟：原来狗抗拒的不是鱼油，而是他的喂鱼油的方式。 这是一个极其生动形象的例子，和我们教师教育学生是多么 地神似啊！我们以为我们对学生是一片爱心，我们给他们的 东西都是为他们好，可是万万没有想到学生竟然那么抗拒， 甚至拼死不从。我们觉得很受伤，觉得学生不懂事，觉得我 们的爱付之东流，可是我们有没有考虑过学生的心理感受？ 学生为什么会抗拒？是抗拒我们的爱心吗？是抗拒我们给他 的东西吗？
学生的本质特点
社会背景差异
• 社会背景是指学生的家庭背景、文化背景、社会经济状况等方 面的因素。不同学生的社会背景存在差异，这会对他们的学习 产生一定的影响。例如，来自不同文化背景的学生可能对某些 问题的理解和看法有所不同；社会经济状况较差的学生可能面 临着更多的学习困难和挑战。教师应关注学生的社会背景差异 ，了解学生的需求和困难，提供相应的支持和帮助，以促进学 生的全面发展。
学生的权利与义务
学生作为受教育者和 公民，享有以下权利 和义务
义务：遵守法律法规 、履行学习义务、尊 重师长、遵守学校纪 律等。
权利：接受教育、获 取知识、保护健康、 发展个性、参与社会 活动等。
02
学生的角色定位
作为受教育者的角色
受教育者是社会发展和人类进步的基石，学生作为受教育者，肩负着接受教育、学 习知识、掌握技能、培养品德等任务。
学生在不断学习和实践中积累知识和 技能，逐渐提高自己的学术水平和解 决问题的能力。
思维与判断
学生的思维能力逐渐增强，开始具备 独立的思考和判断能力，能够进行较 为复杂的分析和推理。
情感发展
情绪与情感
学生的情绪和情感体验日益丰富 ，开始关注自己的内心感受和情 感世界，并能够表达和调节自己
的情绪。
兴趣与动机
学生的基本属性
01
学生具有以下基本属性
02
学习者：学生是处于学习阶段的人，他们通过教育过程获取知识和技 能，提高自己的素质和能力。
简述学生的基本特点
学生的基本特点引言学生是指受教育的人员，通常指的是在教育系统中接受教育的年轻人。
作为学生，他们具有一些共同的基本特点。
本文将从多个角度探讨学生的基本特点。
学习能力学生的学习能力是他们的重要特点之一。
以下是学生学习能力的特点：1.好奇心：学生通常对新事物充满好奇心，主动探索知识的来源和真相。
2.接受性强：他们能够接受新的知识和理论，并试图将其应用到实际生活中。
3.快速适应性：学生具有快速适应新环境和新条件的能力，他们能够在不同的教育环境中学习并取得进步。
4.信息处理能力：学生能够有效地处理和整合所学的知识，并能够理解和应用这些知识。
5.学习自觉性：学生具有一定的学习自觉性，能够根据学习目标和要求主动学习。
社交能力学生不仅要具备学习能力，还需要具备一定的社交能力。
以下是学生社交能力的特点：1.合作意识：学生要学会与其他人进行合作，共同完成任务和项目。
2.沟通能力：学生应具备良好的口头和书面沟通能力，能够有效地表达自己的想法和观点。
3.人际交往能力：学生应具备良好的人际关系，能够与他人建立良好的关系，处理各种人际关系问题。
4.团队合作精神：学生应懂得团队合作的重要性，在团队中发挥自己的优势并协调与他人的配合。
5.社交适应性：学生应能够适应社交环境的变化，与不同背景的人建立良好的关系。
动机和目标学生的动机和目标对他们的学习和行为有重要影响。
以下是学生动机和目标的特点：1.学科兴趣：学生对某个学科的兴趣程度将直接影响他们在该学科中的学习表现。
2.成就动机：学生追求成功和成就感，努力在各个方面取得好成绩。
3.长远目标：学生应具备长远的学习目标，明确自己的职业规划和发展方向。
4.自我激励：学生具有自我激励的能力，能够主动调整学习策略和方法，不断提高学习效果。
5.学业规划：学生应制定合理的学业规划，合理安排学习和生活，实现个人发展目标。
学习态度与习惯学生的学习态度和学习习惯对于他们的学习成绩和个人发展起着至关重要的作用。
学生的十大特征范文
学生的十大特征范文学生是指在学校接受教育的个体，他们是社会发展的未来和希望，对于一个个体而言，他们有着自己的特点和特征。
下面是学生的十大特征。
1.好奇心旺盛：学生有着强烈的好奇心和求知欲，对于新知识和新事物充满兴趣。
他们积极主动地探索世界，提出问题，寻找答案。
2.求知欲强：学生渴望知识，不断追寻学习的机会。
他们愿意主动学习，勤于思考，勇于探索，努力解决问题。
3.学习能力强：学生有着较强的学习能力，能够迅速掌握新的知识和技能。
他们具有较高的学习速度和适应能力，能够在学校的教育环境中获得更多的学习成果。
4.思维活跃：学生的脑筋灵活、思维敏捷，具有较强的思维能力和创造力。
他们能够从不同的角度思考问题，善于分析和解决问题。
5.动手能力强：学生具有较强的实践能力和动手能力，能够将理论知识与实际操作相结合。
他们喜欢动手实践，能够在实际中学习，运用所学知识。
6.适应能力强：学生具有较强的适应能力，能够有效应对各种环境变化和挑战。
他们能够迅速适应新的学习环境和社交环境，适应学校和班级的规则和要求。
7.独立思考能力强：学生具有独立思考和自主学习的能力，能够独立思考问题，形成自己的观点和判断。
他们不仅注重书本知识，更注重培养自己的思考能力和创新能力。
8.团队合作能力强：学生具有较强的团队合作能力，能够与他人共同合作，共同完成任务。
他们能够相互合作、相互支持，共同解决问题，共同取得成功。
9.乐观向上：学生一般具有乐观向上的心态，积极面对困难和挑战。
他们相信自己的能力和潜力，对未来充满信心，积极进取，追求卓越。
10.动力和目标明确：学生在学习和成长过程中有着明确的动力和目标，能够明确自己的学习目标和发展方向。
他们懂得给自己设定目标，并且为之努力奋斗，不断提高自己。
总而言之，学生具备好奇心、求知欲、学习能力强、思维活跃、动手能力强、适应能力强、独立思考能力强、团队合作能力强、乐观向上以及动力和目标明确等十大特征，这些特征是学生在学校接受教育和成长的基础。
学生的本质特点
2
要求：十五分钟内需要达成协议，否则全部经费将上交。
3
角色游戏：
人际交往中的角色定位
领导者 监督者 顺从者 既得利益者 牺牲者 ……
01
BACK
02
谈话中的倾向角色
感觉定向：视觉？听觉？与环境的触觉？
01
反应方式：
02
单独工作？参与小组？
03
对某个结论倾向于支持还是质疑？
04
思维模式：
05
归纳？演绎？
反思型学生较好完成需要对细节作分析的学习任务，讲究策略。 冲动型学生擅长从整理上分析问题，能较快解决具有许多维度的任务。
BACK
1
2
人格品质发展——艾里克森
希望
意志力
目标
能力
诚实
爱
婴儿 前期
信任 与不信任
婴儿 后期
自律与 羞怯怀疑
幼儿 期
主导性 与内疚
儿童 期
勤奋 与自卑
青春 期
同一性与角色混乱
个性：自我意识、社会性、品德（价值观）、情感
智力：语言、思维
心理发展
身体发展——生理发展
3
2
1
4
目录
1
顺序性和阶段性
2
稳定性和可变性
3
不均衡性
4
个别差异性：关键期
5
整体的人
三、学生发展的一般规律
学生在集体中的社会关系定位 学习方式的差异 认知方式的差异 学生的人格特征 ……
1
NEXT
2
PS:学生个别差异性
认知方式的差异
场依存：受环境影响大，外部定向；社会敏感、社会技能高。
场独立：较少受环境影响，内部定向；认知改组技能和人格自主高。
学生所具有的特点
学生所具有的特点学生具有以下特点：1.好奇心强：学生对于新事物和新知识充满好奇心，对于世界的各种现象和问题保持着敏锐的观察力和探索欲望。
2.奋发向上：学生通常具有积极向上的精神风貌，他们对于自身的学习和成长有很高的要求，努力追求进步和提高。
3.求知欲旺盛：学生渴望获取各种知识和信息，希望不断地扩展自己的知识面，提高自己的学术水平。
4.独立思考：学生在学习过程中表现出独立思考的能力，他们能够对问题进行深入分析和思考，并提出自己的见解和观点。
5.学习能力强：学生通常具有较强的学习能力，他们能够快速有效地吸收新知识，灵活运用学到的知识解决问题。
6.适应能力强：学生具有很强的适应环境的能力，他们能够在不同的学习和生活环境中迅速适应，逐渐适应并融入新的环境。
7.合作精神：学生通常具备合作精神，他们乐于与他人合作，与同学们一起完成任务，交流学习经验，共同进步。
8.坚持不懈：学生在面对困难和挫折时能够保持坚持不懈的精神，他们有强烈的毅力和决心去克服困难，实现自己的目标。
9.开放心态：学生具有较为开放的心态，能够接受和尊重不同的观点和意见，愿意倾听他人的建议和意见，并愿意改正和调整自己的错误。
10.创新能力：学生具有创新能力，他们能够在学习和生活中发现问题并提出解决办法，勇于尝试新的思路和方法，创造新的成果。
11.爱好广泛：学生通常有着广泛的兴趣爱好，他们热衷于参加各种课外活动和社团组织，发展自己的特长和才能。
12.自主学习能力：学生具备自主学习的能力，能够根据自己的学习计划和目标进行自主学习，独立完成学习任务。
总之，学生具有好奇心强、奋发向上、求知欲旺盛、独立思考、学习能力强、适应能力强、合作精神、坚持不懈、开放心态、创新能力、爱好广泛和自主学习能力等特点。
这些特点使得学生在成长过程中不断探索和发展自己，为自己的未来奠定了坚实的基础。
学生的本质特点范文
学生的本质特点范文首先，学生的本质特点之一是对知识的需求。
学生是通过学习来获取知识、提高自身的群体，因此对知识的需求是他们内在的需要之一、不断拓宽知识面、掌握新知识是学生持续成长的基石。
学生具有对知识渴望、追求知识的内在驱动力，对知识有强烈的需求感。
其次，学生的本质特点体现在他们的求知欲望上。
求知欲望是学生在认知过程中的重要动力之一、学生拥有一种强烈的好奇心和主动性，渴望探索未知领域，并寻找新的认知体验。
学生会主动提出问题、寻找答案，不断追问、探索，从而促进他们的认知发展。
除了求知欲望，学生的好奇心也是其本质特点之一、好奇心是学生增加认知、丰富经验的动力源泉。
学生对于未知事物存在着浓厚的好奇心和求知欲，他们对新奇事物充满兴趣，对探索和发现充满热情。
学生通过观察、实验、互动等方式满足好奇心，从而获取新知识和经验。
灵活思维是学生的又一个本质特点。
学生天性灵活，善于接受新事物和新的思维方式。
他们拥有敏锐的思维触角，能够很快地接受和适应不同的学习环境和学科内容。
学生具有灵活的思考方式和思维习惯，能够快速组织和转换思维，寻找解决问题的方法和策略。
另外，学生的求知态度也是他们的本质特点之一、学生通常具备积极主动的学习态度和方法，他们对学习充满热情和动力，愿意主动参与学习活动，努力掌握知识和技能。
学生具有良好的学习习惯和学习方法，善于总结经验教训，改进学习策略，以提高学习效果。
最后，学生的本质特点还可体现在他们的成长动力上。
学生拥有强烈的成长动力，渴望不断进步和改善自己，追求个人的成长和发展。
学生具有积极的目标感和职业梦想，有意识地规划自己的学习和发展路径，通过学习和实践不断积累经验和提升能力，以实现自己的成长与发展。
总之，学生作为学习者和求知者，具有对知识的需求、求知欲望、好奇心、灵活思维、求知态度和成长动力等本质特点。
这些特点在一定程度上决定了学生的学习方式和方法，对于教育者来说，了解并利用学生的本质特点，能够更好地引导学生学习，并提供更适合他们的教育环境和教育方式。
简述学生的基本特征。
简述学生的基本特征。
学生是指正在接受教育或已经接受教育的人群，他们具有以下基本特征。
学生通常具有一定的年龄特征。
学生一般是在幼儿园或学前班开始接受教育的，年龄从3岁到6岁不等。
随着年龄的增长，学生逐渐进入小学、中学、高中和大学等不同的学段，直至完成学业。
学生在学习方面具有较强的求知欲和学习能力。
学生在校期间，会接受各科目的教育，包括语言、数学、科学、社会科学、艺术等。
他们会通过听课、做作业、参加考试等方式来获取知识和技能。
学生还会积极参加各种课外活动，如参加学校社团、参加比赛等，以丰富自己的知识和才能。
第三，学生通常具有较强的适应能力和社交能力。
学生在学校生活中会与同学、老师和其他教育工作者建立联系。
他们需要适应不同的学习环境和教学方式，并与不同的人群进行交流和合作。
通过与他人的交流和合作，学生可以培养团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
第四，学生通常具有一定的兴趣和爱好。
学生在学习之余，会参加一些兴趣班或社团活动，如音乐、体育、美术、舞蹈等。
通过参与这些活动，学生可以培养自己的兴趣爱好，发展自己的特长，丰富自己的人生经验。
第五，学生通常具有一定的责任心和自律能力。
学生需要按时完成作业，准时参加课堂和考试。
他们需要自觉遵守学校的纪律和规定，保持良好的学习和生活习惯。
学生还需要管理自己的时间，合理安排学习和休息，以保持身心健康。
学生具有一定的年龄特征，具备求知欲和学习能力，具备适应能力和社交能力，拥有兴趣爱好，具备责任心和自律能力。
这些基本特征是学生在接受教育过程中的重要表现，也是他们成长和发展的基础。
学生应该努力学习，培养自己的兴趣爱好，提高自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
小学生的本质及现代学生观知识提要
《小学生的本质及现代学生观》知识点提要一、学生的本质特点1、学生是学习的主体：学生具有自我意识和自我调控能力，是自我学习与自我管理的主体，也是自我改造与自我发展的主体。
2、学生以学习间接经验为主：通过学校教育系统地学习间接经验，可缩短个体的不成熟期，使个体发展得更顺利。
3、学生具有明显的发展特征：通过学习，促使个体身心发生积极变化。
二、现代学生观的内容以及教师如何践行现代学生观1、全面发展的学生观。
马克思主义认为人的全面发展是指人的智力、体力得到充分的、自由的、和谐的发展，同时也包括道德、志趣、意向等个性品质的发展。
教师在工作贯彻全面发展学生观的基本策略：（1）正确处理诸育关系，科学设计教育活动。
（2）正确认识全面发展和个性发展的关系，促进学生全面、和谐发展。
（3）树立崇高理想，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）确定合理的培养目标，促进学生的主动发展。
2、以人为本的学生观。
以人为本就是在教育活动中以全体学生的全面发展为本。
教师在工作贯彻以人为本学生观的基本策略：（1）公正平等地对待每位学生，尊重他们的人格和受教育的权利。
（2）公正合理地对学生进行教育。
（3）公正合理地对学生进行评价，努力创设一个民主、平等的班集体。
（4）公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突。
（5）关注学生的情绪生活和情感体验。
3、因材施教，促进学生的个性发展。
未来社会需要高素质的个性化人才，需要教师通过个性化的教学来培养。
教师在工作贯彻因材施教学生观的基本策略：（1）教师要充分了解学生的特点，有针对性地进行教学。
（2）教师在教学中既要面向全班集体教学，又要兼顾个别学生，使每个学生都能得到相应的发展。
（3）为具有不同个性特点的学生设计最优化的教育方案。
将因材施教的原则贯彻于日常教学过程中。
学生的本质特征
试论学生的本质特征摘要：试图从三个角度来阐述学生的本质特征。
相对于动物而言，学生是人，他们具有一切人所具有的自然属性和社会属性，如，丰富的情感，独特的个性、社会性、主观能动性等；与成年人相比，学生有待发展，具有发展的可能性和必要性；相对于教师而言。
学生是受教育者，有学生所特有的特征，如，学生在教师的指导下进行系统性学习，学习是其主要任务等。
关键词：人的本质；学生；本质特征在现代教育学理论研究和实践中，学生既是教育的对象，又是教育的主体，是教育活动的基本要素之一。
研究学生的本质特征是当代教育实践的一项基础性工作，是教育工作的出发点和归宿。
只有了解和把握了学生的本质特征，才能在教学的理论和实践中真正做到以人为本，培养符合人的本性和社会发展的现代化人才。
广义上讲，所谓学生泛指一切学习知识的人；狭义上讲，所谓学生是指在校学习的人，尤指儿童和青少年。
本文所指学生为后者，即儿童和青少年。
一、学生是人他们具有一切人所具有的自然属性和社会属性，如对吃喝、安全、尊严、社交和爱的需要，具有丰富的情感，完善的社会性，独特的个性，主观能动性等，具体表现在：1.学生是具有社会性的人(社会性)学生的社会性一方面体现在他们生活在社会大环境(包括学校)中；另一方面体现在他们必须掌握社会生活所必需的知识、技能、情感、主流文化和价值观念，遵循社会发展的各项规则，成为一个能有效参与社会生活的主体。
这一本质特征要求教育必须充分发挥其促进个体社会化的功能，帮助学生学习所在社会的生活方式、行为习惯、宗教信仰和各种思想观念，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必须的知识、技能和行为要求。
2.学生是具有独特个性的人(个性)—个人生活在社会上，他既是社会的人，又是个体的人。
前者体现为人的社会性，后者体现为人的个性。
生命的独特性为教育培养学生的个性提供了潜在的基础，但是并非所有的教育都能培养出具有独特个性的人，有时候恰恰是不当的教育抹杀了个性的发展和存在。
学生的本质名词解释
学生的本质名词解释学生，是指正在接受教育的人，通常是指在学校接受正规的教育或培训的年轻人。
学生是一个广泛的概念，涵盖了从幼儿园到大学的各个年龄段的人群。
他们是未来社会的发展希望，承载着家庭和社会对他们的期望。
学生不仅仅是被灌输知识的接收者，更是活跃的主体，是灵感和创造力的源泉。
他们在校园里度过的时光不仅仅是学习知识，更是培养个人品质和发展各种技能的过程。
下面，我们将从不同角度探讨学生的本质。
责任与义务学生作为接受教育的主体，承担着一定的责任与义务。
他们有责任遵守学校的纪律，尊重老师和同学，并按时完成学校布置的作业和任务。
学生应该关心学校环境，对自己的行为负责，努力塑造良好的学生形象。
同时，学生还有义务积极参与学校的组织活动，发挥自己的才能和潜力，为学校和社区做出贡献。
学习与成长学生的主要任务是学习知识和技能。
学生通过积极参与课堂活动，完成学习任务和课后作业来提高自己的学业成绩。
学习使学生能够获得不同领域的知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过学习，学生能够更好地理解这个世界，认识到自己在其中的位置，为未来的发展做好准备。
人际关系与社交能力学生在校园中与同学和老师建立起紧密的人际关系。
这些人际关系对学生的成长和未来发展起到重要的影响。
学生通过参与各种团队活动和课堂讨论，培养自己的合作和交流能力。
与不同背景和个性的同学相处，能够培养学生的包容性和宽容心态，促进他们的个人成长。
品德修养与价值观学生在学校接受的不仅仅是学科知识，更是品德修养和价值观的培养。
他们通过学校的课程和活动，获得积极向上的价值观念，形成正确的世界观和人生观。
学生应该关心社会问题，积极参与公益活动，培养爱心和责任感。
同时，学生还应该培养自己的道德品质，塑造健康的心理和积极的人生态度。
创新与创造力学生作为未来的创新者和创造者，应该培养创新和创造的能力。
他们通过开展科学实验、艺术创作、写作等活动，培养自己的创新思维和创造力。
学校应该提供丰富的课程和机会，引导学生发现并发展自己的兴趣和特长。
教育学第六章学生
发现学习，是在教师不加讲述的情况下，学 生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决 问题方法的一种学习方式。发现学习依靠学 习者的独立发现。在形式上有发现性学习、 探究性学习和研究性学习等。
（二）自主学习与他主学习 从学习的人性基础以及教与学的关系来划分， 学习可以划分为自主学习与他主学习。 他主学习的主要特点在于学习的客体性、受动 性、依赖性。自主学习的主要特点在于学习 的主体性、能动性和独立性。
我国《未成年人保护法》提出了保护未成年 人应该遵循的四个原则：
第一，保障未成年人的合法权益；
第二，尊重未成年人的人格尊严；
第三，适应未成年人身心发展的特点；
第四，教育与保护相结合。
（二）学生享有的权利 1．受教育的权利
2．受尊重的权利
3．身心健康权 4．人身自由权
（三）学生的义务 《中华人民共和国教育法》第43条规定，受 教育者应当履行下列义务：
第一节、学生的本质特点
一、学生是人: 第一，学生是完整性的人; 第二，学生是具有能动性、主体性的人; 第三，学生是具有生命独特性的人 。
二、学生是儿童: 第一，学生是儿童，具有与成人不同的身心 特点; 第二，学生是儿童，处于发展的过程中; 第三，学生是儿童，需要得到成人的教育和 关怀 。
二、科学理解学生在教育过程中的地位
（一）学生是教育的对象，是教育的客体
从教育是一种社会活动来看，教师代表社会的意志， 体现社会的要求，给学生提出发展的方向，使学生 的发展必须和社会的要求相一致。 从教育是一种有目的、有计划、有组织的活动来看， 教师是这一活动的组织者与领导者，学生学习什么， 怎么学习，都由教师进行策划，尤其是在班级授课 制的集体教学中，教师的领导者角色更为重要。
简述学生的基本特点
学生的基本特点1. 好奇心强学生是具有强烈好奇心的群体，他们对新鲜事物充满了探索的欲望。
他们愿意主动去了解和学习新知识，对世界充满了好奇和探索的精神。
这种好奇心促使他们积极主动地参与学习活动，并不断追求知识的深入和广度。
2. 学习能力强学生具备良好的学习能力，他们能够快速地吸收新知识、理解并应用所学内容。
他们在接触到新概念或者新问题时，能够迅速分析、归纳和解决问题。
学生的学习能力是通过积极参与各种学习活动和教育培训得到锻炼和提高的。
3. 思维活跃学生思维活跃，善于思考、发问和解决问题。
他们能够从不同角度去思考问题，并运用逻辑推理、分析判断等方法进行思维活动。
学生的思维活跃性使得他们在学习中更容易理解抽象概念、掌握复杂问题，并能够独立思考和解决实际问题。
4. 好动好玩学生具有活力和好动的特点，他们喜欢参与各种体育运动和游戏活动。
学生的好动性使得他们在学习之余能够释放精力、调节情绪，并保持身心健康。
学生喜欢玩耍，通过游戏活动可以培养其团队合作意识、社交能力和创造力。
5. 社交需求强烈学生对社交需求有着强烈的渴望，他们希望与同龄人建立友谊、互相交流和分享。
学生通过社交活动可以培养自己的人际关系能力、合作意识和团队精神。
社交需求也是学生发展个性和塑造自我形象的重要途径。
6. 多样性学生群体具有多样性，包括不同的个人特点、文化背景、兴趣爱好等。
每个学生都是独一无二的个体，有着自己的优势和特长。
教育者应该尊重每个学生的差异性，并根据学生的个体差异制定不同的教育方案，促进学生全面发展。
7. 情感丰富学生的情感丰富多样，包括喜怒哀乐、好恶情绪等。
他们对于周围环境和他人的态度会受到情感的影响。
教育者应该关注学生的情感需求，帮助他们树立积极乐观的心态，培养良好的情绪管理能力。
8. 自我意识逐渐形成学生在成长过程中逐渐形成自我意识，开始思考自己是谁、想要成为什么样的人。
他们开始关注自己的优点和不足，并努力改进和完善自己。
教育学课件第六章学生及其发展
位较优越，大多都形成一定的乐观情绪，但社会的竞 争和学习的压力又常使一些学生心灰意懒 3.自我封闭与交往需要的悖反 当代青年学生由于自主性的增强和自我意识的凸显， 使本来就缺少思想和情感交流的封闭性，随着他们的 成长和经历，在校园相对独立的生活环境中更为严重 4.现实与理想的矛盾 青年学生的生活范围有一定限制，对社会不甚了解， 一般都对社会怀着美好憧憬，而现实社会与自己心目 中的期望反差甚大，并非如想象的一样美好和公正
家庭是个体最初接触到的社会环境，父母作为最亲近的教 育者，其自身的素质、心理特点、教育观念等因素会以先 入为主的方式对孩子的成长产生长远的影响，不仅是在个 体成长发育的阶段，而且在个体成年以后也会折射出这种 心理的家庭影响
二、小学生的发展
小学生的年龄是六七岁至十一二岁，处于少儿期（或 童年期），其身心发展主要以家庭、学校影响为主
（三）稳定性
学生发展在凸显顺序性和阶段性的同时，也表现出了 一定的稳定性，即指处于相似的社会环境和教育环境 中特定阶段的青少年学生，他们身心发展的速度、顺 序基本趋于一致，包括其生理机体的成长、思维的发 展、情感态度的形成等
（四）不均衡性
伴随着非直线性、非等速等不均衡的特征。也就是说， 学生的身心发展是不均衡的，表现在不同的年龄阶段 身心发展以及同一年龄阶段不同方面的发展是不均衡 的。
（一）一年级
刚入学不久的儿童对小学生活有新鲜感，但因为陌生 又不习惯，所以一时难以适应
（二）二年级
进入小学二年级的学生已基本熟悉、适应小学的学习 生活。学生们了解了学校的规章制度，知道一些行为 常规，而且主动努力去遵守
（三）三年级
小学三年级的学生，其思维正处于由形象思维 过渡到抽象思维的时期，抽象思维能力有所发 展，但仍以形象思维为主
学生的本质特点
通过观察、交流、作品评价等方式来评估学生的学习成果，可以更 全面地了解学生的学习情况。
自我评估
学生可以通过自我评估来反思自己的学习过程和成果，促进自我成长 和提高。
06
学习环境与资源的应用
利用学习资源的能力
总结词
学生应具备有效利用学习资源的能力，包括教科书、参考书、网络资源等，以 获取知识和技能。
愿意投入时间和精力去探索和 学习，即使面临困难和挑战， 也会坚持下去。
喜欢挑战与尝试
喜欢挑战自己，尝试 新的事物和领域，不 害怕失败和困难。
善于从失败中汲取经 验和教训，不断调整 和改进自己的方法和 策略。
有勇气去承担风险和 责任，愿意走出舒适 区，尝试不同的方法 和思路。
寻找事物之间的联系
有强烈的求知欲和好奇心，不断 寻找事物之间的联系和规律。
倾听能力
学生需要善于倾听他人的观点和意见，以便能够 理解并回应他们的观点。
非语言沟通
学生不仅需要掌握语言沟通技巧，还应掌握非语 言沟通技巧，如面部表情、肢体语言等。
在团队中发挥作用
团队合作技能
学生需要具备团队合作技能，如有效协商、决策、协调等。
领导与被领导
学生应了解如何在团队中发挥领导作用，同时也能接受他人的领 导。
学生的本质特点
汇报人： 日期:
目录
• 好奇心与探索心 • 创造力和创新性 • 自主性和责任感 • 社交性与合作性 • 学习过程与成果的展示 • 学习环境与资源的应用
01
好奇心与探索心
对新知识的渴望
渴望获得新的知识和体验，对 未知的事物感到好奇和兴奋。
喜欢提问和寻求答案，不满足 于表面的解释，渴望深入了解 事物的本质。
创造性的学习方式
学生的本质特点
前运算阶段（2-7岁）
学生开始能够理解事物的符号和表象，但思 维还比较具体，不能进行抽象思维。
具体运算阶段（7-11岁 ）
形式运算阶段（11岁以 上）
学生开始能够进行逻辑推理，但仍需要具体 事物作为支持。
学生能够进行抽象思维，能够理解和解决抽 象问题。
思维特点与学习方式
形象思维
学生通过形象来认识事物，喜欢通过图片 、视频、实物等形式来学习。
学生的本质特点
2023-10-26
contents
目录
• 学生的认知特点 • 学生的情感特点 • 学生的生理特点 • 学生的社交特点 • 学生的学习特点
01
学生的认知特点
认知发展阶段
感知运动阶段（0-2岁 ）
学生通过感觉和动作来认识周围的事物，如 通过抓、看、听等动作来了解玩具的性质和 用途。
学生需要学会独立思考和判断，不盲目跟从他人的意见和行为。
领导力与团队合作能力
领导力的培养
学生需要具备领导能力和自信心，能够在团队中发挥积极作用。
团队合作能力的提升
学生需要学会与他人合作，共同完成任务和解决问题。
05
学生的学习特点
学习风格与偏好
主动与被动型
一些学生喜欢主动探索和发现问题，而另一些则 更喜欢被动接受知识。
学生需要学会控制自己的行为和决策，对自己的 学习和生活负责，并遵守社会规范。
同伴关系与社交技能
同伴互动和合作
学生需要学习与同伴进行良好的互动和合作，共同完成任务和解 决问题。
社交技能和礼仪
学生需要了解并遵守社交场合中的礼仪和规则，从而在社交环境 中表现出良好的素养。
冲突解决和协商
学生需要学会处理同伴之间的矛盾和冲突，通过沟通和协商达成 共识和妥协。
学生的本质特点及地位PPT文档42页
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
学生的本质特点及地位 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成Байду номын сангаас于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
学生的本质特征
•学生的本质特征（材料分析题）(一)学生具有主体性的人（1）选择性（2）自主性（3）创造性（二）学生是处于发展中的人学生是正在发展中的人。
学生的发展是指学生在遗传、环境、教育、自我能动性的作用下，身体和心理两方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。
（三）学生是以学习为主要任务的人学生在学校的主要任务是在教师的引导下，通过自身积极能动的学习，掌握系统的科学文化知识和技能、培养良好的思想品德的过程。
•启发式教学原则启发性教育原则，是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导他们独立思考，主动探索，生动活泼地学习，融会贯通地掌握知识和技能，不断发展自己的能力。
启发性原则反映了教学过程中教与学的统一、掌握知识和发展智力相统一的规律。
同时，它也是当今社会与科学发展迫切需要培养具有独立思考和创造能力人才对教育的基本要求。
•论如何建设一个优秀的班集体（1）了解和研究学生（2）营造良好的班级气氛（3）明确班集体的奋斗目标（4）抓好班干队伍建设（6）制定班级组织的规章制度（7）搞好班级学习管理（8）开展丰富多彩的班级活动（9）做好班级管理工作的计划和总结•人的身心发展的基本规律（1）发展的阶段性（2）发展的不平衡性（3）发展的整体性（4）发展的个性（5）发展的价值性（6）发展的终身性•教师专业发展的具体内容（论述题）（1）专业精神的形成教师的专业精神是指教师作为教育专业人员所具备的教育理念、专业态度、专业道德三方面的内容。
（2）专业知识的拓展1.学科专业知识的不断加深2.科学文化基础知识的不断拓宽3.教育学科知识的深化4.教学实践性知识的获得（3）专业能力的发展1.教学设计能力2.语言表达能力3.教育学组织管理能力4.专业自我的建立学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（简答题——1．知，既是道德认识。
道德认识是思想品德形成的基础。
2.情，既是道德情感。
道德情感是思想品德形成的内在动力。
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•学生的本质特征（材料分析题）
(一)学生具有主体性的人
（1）选择性（2）自主性（3）创造性
（二）学生是处于发展中的人
学生是正在发展中的人。
学生的发展是指学生在遗传、环境、教育、自我能动性的作用下，身体和心理两方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。
（三）学生是以学习为主要任务的人
学生在学校的主要任务是在教师的引导下，通过自身积极能动的学习，掌握系统的科学文化知识和技能、培养良好的思想品德的过程。
•启发式教学原则
启发性教育原则，是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导他们独立思考，主动探索，生动活泼地学习，融会贯通地掌握知识和技能，不断发展自己的能力。
启发性原则反映了教学过程中教与学的统一、掌握知识和发展智力相统一的规律。
同时，它也是当今社会与科学发展迫切需要培养具有独立思考和创造能力人才对教育的基本要求。
•论如何建设一个优秀的班集体
（1）了解和研究学生（2）营造良好的班级气氛（3）明确班集体的奋斗目标（4）抓好班干队伍建设（6）制定班级组织的规章制度（7）搞好班级学习管理（8）开展丰富多彩的班级活动（9）做好班级管理工作的计划和总结
•人的身心发展的基本规律
（1）发展的阶段性（2）发展的不平衡性（3）发展的整体性（4）发展的个性（5）发展的价值性（6）发展的终身性
•教师专业发展的具体内容（论述题）
（1）专业精神的形成
教师的专业精神是指教师作为教育专业人员所具备的教育理念、专业态度、专业道德三方面的内容。
（2）专业知识的拓展
1.学科专业知识的不断加深
2.科学文化基础知识的不断拓宽
3.教育学科知识的深化
4.教学实践性知识的获得
（3）专业能力的发展
1.教学设计能力
2.语言表达能力
3.教育学组织管理能力
4.专业自我的建立
学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（简答题——
1．知，既是道德认识。
道德认识是思想品德形成的基础。
2.情，既是道德情感。
道德情感是思想品德形成的内在动力。
3.意，既道德意志。
道德意志是思想品德形成的调节力量。
4.行，既是道德行为。
道德行为是思想品德的外在表
现，是衡量认得品德水平的重要标志。
道德行为是思想道德的外在表现，是衡量人的品德水平的重要标志。
知、情、意、行是一个相互联系，相互影响，相互促进的整体，思想品德形成是知，情，意，行诸因素统一协调发展的结果，德育过程就是促进学生知情意行统一发展的过程。
•一堂好课的基本标准
(1)组织严密（2）教学方法恰当（3）语言清晰（4）姿态得体(5)教学效
果突出（6）目标明确（7）积极性高（8）教学效果优良（9）结果合理（10）内容正确。