《最后一课》都德 (8)
都德短篇小说《最后一课》读后感范文
都德短篇小说《最后一课》读后感范文最后一课在表现其重大主题时，从沦陷区的现实生活中攫取并概括出典型化的生活场景，下面是给大家带来的最后一课读后感，欢送大家阅读参考，我们一起来看看吧!《最终一课》写了普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一个小学，向祖国语言辞别的最终一堂法语课，写了一个小学生对自我祖国的热爱。
以及他们遭受异国统治的痛苦。
当我读到，还有2分钟，韩麦尔先生在黑板上写下了2个字：“法兰西万岁!”时，我被韩麦尔先生的爱国之情深深地打动了，泪水模糊了我的双眼。
我不由地想到了以往遭受日本侵略的祖国和受尽凌辱的民，异常是宝岛台湾曾被日本割占50年之久。
日本侵略者不许中国孩子说中文，硬让他们学日文，不许他们学中国历史，硬让他们学日本侵略史。
此情此景我更能理解韩麦尔先生的心境。
读了这篇文章，让我感到此刻的生活多么完美，让我们更加珍惜今日的完美生活，更加热爱祖国!今日，我们学完了法国作家都德所著的一篇名作：《最终一课》，我的感触颇深。
这篇小说以普法战争为背景，描述了普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省的一所乡村小学向祖国语言辞别的最终一节法语课。
经过一个童稚无知，但又能管住自我的小学生小弗郎士的自述，生动形象得表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自我祖国的热爱。
由景及人，我们不正如此吗？此刻我们正在应对“萨德危机”，一旦韩国把萨德安装好，那么日本，菲律宾就会紧随其后。
那时的中国将会像一个一丝不挂的人一样，将自我所有的保密暴露在别人眼前，让美国人民看得一清二楚。
到了那个时候，民的自尊又去哪里了？可笑的是韩国乐天的负责人却对民抵抗乐天不以为然，并说：“没有事的，只要我一打折，立刻又回去蜂拥而至买我们的商品。
”这是带着一种轻蔑和挖苦嘲笑的语气。
他们韩国人越打心眼里瞧不起中国，中国就越要挺直腰板。
可是仍然有些人却不顾自我的尊严。
一天早晨，乐天玛特里人山人海，那些人大多是，他们跑去乐天玛特里，就只是为那几件打折的商品。
最后一课读后感(共9篇)
最后一课读后感(共9篇)最后一课读后感（一）: 《最后一课》读后感人们啊！爱惜自己祖国的语言吧！这是我读了法国作家都德写的《最后一课》心灵深处的感受。
文中的小弗郎士，是一个不喜欢语文课的孩子，甚至觉得士兵们训练，都比上语文课有趣多了，然而，当他走进了教室，发现语文课和以往不一样了，韩麦尔老师说出了让他震惊的话，韩麦尔老师说：“今天是我最后一次给你们上课了，我们的国家被侵略了，德国人不让你们学习自己国家的语言了。
但是，请你们，永远不要忘记自己国家的语言，因为自己国家的语言都不会，别人会笑话你，口口声声说自己是法国人，而你们连自己国家的语言却不知道怎么说。
”在现实生活中，有很多不喜欢语文的同学，写字马马虎虎的同学大有人在，作文也不好好写的人也不在少数，有的大胆的孩子就直接在本子上写：“我不会写。
“他们真可耻，可他们不知道，如果国家的语言没人重视将是多么可怕的事情。
现在很多大学生在写一些报告或者求职简历的时候，“的地得”都不能够正确使用，多么可悲啊。
以前，我从来没想过语言是多么重要，语文课多么重要。
我们的学习时间，大多数，用在了英语背诵单词和大量做数学题上面了。
殊不知，语文课才是唯一个，能让我们受益终生的学科。
这篇文章让我想了很多，反思了很多。
文字是一个国家的尊严，不单单是一门学科那么简单，可为什么现在很多人都不重视语文不爱惜自己国家的语言呢？请大家爱自己国家的语言吧！非凡英语学校四年级邬博良指导老师：王颖最后一课读后感（二）: 最后一课的读后感更精确一点,拜托,急需!急!读了《最后一课》这篇课文,我的心灵受到了极大的震撼!我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么!或许,有一点还“不错“,就是战争能让一个人瞬间成长.但我想,谁都不喜欢这种”成长“方式吧!普法战争暴发后,从白发老人到年幼小童,都是那样地爱国!这,使我感动. 我不尽想起了,在抗日战争时期的中国人民,也是如此,为了祖国,不惜一切代价.虽然地域不同,种族不同,时代不同,但是战争对人民的损害却是一样一样一样地!可恶的侵略者,该死的战争狂,无耻的叛国贼,他们是对不起国家,对不起人民,对不亲父母,更对不起自己的罪人!我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分,是文明的承传载体.如果母语没了,国家统一和民族团结将不复存在.因为一国人民语言彼此不通,就是一盘散沙.那么,外语与母语到底哪个重要呢如今这个社会,不学英语你就别想上高中大学,更别想找个好工作了.既然外语如此重要,学外语的人多就不奇怪了.现在连幼稚园都开设英语课了.English成了全球通用的“国际普通话”,其他语种已经受到严重威胁,面临消失的危险……这是不能忽视的.当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占,最后一堂法语课便显得格外重要.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”正道出了亡了国的法国国民心声.“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.”最后一课读后感（三）: 郑振铎《最后一课》读后感400字郑振铎的“最后一课”记叙了日本侵略者侵占我国领土,学校决定“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时,立刻停课,将这所大学关闭.”在停课之前,郑振铎先生上的最后一堂课的情景以及当时学生们的心情让我感动.读着这篇文章,我觉得心情异常沉重,文中很多场景打动了我,中国人民经过八年抗战,终于打败了日本强盗,从此我们的祖国又重新站立起来了!看,我们现在多么幸福,上课时,我们可以坐在宽敞明亮的教室里专心听老师讲课,休息时,我们可以挽着父母的手去公园里嬉戏,我们每天都能吃到丰盛可口的饭菜,甚至可以去肯德基享受洋风味的乐趣!你看,我们的城市多么美丽,一幢幢高楼拔地而起,一条条马路宽敞笔直,一棵棵树木正茁壮成长,一朵朵鲜花正灿烂绽放.这一切,都来源于先辈们抛头颅、洒热血,来源于先辈们为之付出的智慧和汗水!但是,今天,直到今天日本人仍然没有死心.他们仍然想霸占我们的钓鱼岛,仍然想侵占我们的东海油田,仍然想篡改教科书企图掩盖那段罪恶的历史,仍然在参拜他们死去的刽子手!面对这一切,我们必须不忘国耻,时刻记住这段令中国遭受痛苦和磨难的历史,面对这一切,我们只有好好学习,掌握知识,钻研科学,为振兴中华作出自己的贡献.郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志,深深地教育、影响着我们!最后一课读后感（四）: 《最后一课》的感想课文《最后一课》的读后感想!有的传上来,不需要太多,有就行!【最后一课读后感】算了,把秘密给你吧,以后就不用麻烦别人了,自己去看吧拜托~!这是出版社的网~·里面是教师用书最后一课读后感（五）: 《最后一课》感想100字《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学,向祖国语言告别的最后一堂法语课,通过一个童稚无知的小学生的自叙,生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱.作品题材虽小,但精心剪裁,记叙详略得当,主题开掘得很深.小弗郎士的心理活动,描写得细腻动人.教师韩麦尔先生作为一个爱国知识分子的典型,形象栩栩如生.它被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文.小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景,通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受,深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情.时隔70年,当二次大战中德国侵略者的铁蹄再次践踏美丽的法国领土时,面对似曾相识的景象,人们不能不感慨历史的轮回.最后一课读后感（六）: 读《最后一课》有感作文读《最后一课》有感《最后一课》的作者是是法国19世纪后半期的小说家都德，他写了无数小说，而《最后一课》是都德的代表小说汇集。
都德《最后一课》的阅读理解题及答案
都德《最后一课》的阅读理解题及答案
都德《最后一课》的阅读理解题
一、给加点字注音
哽住（。
2.分别写出描写自然景象和社会现象的句子，并谈谈它们的作用。
3.③、④、⑤段中所列举的这许多异常现象的原因是什么？这些异常现象说明了什么？
4.文中加点的”总字突出了什么？
5.文中加点的”偏字，如果没有好吗？为什么？
6.文中划横线处”你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!若换成”脸红心慌好吗？为什么？
（三）忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号角声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，他说，”我我
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字
“法兰西万岁!
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”放学了，你们走吧。
1.从小说情节看，选文属于什么部分？
2.两个钟声响了，意味着什么？
3.”窗外又传来普鲁士兵的号声”号声暗示了什么？。
《最后一课》知识点
《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家都德的经典短篇小说，以普法战争为背景，深刻地展现了被侵略地区人民的悲痛和爱国情感。
以下是关于这篇小说的一些重要知识点：一、作者简介阿尔丰斯·都德（1840—1897），19 世纪法国著名的现实主义小说家。
他出生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆城，自幼家境贫寒。
都德的作品风格简洁、幽默，富有感情，往往以自己熟悉的小人物为描写对象，反映社会现实和人民的生活。
除了《最后一课》，他的代表作还有《小东西》《磨坊书简》等。
二、故事背景小说以 1870 年普法战争为背景。
当时，法国在战争中战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林两个地区给普鲁士。
普鲁士禁止这两个地区的学校再教授法语，而改教德语。
《最后一课》就是在这样的历史背景下展开的。
三、主要人物1、韩麦尔先生韩麦尔先生是小说的核心人物之一，他是一位尽职尽责、热爱祖国的法语教师。
在最后一堂法语课上，他用尽全身的力气，想要把自己所知道的知识都传授给学生们，表现出了他对法语和祖国的深深眷恋。
韩麦尔先生的形象高大而令人敬佩，他的痛苦和悲愤，以及他在最后一刻表现出的坚定和勇气，都给读者留下了深刻的印象。
2、小弗郎士小弗郎士是小说的主人公，他原本是一个贪玩、不爱学习的孩子。
但在最后一课中，他的思想发生了巨大的转变。
他从最初对上课的厌烦，到逐渐意识到法语和祖国的重要性，最终变得懂事、热爱学习。
小弗郎士的心理变化过程是小说的一条重要线索，通过他的眼睛，读者更加深刻地感受到了失去祖国语言的痛苦。
四、主题思想1、爱国主义小说的主题之一是爱国主义。
通过描写韩麦尔先生和小弗郎士在最后一课中的表现，以及镇上人们的悲痛和愤怒，表达了法国人民对祖国的热爱和对侵略者的痛恨。
失去祖国语言的权利，让人们深刻地认识到国家的尊严和独立是何等重要。
2、教育的意义小说也强调了教育的意义。
韩麦尔先生的教导让小弗郎士明白了知识的珍贵和学习的重要性。
同时，教育也是传承文化和民族精神的重要途径，在国家面临危机时，教育更能激发人们的爱国热情和民族自豪感。
《最后一课》ppt课件(24页)
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ;思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受
2.据此&;小说可以分为四部分;如何划分？
➢第一部分：上学路上 序幕 ➢第二部分：上课之前 开端 ➢第三部分：最后一课 发展 ➢第四部分：散学时刻 高潮、结局
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
小弗郎士形象——具体
1.我这些课本;法语啦;历史啦;刚才我还觉得那 么讨厌;带着又那么重;现在都好像是我的老朋友; 舍不得跟他们分手了&
2.天啊;如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来;声音响亮;口齿清楚;又没有一点儿 错误;那么任何代价我都愿意拿出来&
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德1840~1897;法 国小说家&1868年出版长篇自 传体小说《小东西》;获得 巨大成功;以此确立了在法国 文坛上的地位& “普法战争” 期间;他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧;成为世界短篇小说中的杰 作&他是一位多产作家;一生写有12部长篇 小说;4部短篇小说集&
3.真奇怪;今天听讲;我全都懂&他讲的似乎挺 容易;挺容易&
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧”
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士;他是一个______________
_______的孩子& 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子& 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
需要掌握的字的读音：
duó
《最后一课》读书笔记(精选10篇)
《最后一课》读书笔记(精选10篇)《最后一课》读书笔记篇1《最后一课》读书笔记《最后一课》是法国文学家都德的短篇小说，描写了在普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地给敌人，当普鲁士军队闯入村镇后，下达了不准学习法语的命令，这个消息让小弗郎士很不安，最后一课，这个普鲁士军官很严厉，当他临走时，小弗郎士很舍不得。
在最后一课里，教室里充满了严肃的气氛，所有的同学都很认真的听老师讲课，教室里只听见弗郎士的钢笔在纸上发出的沙沙地声音，没有一点嘈杂的声音。
在课文中，通过弗郎士的心里活动和语言，描写了阿尔萨斯和洛林的沦陷，表现了法国人民失去国土的悲痛。
通过学习这篇*，让我懂得了我们要珍惜自己的祖国，要珍惜每一分每一秒，要珍惜我们的生命，因为这一切都是属于祖国的。
《最后一课》读书笔记篇2《最后一课》是法国作家都德所著的一部短篇小说，通过对一个乡村小学最后一堂法语课的描写，表现了法国人民在面临亡国命运时的悲痛心情和对祖国的热爱之情。
小说中的主人公小弗郎士，原本是一个顽皮的孩子，但在最后一堂法语课上，他深刻地感受到了祖国的沦陷和亡国之痛，从而表现出了强烈的爱国之情。
通过小弗郎士的视角，小说描写了乡村小学最后一课的场景，表现了弗郎士内心的悲痛和无奈。
同时，小说也通过对弗郎士周围人物的描写，表现了当时法国社会的种种弊病和人民的不满情绪。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了祖国的沦陷和亡国之痛，更加珍惜当下的生活。
同时，我也对文中的人物和情节进行了深入的思考和评价，感受到了小说中所蕴含的深刻思想和情感。
在读完这本书之后，我更加热爱祖国，更加珍惜当下，也更加坚定了自己的爱国之心。
《最后一课》读书笔记篇3最后一课读书笔记刚刚翻开《最后一课》，仿佛迎面扑来一只大怪物，我被吓到了。
但这并非只是本篇小说的情节过于震撼和庞大，更重要的是，它让人面对事实，让人了解到一个民族和国家的重要性。
让我们先回顾一下故事的背景。
在普法战争中，法国惨败，割让了阿尔萨斯和洛林两地。
最后一课知识点
最后一课知识点《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家都德的经典短篇小说，具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。
以下是对这篇小说的一些重要知识点的梳理。
一、作者简介阿尔丰斯·都德（1840—1897），19 世纪法国著名的现实主义小说家。
他的作品风格简洁，善于以小见大，通过日常生活中的细节来反映社会现实。
除了《最后一课》，他的代表作还有《小东西》等。
二、创作背景《最后一课》写于 1873 年。
普法战争中，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林两地。
这篇小说以沦陷后的阿尔萨斯的一所小学被迫改学德语为背景，通过一个小学生小弗郎士的视角，展现了人们对祖国语言的热爱和对失去国土的悲痛。
三、主要人物1、小弗郎士小弗郎士是小说的主人公。
他原本是一个贪玩、不爱学习的孩子，但在“最后一课”的经历中，他的内心发生了巨大的转变。
他开始对祖国语言和文化产生深厚的感情，对自己过去的行为感到懊悔，并逐渐变得懂事、成熟。
2、韩麦尔先生韩麦尔先生是小镇上的法语教师。
他是一个爱国、尽职的老师，在“最后一课”上，他用尽最后的力量向学生传授法语知识，表达对祖国的热爱和对失去国土的悲愤。
四、情节发展小说以小弗郎士的见闻和感受为线索，按照上学路上、上课前、上课时、下课后的顺序展开。
1、上学路上小弗郎士在路上遇到了许多平日不曾留意的景象，如普鲁士兵正在操练，铁匠华希特对他说“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”这些细节暗示了局势的紧张。
2、上课前小弗郎士迟到了，韩麦尔先生没有责备他，而是很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”教室里异常安静，气氛凝重。
3、上课时韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，他穿上了漂亮的礼服，用尽最后的力气给学生们讲解法语知识。
小弗郎士深受触动，开始认真听讲。
4、下课后韩麦尔先生在黑板上写下“法兰西万岁”，然后呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。
《最后一课》(完整版)课件
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初读课文
江苏教育出版社 八年级 | 上册
2.最后一课的情形和平时有哪些不同？
（1）过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹 ”的教室，现在“一切偏安安静静的”。 （2）平时严厉的老师，今天却“很温和”。 还穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。 （3）后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟 老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种 严肃的气氛。
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句段品析
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5.为什么要将韩麦尔先生称为“来自怜的人”？因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将 被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开 自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！
第二单元 · 爱国情怀
最后一课
课文导入
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今天，我们将学习法国作家都德的 爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章 里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻 的主题——爱国主义。当国土遭到践踏 ，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘 气的孩子，一个执教四十年的普通教师， 又将是怎样的一种表现呢？
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重点品析
12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？ 韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“
法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、 恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦 尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定 信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神 和不屈的意志。
《最后一课》都德_(8)
（yān ）咽喉
qiăng （ ）强迫 qiá ng 帖（tiě）请帖 强（ ）强劲 jià ng （ ）倔强 tiē （ ）妥帖
（tiè ）字帖
解释词语
诧异： 觉得意外和奇怪。
哽咽： 因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。 哽，声气阻塞。 宛转： 形容声音的圆转柔和。
懊悔： 做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。
韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?
------“又柔和又严肃”。“柔和”：对祖国、对同胞、对孩子无限深情和爱； “严肃”，怀着沉重的心情宣布这一消息。“命令 ”一词表现出他的无 奈。
2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明 白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答)
3、理解：第（13）段作用？
韩麦尔先生对我的迟到态度“很温和”，这
令小弗朗士感到很意外，又设下一个悬念。
4、结合全文，说说第（10）段中韩麦尔先生为 什么要那样穿戴呢？
说明他对这最后一课的重视，也是为了纪念这最后 一课，突出了这一课非凡的意义，表示韩麦尔先生 热爱祖国的情感。
阅读11至23段
讨论：
1究竟发生了什么事?（用书本上的话来回答。）这问题严重吗?为什么?
8、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效 果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传 来鸽子咕咕的叫声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想 感情?
------韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心 要认真学好和牢记“法兰西” “阿尔萨斯”，他们把这看成是祖 国的象征，因此把“字帖”比喻成“小国旗”。
5、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十 多年，即将被迫离开课堂，离开自己的学生，这是多么痛心 的事呀。强烈地表达了小弗郎士对老师的同情、理解、尊敬、 热爱之情。
最后一课赏析
都德《最后一课》赏析《最后一课》这篇小说别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是用第一人称小弗郎士的见闻、感受表达出来的。
本文的最大特点就是通过儿童角度去反映国土被敌人侵略后，法国人民所表现出的悲愤心情与强烈的爱国主义精神。
而这种爱国主义精神的表现，是通过作者巧妙的将小弗郎士放在特定的环境中进行内在的情感的细腻刻画。
首先，内在的情感因素实际上是小弗郎士丰富、真实的内心世界。
一是小弗郎士善良的天性。
上学路上的优美景致，令小弗郎士感觉到“比分词用法有趣多了”，但他终竟还能管住自己，“急忙向学校跑去”。
走过镇公所布告牌前、铁匠向他喊话时，他依然没有停下来，“上气不接下气地赶到先生的小院子里”。
这说明贪玩的小弗郎士平时的调皮归调皮，但他的天性是善良的，这是他在最后一堂由韩麦尔先生所教授的法语课上表现出强烈的爱国之情。
二是小弗郎士心灵情感的升华。
小弗郎士听到韩麦尔先生宣布这是“最后一堂法语课”时，很自然地迸发出“啊，那些坏家伙”的强烈情感。
在这里，“坏消息”与“坏家伙”等这类词汇正说明小弗郎士的幼小心灵里有着明显的对“普鲁士”强侵行为憎恨的感情。
面对如此不可抗拒而又如此冷酷的现实，他后悔、懊恼、惭愧，“书第50页‘天啊……来的。
’”这正是小弗郎士真正的内心想法，小弗郎士突然开始感到祖国的一切都是那么美好，他悔恨自己没有好好学习，爱国之心在此时此刻也表现的那么强烈，他一下子成熟了，懂事了，过去讨厌的法语分词一下子变得那么可爱了，他眼里的一切都跟“祖国”两个字紧紧地不可分开了。
此时他的爱国情感已上升到最高。
其次，在于外在因素的揭示。
“外在因素”指的是小弗郎士生活的社会环境，即他周围的人们对他施加的多种影响，这些外部影响因素实际上是小弗郎士爱国情感的激发。
（一）情感的激发。
在课堂上的所见所闻是对其爱国情感的导火线的点燃。
格外安静的教室，身穿礼服、神色庄严的老师，用颤抖的手翻着破旧的初级课本的镇上的人们。
《最后一课》读后感8篇
《最后一课》读后感8篇通过写读后感，我们可以更清晰地表达自己的观点和感受，锻炼写作技巧，优质的读后感，让人对书中的人物和事件有更深入的理解，本店铺今天就为您带来了《最后一课》读后感8篇，相信一定会对你有所帮助。
《最后一课》读后感篇1在法国作家都德的《最后一课》（七年级语文上册（人教版））这篇课文中，我曾三次称韩麦尔先生是可怜的人。
这句似乎很平常的话语，却反映了我对先生的深刻的忏悔，从而揭示了韩麦尔先生的复杂而又崇高的内心世界。
文中当小弗郎士走进静悄悄的教室，听先生用有柔和又严肃的语调讲最后一课的时候，他心里万分难过。
他为从前没有好好学习，随便旷课而懊悔。
此时，他不但不觉得课本、语法、历史讨厌，反而觉得像是老朋友。
想到先生马上就要离开了，再也见到他了，他在不觉中忘记了先生的惩罚，忘记了挨的戒尺，现在，他只觉得先生可怜。
韩麦尔先生的确是个值得可怜的人，作为一个法国人，一个法国教师却不能上法语课，先生的心理是多么的难受啊！就要离开四十年来一直生活工作过的可爱的学校，离开他的小院子，他的学生，离开那些擦光了，磨损了的用了多年的课桌和椅子，离开了已经长高了的胡桃树和他亲手栽的紫藤这些叫他怎么不伤心呢！怎么不让人感到可怜呢？韩麦尔先生是可怜的人，然而它又是伟大的人。
为了纪念这最后一课，他郑重地穿上平日不穿的漂亮的礼服，表示他对市区国土的敬意。
在讲授这最后一课时，他耐心地讲解，恨不得把自己知道的东西在他离开之前全部交给他的学生，表到了他对祖国语言的无限热爱。
当听到教堂的钟声，听到普鲁士兵收操的号声，他站立起来，脸色惨白。
最后使出全身的力量写了法兰西万岁的大字。
我们从韩麦尔先生的神态和动作中，可以看到他对祖国无限的爱和对普鲁士侵略者切齿的恨。
课文正是通过对难忘的最后一课的描写，刻画了一个令人钦佩的可怜而又伟大的爱国者的形象。
《最后一课》读后感篇2在都德的《最后一课》中，主人公小弟幼士的性格给读者的印象是极其深刻的。
《最后一课》教学设计(精选6篇)
《最后一课》教学设计（精选6篇）《最后一课》的优秀教案篇一教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受践踏，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
教师演讲《最后一课》都德最后一课的演讲原文
教师演讲《最后一课》都德最后一课的演讲原文课教师演讲《最后一课》亲爱的同学们，这一节课是我给大家上的最后一节生物课，作为文科班的你们，顺利地参加了会考，上生物课的我也完成了我的历史使命。
一年前，当我满怀着信心和希望踏进我们班教室的那一刻起，我的心就一直与大家在跳动。
365天里，留下我们奋斗求索的身影，生物领域的探求，留下诸多疑问和收获，在课堂上激扬文字时，我们曾有过失意失落，也有过欢歌喜悦！这些都陪我们走过这不寻常的日子。
人生能有几个365天呢？而这365天里你们却给我太多的高兴与自豪。
你们的优秀给我留下深刻的记忆，与你们在一起的日子让我很快乐很充实，总觉得日子过得飞快。
现在大家无论在知识的积累还是智力的发展上，各方面与一年前相比，都取得骄人的进步，为大家的成长和拥有丰满羽毛而高兴，当大家懂得飞翔时，今天我却选择要离开，真是舍不得大家！人总是要成长的，大家还要有更广阔的天空。
在接下来的奋斗日子里，我希望优秀的你们再接再厉，克服前进中的暂时困难，通往直前，排除非智力因素的影响，充分挖掘潜力，做最好的自我，争取在高考的战场上取得佳绩。
我虽然不站在高三的讲台上与大家并肩作战，但我会一直默默地关注你们，祝福你们，愿你们飞得更高更远，希望早日听到你们成功的喜讯！一年前，当大家满怀好奇心踏进我的生物世界，作为一大团蛋白质构成的你们，以自己的实际行动证明，你们不是“蛋白质”！大家慢慢地对生物学世界有了更多理性的认识，积累了不少知识，知道如DNA的奥秘，也懂减肥等保健养生知识，在生儿育女知识上也懂得什么时候最佳生育年龄，并时刻牢记老师教给自己的知识，如要坚决拥护婚姻法的有关规定，不得近亲结婚，要利用杂种优势原理，为祖国和人民生出健康的后代，过上幸福的生活。
当然，也要忘记那些不愉快的事情，让我们挥一挥手，让它成为过眼云烟。
现在，大家的能力智力都不同程度有所提高，相信大家的会考成绩也会有不俗的表现，在这一点上，我与大家一样很有信心，也很放心。
教案 《最后一课》优秀教学设计(优秀7篇)
教案《最后一课》优秀教学设计（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一一、直接入课，引入背景资料（屏幕显示）都德(1840-1897)，法国作家。
1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。
这就是《最后一课》的故事背景。
二、介绍创作技巧，积累新字词（屏幕显示）《最后一课》的创作技巧：宏大背景。
微小场景；平凡人物，崇高主题。
（屏幕显示积累字词）宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住三、课文细读，明确写作方法（屏幕显示）课文细读我的教室我的课我的老师1、细读“我的教室”师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。
第10自然段。
请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。
（学生思考发表看法老师评点）（屏幕显示）设置场景人物出场渲染气氛师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。
《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。
2、细读“我的课”师：细读课文的第21段。
请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。
（屏幕显示）抒写细节渲染氛围3、细读“我的老师”4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。
第24段到课文最后一段。
大家一起来朗读。
（屏幕显示）话题：每一句都有其深刻的表达作用。
（学生思考回答老师评点）（屏幕显示）暗写时间点示背景照应伏笔脸色描写声音描写表现心理全身力量几个大字抒发真情定格描写渲染悲情余味悠长爱国之情（屏幕显示）当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。
四、结课师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。
同学们，大家读起来吧。
（屏幕显示）小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。
最后一课主要内容是什么
最后一课主要内容是什么《最后一课》是法国小说家阿尔丰斯·都德所创作的一部短篇小说，《最后一课》讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课，通过一个孩子的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对自己故土的深切的思念。
《最后一课》主要内容普法战争后，战败的法国被迫将阿尔萨斯和洛林割让给普鲁士。
普鲁士禁止这两地的学校再教授法语。
这里的乡村小学迎来了最后一堂法语课。
小学生小弗郎士因为上学迟到了非常担心被老师韩麦尔先生惩罚，但是到了学校却看到这样一番景象：教室里不再乱糟糟一片，老师也不再那么严厉。
这一切让小弗郎士感到奇怪。
但是当他得知这是最后一堂法语课时，他非常震惊！他顿时对以前读书的不努力感到后悔。
《最后一课》作者介绍阿尔丰斯·都德（1840—1897年），法国现实主义作家。
生于一个破落的商人家庭，曾在小学里任监学。
17岁到巴黎，开始文艺创作。
1866年以短篇小说集《磨坊书简》成名，作者以故乡普罗旺斯的生活为题材，流露了深深的乡土之恋。
之后，又发表了自传性小说《小东西》。
1870年普法战争时，他应征入伍，后来曾以战争生活为题材创作了不少爱国主义的短篇。
他一生共写了13部长篇小说、1个剧本和4个短篇小说集。
长篇中较著名的除《小东西》外，还有讽刺资产阶级庸人的《达拉斯贡的戴达伦》和揭露资产阶级生活的《小弟弗罗蒙与长兄黎斯雷》。
《最后一课》读后感最近我看了一本书名字叫最后一课。
最后一课是用一个孩子的感观去写的，跟我们学半截蜡烛时期差不多。
第二次大战的时候。
故事内容，一个孩子带着匆忙的上学步伐来到了学校，他们的法语老师一脸严肃，他得知原来从这节课以后就得要学德语了，不能再上老师的课了，不能再学自己本国的语言了。
他开始后悔自己为什么贪恋其它事而不专心学习，老师对大家说这不怪你们，或许是因为我或者你们忙碌到忘了关心你们的父母。
他用心的听完了这节课，读完这个故事，会让你感觉，这到底是一个老师在教孩子们法语，还是一个父亲在把法兰西刻在孩子们的心里呢?那是多么伟大的一节课啊?一节难以言喻表达的爱国课。
《最后一课》ppt课件(36页)
一个民族有一个民族的语言，一个祖
国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语 言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现， 失去民族语言就等于丧失国土。如果有一 天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你 天天挂在嘴边的一般话不能再用了，从今 天开始你就只能用某种外语交流，那么， 你会有怎样的感受呢?
今天，就让我们一起走进都德的《最
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现 了他激烈的爱国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气〞“画眉〞等烘托出小 弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练〞“布告牌〞 交待了故事发生的时代背景〔普法战争中法 国沦陷〕，并设置了悬念〔布告牌上到底写 了些什么〕为人物思想感情的变化作好铺垫。
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大〞？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了，熟悉到他不仅仅是一个教 师，更是一名爱国志士。
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美 的语言——最明白，最准确〞；他高度赞 美法国语言表现了什么？
正因为一般，韩麦尔先生那热 烈深沉的爱国情感才干够代表千 千万万的法国人，才干使这篇小 说所表现的成为整个法兰西民族 的共同心声。
韩麦尔先生是一个恪尽职守、
为什么“我们的老师今天穿上了他那件 挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着 那顶绣边的小黑丝帽〞 ？
韩麦尔先生在最后一堂法语课 时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
《最后一课》(节选)
】
最 后 课 《
一
》 选 节 （
）
文 ／ 法 国 都 德
【
】
我看见这些 情形 ，
正在诧 异 ，
韩尔 先 生 也 一 样 。
他就要 离 开 了 ，
我 再
麦 尔 先 生 已 经 坐 上椅 子 像 刚 才 对我 也 不 能 看 见 他 了 ！ 想 起 这些 我 忘 了
，
，
说 话那 样 又 柔 和 又 严 肃 地 对 我 们 说他 给我 的 惩 罚 忘 了 我 挨 的 戒 尺。
，
，
一 定 够 难 受 的 了 。 这 就 是 了 。 大 家 天
天都这 么 想：
算 ‘
了吧
时 间 有 的
，
是 ，
明 天再 学 也 不 迟 。
’ 现在 看 看 我
们 的 结 果 吧 。 唉 总 要 把 学 习 拖到 明 ，
天 ，
这正 是 阿 尔 萨 斯人 最 大 的 不 幸 。
别 忘 了 它 亡 了 国 当 了 奴隶的 人民
，
，
式 来感谢我们 老 师 四 十 年来忠 诚的 服 ＾
告牌上 的
来 事 原 就 是 这 么 一 回
！
，
务 来 表 示 对 就 要 失去 的 国 土 的 敬意 。 ，
我 最 的
后 堂 法语课 一 ！
我 正 想 着 这 些 的 时 候 忽 然 听见 ，
我 几 乎 还 不 会 作 文 呢 ！ 我 再 也 不
老 师 叫 我 的 名 字 。 轮 到 我 背 书 了 。 天
能 学 法 语 了 ！ 难 道 这 样就 算 了 吗 ？ 我
啊 如 果 我 能 把 那 条 出 名 难 学 的 分 词 ，
《最后一课》原文
《最后一课》原文《最后一课》——[法]都德那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
都德《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计教学目标：（一）知识与技能：了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写，表现人物的思想感情，突出主题；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
（二）过程与方法：通过课前预习，积累词语，了解故事情节；通过合作探究学习本文塑造人物的方法；通过对关键语句的探讨理解其丰富的内涵。
（三）情感态度与价值观：通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国教育。
教学重点：通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国教育。
教学难点：通过人物的外貌、语言、行动、神态、心理描写，表现人物的思想感情，突出主题；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课：（背景音乐起）看似普通的课堂里，每一个细节都充满了非同寻常的意义，每一句话里都蕴含着催人泪下的力量，一个纯朴的法国小镇，一个悲壮的爱国者，一群懵懂无知的孩子，用《最后一课》向祖国告别！让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》，与小说中的人们进行一次心灵的交流！（板书课题）１、都德，法国十九世纪著名小说家，写过一百多篇小说。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。
“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
１８７０年爆发的普法战争，以法国的失败而告终，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省，被割让给普鲁士。
法国赔偿５０亿法郎，在赔款付清之前，德军留驻巴黎及法国北部诸省，占领军费由法国负担。
《最后一课》这一短片小说反映了当时的时代背景。
２、介绍小说常识：A、属叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映社会生活。
B、小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态描写来塑造人物）情节（开端、发展、高潮、结局）环境（社会环境；自然环境）３．检查预习：郝叟哽懊悔祈祷二、整体感知。
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呃呃
老爸， 快点拉！
情节
环境
天气不错哟
人物：
小说的中心，反映文章主题
情节：
故事的开端、发展、高潮、结局
环境：
自然环境和社会环境
二、生字
gěng wǎng hǎo chéng ào
哽 咽
yè
宛 转
郝 赫
祈 祷
qǐ dǎo
惩 罚
懊 悔
hè
捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 叟(sǒu) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 挟(xié)
2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？
拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾 注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
------转
3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强 烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强 烈的爱国感情。
小结。
通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了 解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高 人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结 束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮， 十分感人！
二、讨论主题
通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先 生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵 略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者 的仇恨。
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟 着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫 我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时 不一样）
2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？
3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？ 体现了人们对“最后一课”的重视。
阅读11至23段
讨论： 1 、 究 竟 发 生 了 什 么 事 ?( 用 书 上 的 话 回 答 ) 这 问 题 严 重 吗 ? 为 什 么 ? 韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? --------"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着 沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明 白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答) -------"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜 的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。
教学目的要求
1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱 并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社 会问题。（以小见大） 3. 理解本文标题的含义和作用。 4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画 人物的方法。 5. 了解第一人称的写法及其作用。
第一课时 〖教学要点〗 １、掌握文学常识、重点的字词
四、课文分析
1．作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂 法语课。 2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪 些人？主要写谁？ --------小弗郎士和韩麦尔先生
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
(1-6) (7-10) (11-23)
二、上课前 三、上课中
3．理解本文标题的含义和作用。
一、朗读最后一个部分
讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？
---------神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语 课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而 先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。 他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不 仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十 多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小 弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要
永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化， 他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再 也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士 好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那 么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一 下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地 表现出来
7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到 了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最 后一课”？
--------小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、 工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师， 又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎 士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听 到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有 笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤 与痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自 己祖国的语言。
2、理解关键语句的含义。
在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内 容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生 了什么事?
-------暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他 后来的心理变化作了辅垫。
阅读课文第7-10节（上课前）
1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下 表
小弗郎士：
他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23， 他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习------看到教室里 种种不寻常情景后感到吃惊------知道这是最后一堂法语课后万 分难过-------对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的 深刻含义，憎恨普鲁士侵略者------被先生深挚的爱国激情所打 动，由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂 者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心， 激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的 感情走向成熟。 另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身 份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了 文章的中心思想。
duó 你 诧 踱知 异 来道 踱这 去些 字 词 膝(xī) 赚(zhuàn) 吗
chà
—
皱(zhò u)
三、词
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
第二课时
〖教学要点〗
1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的 描写把握人物形象（ 通过韩麦尔先生语言、动作、神
情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱 国精神。）
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁”。既不转身也不回头 ，为什么？
------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言 的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人， 眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做 了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。
２、理清小说的基本情节、训练复 述能力。 ３、大致掌握小说的结构
阿尔封斯· 都德
法国19世纪后半期 小说家。
小说的情节很简单，它以普鲁
士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯 和洛林两省的事件为背景，通过 一个小学生在上最后一堂法文课 时的所见所闻与内心感受，深刻 地表现了法国人民的爱国主义感 情。
小说三要素
------韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心 要认真学好和牢记"法兰西" "阿尔萨斯"，他们把这看成是祖 国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。
------抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）
-------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"小弗
郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真 的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。
四、下课后
(24-29)
朗读课文第l一6节（上课路上），，注意“我”
在途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此 很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。
2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土 兵正在操练。
平日上课 气氛 学生
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
最后一课
一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。 上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“…… 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
三、思想教育
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言 文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。 不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动 地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好 一切科学知识。
四、总结写作特点
1．选材：材料为表现中心服务。 2．标题的含义和作用。
-----亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么?