对外汉语词汇教学

（10）说出形容词。老师说出一个名词或一种情
况（如“过周末”），学生说出与之搭配或能对 其描述的形容词。
（11）扩展练习。按“字（语素）→词→词组→ 句子”的顺序引导学生扩展词汇。
（12）游戏法。如：爬格子游戏，首尾接龙，比 赛说词/写词，猜词等。
（13）表演法。表演的学生不能说话，以表演的
(3)释义方式有针对性。如：高雅
(4)释义结合说明词的用法。如：怕
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二、 词汇教学法
（一）词汇展示的方法
词汇展示分独词展示及综合展示。
1．独词展示：
听写、领读、认读、卡片、实物、多媒体等。
2． 综合展示。
常见的排列式有以下几种形式：
（1）按照生词在课文中出现的顺序排列；
（5）说出同义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个 词的同义词。
（6）说出反义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个 词的反义词。
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（7）说出动词的宾语。老师说出一个动词，学生 说出与之搭配的宾语，并组成动宾词组。
（8）说出动词。老师说出一个名词，学生说出与 之搭配的动词。
（9）说出量词。老师说出一个名词，学生说出与 之搭配的量词。
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2、词语搭配的教学对策
（1）一般词语搭配的教学 A 总结词语运用的典型搭配，把词汇学习
和语法学习结合起来。
B 指出与词语搭配的句式。如：从来 C 指出词语的语义搭配。如：后悔/遗憾
后悔：动 事后懊悔：~莫及/事前要三思，免得将来~。 遗憾：形 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示
第七讲 对外汉语词汇教学
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一、词汇教学
（一） 词汇教学原则
词汇教学要体现汉语和汉语词汇的特点。 （虚词、语序）（语素构词的灵活性）
1、区别词的理解与词的运用的差异。 2、意义方面： （1）区别词义与释义的不同。 （2）区别实词与虚词，根据各类词的不同特点解释
词义。 （3）在语用中解释词义。 3、重视虚词教学。 4、重在教会学生运用词汇。
（2）按词类排列；
（3）按音节排列；
（4）按意义相关性（义类，语义场）排列；
（5）按话题排列；
（6）扩展性展示。
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（二）词汇释义的方法
1、解释词义的方法：
（1）用旧词解释新词； （2）根据旧语素推测新词义，如“喜新厌旧”； （3）形象释义，如展示实物、图片、视频等； （4）表演释义，如某些手部、足部动词； （5）利用语境释义，可现场创设语境，如“想
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（二） 词汇教学重点
在整个对外汉语教学中，词语教学自始至终 都应该放在语言要素教学的中心位置。
1．词语教学以搭配为中心。 ①词语教学以课堂讲练为中心； ②课堂讲练以生词讲练为中心； ③生词讲练以词语搭配为中心。 2．词语比较。 3．虚词教学。
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（三） 词汇教学策略
1、语素教学是词汇教学的基础 （1）语素教学的意义： 有助于准确理解和运用词语。 有助于类推词义，迅速扩充词汇量。 有助于识别、记忆汉字。 （2）关于语素教学的建议 A 先教一些构词能力强的词根语素。 B 语素与复合词教学同步进行。 C 结合构词法进行语素教学。 D 辨析发音相同的词、近义词时应突出语素教学。
如：理由/原因
②从语法上进行辨析
从语法上进行辨析就是从词的语法功能上进行分析，主要 包括： A 词性； B 充当的句子成分；C 搭配；

D 使用的句型。
③从语用上进行辨析
适用文体，语体色彩，感情色彩，地域色彩，时代色彩等。
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（四）词义教学
1、义项在词义教学中的重要性 义项的重要性主要体现在以下几方面： （1）词在具体的句子中都是以义项的身分出现
的。 （2）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词，有时可以单用，有时不可以单用。 （3）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词会有不同的词性。 （4）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词，在不同的句子中会有不同的附属色彩。 （5）区分了不同义项，才能说明为什么一个词
可以有多个近义词和反义词。
不满和抗议）：功亏一篑，令人~/对此事件，我们深感~。
D 讲清语音与词语搭配的关系。如：东西， 地道
（2）词语搭配偏误分析
3、词语辨析的策略
（1）词内部的辨析
①从语音上辨析同形词 如：少，学生常将shào（笑一笑，十年少）读为
shǎo。 着，做补语的zháo（睡不着，伤着骨头）常
讲明该词的用法。
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（三）词汇练习的方法
1、记忆练习。
（1）直接问答。通过教师直接提问和学生回答来帮助学 生记忆生词。
（2）利用图片。利用课前准备好的图片，组织学生练习， 帮助学生记忆。
（3）实物。利用教室里存在的或事先准备好的实物组织 学生练习。
（4）利用体态和动作。利用体态和动作引导学生说出词 语，加强记忆。
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2、词语的释义要用汉语解释汉语
用汉语释义应该有自己的原则：
(1)释义语言通俗易懂，选用学生能理解、 能接受的词汇对新词进行解释。如：犹豫
(2)释义内容准确。如：搞/弄
搞：做；干；从事：~生产/~工作/~建设。设法获得； 弄：Fra Baidu bibliotek点儿水来/~材料。
弄：做；干；办；搞：~饭/这活儿我做不好，请你帮我 ~~/把书~坏了/这件事总得~出个结果来才成。设法取 得 ：~点儿水来。
起来/想出来”，比较句； （6）例句释义； （7）利用上下文，阅读教学常用此方法，如
“续存”；
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（8）汉外对比，如韩语中的“做”； （9）从汉字的结构来解释，如“景”； （10）翻译。
2、解释词的用法的方法：
（1）词语搭配； （2）直接说明。不借助其他手段，直接向学生
被学生读为zhe。 ②从语义上辨析多义词 如：打，24个意义。 开，18个意义。
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（2）词语之间的辨析
词语之间的差别各种各样，一般可以从语义、语法和语用 三个方面进行辨析：
①从语义上进行辨析
从语义上辨析就是分析词语（主要是近义词）的词义，比 较它们表示的对象特征或适用对象等方面的异同。