《二氧化硅》说课稿
《二氧化硅》教案
《二氧化硅》教案《二氧化硅》教案教学目标（一）知识与能力：1.了解硅在自然界中的含量、存在、用途。
2.了解二氧化硅的物理性质，掌握二氧化硅的化学性质（二）过程与方法：1.通过结构决定性质、性质决定用途这一规律培养学生学习物质的思维。
2.通过二氧化硅与金刚石结构的的比较，二氧化硅与二氧化碳最外层电子排布的比较让学生认识到普遍性与特殊性的规律。
（三）态度情感价值观：1.让学生认识到结构决定性质、性质决定用途这一规律。
2.通过对二氧化硅用途的学习使学生认识到化学的魅力。
教学重、难点教学重点：二氧化硅性质教学难点：二氧化硅的性质教学过程[来源:Z 。
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k.Co m]【板书】第一节无机非金属材料的主角—-硅第一课时--—二氧化硅一、硅的存在（1）含量（2）存在形式【讲解】这节课我们学习非金属及其化合物中无机非金属材料的主角—硅。
【硅元素在自然界中的分布】硅在地壳中的含量为26.3％，仅次于氧。
硅的化合物构成了地壳中大部分的岩石、沙子和土壤,约占地壳质量的90%以上。
【问题1】请画出硅和碳的原子结构示意图。
单质硅的化学性质有什么结构特点？【学生思考并回答】：【教师总结】+14 82 4 +6 42碳和硅一样，最外层4个电子，其原子既不易失去也不易得到电子，主要形成四价的化合物，化学性质很稳定。
【问题2】回忆碳在自然界存在形态，联想硅的存在，硅元素以什么形态存在于自然界？【学生思考并回答】【教师总结】从初中的学习我们知道碳能以多种碳的单质存在于自然界中。
但硅全是以化合态存在于自然界，自然界没有游离态的硅。
因为硅是一种亲氧元素，主要以二氧化硅及硅酸盐的形式存在于地壳的各种矿物和岩石里。
【板书】二、二氧化硅的结构及用途【教师活动】展示二氧化硅的晶体结构。
【讲解】二氧化硅存在形态有结晶型和无定型。
结晶态二氧化硅是由硅和氧按1:2的比例缩组成的立体网状结构的晶体，独立一个单元结构出来就是一个硅和四个氧相连，同时一个氧与两个硅相连，硅在中心，四个氧4个在顶角，形成了四面体结构，故硅和氧的原子个数比为1:2。
二氧化硅和硅酸的说课
二氧化硅和硅酸的说课大家好！今天我的说课题目是二氧化硅和硅酸。
下面我将主要从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计和课后练习等六个方面对本堂课进行说明。
一、教材分析1、主要内容本节课是人教版高中化学必修一第四章第一节的内容。
它的内容主要包括(1)二氧化硅的物理性质及其结构。
(2)二氧化硅的化学性质及其用途。
（3）硅酸的制备及其用途。
2、地位与作用（1）本节课安排在氧化还原反应之后，是常见无机物及其性质等知识的继续。
（2）为元素族概念的形成、元素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础。
（3）本节课在选材上着眼于硅及其化合物的主要性质，在知识安排上尽量使理论和实际相结合，从而使学生认识到其在生活生产中的应用，增强了学生的学习兴趣。
3、教学目标1、知识与技能：(1)能说出二氧化硅和硅酸的物理性质；认识二氧化硅的主要化学性质。
(2)认识硅酸的制备原理。
(3)了解二氧化硅和硅酸等在各领域的应用。
2、过程与方法：(1)通过对二氧化硅和硅酸性质的研究，学习利用实验和事实研究物质性质的方法。
(2)通过硅与碳的比较学习，进一步体验“比较”和“分析”的科学方法。
3、情感态度与价值观：(1)认识二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用，体会化学的实用性和创造性。
(2)关注与化学有关的社会热点问题，激发学习化学的热情。
4、学习重点和难点教学重点：二氧化硅和硅酸的主要性质；二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用确定的理由：通过了解二氧化硅和硅酸的主要性质及二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用，可使学生开阔眼界，了解化学与社会、生活、生产的联系，认识化学的重要性，激发学生的学习兴趣。
教学难点：二氧化硅的化学性质确定的理由：高一学生还没有系统的学习过非金属的性质，不太会采用对比的方法学习二氧化硅的化学性质，也没有形成“结构决定性质、性质决定用途等”的化学学科思想，因此，归纳和总结二氧化硅的化学性质是本节课的难点。
二氧化硅优质教学设计教案
硅”教学设计教材：人教版化学必修一第四章第一节《无机非金属材料主角－－硅》教学对象：高一学生教材分析：本节课选自人教版化学必修一第四章第一节《无机非金属材料主角－－硅》，是“无机非金属材料的主角－－硅”的第一课时的主要内容，课标对其的要求是：了解二氧化硅的主要性质，认识其在生产中的应用。
本节课主要围绕二氧化硅的化学性质及用途展开教学，明确二氧化硅在生活中的应用价值。
学情分析：高一学生已具备一定的推理能力且已在初中学习了碳及碳的化合物的基本知识，在高中又学了氧化还原反应等原理知识。
学生已具备一些化学常识，对光导纤维、水晶、玛瑙、沙子等在生活中的应用也有所了解。
在此基础上，从三个不同角度，通过对比碳的化合物知识及联系生活实例，学生能较容易掌握本堂课知识。
教学目标：1. 知识与技能目标：了解二氧化硅的存在及分布、知道二氧化硅的用途，掌握二氧化硅的物理性质及化学性质2. 过程与方法目标：能从三个角度及对比二氧化碳的性质，分析推理二氧化硅的性质；能根据二氧化硅的结构，解释一些二氧化硅的用途3. 情感态度价值观：通过二氧化硅的用途，体会其与生活的联系，体会化学是一门有用的科学；通过对二氧化硅结构的学习，学习“物质结构决定性质”的化学性质。
教学重点：二氧化硅的化学性质；从多角度认识物质的思维方法；物质决定性质，性质决定用途的化学学科思想教学难点：二氧化硅的结构，高沸点制低沸点教学方法：讲授法、比较法、提问引导教学手段：多媒体、黑板、教学流程设计复习旧知，图片引入11利用教材, 初步介绍结合结构, 分析性质11三个角度, 解析化性1设计意图：复习上节课要点，图片导课，建立化学与生活的联系，引起学生注意设计意图：让学生认识二氧化硅，知道其存在形态，体会二氧化硅给环境带来的美感设计意图：通过二氧化硅的结构与金刚石的结构及日常熟悉的沙子来归纳二氧化硅的物理性质；从三个角度，通过二氧化硅与二氧化碳的比较，分析推理二氧化硅具有的化学性质；培养学生的对比思维，推理，从多角度考虑问题的思维能力设计意图：告诉给学生一些二氧化硅的用途以及“结构决定性质，性质决定用途的”的化学思维方法、教学过程设计同学们的知识迁移能力很好，从物质分类角度分析了，下面我们从什么方面来分析呢？从我们这学期才学的一种反应类型来看，想一想会是什么？［板书］:1. 与碱反应：SiQ + 2NaOH=NaSiQ + H2O 2. 与碱性氧化物高温SiQ + CaO CaSiO ［讲述］:就是我们才学的氧化还原反应。
二氧化硅说课课件
三、教学目标
【知识与技能】
①、了解硅在自然界中的存在、用途
②、了解二氧化硅的物理性质，掌握二氧化硅的化 学性质。
③了解硅酸的性质和硅酸的制取法。
【过程与方法】
①、自主学习，培养学生自学的能力。
：
②、活动探究，通过硅与碳、二氧化硅与二氧化碳的比较，培 养学生的归纳能力、比较能力。
【情感、态度与价值观】
本节课堂思考与交流较多，联系生活和生产实际也较多， 因此,我在设计时以探究二氧化硅在生活中的作用为活动线， 以获得二氧化硅的性质为知识线，将二氧化硅的性质等知识 搭上了趣味、愉悦、的载体，发挥学生的主观能动性，让他 们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学， 从化学走向社会”这一教学宗旨 。
2. 教学方法及其理论依据
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据 学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论 教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下， 运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式， 课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题。
六、设计思路
二、学情分析
（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是 抓住学生特点，采用形象生动，形式多样的教学方法，定能 激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 由于讲课面对的是高一的学生，他们对整个世界充满着好奇。 因此，在教学中要注意激发学生的兴趣，让学生能够把注意 力完全转移到对课堂知识的学习上。
（1）由 问题 和图片引入：根据硅在地壳中广泛存在的图 片，提出问题让同学们思考：“地壳是由什么构成的？”， 根据同学们的回答，接着继续问，“一提到硅，同学们又能 想到什么？”来引出硅这个主角。
（2）.从硅的原子结构上对其作个大概的介绍。指出硅 是一种亲氧的元素，从而引出了二氧化硅和硅酸。
二氧化硅的说课稿(1)
化学规律的发现过程
(演绎法)
提 出 问 题
猜 想 假 设
推理 论证
实验 检验
实验 观察
分析 归纳
总 结 规 律
应 用 延 伸
(归纳法)
谢谢大家
（1）知识与技能： ①了解硅在自然界中的存在形式 ②掌握硅的性质、用途和工业制法 ③掌握二氧化硅的性质和用途 （2）过程与方法： ①通过多媒体和实物来了解硅与二氧化硅的物理性质。 ②培养学生仔细观察、实事求是的科学精神。 （3）情感态度与价值观： ①进一步培养学生观察、发现、空间想象的能力 ②培养学生计论、阅读自学、归纳总结知识点的能力 ③提高学生分析问题和解决问题的能力。
◆课堂小结 ◆课堂巩固
◆作业布置
六、课堂板书设计
一、 硅
1、自然界中存在形式.
2、硅的主要物理性质. 3、硅为什么化学性质不活泼，硅有那些化学性 质？ 4、工业上如何生产硅？
5、硅用途（联系其性质）.二、二氧化硅 1、二氧化硅的性质
2、二氧化硅的用途
三、硅酸
1、硅酸的制取
2、硅酸的性质 3、硅酸的应用
三、教学重点、难点和教学关键点
重点： 硅、二氧化硅的化学院性质，硅与二氧化
硅等相关反映方程式
难点：碳与硅化学性质的联系与区别,硅的制法反应
中生成物为一氧化碳而不是二氧化碳；二氧化碳和二氧 化硅的化学性质的联系与区别。硅酸的制备。
化学知识的形态
学术形态
(显性知识)
【冰山模型】
教育形态
(缄默知识)
◆导入 ：知其然 ，知其所以然 ◆第二阶段的学习 ：介绍二氧化硅的分类，列表比较CO2、
SiO2的存在、用途、结构、硬度、化学性质（与水、碱性氧化物、 强碱的反应及特性），运用构建主义原理 。
二氧化硅的说课稿
硅的球棍模型， 分析结构
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环节五：学以致用巩固提高
观看，分析后 初步了解二氧化硅的立体网状结构，得出两者
性质差异及二氧化硅在常温下性质稳定的原因。 练习、应用
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板书设计
二氧化硅 一、物理性质：熔点高、硬度大、不溶于水 二、化学性质：是酸性氧化物，常温稳定 1、 不与水反应 2、 与碱反应 SiO2＋2NaOH=Na2SiO3＋H2O 3、 与碱性氧化物反应 SiO2＋CaO CaSiO3 4、 特性：只与一种酸（HF）反应 SiO2＋
进一步培养学生观察、发现、空间想象的能 力。
二氧化硅插图以及书前彩图的运用，新科技知 识的介绍，激发学生热爱科学，运用科学为人 类创造美的渴望。
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教材的重、难点：
教学重点： 二氧化硅的化学性质和应用。 教学难点： 二氧化硅的晶体结构。
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学情分析
在学习了硅单质的知识后，我们对硅有一定的 了解。
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环节三：知识迁移引出新知
以二氧化碳为载体复习酸性氧化物的共性， 指导学生要从根据应用原理记忆性质和化学 方程式。 提出问题： 1、CO2 属于哪类氧化物？ 2、这类氧化物都能与哪些物质反应，写出 相关反应的化学方程式？ 3、二氧化碳所具有的化学性质二氧化硅是 否具有呢？请大家通过一下实验，比较二氧 化碳与二氧化硅的化学性质。
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与水 与酸
SiO2 不反应
SiO2+4HF=Sห้องสมุดไป่ตู้F4↑+2H2O
CO2 CO2+H2O≒H2CO3
不反应
与碱性 SiO2+Na2O=Na2SiO3 氧化物
CO2+Na2O=Na2CO3
二氧化硅_教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能：1.1 了解二氧化硅的化学式、结构特点、物理性质和化学性质。
1.2 掌握二氧化硅的制取方法、用途及其在工业中的应用。
1.3 理解二氧化硅与其他硅酸盐的相互关系。
2. 过程与方法：2.1 通过实验观察，培养学生的观察能力和实验操作技能。
2.2 通过小组讨论，提高学生的合作能力和团队精神。
2.3 通过对比分析，培养学生的分析能力和归纳总结能力。
3. 情感、态度与价值观：3.1 激发学生对化学学科的兴趣，提高学生的科学素养。
3.2 培养学生对化学知识的热爱，树立正确的价值观。
教学重难点：1. 教学重点：1.1 二氧化硅的结构特点、物理性质和化学性质。
1.2 二氧化硅的制取方法、用途及其在工业中的应用。
2. 教学难点：2.1 二氧化硅与其他硅酸盐的相互关系。
教学工具：1. 投影仪2. 二氧化硅样品3. 实验仪器（试管、酒精灯、滴管等）4. 教学课件教学过程：一、导入1. 展示二氧化硅样品，引导学生观察其外观和颜色。
2. 提问：你们知道这是什么物质吗？它在生活中有什么用途？二、新课讲授1. 讲解二氧化硅的化学式、结构特点、物理性质和化学性质。
1.1 化学式：SiO21.2 结构特点：二氧化硅是由硅和氧两种元素组成的，其结构为四面体，每个硅原子与四个氧原子形成共价键。
1.3 物理性质：二氧化硅为白色固体，硬度大，熔点高，不溶于水，但可溶于氢氟酸。
1.4 化学性质：二氧化硅具有酸性，可与碱反应生成盐和水。
2. 讲解二氧化硅的制取方法、用途及其在工业中的应用。
2.1 制取方法：二氧化硅主要通过石英砂或硅石经过高温熔融、冷却、粉碎等步骤制得。
2.2 用途：二氧化硅广泛应用于玻璃、陶瓷、水泥、电子、光学等领域。
2.3 工业应用：在玻璃制造中，二氧化硅作为主要原料，用于生产各种玻璃制品；在陶瓷制造中，二氧化硅作为助熔剂，提高陶瓷的熔点；在水泥制造中，二氧化硅作为原料，提高水泥的强度。
二氧化硅教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解二氧化硅的物理性质、化学性质和用途。
（2）掌握二氧化硅的制备方法和工业应用。
2. 过程与方法：（1）通过实验，观察二氧化硅的性质，提高学生的实验操作能力。
（2）引导学生分析二氧化硅在工业中的应用，培养学生的创新思维。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生对化学知识的兴趣，培养学生热爱科学的情感。
（2）培养学生的环保意识，使学生认识到化学在环境保护中的重要作用。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）二氧化硅的物理性质、化学性质和用途。
（2）二氧化硅的制备方法和工业应用。
2. 教学难点：（1）二氧化硅的化学性质与用途的关系。
（2）二氧化硅在工业中的应用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）PPT课件；（2）实验器材：二氧化硅样品、酒精灯、试管、滴管、玻璃棒等；（3）实验指导书。
2. 学生准备：（1）预习教材，了解二氧化硅的基本知识；（2）准备实验报告。
四、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道生活中哪些物品中含有二氧化硅吗？（2）学生回答，教师总结：二氧化硅在日常生活中无处不在，如玻璃、水泥、陶瓷等。
2. 讲授新课（1）物理性质：介绍二氧化硅的物理性质，如硬度、熔点、密度等。
（2）化学性质：讲解二氧化硅的化学性质，如酸性氧化物、稳定性等。
（3）用途：阐述二氧化硅的用途，如制造玻璃、水泥、陶瓷等。
3. 实验教学（1）教师演示实验：将二氧化硅样品放入试管中，加热至熔融状态，观察现象。
（2）学生分组实验：学生按照实验指导书进行实验，观察并记录实验现象。
4. 总结与讨论（1）教师引导学生总结二氧化硅的物理性质、化学性质和用途。
（2）学生分组讨论二氧化硅在工业中的应用，分享讨论成果。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调二氧化硅的重要性和应用。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学手段，使学生对二氧化硅的物理性质、化学性质和用途有了深入的了解。
说课设计8：4.1.1 二氧化硅和硅酸
第1课时二氧化硅和硅酸一、教材分析1、教材的地位与作用《无机非金属材料的主角-硅》是人教版高中化学必修一第四章第一节的内容。
本节教材是非金属及其化合物的开始，又是常见无机物及其性质等知识的继续，硅及其化合物是学生在日常生活中所熟悉的物质，在非金属材料和信息技术等领域应用十分广泛，前景广阔。
通过对硅及其化合物知识的学习，可以使学生开阔眼界，更加密切化学与生活，化学与社会的联系；突出了它在社会发展历程中、信息化社会中的重要性、广泛性和应用的前瞻性。
2、教材的内容本节教材由三部分内容组成。
依次按“二氧化硅和硅酸→硅酸盐→硅单质”顺序编排，重点突出二氧化硅的性质和用途，除了介绍酸性氧化物的共性，还介绍了SiO2的特性，扩展了学生对非金属酸性氧化物的认识。
硅酸盐重点介绍硅酸钠溶液的性质和用途。
简要介绍了硅酸的制取原理和硅胶的用途等。
3、教学目标知识与技能：了解二氧化硅的存在和性质，认识二氧化硅的广泛用途；进一步熟悉从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
过程与方法：使学生学会运用对比方法来认识物质的共性和个性，培养学生对知识的迁移和类比能力。
通过“结构——性质——用途”的学习模式，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。
并体验通过联系生活实际及实验解决化学问题，揭示物质性质。
情感、态度与价值观：通过大量的精美图片、实物、相应的化学实验现象感受化学科学的魅力及化学对人类生产、生活的贡献，激发学生学习化学的兴趣，培养学生热爱科学，勇于探索的精神。
4、教学重点和难点教学重点：二氧化硅的性质和用途教学难点：二氧化硅的结构和性质二、学情分析学生在生活中对硅及其化合物是有一定的感性认识的，比如：岩石、土壤、沙子、玻璃、水泥、水晶、陶瓷等，在初中化学中也已经有了一定的介绍，对这些物质的进一步的了解和认识激发了学生的兴趣，也为学生自主学习和探究奠定了基础。
三、教法与学法1、教法：通过创设学生熟悉的问题情境，充分应用课件、插图等，并联系生活实际，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生在熟悉的情境中主动探究知识；2、学法：教师引导下，通过回忆已有知识，进行阅读、思考、对比、交流等方式不断地将感性认识转化为理性认识，逐步形成假设，通过探究实验得出结论并联系实际应用,加深认识。
二氧化硅的说课
情感态度与价值观：
培养学生观察、发现、空间想象的能力 。
二氧化硅插图以及书前彩图的运用，新科技知 识的介绍，激发学生热爱科学，运用科学为人 类创造美的渴望。 感受化学与社会生产生活之间的关系。
教材的重、难点：
教学重点： 二氧化硅的化学性质和应用。 教学难点： 二氧化硅的晶体结构。
石英、玛瑙
SiO2与光导纤维
环节二：知识迁移，推进新课
以二氧化碳为载体复习酸性氧化物的共性，指 导学生要从根据应用原理掌握性质和化学方程式。 提出问题：
1、CO2 属于哪类氧化物？
2、这类氧化物都能与哪些物质反应，写出相关反 应的化学方程式？ 3、二氧化碳所具有的化学性质二氧化硅是否具有 呢？请大家通过一下实验，比较二氧化碳与二氧 化硅的化学性质。
教学目标：
知识与技能:
了解硅在自然界中的存在形式； 掌握硅的性质，用途和工业制法； 掌握二氧化硅的性质和用途。
过程与方法：
通过多媒体和实物来了解二氧化硅的物理 性质。
通过实验了解二氧化硅的化学性质，使学 生掌握化合物学习的一般方法。
通过展示、分析二氧化硅结构模型，步了 解二氧化硅的立体网状结构 。
学情分析
教法：本节教学采用引导探究的教学，辅以多 媒体丰富学生的感观视觉。 学法：导入新课从学生实际生活和感兴趣的话 题出发，“China”这个单词的中文意思看出中 国是“瓷器之都”，引出本节课的学习；本阶 段的学生思维敏捷活跃，喜欢动手做实验，因 此教师可以充分利用实验教学加强过程与方法 的培养。
与碳
SiO2+2C=Si+2CO↑（用SiO2 CO2+C=2CO 制备单质Si的方法）
第四章第一节第一课时二氧化硅课件高一化学人教版必修1
在 无定形——硅藻土 视频 中用 了哪种试剂刻蚀玻璃 ？
二氧化硅是硅的重要化合物，它是否与硅的性质一样稳定呢？
下午4时10分
二 氧 化 硅 的 世 界
二氧化硅的物理性质
二
二氧化硅是一种熔 沸点很高、硬度很大的 氧化物。耐高温，耐腐 蚀，不溶于水。
氧 化 硅 的 世
界
下午4时10分
既然沙子的主要成分是SiO2，计算机芯片的主要成分是Si 单质，如何从沙子得到芯片呢？
Na2SiO3溶液中滴加酚酞溶液呈红色滴加稀盐酸至红色变浅并接近消失时，同时有白色胶状沉淀产生
是美国电子和计算机工业中心，由于它集 硅酸钠又称为水玻璃，具有黏性。
不正确，二氧化硅是酸性氧化物，它和氢氟酸反应没有生成盐和水，所以不是两性氧化物。
仔细观察变化过程及现象。 硅元素在自然界中的存在形式？
中了全世界90％以上的著名半导体公司，
某同学根据SiO2既可与碱反应,也能与氢氟酸反应，推断SiO2 二
为两性氧化物，是否正确?
氧
不正确，二氧化硅是酸性氧化物，它和氢氟酸反应
化
没有生成盐和水，所以不是两性氧化物。（盐是阳离子与 硅
酸根阴离子的结合）
的
世
高温
界
SiO2+CaO === CaSiO3
下午4时10分
二氧化硅的化学性质
SiO2作为酸性氧化物能C与O2碱性氧化物及强碱反S应iO2但不 能物与质水类、别酸（氢氟酸除外）反应酸性氧化物
硅极少以单质的形式在自然界出现，而是以复杂的硅酸盐或二氧化硅的形式广泛存在。
Na2SiO3溶液中滴加酚酞溶液呈红色滴加稀盐酸至红色变浅并接近消失时，同时有白色胶状沉淀产生
对比两个试剂瓶，发现什么？
二氧化硅 说课稿
二氧化硅说课稿各位同学、老师：大家好！今天我说课的内容是《二氧化硅》。
下面我将分别从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程设计四个方面进行说课。
一、说教材：本节课属于人教版高中化学必修一第四章第一节《无机非金属材料主角——硅》的第一个课时。
本节内容位于第三章金属及其化合物之后及第四章非金属及其化合物的第一节内容，起到承前启后的作用，既对前一章内容的学习起到巩固的作用，又对学好本章内容起到良好的开头作用。
教学目标：依据教学大纲和课标要求，我确立教学目标如下：1、知识与技能：1 、了解二氧化硅的结构及用途；2 、掌握二氧化硅的化学性质；2、过程与方法：通过对硅和碳，二氧化硅和二氧化碳的比较，以及师生的合作、交流，培养学生分析、比较、归纳能力，和合作交流能力。
3、情感态度与价值观：通过硅和二氧化硅的用途的学习，让学生体会到化学与社会发展的紧密联系，增强学生学习化学的兴趣。
4、教材的重点和难点重点：二氧化硅的性质、用途难点：二氧化硅的结构二、说教法根据教材分析，我将采用以下教学方法：本次课程中所涉及的反应物都不是常见物质，而且反应现象不是非常明显，所以在本章节教学中没有安排实验，这会让学生学习起来较为乏味、枯燥。
因此本节教学采用讲授和启发对比相结合的教学方法。
同时通过课堂练习，让学生及时巩固知识并运用到生活中去。
根据布鲁纳的认知——发现学习理论，以知识有层次结构为基础，通过分析、讲解，让教师的知识转化为学生的知识。
三、学法高一阶段的学生已有一定的求知欲和探索欲，但在知识的的掌握上，许多学生出现知识的遗忘，我会全面系统的讲解，在不易理解的地方，应把其简单化。
利用碳和硅以及二氧化碳和二氧化硅的联系与区别来培养学生的合作学习和自学能力。
四、说教学过程：通过以上教材分析、教法分析、学法分析，我设计了如下教学过程：1、结合生活，导入新课, 总结二氧化硅的物理知识。
由硅在信息产业中做出的重大贡献，导入新课。
这样激发了学生的学习兴趣，使学生带着一种强烈的求知欲望来学习。
二氧化硅和硅酸 说课稿 教案 教学设计
二氧化硅和硅酸教学思路本节课注重从用途入手学习重要的性质，注重培养能力，使学生在主动参与、主动探究中学习知识。
本节课抓住化学性质这一重点，而不是面面俱到，这样，节省了时间，有利于学生掌握更多的知识，有利于扩大知识面，最终达到提高科学素养的目的。
具体做法如下：1．从用途入手(观察图片，联系实际)，掌握二氧化硅、硅酸盐的化学性质。
2．采用对比的方法学习。
注意把二氧化硅和二氧化碳进行比较，通过复习CO2的性质，温故而知新，学习SiO2的性质。
同时把碳酸钙、硅酸钙进行比较，硅酸和碳酸进行比较。
3．做好演示实验和学生分组实验，引导学生观察思考，培养学生探究能力。
教学目标1．了解硅在自然界中的含量、存在、用途及硅在元素周期表中的位置。
2．了解二氧化硅的存在、物理性质。
3．了解二氧化硅的网状结构，掌握二氧化硅的化学性质。
4．使学生初步掌握化学实验基本操作、基本技能。
教学重点二氧化硅的用途、性质，硅酸的性质。
教学难点二氧化硅的晶体结构和化学性质。
教学准备1．多媒体、投影仪、相关实验器材及药品。
2．学生预习学案。
教学过程导入新课(多媒体播放图片)1．巍巍昆仑山、气势磅礴的泰山、奇峰峻岭的黄山。
2．广袤无垠的塔克拉玛干大沙漠、美丽的长江三角洲。
引言：我们生存的地球，她坚硬的地壳是由什么构成的？岩石，构成岩石的主要成分是硅酸盐及硅的氧化物。
(多媒体显示课题：无机非金属材料的主角——硅)推进新课(多媒体展示图片，教师做出必要的分析)师：从古至今，在无机非金属材料中，硅一直扮演着主要的角色。
(多媒体播放图片)1．美丽的水晶、玛瑙饰品。
2．驰名世界的中国瓷器。
3．笔记本电脑，超大规模集成电路芯片。
4．光导纤维，石英坩埚等。
师：从原古的陶瓷、秦砖汉瓦，到现代的摩天大楼，迅速发展的信息产业，无一不与硅酸盐、硅及其化合物有着密切的联系。
造房子用的砖、瓦、砂石、水泥、玻璃，吃饭、喝水用的瓷碗、水杯，洗手间的洁具，它们看上去截然不同，其实主要成分都是硅的化合物。
二氧化硅说课教案河沙可以打磨石器
二氧化硅说课教案河沙可以打磨石器一、二氧化硅的秘密你有没有想过，平常看似不起眼的沙子，怎么会有那么大的魔力？别急，今天我们就来聊聊这个充满神秘感的物质——二氧化硅！听着就有点高级对吧？实际上，二氧化硅可不是什么高深的化学物质，它其实就是我们平时所说的沙子中的“硬核”成分。
大多数沙子都是由二氧化硅构成的，那些细细的沙粒，摸上去有点粗糙，亮闪闪的，看似普通，却暗藏着巨大的能量。
你还记得小时候挖沙堆时的情景吗？手一捏，沙粒从指缝中漏出来，轻飘飘的。
可是，这些沙子，能在打磨石器时起到决定性的作用。
哈哈，听起来是不是有点不可思议？这些小小的沙粒不仅能在打磨过程中保护我们的石器不被损坏，还能帮助它们变得更加锋利、更加完美。
是不是很神奇，沙子竟然能“修复”石器？其实啊，沙子里面的二氧化硅颗粒硬得很，像一个个小小的刀刃，正是它们的锋利让石器得到了磨砺。
说到这里，你可能会想，“沙子这么简单的东西，怎么能和石器有关系？”沙子可是远远不止那么简单的。
它在自然界里是多么不起眼的存在，可在古代人类的生活中，却是不可或缺的工具之一。
想想看，古人如何用最原始的材料制作工具？其中的秘诀，便在这些普通沙子所含的二氧化硅中。
正因为二氧化硅的硬度，沙子才会在打磨过程中发挥作用，渐渐磨光石器表面，甚至将石器磨得越来越锋利。
像古代的打磨石器，许多都是用沙子进行粗细打磨的，简直是大自然赋予的神奇“工具”。
二、河沙的妙用我知道你一定有疑问了，沙子不就是沙子吗？怎么分河沙和其他沙子呢？其实啊，河沙和我们平常看到的沙滩沙子可不太一样。
河沙是从河流里冲刷出来的，经过水流的洗礼，它的颗粒会比海沙小，而且形状圆润。
你想想，经过几百上千年水流的冲刷，河沙的颗粒是非常均匀的，像磨砂一样，不会太锋利，也不会太粗糙。
所以，它的“磨性”非常强，打磨石器时，能够精准地控制力度，帮石器表面“抛光”得更加完美。
这也是为什么古人选择用河沙来打磨石器的原因之一。
要知道，河沙的颗粒大小和硬度恰到好处，不会像其他沙子那样对石器造成损害，也不会太软，影响打磨效果。
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《二氧化硅》说课稿
湖北省沙市中学杜瑛
一、教材分析
这节课是人教版化学必修1第四章的第一节《无机非金属材料的主角——硅》的第一课时，属于元素化合物的知识，既复习了之前所学的离子反应、氧化还原反应的相关知识，又巩固了元素及其化合物的学习方法，也为学生学习元素周期律积累了感性材料，为物质结构的学习奠定了基础，有着承前启后的作用。
旧教材按照碳族元素→硅和二氧化硅来编排，而新教材中作为非金属元素知识的开篇，按照二氧化硅→硅酸→硅酸盐→硅来编排，通过多幅彩色图片，既体现了硅元素存在的普遍性、广泛应用和时代性，又贴近生活，更符合学生由感性认识到理性认识的认知规律。
二、学情、教法、学法分析
学情：
高一的学生，从心理特征上来看，学习积极性非常高，求知欲很强，正在逐步适应高中的学习方式，具备一定的自学探究能力；从认知角度来看，初中所学二氧化碳的性质可为学习二氧化硅性质的学习做铺垫。
对学习元素及其化合物的相关方法还有待进一步的巩固。
对硅及其化合物感性认识较为丰富，但有待于把感性经验上升到理性认识。
设计理念：建构主义学习观
教法：情景创设、素材交流、模型展示、问题设置
学法：自主学习、归纳总结、交流讨论、比较探究、训练提高
三、重难点及教学目标设置
1、重难点
重点：二氧化硅的化学性质
难点：二氧化硅的特殊性质
2、教学目标
知识与技能：
（1）了解二氧化硅在自然界中的含量、存在、用途及硅在元素周期表中的位置；
（2）了解二氧化硅的网状结构和物理性质；
（3）掌握二氧化硅的化学性质。
过程与方法：
（1）通过对模型的观察和问题探究，增强教学直观性；
（2）通过二氧化硅与二氧化碳性质的对比，与氢氟酸反应的探究，掌握酸性氧化物的共性；
（3）通过自学教材，培养自学能力。
情感态度与价值观：
（1）通过二氧化硅与二氧化碳性质的对比，进行共性与个性的辩证思想的教育；
（2）通过小组交流，培养学生合作交流精神；
（3）通过硅及其化合物的存在、用途与性质的关系，对学生进行理论联系实际的教育
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四、教学程序设计
课前先布置任务，我和学生一起搜集硅及其化合物的实物、图片，便于在课上交流展示。
（一）创设情境，感受物质用途
教师活动学生活动设计意图
提问：地壳中除了氧以外含量最多的非金属元素是什么？
交流展示实物、图片。
提出本节课的学习目标，学习二氧化硅的性质。
提问二氧化硅的用途。
展示纳米二氧化硅和“光纤之父”的故事。
提问硅在自然界中为什么以化合态存在？互相交流，欣赏图片，
情绪高涨。
自学教材并回答问题。
感受化学与生活
明确目标，学习有目的性。
让学生感知高科技前沿信息，让学
生体会科研的艰辛和科学家执着
科研的精神。
了解硅在周期表中的位置，体会结
构决定性质，为元素周期律做铺
垫。
（二）模型观察，得出结构特征
教师活动学生活动设计意图
要求学生结合模型，回答问题探究1：硅原子和氧原子以怎样的方式结合在一起？二氧化硅的空间结构有怎样的特点？二氧化硅的化学式有什么意义？分组讨论并解决问题。
通过模型了解微观结构，培养合作
精神和探究意识。
（三）自学归纳，探究物质性质
教师活动学生活动设计意图
要求学生根据二氧化硅的存在及用途总结物理性质。
推测化学稳定性，自学教材，归纳化学性质。
问题探究2：实验室盛装NaOH溶液的试剂瓶用橡胶塞而不用玻璃塞，你知道为什么吗？按要求完成相关学习任
务。
提升理论联系实际，归纳总结的能
力；培养自学能力。
共性与个性辩证思维教育，培养自
学能力和主动建构知识的能力，突
破重点。
让学生明白反应条件的重要性，尊
重实验事实。
创设情境，了解物质用途模型观察，得
出结构特征
自主学习，探
究物质性质
训练总结，巩
固知识方法
2
展示雕花玻璃工艺。
问题探究3：二氧化硅能与氢氟酸反应，是否意味着它也和氧化铝一样是两性氧化物呢？
设置问题：石英为什么可以制耐高温的化学仪器？雕花玻璃应用了二氧化硅的什么性质呢？观看。
感受化学在实际中的应用。
加深对酸性氧化物、碱性氧化物概
念的理解，提高用理论指导实际的
能力，突破难点。
让学生体会性质决定用途
（四）训练总结，巩固课堂知识
教师活动学生活动设计意图
利用四道选择题巩固知识。
结合板书内容请学生小结课堂内容。
积极思考，回答问题
小结学习内容，谈收获
和体会
及时反馈，巩固知识，为下节课做
准备
巩固学习方法
八、设计反思
以上是我的教学设计，以用途——结构——性质为主线，巩固元素及其化合物的学习方法。
二氧化硅是学生非常熟悉的物质，借助它的存在和用途充分激发学生学习的兴趣，展开对其性质的学习；通过观察模型并自主学习，分析其结构与性质的关系，突破重点；通过层层设问，对其特殊性质加以深入学习，把客观事实与酸性氧化物、碱性氧化物的知识相联系，突破难点；进一步突出理论与实际的联系，从感性认识上升到理性认识。
符合新课程让学生放眼社会，触摸生活，提高科学素养的理念。
3。