骆驼祥子说课稿
《骆驼祥子》说课
《骆驼祥子》说课稿各位老师，大家好，我是中国人民大学附属中学的孙青，今天要给大家介绍的是部编初中语文教材七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点批注方法指导课的教学设计。
首先，本课的教学设计建立在以下思想和理论指导的基础上。
第一，《语文课程标准》（2011年版）在语文教学的总体目标和内容中规定：语文教学要学会运用多种阅读方法，能初步鉴赏文学作品。
那么本课就是对圈点批注这种阅读方法的指导，其目的就是指向经典作品的鉴赏。
另外《课标》中还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
所以，本课的整个教学过程都是建立在学生自主、合作、探究学习的基础之上的。
另外，在设计这节课的时候，还要考虑单元的主题和编写意图，以及《骆驼祥子》作为小说的特点。
部编初中语文教材七年级下册第三单元多主题是接触文学作品中的“小人物”，感知他们的人物形象。
而编者在编写说明中也明确指出，本单元要训练学生对作品的熟读精思。
而“人物形象”又是小说的核心要素，基于以上考虑，本课的基本思路便形成了，那就是用圈点批注的方法来研读“祥子”这个人物形象。
还有一个非常重要的元素要考虑，那就是“学情”。
七年级下学期，学生们有了鉴赏文学作品的基本的意识和能力，但是还没有上升到系统科学的方法层面。
所以本课就是在原有基础上的一个提升，由个性化批注上升到探究式的批注，也就是把学生零散的浅显多理解进行整合，指导学生更深入地鉴赏文学作品，有自己独特的发现。
因为在七年级上学期，或者在小学阶段，学生们通过摘抄点评或者在书上直接写感受等方式，变相地接触过圈点批注，所以前期，我先把教材上指导学生圈点批注等理论内容和例子印发给了学生，让学生在初读《骆驼祥子》等时候，摘录下自己感兴趣或者有感触的内容，模仿例子进行圈点批注。
学生交上来到作业呈现出的特点有：1、学生基本掌握了圈点批注的形式2、学生圈点批注的内容确实是多角度的，涉及到字词、修辞、描写、标点、写法等方面。
3、学生对祥子堕落的原因认识不透彻，很多人提出质疑，表示不敢相信曾经那么勤劳善良的小伙子最后堕落到如此地步。
《骆驼祥子》公开课教案设计及板书
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书第一章：小说背景与人物介绍1.1 背景介绍时代背景：20世纪20年代的北京市民生活社会背景：封建社会的压迫与剥削，贫富差距1.2 人物介绍主人公：祥子，一个勤劳、善良、坚毅的年轻人其他主要人物：虎妞、刘四、小福子等第二章：情节概括与分析2.1 情节概括祥子来到北京，梦想成为一名车主祥子与虎妞的相识与婚姻祥子的车被偷，努力奋斗2.2 情节分析祥子的奋斗与挫折，反映当时社会的现实虎妞的角色象征封建社会的压迫祥子与小福子的感情线，展示人性的温暖与希望第三章：主题探讨与思考3.1 主题探讨贫穷与奋斗：祥子的奋斗与命运的无奈封建社会的压迫与剥削：虎妞、刘四等人物的形象塑造人性的光辉与温暖：祥子与小福子的感情线3.2 思考问题祥子的奋斗是否有意义？封建社会的压迫对个人的影响人性的光辉在黑暗社会中的意义第四章：文学技巧分析4.1 叙述技巧顺序叙述：祥子的奋斗历程插叙：祥子的内心独白4.2 描写技巧环境描写：北京市民生活的真实写照人物描写：祥子、虎妞等人物的鲜明形象第五章：教学活动设计5.1 课前准备让学生预习小说，了解故事情节准备相关的背景资料和人物介绍5.2 课堂活动分组讨论：学生分组讨论小说的主题和人物形象角色扮演：学生扮演小说中的角色，进行情景再现5.3 课后作业让学生写一篇关于《骆驼祥子》的读后感选择一个角色，深入分析其形象和作用第六章：章节分析与解读6.1 分析祥子的人物形象祥子的勤劳、坚毅、善良的品质祥子面对挫折的勇敢与坚持6.2 解读虎妞的人物形象虎妞的象征意义：封建社会的压迫与束缚虎妞对祥子的影响第七章：象征手法分析7.1 骆驼的象征意义骆驼象征祥子的坚韧与耐力骆驼象征祥子在黑暗社会中的希望与坚持7.2 其他象征手法车的象征意义：身份与自由的象征北京的象征意义：封建社会的缩影第八章：人物关系与冲突8.1 人物关系分析祥子与虎妞、刘四、小福子等人物的关系人物之间的关系如何推动情节发展8.2 人物冲突分析祥子与社会的冲突：贫穷与奋斗的矛盾人物内心的冲突：善良与现实的冲突第九章：教学评价与反思9.1 教学评价学生对小说主题的理解和思考学生对人物形象的分析和解读9.2 教学反思对教学方法和内容的反思对学生的学习效果的反思第十章：教学拓展与延伸10.1 相关作品推荐推荐与《骆驼祥子》相关的其他作品比较不同作品的主题和人物形象10.2 社会实践与探究组织学生参观相关的历史文化景点让学生结合自己的实际生活，思考类似的问题重点和难点解析重点环节1：虎妞的象征意义虎妞既是祥子生活中的伴侣，也是他命运中的一个重要节点。
《骆驼祥子》说课
教学流程
1 2 3
“骆驼”为什么会死——人物性格
软弱
保守、落后
如果是你，你愿意娶小福子还是虎妞？ 小组合作：为什么祥子最终娶了虎妞而不是小福子呢？ 如果说娶了虎妞对祥子的悲剧命运造成了影响，那么虎 妞的死和祥子有没有关系？ 找出小说中其他能够反映祥子软弱、落后性格的情节， 并简要分析。
[设计意图]通过这些例子，祥子软弱、落后的性格不是偶然的，这 是他性格中固有的劣根性，也直接导致了祥子悲惨的命 运。所以分析小说主题，还要关注人物性格。
当我刚刚把它写完的时候，我就告诉 了《宇宙风》的编辑：这是一本最使我自 己满意的作品。 ——老舍
《祥子》自然也有许多缺点。使我自己最不满意的是收 尾收得太慌了一点。因为连载的关系，我必须整整齐齐的 写成二十四段；事实上，我应当多写两三段才能从容不迫 的刹住。这，可是没法补救了，因为我对已发表过的作品 是不愿再加修改的。
教学流程
“骆驼”之死
“骆驼”为什么会死
“骆驼”能不能不死
教学流程
“骆驼”之死
问：祥子为什么叫“骆驼”？为什么说他“死”了？ [ 设计意图 ]读书先读标题，通过对标题的分析，既了 解了祥子外号的来历，也引出祥子前后的品性变化， “骆驼”死了是他精神上的“死亡”，明确他的悲剧 命运。
教学流程
1
“骆驼”为什么会死——社会环境
作业板书
教材分析
1
《骆驼祥子》是部编教材七年级下名著导读 推荐书目。——整本书阅读（圈点批注） 小说《骆驼祥子》是老舍先生的代表作，作 品以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥 子由人堕落为“兽”的悲惨遭遇。
2
学情分析
撰写人物形象报告——很少能关注到性格因 素对其命运的影响
学习起点 1.假期进行过《骆驼祥子》的阅读，主要内容和人物形象 学生并不陌生。 2.平时课堂上，人物形象和环境描写分析有过练习积累。 3.通过《小圣施威降大圣》《芦花荡》等文章的学习，学 生已经基本能够提炼出小说中人物、情节和环境这三要素。教学流程板书谢谢！教学流程
《骆驼祥子》说课稿
《骆驼祥子》说课稿第一篇：《骆驼祥子》说课稿《骆驼祥子》说课稿尊敬的各位老师；大家好，我说课的内容是人教版八年级语文上册的名著《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事，我将从以下六个方面来进行今天的说课：一．教材分析《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作，也是老舍小说的创作的巅峰。
小说以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，评述了老北京人力车夫祥子的辛酸故事，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的人物形象，表达了作者对黑暗、残酷的社会现实的控诉及底层劳动者深切的同情。
小说大量运用了北京口语、方言，读来亲切自然，朗朗上口。
导读部分节选了原著第一章、第十八章“进城初的祥子”“烈日下拉车的祥子”两个精彩片段。
二、教学目标根据语文新课程标准的要求，结合初中生的阅读实际，我将本课的教学目标确定为如下三项：1、知识与能力目标：了解小说的文体特点，掌握阅读小说的方法。
2、过程与方法目标：以读为核，思考品悟，点燃学生阅读小说的激情。
3、情感与价值观目标：理解小说深邃的主旨，以博爱之心关注普通人的生活。
教学重难点：品读人物形象及文字背后的信息，认知祥子变化的社会根源及自身原因，探索作品丰富的思想意蕴。
三、学情分析由于小说所反映的社会现实距离学生生活较远，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，这类名著很难点燃学生的阅读激情，更不用说去探索作品丰富的思想意蕴了。
四、教学策略以“读”促“思”，以“读”促“析”，以“读”促“品”，以“读”促“悟”。
五、教学过程（一）观图片，引新课出示黄包车图片，让学生对黄包车及黄包车夫有最直观的印象，然后引入新课。
观察、讨论图片消除了学生上课伊始的紧张感，同时也拉近了长篇小说与学生的距离，自然而然地将学生引入到了新的课堂。
（二）读题目，思含义读文先读题，请同学们说说题目《骆驼祥子》主要包括哪几层含义？学生通过阅读小说（课本精彩片段）的前几页概括出了三点：（1）点明了小说的主人公——祥子；（2）概括了小说的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的得来。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇）名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇） 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利⽽有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下⾯是⼩编精⼼整理的名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇），欢迎⼤家分享。
名著《骆驼祥⼦》教案1 ⼀、教学⽬标： 1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、⼈物形象、艺术特⾊。
2、应培养的能⼒：初步的⽂学鉴赏能⼒。
⼆、教学重难点： 1、作品的主要内容、⼈物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念： 1、传授知识重精，不在多。
2、让学⽣积极主动参与教学过程。
3、激发学⽣求知欲，培养创新精神。
四、教学过程： （⼀）前置性作业： 要求学⽣课外阅读《骆驼祥⼦》⼀书，并且做好： 1、上⽹查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中⽤笔画出⾃⼰认为写得好的句⼦，并在旁边写批注。
批注可以从⼈物刻画的⽅法、词语的使⽤、修辞⽅法的使⽤、语⾔上的特点等⽅⾯去考虑，也可从⾃⼰在读中产⽣的感想去写。
3、全书共有⼗五章，每天读⼀章，争取两个星期读完。
各学习⼩组成员之间做好督促检查⼯作。
（⼆）引⼊： 欣赏电影《骆驼祥⼦》⽚段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进⾏新课： 1、了解作者： 学⽣根据⾃⼰完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进⾏必要的补充。
2、引导学⽣从整体上把握《骆驼祥⼦》的主要内容、所表现的主题、⼈物形象和艺术特⾊。
（1）⼩组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学⽣阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥⼦》⼀书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习： 在班⾥找⼀个⼩读者，重点推荐书中的其中⼀章内容，让⼩读者阅读与欣赏⾃⼰做的批注，并听听⼩读者给⾃⼰的评价。
4、全班⼀起欣赏《骆驼祥⼦》的其中⼀章内容，使学⽣对作品的⼈物形象、艺术特⾊有更深的感受： （1）⼤家商量推荐欣赏书中其中的⼀章内容。
《骆驼祥子》整书阅读教学设计说课稿试讲稿优质课
贰 寻因究源
“他好像进到地狱里也会是个好鬼”（开头）
“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的， 祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己 来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主 义的末路鬼！”（结尾）
为什么祥子会从满怀希望的“好鬼”变成了自甘堕落的“末路鬼”？ 是什么造成了祥子的悲剧命运？ （请你结合文章内容，谈谈自己的理解）
挑战任务：小组合作，尝试用思维导图（波浪线） 的方式，梳理祥子的“三起三落”
买了第一辆车
重新攒钱买车
在起起落落的波折中， 祥子的希望是如何一 步步破灭的呢？
（
）
虎妞给买了二手车
（
）
（） 进城，成为车夫
（）
（
）
（） 车被匪兵抢走
（）
孙侦探敲诈， 钱被抢走
想娶小福子
（）
卖车葬妻
（
）
自甘堕落
努力攒钱
人和车被带走 被人跟踪
“大个子”三个字把祥子招笑了，这是一种赞美。他心中打开了转儿：凭这样的赞
愚昧盲目 美，似乎也应当捧那身矮胆大的光头一场；再说呢，两块钱是两块钱，这不是天天能
遇到的事。危险？难道就那样巧？况且，前两天还有人说天坛住满了兵；他亲眼看见 的，那里连个兵毛儿也没有。这么一想，他把车拉过去了。
拉到了西直门，城洞里几乎没有什么行人。祥子的心凉了一些。光头子也看出不
那儿搁车的话，准能拉上“买卖”。至于里面作些什么事，他猜不透。不 错，这里必是有很多的钱；但是为什么单到这里来鼓逗钱，他不明白；他 自己反正不容易与它们发生关系，那么也就不便操心去想了。城里有许多 许多的事他不明白，听朋友们在茶馆里议论更使他发胡涂，因为一人一个 说法，而且都说的不到家。他不愿再去听，也不愿去多想，他知道假若去 打抢的话，顶好是抢银行；既然不想去作土匪，那么自己拿着自己的钱好 了，不用管别的。他以为这是最老到的办法。
14《骆驼祥子》说课稿
重方法，巧点拨，散发名著馨香《骆驼祥子》读中指导说课稿过渡湾镇中心学校安丽一、说教材：《骆驼祥子》是七年级下册第一篇名著导读。
这是老舍先生写的一部长篇小说，也是他的巅峰之作。
作品以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥子由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。
表达了作者对挣扎在社会最底层劳动者苦难命运的关怀和同情，歌颂了祥子勤劳、朴实、善良、坚忍的优良品质，深刻揭示了造成祥子悲剧命运的原因。
为了让学生把握作品的主旨，我从分析人物形象入手，通过人物前后性格的变化，追根溯源，从而文章的主旨浮出水面。
于是我把这节课的目标确定为：知识与技能：1、梳理与主人公相关的情节，体会人物的形象。
2、培养学生运用圈点与批注法阅读文学作品的能力。
过程与方法：小组合作进行精彩描写的圈点批注和点评交流。
情感、态度与价值观：通过本节课阅读，培养学生正确的人生观，即汲取祥子身上的闪光点，铸就自己的梦想！二、说学情由于小说所写的时代距离现在较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会背景，对理解祥子的悲惨命运尤为重要；另外，小说中人力车夫的生活是当时社会最底层的劳动者的生活现实，与学生的生活实际距离较远，所以本课的设计尽量贴近学生生活实际，有利于学生深入了解小说人物。
三、说教学重难点重点：培养学生运用圈点批注法阅读文学作品的能力。
难点：通过批注有价值的信息，学生提高阅读的质量。
四、说理念对《骆驼祥子》这部名著我在推进过程中是建立在思想和理论指导的基础上。
《语文课程标准》在语文教学的总体目标和内容中规定：语文教学要学会运用多种阅读方法，能初步鉴赏文学作品。
于是本节课我抓住圈点批注这种阅读方法进行指导，以提高学生对经典作品进的鉴赏能力。
另外我县生本教育中还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
所以，本课的整个教学过程都是建立在学生自主、合作、探究学习的基础之上的。
骆驼祥子说课稿
求知若饥，虚心若愚。
骆驼祥子说课稿学习起点分析分析学情因素学校同学都喜爱看小说，但对待长篇小说就比较没有急躁去读，而且学校生读完了书，他们不求甚解。
能再次跟别人讲出故事情节，能用简洁的言语对人物进行分析就已经不错了。
其他的学问，同学不会去深化的思索概括。
另外，八班级同学的观赏阅读力量和一些读书方法能够运用，但在沟通上还有所欠缺，需要加强沟通指导。
所以，要培育同学自主学习的力量，让同学在原有的基础及力量上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
同时发挥学校爱表现的特点，让同学利用课内学到的阅读学问，课外对精彩片段点评批注，在课上沟通，让同学的力量得到更长足的进展。
采纳的方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法综合分析小说主要叙述了人力车夫祥子，人生中三起三落。
有人堕落为"兽'的凄惨遭受，表达了对当时黑暗社会的批判，对像祥子一样社会最底层的劳动者苦难命运的怜悯和关怀。
预习任务设计学习目标与任务1、了解小说创作背景，梳理本文情节，理清主要第1页/共2页学而不舍，金石可镂。
人物及其特征；2、以同学为主体，老师为主导，赏析小说中的人物群像；3、梳理祥子这一主要人物的前后变化，探讨老舍创作此小说的宗旨思想。
学习内容与方法（一）观赏引入名著（二）批注了解祥子（买车）（三）人称互换理解祥子（车被抢）（四）角色表演走进祥子（钱被骗）（五）、视频观赏猜结局（祥子和虎妞结婚的片段）（六）结尾：学习自测与困惑让同学带着问题去阅读，带着思索去阅读，而不仅仅是看故事。
因此，我们要引领同学去思索更深层次的背景和主题。
最终的齐读，读出气概，烘托出课堂气氛，激发同学阅读自信念，言有尽而意无穷。
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骆驼祥子教学说课稿
骆驼祥子教学说课稿这是骆驼祥子教学说课稿，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
骆驼祥子教学说课稿第1篇教学目标１、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题；2、引导学生从文本到生活有所感受；3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
教学重点了解把握小说人物、情节、主题。
教学难点学生能够从文本到生活感受主题。
集体备课二次备课一、导入：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。
（出示课题：《骆驼祥子》名著导读）二、教学过程（二）课堂主体：猜一猜，他们分别是谁呢？片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。
这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。
他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。
他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，象自己的手脚的那么一辆车。
有了自己的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人；有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。
他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。
片段二：他变成了走兽。
一点也不是他自己的过错。
他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。
他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。
《骆驼祥子》说课课件
老舍
一、教材分析
二、教学目标
知识与能力
了解文体特点， 掌握阅读方法
教学重点
品读人物形象及文字背 后的信息
过Байду номын сангаас与方法
以读为核，思考品悟， 点燃学生阅读激情
教学难点
认知祥子变化根源， 探索作品丰富意蕴
情感态度与价值观
理解小说深邃主旨 关注普通人的生活
三、学情分析
时代相距久远 作品篇幅太长 阅读技巧有限 难以激起阅读名 著的兴趣，不能深 入探索作品丰富的 意蕴
六、教学反思
★按住了原著脉搏 ★注重了方法的指导 ◆应该利用视听资源
◆应该指导学生做摘抄
老实、坚韧、自尊好 强、吃苦耐劳；
麻木、潦倒、狡猾、 好占便宜、自甘堕落。
五、教学过程
读背景
• 如何看待祥子的变化？ 分析造成他悲剧命运的 原因。 • 译本将原来的悲剧结局 改为大团圆，以迎合美 国读者的心理，你认为 哪种结局好？
• 讲述悲惨遭遇 • 批判黑暗社会
• 同情底层劳动者
板书设计
★落实了教学目标
四、教学策略
五、教学过程
观图片 引新课
五、教学过程
读题目
• 题目“骆驼祥子”
主要包括哪几层含
义？
• 点明主人公； • 概括主要情节； • 揭示主人公性格。
五、教学过程
读故事
• 围绕“车”这一线 索，祥子经历了哪
“三起三落”
些事情？
五、教学过程
读人物
• 读片段一，思考初进城 的祥子是一个怎样的人 ？ • 读片段二，思考经历 “三起三落”后的祥子 发生了怎样的改变？
《骆驼祥子》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《骆驼祥子》的作者老舍及其作品风格；（2）掌握小说中主要人物形象和故事情节；（3）学会分析人物性格特点和小说主题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、总结等方法，提高学生的阅读理解能力；（2）通过角色扮演、写作等活动，提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对旧社会底层劳动人民的同情和尊重；（2）引导学生认识到理想与现实之间的矛盾，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说中主要人物形象和故事情节；（2）人物性格特点和小说主题。
2. 教学难点：（1）分析人物性格特点；（2）理解小说主题。
三、教学过程（一）导入1. 介绍作者老舍及其作品风格；2. 提出本节课的学习目标。
（二）阅读与讨论1. 学生阅读《骆驼祥子》选段，了解小说的基本情节；2. 讨论以下问题：（1）祥子的理想是什么？他为实现理想付出了怎样的努力？（2）祥子的性格特点有哪些？他为什么最终走向堕落？（3）小说的主题是什么？对社会有何启示？（三）角色扮演1. 学生分组，分别扮演祥子、虎妞、刘四爷等角色；2. 进行角色扮演，模拟小说中的场景，加深对人物性格和情节的理解。
（四）总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容；2. 学生谈谈自己的学习心得，对小说主题的感悟。
（五）写作1. 学生根据本节课的学习内容，撰写一篇关于《骆驼祥子》的读后感；2. 教师对学生的读后感进行点评和指导。
四、教学评价1. 课堂表现：学生积极参与讨论、角色扮演，表现良好；2. 阅读理解：学生能够准确理解小说情节和人物性格特点；3. 写作能力：学生能够结合自身感悟，撰写出高质量的读后感。
五、教学反思1. 教师应关注学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情；2. 教师应引导学生深入分析人物性格和小说主题，提高学生的阅读理解能力；3. 教师应注重培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。
骆驼祥子说课稿
骆驼祥子一、介绍作者二、背景三、题目解说骆驼 + 祥子 = 骆驼祥子????两者有何关连???在小说中，祥子其实本来就叫祥子，前面没有骆驼。
后来军阀混战，祥子出城的时候遇上乱兵，车也丢了，人也被抓壮丁。
后来祥子瞅准机会逃了出来，顺手牵了三匹骆驼，卖了三十元。
祥子逃出来就病了。
也许在昏迷中人们听见他老是叨叨骆驼，于是送他个外号叫骆驼祥子。
四、总体框架祥子的三起三落五、人物的形象1、祥子的形象（1）人物经典言行回顾2、虎妞（祥子的负担）（1）“母夜叉”泼辣而有心计祥子心中的刺，是祥子向上进取的阻力和障碍很爱祥子粗野的“疼爱”好吃懒做粗鲁，像个男的，像黑塔似的（2）人物点评心计重，具有双重性，一方面有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一方面剥削者的意识已经渗透到她的灵魂之中，她想控制祥子，是家庭的占有者、支配者。
（3）人物经典言行回顾3、小福子（1）家庭穷困被爸爸（二强子）为了钱，以两百块钱卖给一个军人军人抛弃她，迫使她回娘家爸爸无法养她，逼她“卖肉”为了两个弟弟，委屈自己成了虎妞的“好妹妹”虎妞从她身上看到自己所失去的青春爱上了祥子祥子为了她而继续努力生活，希望可以从新开始因为无法忍受生活上（白房）所受的屈辱，没等到祥子就吊颈自杀了（2）人物点评：一个善良的、可悲的人物。
小福子的一生也许就是那些长的有个模样的大杂院里的女孩必经的道路，她们没有过错，但是从她们出生开始就注定了她们的命运，既然已经是这样了就没有什么道理没有什么公平可言了，命运就是这样不讲道理不讲公平的，命运就是这样的捉弄一切。
小福子就这样顺应了命运，回到了她所来的地方，留给我们的只有深深的同情和无限的思考。
4、刘四爷——旧社会的袍哥人物，改良办起了车厂，为人耿直，性格刚强，残忍霸道，从不肯在外场失面子。
5、曹先生——旧社会的小知识分子，有点钱。
有时候教点书，有时候也做别的事，一个中等人物，宽和、民主，自居为“社会主义者”，同时也是个唯美主义者。
名著《骆驼祥子》教案（精选9篇）
名著《骆驼祥子》教案（精选9篇）名著《骆驼祥子》教案（精选9篇）《骆驼祥子》描述了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运，祥子是旧社会劳苦大众的代表人物。
下面是小编整理的名著《骆驼祥子》教案，希望对大家有帮助！名著《骆驼祥子》教案篇1一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。
《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。
二、简介作者及其作品（投影显示）三、回顾指导作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）四、问题研讨1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。
2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。
3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。
你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。
4、有人认为祥子最后的欺骗他人等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。
五、拓展延伸虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。
假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活——1、我们会怎样对待他的奋斗？2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？六、教师总结并引导学生写小论文1、阅读小说应注意的几点：（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；（2）学习、品味语言，揣摩写法；（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。
名著导读《骆驼祥子》说课稿
《骆驼祥子》说课稿我说课的内容是人教版八年级语文上册的名著导读《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。
我将从以下八个方面来进行今天的说课：一、教材分析《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作，也是老舍小说创作的巅峰。
小说以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，讲述了老北京人力车夫祥子的辛酸故事，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的人物形象，表达了作者对黑暗、残酷的社会现实的控诉及底层劳动者深切的同情。
小说大量运用了北京口语、方言，读来亲切自然、朗朗上口。
导读部分节选了原著第一章、第十八章“进城初的祥子”和“烈日下拉车的祥子”两个精彩片段。
二、学习目标1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。
3、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。
三、教学重难点：1. 本文的分析人物形象，学生对片段精读的交流作为本课的重点。
2. 归纳推断出祥子悲剧的原因及意义作为难点。
四、学情分析由于小说所反映的社会现实距离学生生活较远，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，这类名著很难点燃学生的阅读激情，更不用说去探索作品丰富的思想意蕴了。
五、教学策略以“读”促“思”、以“读”促“析”、以“读”促“品”、以“读”促“悟”。
六、教学过程（一）、前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、借助工具书或上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有二十四章，每天读一章，争取一个月读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
各组长总结一个精彩片段赏析。
（预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。
）（二）、了解作者——老舍先生初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》，对老舍先生有了初步的了解，现在我们来看看你们了解到的作者情况。
部编版初中语文七年下册《名著导读：骆驼祥子》说课稿(附教学反思、板书)课件
课堂了圈点和
批注的阅读方法。在这部作品中，我们感受到了在社会底层的小人物， 他们想要改变自己的生活，却被现实打败的无奈，在他们身上我们看到 了社会对他们的摧残。
七、说板书设计
根据初中学生的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出 。
朗读在希望中奋斗的祥子 演绎在失望中挣扎的祥子 分析在绝望中堕落的祥子
二、说学情
学生在七年级上学期已经阅读了《朝花夕拾》《西游记》等经典名著 ，消除了与经典的隔膜，掌握了精读与跳读的阅读方法。七年级下学期 ，前三单元学生主要学习精读的方法，把握关键语句，从作品的内容、 结构、写作手法、语言特色等方面着手进行圈点批注。学生在学习单篇 课文的过程中，逐渐掌握圈点批注的方法，并逐步运用在整本书阅读中 。
三、说教学目标
1.学会用多种方式展示读书成果。 2.在使用圈点批注读书法的基础上学会分析人物形象、赏析作品语言。 3.体会作品心理描写的妙处 4.探究人物的悲剧原因，理解作品的主题
四、说教学重难点
教学重点
分析人物形象，学生通过对片段精读的交流探究写法。
教学难点
归纳推断出祥子悲剧的原因及意义作为难点
板块四、带疑圈批，深入探究 1、启发学生思考“三落”中祥子的个人原因。
圈点批注“三落”片段中的个人原因并探究交流。 2、下发“三落”片段供学生圈点批注、组织讨论和交流。 3、分角色朗读片段2。
两名学生朗读。
4、揭示文章主题。 5、升华主题，树立正确价值观。 展示探究要求，讨论结束后展台展示各组讨论结果。
《名著导读：骆驼祥子》说课稿
《骆驼祥子》 圈点与批注 部编版初中语文（七年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文七年级下册第三单元《名著导读：<骆驼祥子>圈点 与批注》下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说 教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批 评指正。
骆驼祥子说课材料
五、学习效果评价设计
1、抒写心语 漂流成诗。（小组完成，或者全班完成） 2、为本组的祥子“人生大事记”写作一段不少于300字的解说 词。
六、教学设计特色说明与教学反思
教学内容上： 1、关注本书在学生阅读阶段中的坐标，关注本课在本 书阅读整体推进中的定位。 2、关注阅读活动设计和阅读方法策略指导的统一。 教学方式上： 3、本节课是项目学习设计的初步尝试，力求用活动串 起整节课，促进教学模式由“教师教”到“学生学”的 转变。 4、关注线上和线下、课前和课上、课后的关联，构建 双课堂的整本书阅读模式。
二、教学背景
• （三）教材特点
《骆驼祥子》是老舍先生的一部长篇小说，小说整体 的脉络结构比较清晰，以祥子三起三落的人生经历，以 现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，记述了祥子由一个 有梦想、努力上进的年轻人一步步堕落成行尸走肉的过 程。
祥子的人生悲剧经历以及悲剧的原因
悲悯情怀
二、教学背景
• （四）教情分析: • 本课时在整本书阅读推进过程中的定位为阅读中期指导课。
• 达成：对重点章节和情节的精读，以及对祥子悲剧命运的探究。
祥子的三起三落：灵魂已死，驱壳犹存
二起：卖驼赚钱一心买车
一起：三年奋斗首买新车
三起：成婚之后虎妞买车
二落：虎妞纠缠车钱被抢
一落：意外被抢车坠山涧
三落：为救虎妞祥子卖车
体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的， 健壮的，伟大的，祥子，不知道陪着人家送了多少 回殡；不知何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落 的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主 义的末路鬼！
深读：问题驱动式阅读
1、以祥子为中心，画全书的思维结构 导图，要求包括人物关系、主要事件， 主题意蕴等部分。（人物、情节、主题） 2、假如你是20世纪30年代的一位社会 新闻板块的记者，要做一个“人力车夫 的生存情况”主题的的新闻调查。请你 完成此新闻调查的结构框架和主要内容。 （环境、主题）
统编版七年级语文下册 名著导读骆驼祥子说课稿金
名著阅读《骆驼祥子》说课稿七年级上学期我们读的名著《西游记》，这是一篇有100章的大部头长篇小说，对于这样的长篇小说，在半学期内读完，对于有的同学来说可能会有一些困难，于是我们选择的阅读方式是精读和跳读。
对于精彩的语段要精读，其他略读即可。
这学期的必读名著《骆驼祥子》是中篇小说，开学到现在有三周的时间了，我发现很多同学读这篇名著的时候是漫然而读，流于形式，浅尝辄止，读后收获不大。
所以本节课设计的初衷是教给学生一些具体的阅读方法和技巧。
《新课标》中说：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”，“圈点批注法”既是古人读书时常用的传统方法，又是部编教材中给出的方法，于是在结合教材的基础上，在初一语文组老师的共同帮助下，我进行了这样的教学设计。
首先回顾整篇小说的故事情节，由一个片段作引子，告诉同学们什么是“圈点批注法”，教给学生这样一种圈点批注的方法。
再结合语文教材，学生读书的过程中边动笔勾画，明确两个问题：其一，圈点哪些内容；其二，有哪些批注角度，在此基础上，规范批注符号。
学生对圈点批注有了基本的认识以后，学生开始做下发的两个语段的练习。
第一步边读边圈点勾画，第二步对圈点的内容进行批注。
鼓励学生大胆对文中的所感之处，比如词语、句子、段落、修辞、写作手法、语段结构、内容等多个角度进行批注，强调批注的语言既简短精炼，同时又完整通顺。
最后在学生两个语段都做完圈点批注以后，给学生出示圈点批注的角度总结，让学生记在学案上，这样以后再做类似语段的时候，自然会知道该从哪些角度来入手了。
最后的时间，结合希沃教学助手，分享同学们的圈点批注成果。
当同学们已经学会了这种方法的时候，告诉学生用这样的方法去读一本书，读一类书，有所读、有所思、有所写，让我们的名著阅读更加有效。
课后反思：整堂课的思路比较清晰，整体顺利流畅，学生按照老师的指令一步步进行，从最后的成果展示来看，确实学会了这样一种方法。
学生在圈点批注的过程中重感受、少质疑，怎样引导学生能够提出问题，这是我做的不足的地方。
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22号说课稿
《骆驼祥子》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版七年级下册的名著导读《骆驼祥子》。
他是现代作家老舍的代表作，也是他最喜爱的作品之一。
就此内容，我设计了以下五个板块。
一、教材分析
小说主要描写了一个普通人力车夫的一生，同时结合社会环境和人物自身悲剧的原因，写出生活给予人物的限制。
小说中不仅讲述了车夫祥子的辛酸故事，还塑造了祥子周围的人物，向读者展示了具有老北京风情的世态图，表达了作者对黑暗、残酷的社会现实的控诉及底层劳动者深切的同情。
老舍在文中大量运用北京市民口语，让人感受到小说的地方特色。
二、教学目标
根据语文新课程标准的要求，结合初中生的阅读实际，本课的教学目标确定为如下三项：
1.知识与能力：
了解小说的文体特点，学会使用圈点批注的阅读方法。
2.过程与方法：
阅读与思考相结合，加以适当的讨论与点拨，培养学生阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：
理解小说主旨，关注普通人的生活，理解生活的不易。
4.教学重难点：
①品读人物形象解读文字背后的信息；
②认知祥子变化的社会根源及自身原因，探索作品丰富的思想意蕴。
三、学情分析
小说篇幅较长，并且反应的内容与现实生活相差较远，学生的阅读技巧也并不娴熟，难以引起他们的共鸣，更不要说理解情感。
因此重在人物形象及故事情节梳理。
四、教学过程
（一）导入新课
由图片导入，配以文字解说，让学生对于课文有最直接的印象。
让读过这篇小说的学生介绍一下自己识记的小说中人物形象。
板书课题《骆驼祥子》。
（二）解说课题
说说课题包含哪些信息？
明确：（1）点明了小说的主人公——祥子；（2）概括了小说的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的得来。
（3）揭示了主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
（通过课题解读，让学生了解小说中人物形象，对情节有初步印象）
（三）情节梳理
小说中祥子最大的梦想是拥有一辆属于自己的车，那么围绕“车”这一线索，祥子经历了哪些事情？
明确三件事情：（1）奋斗三年攒钱买了车却被十几个大兵抢走；（2）卖骆驼
又攒了买车钱竟让孙侦探给敲诈去；（3）结婚后用虎妞的钱买了车，虎妞难产，卖了车下葬虎妞。
即祥子在买车，卖车中经历了“三起三落”。
（技法指导：尝试用小说发展的阶段让学生梳理情节，使用圈点批注的阅读方法读书本上给的故事情节。
）
（四）人物形象
1．通过文字阅读，思考初到城里的祥子是一个怎样的人？
明确：初到城里的祥子他老实，坚韧，自尊好强，吃苦耐劳。
原因：他健壮，因为他有铁扇面似的胸与直硬的背；他憨厚老实，因为不擅长说话，连讲价钱也不会；他能吃苦耐劳，因为他刚开始拉车的时候脚脖子肿了，可是他不管怎样的疼痛都忍受着。
2．经历了“三起三落”后的祥子性格发生改变了吗？变成什么样了呢？
明确：原本老实，坚韧，自尊好强，吃苦耐劳的祥子变得麻木，潦倒，狡猾，好占便宜，自甘堕落了。
原因：他最大的愿望就是买辆车，往远处想就是开车厂，娶个清白的好姑娘，过上好日子。
这个愿望并不高，一个卑微的“买车”的希望也成了奢望，他一次又一次为希望而奋斗，一次又一次陷入失望，最终连生活的希望也破灭了。
（除了祥子之外，文章还塑造了残忍霸道的车主刘四、大胆泼辣又有点儿变态的虎妞、一步步走向毁灭的小福子、离死亡只差一步的老马和小马祖孙俩，还有抢车的大兵，这些都可以让学生去说一说。
同时关注文中的自然环境描写，体会人物的艰辛。
）
（五）感悟主旨
读完全书，祥子最终走向毁灭的命运悲剧隔了我们强大的震撼，联系社会背景，说说你是如何看待祥子的变化？分析造成他悲剧命运的原因。
明确：是黑暗的社会造成的，因为它不让好人有出路。
（六）作业设计
1.本书以主人公祥子的奋斗和毁灭为线索，记录了祥子的一生。
根据作品内容，尝试给祥子写一篇小传，勾勒祥子一生的经历。
2.制作人物卡片，用简洁的语言介绍你印象作深刻的人物。
（七）板书设计
五、教后反思
本课教学目的是让学生通过感知《骆驼祥子》的背景、情节以及人物，来赏析经典小说篇目，同时了解小说中所蕴含的深刻思想。
结合书本推荐的圈点批注的阅读方法，感知语言大师如何把“平凡的话调动得生动有力”。
不管在什么时候，阅读都是提升语文素养最有效的手段，但由于课堂和时间限制，学生难以在短时间内领悟长篇文学作品的魅力。
而科学的阅读方法会提升学生阅读的能力，因此语文教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。
在以后的教学中，我会努力学习，提升个人业务能力，找到最合适学生的教学方式。
以上是我对《骆驼祥子》的教学设计，感谢各位评委老师的聆听，不当之处，还请批评指正。
谢谢！。