《生于忧患死于安乐》复习知识点
《生于忧患，死于安乐》文言文知识点
《生于忧患，死于安乐》文言文知识点《生于忧患，死于安乐》文言文知识点 1生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
(是人一作：斯人)人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
文言现象通假字曾益其所不能：曾，通“增”，增加。
衡于虑:思虑堵塞。
衡，通“横”，梗塞，不顺。
入则无法家拂士：拂(bì)，通“弼”，辅佐。
所以动心忍性。
忍，通“韧”，坚韧。
这里作“使(他的性格)坚韧”。
词类活用生于忧患(生)名词作动词，生存死于安乐(死)名词作动词，死亡创作背景孟子作为孔子之后儒家学派最重要的代表人物，把孔子的“仁”发展为“仁政”的学说，提出“民贵君轻”的思想，主张国君实行“仁政”，要与民“同乐”。
孟子的思想学说就是著作《孟子》。
《孟子》记载了孟子的言行，是一部对话体著作。
其显著特点一是气势充沛，雄辩而色彩鲜明;二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述事理。
此文选自《孟子·告子下》。
春秋战国时期，战乱纷争，一个国家要想立于不败之地，要奋发图强，不能安于现状、不思进取。
这文章就是在这种背景下写的。
《生于忧患，死于安乐》文言文知识点 2一、文学常识1、作者：孟子，名轲，字子舆，战国时思想家、教育家、政治家。
是儒家学说继孔子之后的代表人物，有“亚圣”之称。
2、《孟子》：儒家经典之一，主要记载了孟子游说诸侯各国的言行和当时各学派论辩的情况。
二、词语积累1、一般实词发：起，被任用。
举：任用，选拔，这里指被选拔任：责任、使命士：狱官。
作：奋起，指有所作为。
喻：明白，了解恒：常。
过：犯过失入：指在国内。
出：指外国外。
法家：守法度的大臣。
拂士：足以辅佐君主的贤士。
《生于忧患死于安乐》知识点
《生于忧患死于安乐》知识点《生于忧患死于安乐》知识点一、文学常识⒈《生于忧患，死于安乐》的出处是《孟子》，《孟子》是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。
⒉孟子，名轲，字子舆，战国时代的思想家、教育家、是儒家学派的代表人物，地位仅次于孔子，后世常把他和孔子并称为“孔孟”，并称其为“亚圣”。
⒊孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，主张以“仁政”统一天下，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。
⒋《孟子》是儒家经典之一，南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。
二、根据要求填空或按要求默写原文⒈出自本文的一个成语：生于忧患，死于安乐。
意思是：忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡，必将导致灭亡。
⒉本文的标题《生于忧患，死于安乐》，请写出两个与题目两个分句意思相关的成语，并解释。
（1）多难兴邦：国家多灾难，可激发人民发奋图强，战胜困难，使国家兴盛。
（2）玩物丧志：只顾欣赏所喜好的东西因而消磨志气。
⒊第二自然段主要阐述要成就大业，必先在思想上、生活上、行为上等经受一番艰苦磨练的道理，其中阐述在思想上受磨练的句子是“苦其心志”，在生活上受磨练的句子是“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，在行为上受磨练的句子是“行拂乱其所为”。
⒋孟子认为，人才是艰苦环境造成的，文中能表现磨练益处的'句子是“所以动心忍性，曾益其所不能”。
⒌全文写法上，层层深入，结构严谨，论证有力：“人恒过，然后能改”，是承上文“行拂乱其所为”说的；“困于心，衡于虑，而后作”是承上文“苦其心志”说的，“征于色，发于声，而后喻”是承上文“动心忍性”说的。
⒍《生于忧患，死于安乐》一文的中心句（中心论点）是“然后知生于忧患，而死于安乐”，作者认为国家长盛不衰，就需要有“法家拂士”和“敌国外患”。
⒎本文中的“生于忧患，死于安乐”被人们广为传诵，成为名言。
请你搜集鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句：⑴宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
部编版语文八年级上册《生于忧患,死于安乐》文言文知识梳理
《生于忧患，死于安乐》考点清单一、基础知识梳理原文参考译文段层精解舜发于畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）举于版筑之间，胶鬲（ɡé）举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚（xī）举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空（kònɡ）乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾（zēng）益其所不能。
舜在历山耕田，后被尧任用，成为尧的继承人。
傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。
胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯（周文王）把他举荐给纣王。
管仲（名夷吾）被从狱官手中释放出来，进而得到任用。
孙叔敖隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为相。
秦穆公用五张公羊皮把百里奚从集市上赎出来，用他为大夫。
所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，（这些）使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，不断增加他的才干。
第一段：造就人才的客观因素。
一连列举了六位历史上著名人物的事例，说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂（bì）士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。
（一个国家）在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。
了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
第二段：造就人才的主观因素。
从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，提出中心论点“生于忧患，死于安乐”。
【文学常识】《孟子》是中国儒家典籍中的一部，在儒家典籍中占有很重要的地位，为“四书”之一，记录了战国时期思想家孟子的治国思想和政治策略。
生于忧患,死于安乐知识点归纳
《孟子》二章之《生于忧患，死于安乐》知识点归纳一、【重点词解释】1.舜发于畎亩之中▲发：兴起，指被任用。
畎亩：田地。
▲2.傅说举于版筑之间举：选拨、任用。
▲3.管夷吾举于士士：狱官。
4.百里奚举于市市：集市。
5.征于色征：征验、表现。
6.故天将降大任于是人也故：所以。
任：责任，担子。
是：这样的。
7.人恒过恒：常常。
8.而后作作：奋起，这里指有所作为。
9.发于声发：显露、流露。
10.而后喻喻：了解、明白。
11.入则无法家拂士法家：坚持法度的大臣。
拂士：辅佐君王的贤士。
12.出则无敌国外患者敌国：势力、地位相等的国家敌：敌对。
【一词多义】1.拂行拂乱其所为拂：违背。
入则无法家拂（bì）士“拂”同“弼”，辅佐。
2.于（1）舜发于畎亩之中（于：从。
）（2）故天将降大任于是人也（于：给）（3）然后知生于忧患，而死于安乐也（于：由于、因为。
）【词类活用】1.必先苦其心志（苦：使……痛苦。
使动用法。
）2. 劳其筋骨（劳：使……劳累。
使动用法。
）3.饿其体肤（饿：使……饥饿。
使动用法。
）4.入则无法家拂士（入：在国内。
动词用作状语。
）5. 出则无敌国外患者（出:在国外。
动词用作状语。
）6.空乏其身（空乏:使……经受贫困之苦。
使动用法。
）7.动心忍性（动：使……惊动；忍：使……坚强。
使动用法。
）8.人恒过（过：犯错误。
名词用作动词。
）【通假字】1.衡于虑“衡”同“横”，梗塞，不顺。
2.曾益其所不能“曾”同“增”，增加。
3.入则无法家拂（bì）士“拂”同“弼”，辅佐。
【重点句子翻译】1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
【译文：所以，上天将要下达重大使命给这样的人，—定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，（以）种种行动去阻碍、干扰他的事业。
】2.所以动心忍性，曾益其所不能。
【译文：（通过这些）来让他内心受到震撼，，使他的性格坚忍起来，以不断增长他得才干。
生于忧患死于安乐考点归纳
生于忧患死于安乐考点归纳摘要：一、引言1.介绍生于忧患死于安乐的含义2.强调忧患意识的重要性二、忧患意识的来源1.我国古代哲学家的思想2.现代社会的挑战与机遇三、忧患意识的作用1.激发潜能，促进个人成长2.增强国家竞争力，推动社会发展四、如何在日常生活中培养忧患意识1.学会反思，总结经验教训2.树立目标，保持进取心3.勇于面对困难，积极解决问题五、结论1.总结忧患意识的重要性2.呼吁大家积极培养忧患意识，为个人和国家的发展贡献力量正文：一、引言“生于忧患死于安乐”是一句古老的谚语，它传达了忧患意识对于个人和国家的重要性。
在如今这个充满挑战和机遇的时代，我们更应该认识到忧患意识的价值，并努力培养这种意识。
二、忧患意识的来源忧患意识源于我国古代哲学家的思想，他们认为，只有在困难和压力面前保持警惕，才能不断进步。
孟子曾说过：“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
”这句话强调了忧患意识对于国家存亡的重要性。
现代社会，我们面临着诸多挑战与机遇。
全球化的推进、科技的飞速发展以及环境问题等，都要求我们具备忧患意识，以应对各种挑战。
三、忧患意识的作用忧患意识具有激发潜能、促进个人成长的作用。
当人们具备忧患意识时，他们会更加珍惜时间，努力提高自己，以应对未来的挑战。
同时，忧患意识也能增强国家竞争力，推动社会发展。
一个具有忧患意识的国家，会积极寻求改革和发展，以应对外部压力和内部问题。
四、如何在日常生活中培养忧患意识首先，要学会反思，总结经验教训。
只有通过反思，我们才能发现自己的不足，从而找到改进的方法。
其次，树立目标，保持进取心。
有了明确的目标，我们才会有前进的动力。
最后，勇于面对困难，积极解决问题。
只有这样，我们才能在困难面前不断成长，提高自己。
五、结论总之，忧患意识对于个人和国家的发展具有重要意义。
我们应当积极培养忧患意识，为个人和国家的发展贡献力量。
《生于忧患,死于安乐》要点复习
比较阅读（二）
【乙】兽有猱①，小而善缘，利爪。虎首痒，辄使猱爬搔之。不 休，成穴，虎殊快②不觉也。猱徐取其脑啖之，而汰其余③以奉 虎曰：“余偶有所获，腥不敢私，以献左右。”虎曰：“忠哉， 猱也！爱我而忘其口腹。”啖已又弗觉也。久而虎脑空，痛发， 迹猱，猱则已走避高木，虎跳踉大吼乃死。 （选自刘元卿《猱》）
所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先 使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦， 使他资财缺乏，使他做事不顺，通过这些来使他的内心 惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。
3.人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征 于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌 国外患者，国恒亡。 一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心忧 困，思绪阻塞，然后才能有所作为；一个人的想法只 有从脸上显露出来，在吟咏叹息中表现出来，然后才 能被人们所了解。在国内没有坚持法度和辅佐君王的 贤士，在国外没有与之匹敌的国家和外来的祸患，国 家常常会灭亡。
4.然后知/生于忧患，而死于安乐也。
这样以后，人们才会明白忧愁患害使人生存发展， 安逸享乐使人萎靡死亡。
比较阅读（一）
【乙】淮北蜂毒，尾能杀人；江南蟹雄，螯能敌虎，然 取蜂儿者不论斗，而捕蟹者未闻血指①也。蜂窟于土或 木、石，人踪迹得其处，则夜持烈炬临之，蜂空群赴焰， 尽殪，然后连房刳取②。蟹处蒲苇间，一灯水浒，莫不 郭索③而来，悉可俯拾。惟知趋炎，而不能安其所，其 殒也固宜。 （选自《齐东野语》） 译句：只知道向有火光的地方跑，而不能够安守自己的 窝，它们的死亡也是自然而然的了。 3．甲、乙两文的主要观点是什么？ 甲文的主要观点：生于忧患，死于安乐； 乙文的主要观点可概括为：趋炎附势者没有好下场。 4．甲、乙两文在写法上有什么共同特点？ 卒章显志。
《生于忧患,死于安乐》知识清单
《生于忧患，死于安乐》知识清单1. [统编教材课后习题] 结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。
[答案]这句话是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。
事例：吴越交战，越国战败。
越王勾践被俘后不忘耻辱，卧薪尝胆，最终灭了吴国；反观吴王夫差，以为忧患已除，骄奢淫逸，狂妄自大，最终被勾践打败。
2.分析作者列举六位历史名人事例的作用是什么？[答案]内容上：这些人都在经历了艰苦磨炼后，成就了不平凡的事业，为论证观点“生于忧患”服务；论证上:运用举例论证，具体阐述了“磨难出人才”的道理，引出下文的论述；表达效果上：运用排比修辞，用相同的句式连举六个例子，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。
3.孟子认为人怎样才能成才?[答案]①客观因素。
人才是在艰苦的环境中造就的（或，艰苦环境的磨练）。
所以，必须从思想、身体、行为上经历磨炼，才能起到“动心忍性，曾益其所不能”的作用。
②主观因素。
“困于心，衡于虑，而后作”，思想斗争的折磨。
主客观条件相结合才能成就一番事业。
4.文章在论述磨难对人才的影响后，为什么还要提到国家的治理呢?[答案]①本文论述的中心论点是“生于忧患，死于安乐”，对“人”“国”都适用；②造就人才主要论证了“生于忧患”，而治理国家主要论证了“死于安乐”。
④“人则无法家拂士，出则无敌国外患者,国恒亡”是否可以删去?为什么?请结合生活实际，说说孟子的忧患意识对你有什么启示。
[答案]孟子的忧患意识告诉我们：困境、磨难可以造就人才；国家没有内忧外患，往往容易灭亡。
因此，我们必须保持清醒的头脑，不能沉湎于舒适安乐的生活之中，要有忧患意识，这样才能振作精神、奋发有为。
1. 孟子文章以雄辩著称，善于说理。
请结合文章的内容，分析孟子是如何增强文章的说理力量的?[答案] ①开篇列举六位历史人物出身贫贱、经受磨难、终成大业的事例，有力地论证了忧患可以激励人奋发向上的观点，使论证更具体，更有说服力；②从思想、生活、行为三个方面讲述道理，同时构成排比句，气势非凡，无可辩驳，增强说服力；③正反对比，由个人说到国家，由生存说到灭亡，对比鲜明，让人不能不信服。
7《生于忧患死于安乐》知识点考点梳理巩固背诵
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下页畎亩之中。
舜从田野中被起用。
(2)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。
所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，
筋骨劳累。
(3)困于心，衡于虑，而后作。
内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为。
动词的使动用法，使……坚忍起来
(6)入则无法家拂士，出则无敌国外患者
动词作状语，在国内
动词作状语，在国外
5．重点实词
(1)舜发于畎亩之中
畎亩：田地
(2)傅说举于版筑之间 举：选拔、任用
(3)百里奚举于市 市：集市
(4)故天将降大任于是人也 任：责任，使命
(5)空乏其身 空乏：财资缺乏
(6)必先苦其心志 心志：意志
(4)所以动心忍性，曾益其所不能。
(通过这些)来让他内心受到震撼，使他的性情坚忍起来，以不断增长他的
才干。
(5)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
(一个国家)内部如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能
匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。
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三、问题探究
本文通过列举六位历史人物经过贫困、挫折的磨砺，终成大业的例 子，说明了忧患可以激人奋发向上，从而阐明“生于忧患，死于安 乐”的观点。
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《生于忧患 死于安乐》知识点考点整理
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【知识梳理】
一、重点词语
1．通假字
(1)曾益其所不能
“曾”同“增”，增加
(2)困于心，衡于虑，而后作 “衡”同“横”，梗塞、不顺
《生于忧患死于安乐》复习
探讨文章运用的修辞手法，如比喻、排比、对偶等，分析其表达效果和艺术价值 。
篇章逻辑关系和中心思想
篇章逻辑关系
分析文章各部分之间的逻辑关系，理 解作者的写作思路和文章结构。
中心思想
概括文章的中心思想，明确作者通过 文章所要表达的主旨和意图。
03 忧患意识在文章中体现
忧患意识概念阐释
忧患意识定义
对个人成长的警醒
作者通过自身经历和感悟，提醒读者要保持清醒 头脑，不断学习和进步，以应对未来可能遇到的 困难和挑战。
对社会现实的反思
文章中对社会现实中存在的问题和弊端进行了深 入剖析和反思，呼吁人们要有忧患意识，积极寻 求解决问题的方法和途径。
对比分析其他相关论述
与“温水煮青蛙”对比
忧患意识强调对潜在危机的警觉和预见，而“温水煮青蛙”则比喻人们逐渐适应环境而失去警觉性，最终导致灭 亡。两者形成鲜明对比。
避免长时间连续学习导致疲劳，每隔一段时间进行短暂的休息。
归纳总结关键知识点
梳理文章结构和主要论点
理清文章的逻辑框架和核心观点，有助于记忆和理解。
归纳重要概念和术语
将文章中出现的重要概念和术语进行归纳整理，加深记忆。
总结文章启示和意义
思考文章所传达的思想和价值观，以及对自己的启示和影响。
做题技巧和时间管理策略
分段解析
将文章分为若干段落，概括每段的主 要内容和作用，理清文章脉络。
关键字词释义与用法举例
关键字词释义
解释文章中的重点字词，如“忧患”、“安乐”、“生”、 “死”等，明确其含义和用法。
用法举例
结合文章中的具体例子，说明关键字词在语境中的具体运用 和表达方式。
句子结构剖析与修辞手法
《孟子》三章《生于忧患,死于安乐》知识点整理及中考真题(含答案)
《生于忧患，死于安乐》知识点整理及中考真题一、通假字1.衡于虑“衡”同“横”，梗塞，不顺。
2.曾益其所不能“曾”同“增”，增加。
3.入则无法家拂（bì）士“拂”同“弼”，辅佐。
二、词类活用1.必先苦其心志（苦：使……痛苦。
使动用法）2.劳其筋骨（劳：使……劳累。
使动用法）3.饿其体肤（饿：使……受饥饿。
使动用法）4.空乏其身（空乏:使……身处贫困之中。
使动用法）5.行拂乱其所为（乱：使……扰乱。
使动用法）6.动心忍性（动：使……震撼；忍：使……坚忍。
使动用法）7.人恒过（过：犯错误。
名词用作动词）8.入则无法家拂士（入：指在国内。
动词用作状语）9.出则无敌国外患者（出：指在国外。
动词用作状语）10.然后知生于忧患（生：使……生存发展。
使动用法）11.而死于安乐也（死：使……萎靡死亡。
使动用法）12.出则无敌国外患者（敌：敌对的。
名词作形容词）三、一词多义1.于：（1）舜发于畎亩之中（介词，从）（2）故天将降大任于是人也（介词，给）（3）征于色（介词，在）（4）生于忧患（介词，在）2.发：（1）发于畎亩（动词，兴起，指被任用）（2）发于声（动词，显露、流露）3.拂：（1）行拂乱其所为（违背）（2）拂士（同“弼”，辅佐）四、古今异义1.舜发于畎亩之中古义：被起用今义：送出，发生2.傅说举于版筑之间古义：被举用今义：往上托，推举3.征于色，发于声古义：征验，表现今义：走远路4.而后喻古义：明白，了解今义：说明，打比方5.然后知生于忧患，而死于安乐也古义：这样以后，这样…才今义：连词，表示接着某种动作或情况之后6.所以动心忍性古义：用这些来……今义：表示因果关系的连词7.入则无法家拂士古义：在里面，指国内（名词）今义：进入（动词）8.出则无敌国外患者古义：在外面，指国外（名词）今义：出去（动词）9.管夷吾举于士古义：狱官今义：士兵五、重点句子解释1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
备战2025年中考语文课内文言文(统编版)23《生于忧患死于安乐》知识梳理(学生版+解析)
《生于忧患死于安乐》知识梳理（学生版）一、作者作品1.《生于忧患死于安乐》出自中国著名儒家典籍，题目是后人所加。
文章采用举例和道理论证相结合的方法，层层深入地论证了“”的观点。
2.孟子（公元前372－前289），名，字。
战国时期著名，代表人物。
著有一书。
孟子继承并发扬了孔子的思想，主张，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有之称，与孔子合称为。
《孟子》是中国儒家典籍中的一部，记录了战国时期思想家孟子的治国思想和政治策略，是孟子和他的门人记录并整理而成的。
《孟子》在儒家典籍中占有很重要的地位，为“四书”之一。
四书指：、、、。
二、课文内容概括。
第一段举例论证：舜发于畎亩，后成为君主，傅说举于版筑为相，胶鬲举于鱼盐之中，后辅佐武王，管夷吾举于士，后任用为相，孙叔敖举于海，成为令尹，百里奚举于市，官居大夫，通过列举六位历史人物的事例，人才必须在艰苦的环境中造就的道理。
第二段在六个事例作为事实论据的基础之，道理论证。
发表议论“故天将降大任于是人也,必先苦心志, 劳筋骨,饿体肤,空乏身,行拂乱所为, 所以动心忍性,曾益所不能。
”指出人才要在困境中造就。
第三段论述经受磨练的益处，正反对比论证“人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
”个人角度从正面证明生于忧患。
“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
”国家角度从反面证明死于安乐。
第四段：总结全文，归纳中心论点中心论点：生于忧患，死于安乐。
三、朗读节奏舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
故/天将降大任/于是人也，必先/苦心志，劳/筋骨，饿/体肤，空乏/身，行拂乱/所为，所以/动心忍性，曾益/所不能。
人/恒过/然/后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。
入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。
然后知/生于忧患/而死于安乐也。
四、字音字形舜（）畎（）亩胶鬲（）曾益（）拂士（）五、词语汇总（一）重点词语。
《生于忧患,死于安乐》知识点梳理
《生于忧患，死于安乐》知识点梳理一、文学常识《生于忧患，死于安乐》出自《公孙丑下》，作者是孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国人。
儒家学派的代表人物之一，与孔子并称“孔孟”。
宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。
二、解释下列重点词语发：兴起，指被任用畎亩：田地举：选拔、任用士：狱官举于市：从狱官手中释放出来，进而得到任用市：集市空乏：财资缺乏拂：违背乱：扰乱曾：同“增”恒过：常常犯错误衡于虑：思虑堵塞。
衡，同“横”，梗塞、不顺作：奋起，这里指有所作为征：征验、表现发：显露、流露喻：了解、明白入：在国内出：在国外拂士：辅佐君王的贤士。
拂，同“弼”，辅佐敌国：势力、地位相当的国家。
敌：匹敌、相当生于忧患死于安乐：常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
三、译文舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里释放出来进而得到任用，孙叔敖从隐居的海边被任用，百里奚从集市上被任用。
所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，用这些使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，来增加他所不具备的才能。
一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。
（一个国家）在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家常常会灭亡。
这样以后才明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人灭亡的道理了。
四、问题探究1、本文的论证思路首先，列举六位历史人物的事例，这些人虽出身贫贱,但在经受磨难之后,成就了不平凡的事业，论证磨难造就人才；然后，从个人发展和国家兴亡的角度，正反两方面进一步论证经受磨炼的好处；最后，得出中心论点:生于忧患,死于安乐。
2、文章开篇列举了六位著名历史人物的事例，有何作用？①运用举例论证的方法，列举历史上六位名人的事例，论证了人才是在艰苦环境中造就的观点。
第23课《生于忧患,死于安乐》复习资料
生于忧患死于安乐一、文章主旨:文章讲的是造就人才和治理国家的问题，文章围绕客观环境与个人和国家关系的中心命题，提出了生于忧患，死于安乐的论点，告诫人们要勇于克服困难，在艰苦的环境中磨练自己，决不能沉溺于安乐之中，否则就会遭到失败和灭亡。
作者认为恶劣的环境能激发人的潜能，使人取得生存和发展，常处忧患，多受磨难，可以促使人奋发图强，从而得“生”，耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐败、堕落，从而得“死”。
人生是如此，国家的兴盛衰败亦是如此。
由个人的成才规律推及到国家的兴亡，国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。
二、段落分析：第一段：举例论证困境能造就人才的道理。
从客观条件(外部环境)，列举六位圣君贤臣起于微贱的事例，举例论证这些人才是在艰苦的环境中造就的道理。
文章开头用排比句式一连列举了六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并做出了成绩的人物，都不是天生如此，而是经过了一番艰苦磨炼的。
这六个人的共同特点是出身卑微，在登上历史舞台，承担大任前都曾经饱经忧患，走过一段艰难困苦的人生旅途。
他们的事迹众所周知，所以只用一句话来概括。
这六个人的事例为下文论点提供了事实依据。
本段运用排比的修辞方式，作用是——列举的六位名人:舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚，用了六个“于”、五个“举”字，来概括列举六位名人的事例，论证“生于忧患”的观点，非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。
气势磅礴，具有极强的说服力，感召力，增强了气势。
他们之所以名列文章的首段，是因为他们在成为名人之前，要么经受磨难，要么从事着不起眼的工作，要么都不为世人所知……使文章读来气势逼人，具有无可辩驳的力量。
名句:“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
所以动心忍性，曾益其所不能。
”它告诉人们:所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心和身体各方面经受一番痛苦与曲折的磨练，并以此来增长自己的才干。
《生于忧患,死于安乐》复习资料
《生于忧患，死于安乐》复习资料一、内容理解：第一部分（）：举例论证人才必须在艰苦的环境下才能造就的道理。
第一层（1）：列举六位历史上著名人物经历，说明人才必须经历一番磨练。
第二层（2）：论述人若要成就大业，就必须在思想、生活、行为方面经历艰苦磨练。
第二部分（）：论述人处困境才奋发、国无忧患必灭亡的道理，并归纳出中心论点。
第一层：（人恒过……而后喻）：从正面讲人必须经历困难、挫折才能有所作为。
第二层：（入则无法家拂士……然后知生于忧患而死于安乐也）：从发面有个人推论出治理国家只有经历内忧外患才能强大，并归纳出中心论点。
二、词语积累：1、实词积累①舜发于畎亩之中发：起，被任用②傅说举于版筑之间举：被举用，指被选拔③故天将降大任于是人也任：担子，责任④人恒过过：犯错，犯过失⑤而后作作：奋起，有所作为⑥而后喻喻：明白，了解2、词类活用①人恒过过：犯错，犯过失（名词用作动词）②入则无法家拂士入：在里面，指国内形容词使动用法③然后知生于忧患，而死于安乐也。
生：使……生存发展死：使……衰亡④必先苦其心志苦：使……痛苦⑤劳其筋骨劳：使……劳累⑥饿其体肤饿：使……饥饿⑦空乏其身空乏：使……资财缺乏⑧行拂乱其所为乱：使……扰乱⑨所以动以忍性动：使……惊动忍：使……坚韧（动词使动用法）3、常考虚词①胶鬲举于鱼盐之中介词，从②困于心，衡于虑介词，在③天将降大任于是人也介词，给④然后知生于忧患，而死于安乐也。
由于，表原因⑤必先苦其心志其：代词，他的⑥出则无敌国外患者则：连词，如果⑦人恒过，然后能改恒：常常然：代词，这样v1.0 可编辑可修改4、通假字①曾益其所不能。
曾：同“增”，增加②困于心，衡于虑，而后作衡：通“横”，梗塞，不顺③入则无法家拂士拂：通“弼”，辅佐。
三、理解内容1、文中论述的核心问题是“生于忧患，而死于安乐”，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么参考：这六位历史人物都是在经历了艰难之后才成就了不平凡事业，开篇列举这些人物及事例，是为了更有说服力的论述本文的中心论点。
《生于忧患,死于安乐》考点归纳
《生于忧患，死于安乐》考点归纳一、文学常识填空：1、孟子，名轲。
战国时期儒学派的代表人物。
2、《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，共七篇。
南宋朱熹将《孟子》、《论语》、《大学》、《中庸》并称为“四书”。
二、知识点归纳1、找出句子中的通假字并解释。
（1）入则无法家拂士拂通弼，辅弼，辅佐。
（2）困于心衡于虑衡通横，梗塞，不顺。
（3）曾益其所不能曾能增，增加2、解释下列句子中加点字的意思（1）所以动．心忍．性（使……惊动）（使……坚韧）（2）困于心衡于虑而后作．（奋起，有所作为）（3）傅说举．于版筑之间（被举用，被选拔）（4）出则．．无敌国外患者（在外面，指国外）（如果）（5）故天将降大任于是．人也（这）（6）空乏．．其身（使他受到贫困之苦）（7）舜发．于畎亩．．之中（指被任用）（8）管夷吾举于士．（狱官）（9）百里奚举于市．（集市）（10）苦．其心志（使。
痛苦）（11）人恒过．（犯错误）3、翻译句子：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（2）故天将降大任于是人也。
（3）生于忧患，死于安乐。
4、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有和。
(用课文词语回答)5、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。
这六个人出身都卑微。
（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。
6、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：。
请写出与之意思相近的一句名言？（1）人要成大器，就必须经受磨练（2）自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来7、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。
对此，你有什么看法，请举例谈谈。
8、《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子》，中心论点是生于忧患，死于安乐。
阐述了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的人才观。
生于忧患死于安乐知识点
生于忧患，死于安乐一、第一大段段意：列举典型事例，阐述了人才要在困境中才能造就的道理。
二、第一段列举的6个人的共同点：都是从社会底层被选拔，都历经磨难，地位卑微而成为显贵的杰出人物。
第一段用举例论证和排比的修辞手法。
三、列举这六个人的作用：说明人要成大器，担负治国重任，必须接受磨练，为下文的论理奠定事实基础。
四、6人按照时间顺序排列，不能调换。
五、第二段的写作特色：运用大量的词类活用：使动用法。
六、第二段由“故”引起全文。
第二段运用道理论证。
七、“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用：指出磨练益处，培养坚强的意志和毅力，增长了才干。
八、第三段第一层紧紧扣住“动心忍性”的事实论据，是从主观论证的。
九、“故天将降大任于是人也”这段的作用：由个别推及一般，有很强的说服力的劝勉激励的意义。
十、最后一段的作用：总结全文，归纳全文中心论点，醒目突出。
十一、中心：本文阐述了人才要在困境中才能造就和人处困境能激发斗志。
国无忧患，一朝灭亡的道理。
十二、书后第一题第二问的答案：舍生取义：孟子提倡的舍生取义和孔子提倡的杀身成仁的观点一直成为中华民族最高道德标准，激励历代仁人志士为国捐躯，慷慨赴难。
舍生取义不仅有其历史意义，也有其现实意义，这一观点仍符合新时代的道德要求。
生于忧患死于安乐：这一观点不仅为历史上无数事实所证明，也为当今无数事实所证明。
因此，我们必须保持清醒的头脑。
不能沉湎与舒适安乐的生活之中。
人人都要有忧患意识。
这样才能振作精神。
奋发有为，否则就会有国破家亡的危险。
十三、第一段段意：列举典型事例第二段段意：阐述了人才要在困境中才能造就的道理。
第三段段意：从正反两方面论述了经受磨练的益处。
第四段段意：归纳全文中心论点——生于忧患死于安乐。
《生于忧患,死于安乐》知识点归纳
《生于忧患，死于安乐》知识点归纳一、注释：(1)选自《孟子·告子下》题目是作者加编的，告子，姓告，孟子的学生，兼治儒墨之学。
这里节选的部分，有的版本题为《舜发于畎亩之中》。
题目是编者加的。
(2)舜(shùn)发于畎(quǎn)亩之中：舜是从田野间发迹的。
舜原来在历山耕田，三十岁时，被尧起用，后来继承尧的君主之位。
发，起，指被任用。
于，介词，从。
畎，田间水沟，田中的垄沟。
亩，田垄。
“畎亩”，泛指田野。
(3)傅说举于版筑之间：傅说从筑墙的泥水匠中被举用起来的。
傅说原在傅岩地方作泥水匠，为人筑墙，殷王武丁访寻他，用他为相。
举，被举用，被选拔。
版筑，筑墙时在两块夹版中间放土，用杵捣土，使它坚实。
筑，捣土用的杵。
(4)胶鬲(gé)举于鱼盐之中：胶鬲是从卖鱼盐的商贩子中被举用起来的。
胶鬲，起初贩卖鱼和盐，周文王把他举荐给纣。
后来又辅佐周武王。
于，介词，从。
(5)管夷吾举于士：管夷吾从狱官手里获释放被录用。
管仲(夷吾)原为齐国公子纠的臣，公子小白(齐桓公)和公子纠争夺群位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。
举于士，指从狱官手里被释放并录用。
士，狱官。
(6)孙叔敖举于海：孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的。
孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。
(7)百里溪举于市：百里奚从市井里被举用而登上相位的。
百里奚，春秋时期虞国大夫，虞王被俘后，他由晋入秦，又逃到楚，后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。
(8)大任：重大责任或治理国家的责任。
任，责任，担子。
(9)于斯人也：(把重大责任)给这个人。
是，指示代词，这。
也，用在前半句末了，表示停顿一下，后半句将要解释。
(10)必先苦其心志：一定要先使他的内心痛苦。
苦，形容词作使动用法，使……痛苦。
(11)劳其筋骨：使他的筋骨劳累。
劳，使……劳苦。
其，代词，他的。
文言文生于忧患死于安乐复习要点
文言文生于忧患死于安乐复习要点文言文生于忧患死于安乐复习要点《生于忧患,死于安乐》是一篇观点鲜明、论证充分、举例详实、说理透彻的文言文，本文是店铺整理文言文生于忧患死于安乐复习要点的资料，仅供参考。
文言文生于忧患死于安乐复习要点一、重点词语解释舜发于畎亩之中：起，指被任用;//田地。
畎，田间小沟。
举于版筑之间：被举用，被选拔。
//筑墙用的夹板和木杵。
管夷吾举于士：从狱官手里被释放并举用。
士：狱官。
百里奚举于市：市场，做买卖的地方。
故天将降大任于是人也：责任，担子。
行拂乱其所为：违背(意愿)。
所以动心忍性：用这些方法。
曾益其所不能：增加。
曾，同"增"。
人恒过：常。
//犯过失。
衡于虑：思虑堵塞。
而后作：奋起，指有所作为。
征于色：征验于颜色。
意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。
征：征验。
而后喻：明白，了解。
入则无法家拂士：在里面，指国内//有法度的世臣。
//辅佐君主的贤士。
出则无敌国外患者：在外面，指国外。
国恒亡：常。
生于忧患：生存发展。
二、通假字1、衡于虑衡：同"横"，梗塞，指不顺2、入则无法家拂士拂：通"弼"读bi，辅佐3、曾益其所不能曾通增，增加三、古今异义词1、故天将降大任于是人也(古义：这;今义：判断动词。
)2、饿其体肤(古义;严重饥饿，能威胁人的生命。
今义：与"饱"相对，指一般的肚子饿，词义与古义相比变弱)四、词类活用1、必先苦其心志，苦：形容词使动用法，使……痛苦2、劳其筋骨，劳：形容词使动用法，使……劳累3、饿其体肤，饿：形容词使动用法，使……受饥饿4、空乏其身，空乏：形容词使动用法，使……受到贫困之苦5、行拂乱其所为乱：形容词使动用法，使……颠倒错乱五、中心意思：阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视;国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。
六、课文内容理解：(1)文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。
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生于忧患死于安乐
《孟子》
【原文】
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
”
中心：阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。
一、生字、重点词和句子翻译
1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
重点词：任：责任，担子。
苦，劳，饿，空乏，均为使动用法，翻译为“使……痛苦”“使……劳累”“使……受到贫困之苦”拂：违背，逆，不顺。
乱：扰乱。
句义：所以，上天将要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。
2.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
重点词：衡：同“横”，梗塞，指不顺。
作，奋起，指有所作为。
征：征验。
喻：明白，了解。
句义：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。
3.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
重点词：入：在里面，指国内。
出：在外面，指国外。
法家：守法度的大臣。
拂士：足以辅佐君主的贤士。
拂：通“弼”读bì，辅佐。
恒：常。
句义：如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。
4.生于忧患，死于安乐。
重点词：生：生存发展。
句义：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。
二、问题设计及解答
1.文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。
2.文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。
第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。
3.第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。
4.第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。
其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。
在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。
在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）曾益其所不能。
5.第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。
写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。
写人面部表情的变化。
征于色，发于声，而后喻。
6.第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。
人恒过，然后能改。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
从反面提示国家灭亡的原因：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
7.孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。
三、思考、应用。
1.孟子在文中列举了六位历史人物的经历。
强调了“逆境能成才”；在今天有人认为“顺境也能成才”。
对此，你如何看待，请举例谈谈。
2.有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。
请举例谈谈你的看法。
3.附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。
艰难困苦，居安思危，戒奢以俭。
忧劳兴国，逸豫亡身。
四、中心内容
孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。
本文中心论点是“生于忧患，死于安乐。
1.本文的论点是什么？答：生于忧患，死于安乐
2.在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有怎样的益处？
答：所以动心忍性，曾益其所不能。
3.文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？
答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
五、开放题。
1.请再举出一些成功背后付出无数艰辛的例子或名言。
（张海迪、爱迪生）（名言：艰难困苦，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟）
例：司马迁惨遭宫刑而愤作《史记》；越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业。
)
“自古英雄多磨难”。
历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。
司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。
音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。
他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。
对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。
”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。