婴幼儿情绪的发展

2.情感的深刻化
是指它指向事物 的性质的变化，从指 向事物的表面到指向 事物内在的特点。
2.情绪的丰富化和深刻化
●有的研究认为，幼小儿童产生愤怒的动机有3种：
生理习惯的问题。（2岁以下儿童最多）
不愿意上厕所、不愿意吃饭、洗脸等引发的愤怒。
与权威的矛盾问题。（3—4岁儿童最多）
被惩罚，不允许参加某种活动等。
本能的恐惧
巨大的声响
与知觉和经验相联系的恐惧
惧怕高处
怕生
被猫抓过
被火烫过
4.压力感
行为方面的压力
生活和学习方面的压力
安全方面的压力
知识点3——婴幼儿情绪情感的发展
1.情绪的社会化发展
情绪中交往成分的增加。
1岁半
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3岁时
自己玩的高兴笑起来→对自己的微笑
比1岁半儿童微笑的总次数有所增加→非社会性微笑逐渐减少
当这种可能性恢复时，在前一阶段表现出愤怒的孩子再一次兴趣盎 然，激动万分，急于拉绳子以产生这样的刺激。相反，伤心的孩子退缩 了，表现为不再那样努力拉绳。
知识点2——婴儿基本情绪的发展
1.笑
第一阶段，自发的笑（0—5周）
● 婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，或早期笑。 ● 有研究报告，婴儿出生2—12小时中，面部既有像微笑的运动。 ● 他通常发生在婴儿的睡眠中或困倦时，并且是突然出现，低强度的。
9种：愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌恶、惧怕、兴趣、轻蔑、痛苦 初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁后逐渐分化；2岁左右出 现各种基本情绪。
5.孟昭兰的理论
婴儿从种族进化中获得的情绪大约有8-10种。 3-6周：出现社会性微笑 2个月：出现愤怒情绪
引发各种情绪的诱因 7个月：分离焦虑 1 岁：新异物品，感觉惊奇 1-1.5岁：遇到陌生人，害羞表情
●儿童的许多情绪都是条件反射性质的，其过程是：
条件反射性质的情绪的产生
（喜欢-抚摸）
（喜欢-抚摸）
白兔再次出现---害怕
（同时出现） 产生了对白鼠的恐惧情绪
产生了对恐惧对象的泛化
（3）与想象相联系的情绪
“你不好好睡觉，大灰狼就要来咬你了！” “外星人要欺负你！” “坏人会把你骗走” “在街上走路回被车碰倒”
●他们训练8个月大的孩子拉一根与手腕相连的绳，只要拉动就会 放映笑眯眯的婴儿的幻灯片，同时播放儿童歌曲。
根据面部表情，研究者看到了当孩子发现结果后的兴趣、快乐和惊 讶的增强——这种反应正是孩子学会一种新的技能后的喜悦。
●在紧接着的一段短暂时间内研究者未强化这种联系，即当孩子拉 线时没有这种有趣的刺激出现，孩子的情绪反应迅速变化，大部分孩子 表现出愤怒，有一些表现出伤心。
情感是指社会性需要是否得到满足而产生的态度体验。
得到表扬
没有得到表扬
情绪和情感的区别
情绪
（1）情绪概念既可以用于 人类，也可以用于动物。
情感
多元智能理论
（1）情感只有人类才会有。
（2）情绪是外显的、暂时性 （2）情感是内隐的、稳定的、 具有情境性、激动性和暂时性。 深刻的、持久的。
3.婴儿情绪的发生
婴儿情绪的发生
哭
静
四肢舞动
原始的情绪反应具有两个突出特点
1.与生理需要是否得 到满足直接相关。
2.是与生俱来的遗传 本能，具有先天性。
4.婴儿情绪分化理论
1.华生的理论
怕：大声和失持 怒：限制活动
爱：抚摸婴儿的皮肤
2.布里奇斯的理论
出生
激动（兴奋）
3个月
痛苦
快乐
6个月 惧怕 厌恶 愤怒
12个月 18个月
婴儿从种族进化中获得的情绪大约有8-10种。
5.情绪情感与婴幼儿的关系
（1）情绪情感是婴幼儿适应生存的重要心理工具 （2）情绪情感是婴幼儿心理活动的激发者 （3）情绪情感对婴幼儿认知发展的作用 （4）情绪情感是婴幼儿人际交往的有力手段 （5）情绪情感促进婴幼儿意识产生及个性形成
实验
迈克尔•路易斯和他的同事们发现,早在孩子出生后的第一年下半 年就出现了这样的动态的相互作用的迹象。
1.笑
第二阶段，无选择的社会性微笑（5周—3.5月）
实验结论：3个月大的婴儿 对人脸和木偶的反应是不同的， 婴儿更喜欢对着人脸笑而很少对 着木偶笑。这说明他们已经清楚 地知道了人的独特性和社会性。
第三阶段，有选择的社会性微笑（ 3.5月以后）
2.哭
饥饿的啼哭 : 有节奏、伴有闭眼、嚎叫、双脚乱蹬，本能的哭声。 发怒的啼哭 : 被限制活动时会激怒而哭，哭声有点失真。 疼痛的啼哭 : 突然高声大哭，不断呼气、吸气，并引起一连串哭声。
嫉妒
24个月 惧怕 厌恶 愤怒 嫉妒 痛苦
兴高采烈 亲爱
激动
快乐
欢乐
对成 人的
对儿 童的
欢乐 兴高 对成人 对儿童 采烈 的爱 的爱
4.婴儿情绪分化理论
3.林传鼎的理论 4.伊扎德的理论
出生：愉快和不愉快的情绪反应。 3个月末：相继出现欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷和惊骇。 4-6个月：出现与社会性需要有关的情感体验。
恐惧或惊吓的啼哭 : 受惊会大哭，突然发作，强烈而刺耳，伴有间隔性嚎叫。
不称心的啼哭 : 啼哭无声无息开始，持续不断，悲悲切切。 指引别人的啼哭：长时间吭吭吱吱，低沉单调，断断续续。
2.哭
啼哭的原因：1.生理性的需要。
2.招引成人注意 。
哭现象减少的原因：1. 2.
适应能力强。 进行表达。
3.恐 惧
与成人的关系问题。（4岁以上儿童最多）
不被注意，不被了解，不愿意和别人分享东西等。
2.情绪的丰富和深刻化
●根据与认知过程的关系，情绪的发展可以分为若干种水平：
（1）与感知觉相联系的情绪
（2）与记忆相联系的情绪
3-4个月的婴儿 7-8个月的婴儿
陌生人 陌生人
微笑 惊奇或恐惧
情绪尚未与记忆联系 情绪已与记忆相联系
表情的社会化：
●近1岁的婴儿已经能够笼统地辨别成人的表情。 ●随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。 一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力。
幼儿园儿童
五年级儿童
辨别表情能力
制造表情能力
2.情绪的丰富化和深刻化
1.情绪的丰富化
包含两种含义： 其一，情绪过程越来 越分化。其二，情绪 指向的事物不断的增 加。
第十章 婴幼儿情绪情感的发展
知识点1——情绪情感概述 知识点2——婴儿基本情绪的发展 知识点3——婴幼儿情绪情感的发展 知识点4——幼儿高级情感的发展 知识点5——婴幼儿情绪的控制与调节
知识点1——情绪情感概述 1.情绪概念
情绪是指生理需要是否得到满足而产生的态度体验。
得到满足
没有得到满足
知识点1——情绪情感概述 2.情感概念